小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

1、小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　一、教学目标

　　1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　二、教学重点难点

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

　　三、教具 拼音卡片

　　四、教学时间 一课时

　　五、教学过程

　　（一）学习复韵母ai

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生说略）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

　　哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）

　　师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

　　（学生回答略）

　　师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）

　　师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。

　　（1）师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。

　　（2）学生练习发音。

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　　（3）在语言环境中学ai的四声练习。

　　（4）说话或组词，其中要有ai的'音。（几声都可。）

　　（5）学生尝试拼读音节。

　　（6）老师检查纠正。

　　(二)学习复韵母ei

　　师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

　　师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　1. 师写

　　师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

　　2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　3. 教发音方法

　　师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

　　4. 在语言环境中进行四声练习。

　　5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

　　（三）学习复韵母ui

　　1. 打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

　　生：我们学了ai ei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

　　2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

　　3. 发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。

　　4. 四声练习。

　　5. 说话或组词，其中有ui的音，

　　6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

　　7. 拼读音节。

　　（四）课中休息

　　五、巩固练习、指导书写

　　六、学写音节

　　1. 学生自己试拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音?

　　2. 指导书写。

　　3. 读儿歌，找出会拼的音节。

　　七、小结（和学生一起总结）

　　师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

2、小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　教学要求：

　　1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　主要板书计划：

　　10、ɑi ei ui

　　b p k h m w g h sh s

　　ɑi ei ui

　　作业设计、安排：

　　课内：写字本上抄写韵母。

　　会读韵母，会拼音节。

　　课外：抄写音节，读熟拼音。

　　完成练习册。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

　　2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

　　3、复习ɑ o e i u 的四声。

　　4、比较6工人单韵母的口形大小。

　　ɑ o e i u ü（由大到小排列）

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图。

　　请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

　　2、听语境歌。

　　（1）谈话。

　　（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

　　（3）告诉学生：今天我们要学习的.新课跟图和儿歌都有联系。

　　三、新授

　　1、学习复韵母ɑi。

　　(1)发音。

　　①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？

　　②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

　　④师讲述发音方法。

　　⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。

　　⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è

　　(2)学习四声

　　⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）

　　⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。

　　⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

　　⑩引导用ɑi的四声进行说话。

　　2、学习复韵母ei

　　（1）ei的读音。

　　①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）

　　②出示ei。

　　说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

　　③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

　　④指名读，集体读，“开火车”读。

　　⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？

　　（2）ei的四声。

　　①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）

　　②出示：ei ei ei ei

　　③练读ei的四声。

　　3、学习复韵母ui

　　（1）学习ui的读音。

　　谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。

　　（2）学习ui的四声。

　　①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）

　　②出示：ui ui ui ui

　　学生自由练读四声，教师注意正音。

　　4、学习ɑi ei ui的书写。

　　（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（2）练习描红。

　　5、巩固练习

　　1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui

　　2）、比较3个复韵母的异同。

3、小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　教学要求：

　　1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。

　　教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

　　主要板书计划：

　　10、ɑi ei ui

　　b p k h m w g h sh s

　　ɑi ei ui

　　作业设计、安排：

　　课内：写字本上抄写韵母。

　　会读韵母，会拼音节。

　　课外：抄写音节，读熟拼音。

　　完成练习册。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

　　2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

　　3、复习ɑ o e i u 的四声。

　　4、比较6工人单韵母的口形大小。

　　ɑ o e i u ü（由大到小排列）

　　二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

　　1、看情境图。

　　请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

　　2、听语境歌。

　　（1）谈话。

　　（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

　　（3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

　　三、新授

　　1、学习复韵母ɑi。

　　(1)发音。

　　①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？

　　②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

　　④师讲述发音方法。

　　⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的.口形变化。

　　⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è

　　(2)学习四声

　　⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）

　　⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。

　　⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

　　⑩引导用ɑi的四声进行说话。

　　2、学习复韵母ei

　　（1）ei的读音。

　　①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）

　　②出示ei。

　　说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

　　③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

　　④指名读，集体读，“开火车”读。

　　⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？

　　（2）ei的四声。

　　①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）

　　②出示：ei ei ei ei

　　③练读ei的四声。

　　3、学习复韵母ui

　　（1）学习ui的读音。

　　谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。

　　（2）学习ui的四声。

　　①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）

　　②出示：ui ui ui ui

　　学生自由练读四声，教师注意正音。

　　4、学习ɑi ei ui的书写。

　　（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（2）练习描红。

　　5、巩固练习

　　1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui

　　2）、比较3个复韵母的异同。

4、小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、 学会ai ui两个复韵母，认清形，读准音。

　　2、 正确书写ai ui两个复韵母。

　　3、 正确拼读声母与复韵母ai ui组成的音节。通过看图说话帮助拼读音节及儿歌。

　　教学重点：

　　ai ui的发音方法，复韵母的标调规则，及拼读声母与复韵母ai ui组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：小朋友，又到了我们快乐学拼音的时间了。让我们来做做准备活动，背背韵母表。（点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表小朋友们要记牢。）

　　二、新课

　　1、ai ui的发音及四声

　　师：小朋友，我们已经认识韵母家庭中的六个韵母宝宝了，今天，韵母家庭又要添新成员了。看，就是他们。（出示：ai ui）它们和我们以前认识的单韵母宝宝有什么不同？

　　生：（回答）

　　师：对，它们是由两个单韵母组成的，这样的韵母我们叫它复韵母。

　　（领学生说两遍：复韵母。）

　　师：这个复韵母是由哪两个单韵母组成的呢？请在你们的卡片中找到它们并读出来。

　　生：（找卡片、读卡片。）

　　师：我们复韵母中的两个单韵母是紧紧挨在一起的，让你们手中的两个单韵母也紧紧地挨在一起好吗？（强调挨的读音。）

　　生：（将两个单韵母挨在一起）

　　师：小朋友，现在你们手中的两个单韵母是怎样在一起的.？

　　(引导学生说出挨这个音)

　　师：小朋友，你们知道你们有多棒吗？刚才，不经意间你们已经说出了这个复韵母的读音了，它的读音就和挨在一起的挨是一样的。

　　师：其实，复韵母的发音方法是有规律的，他都是从第一个单韵母的音滑向第二个单韵母的音，前重后轻，前响后弱，气流不中断。像这个双韵母ai实际上就是从a快速滑向i。（放慢速度示范ai的读音）/article/

　　生：多种形式练习ai的读音。

　　师：我们已经学会了复韵母的发音方法，并且用这个方法和ai交上了朋友。可你们看，它旁边的这个复韵母宝宝还孤零零的呆在那呢，我们赶快也和它交交朋友吧！各族小朋友，把你们的小脑袋凑在一起，用老师刚才介绍的方法，使这分析一下这个复韵母由哪两个单韵母组成，该怎样读出她的名字。

　　生：(分小组自学ui)

　　（各小组汇报结果，教师相机纠正发音）

　　师：ai ui来到韵母家庭以后，听说韵母家庭的宝宝都有声调帽子，他们也想戴。所以你们看，老师把声调帽子带来了，准备给他们也戴上。

　　（教师拿出做好的声调模型做出要贴的样子）

　　师：哎呀坏了，我遇到问题了。双韵母是由两个单韵母组成的，这个帽子戴在谁的头上好呢？嗯，小猴子最聪明，我们还是来请教请教它吧！

　　师：（拿出小猴手偶玩具）小猴子，声调帽子该怎么戴？

　　师：（把手偶玩具挡在面前，模仿小猴口气）这很简单，跟我学会了咒语就知道怎么戴了。

　　有a 在把帽戴, a不在o e戴，

　　要是i u在一起，谁在后面给谁戴。

　　(领读几遍口诀后，师生共同给ai ui标调并借机练习他们的四声。)

　　2、书写

　　师:小朋友，两个复韵母宝宝有点累了，想让你们把他俩写到拼音格里休息一会，赶快打开作业本吧！

　　生：（左书写准备）

　　师：要想让复韵母宝宝在拼音格里呆得舒服，就要注意：复韵母虽然是由两个单韵母组成的，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开。所以要把它们写得紧凑一些，他们还要呆在拼音格的正中间，两边不*墙，这样才舒服。/soft/

　　（学生书写，教师个别指导，好的作品拿到投影仪下让大家欣赏。）

　　三、课间放松活动

　　师：小朋友，让我们放松放松，再来做做拼音操，这次我们做声母操。

　　点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表：专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

　　四、ai ui与声母的拼读练习

　　师：ai ui听到小朋友们刚才背声母表，在拼音格里呆不住了，他们要和声母宝宝认识认识。（举b和ai的卡片）看，生母b和韵母ai相遇了，他们在对话：声母声母bbb，我要和你做朋友。韵母韵母ai ai ai我就和你做朋友。b-ai、b-ai哎呀小朋友，他们拼不出来了，谁来帮帮他们？

　　（全班练习b、ai相拼）

　　师：（举出g和ui的卡片）在b和ai认识的同时，g和ui也相遇了。

　　(练习g、ui相拼)

　　师：让我们来做找朋友的游戏，让更多的声母宝宝和ai ui认识好吗？

　　（将声母卡片发给学生，师手拿ai或ui的卡片说：声母声母ggg，我要和你做朋友。拿g的小朋友就举起卡片跑上台前，边跑边说：韵母韵母ai ai ai，我就和你做朋友，g ai g-ai-gai。如果拼对了，台下小朋友就说：对对对，g-ai-gai、g-ai-gai、g-ai-gai。如果错了就说错错错，g-ai-gai、g-ai-gai、g-ai-gai。拼错的小朋友再按照对的拼三遍。）

　　五、看图说话

　　师:小朋友们读了半天音节好累呀，咱们到森林里去玩玩吧。

　　（师用投影仪打出课本插图）

　　师：森林里有谁？它们在干什么?看到这些你想起了哪个有趣的童话故事？谁能给我们简单讲讲这个故事？

　　（放大带音节词的部分）

　　师：小朋友们看，音节宝宝也悄悄来到了森林里，他就在小白兔的旁边，谁能读出这个音节词？

　　(以此引导学生读出bai tu 、wu gui、 he shui三个音节词)

5、小学语文《复韵母ai ei ui》教案一等奖

　　教学目的

　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学重点

　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学难点 读准复韵母的音

　　教学准备 教学挂图或幻灯片

　　教学课时 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。俺们今天就来学习复韵母。

　　板书：ai ei ui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学习字母ai

　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　同学学读ai。

　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　二、看图学习字母ei

　　问：1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　同学学读：ei。

　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。

　　（运用多种方法练习读。）

　　2.怎样记字母的形呢？

　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

　　三、看图学习字母ui

　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　同学练习读准ui的音。

　　板书四声进行练习。

　　2.怎样来记ui的形呢？

　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的'样子。）

　　四、巩固练习

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉俺们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，

　　iu并列在一起，注意标在后一个。

　　六、指导书写：

　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　板书设计：

　　第二课时

　　二、练习声母与aieiui的拼音

　　注意：1.由请慢生读到请快生读

　　2.由慢速读到快速读

　　3.由拼读到直呼

　　二、看图读词语（吹笛子，提水）

　　方法：1.看清图中人物的动作

　　2.自读音节

　　3.直呼音节

　　三、看图读句子

　　方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

　　2.自由拼读图下的四个短句。

　　3.直呼音节读出句子。

　　四、训练直呼

　　方法：1.先自身看书，自由拼读或直呼。

　　2.按横的顺序读音节。

　　3.按竖的顺序读音节。

　　4.用卡片检查直呼情况。

　　五、学写音节bái hēi huī

　　当堂誊写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

　　板书设计：

　　《aieiui》教学设计评析

　　本课教学设计教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，同学很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让同学用儿歌记忆，也是给规律，这样同学能举一反三，培养了能力。教学中注意激发同学学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

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　　一、情境导入。

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　俺听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，俺想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，俺想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，俺们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨 这个音。俺们现在就一起认知它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的身手可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，俺们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课俺们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）

　　二、互动学习

　　（一）学习复韵母ai。

　　１、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、小朋友们想一想，俺们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）

　　４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学习复韵母ei

　　１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常协助他人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）

　　２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是俺们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　课中操

　　（三）学习复韵母ui

　　１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？俺来当妈妈，你们来当小朋友。

　　师：小朋友们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，俺们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

　　３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　４、小朋友快打电话告诉妈妈，俺们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）

　　五、拓展巩固

　　１、你听俺说。（同学迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　２、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课俺们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会同学ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。同学学得轻松自然。教师对同学的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

6、小学一年级语文上册《ai ei ui 》的教学反思

　　以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

　　在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

　　在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的.过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

　　看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

7、一年级语文《ai ei ui 》教学反思

　　只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。拼音教学看似简单，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。

　　凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简单的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不可“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的注意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。

　　比如我们在教学ｕｉ的声调时，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的`声调是打在ａ和ｅ的头上的，学生的思维可能会形成定势，认为ｕｉ的声调也打在ｕ的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生：“如果老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？”他们都说会难过，有意见。我接着就说：“今天呀，字母宝宝ｉ和你们一样，来找老师提意见了。ｉ说：‘为什么ａｉ和ｅｉ声调小帽子都给ａ和ｅ戴了，不给我呀！我心里可难受了。这次和ｕ在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？ ”我还没说话呢，小ｕ就开口了：“把帽子给ｉ戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且ｕ还对ｉ说：“今天你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”老师觉得ｕ真是太有礼貌了，你们说呢？

　　通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。这样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。

8、小学一年级上册《ai、ei、ui》教学反思

　　在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的`。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。

　　应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。表掉方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

9、《ai ei ui》教学反思

　　《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；

　　一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：

　　整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

　　二、以多种形式，调动学生学习的兴趣：

　　在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学习的积极性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　三、及时肯定，提高学习的兴趣：

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

　　1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。

　　在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。

10、《ai ei ui》教学反思

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

　　首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

　　其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

　　在教学中还有不足之处：

　　在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

11、《ai ei ui》教学反思

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

　　首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

　　其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

　　在教学中还有不足之处：

　　在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。