《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　《酸的和甜的》优质课教案一等奖

1、《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　一、教学目标

　　1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

　　2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

　　2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

　　【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．学生自己轻声读课文。

　　提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

　　2．全班交流。

　　（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

　　请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

　　（2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的'字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

　　（3）（出示卡片）开火车读生字、词语。

　　3．指导写带反犬旁的字。

　　（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

　　（2）教师范写，学生观察。

　　（3）学生练写，教师巡视指导。

　　（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

　　【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】

　　4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

　　（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）

　　2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

　　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

　　3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

　　（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

　　谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

　　（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

　　（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

　　【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）

　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

　　（四）揭示主题，巩固生字

　　1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

　　3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

　　这节课就上到这儿，下课。

　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

　　2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

　　3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　（出示生字卡片）指名读生字；开火车读。

　　【通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。】

　　（二）书写指导

　　1．这节课我们来写写剩下的几个字。

　　（“串、告、诉、颗、兔”）

　　2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

　　（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）

　　3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

　　4．学生练写，教师巡视指导。

　　5．实物投影，展示学生作业，师生评价。

　　【写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】

　　（三）朗读感悟，复述故事

　　1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

　　（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

　　（1）小狐狸：

　　启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

　　指导朗读狐狸的话。

　　（2）松鼠、兔子：

　　读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。

　　（3）小猴子：

　　体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

　　（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）

　　2．复述故事。（复述前3段）

　　（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）

　　（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

　　（指名复述故事）

　　【学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。】

　　（四）实践活动

　　1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

　　2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）

　　【用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

　　（五）总结拓展

　　看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣。

2、《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识）

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）

　　教学重点：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

　　教学难点：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导趣导入：

　　1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

　　出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。

　　2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

　　二、初读课文，感知生字

　　1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

　　2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。

　　3、检查识字情况。（运用多种方法）

　　三、再读课文，朗读感悟

　　1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

　　（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的.话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。

　　（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

　　（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

　　2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

　　根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　（1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

　　现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

　　3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

　　4、三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

　　5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

　　6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

　　7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？

　　出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　（1）同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。

　　（2）男女分读两个句子并加上动作。

　　8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试

　　9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

　　四、小结：是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

　　三、拓展：

　　1、你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

　　第二课时

　　一、回顾课文，激趣导入

　　1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　2、听了故事有什么感悟？

　　3、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

　　二、指导写字：

　　1、 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

　　2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。

　　三、巩固练习：

　　1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

　　2、听写学写的生字，小组检查，订正。

　　酸的和甜的

　　狐狸-------酸的（狡猾）

　　葡萄小兔子、小松鼠酸的（老实、轻信）

　　小猴子-------甜的（聪明、敢尝试）

3、《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。

　　２、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、图片（葡萄架、葡萄、４种小动物）

　　【教学过程】

　　一、复习、理清故事的总思路

　　１、复习新词，激发兴趣：

　　做摘“葡萄”游戏。（“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。）

　　指名学生摘“葡萄”，发现藏着的词语，带读。

　　２、排列顺序，概括图意：

　　课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。

　　二、朗读课文，直奔猴子

　　１、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）

　　２、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。

　　３、你喜欢故事中的谁？（多问几生）

　　４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（４～７）

　　三、朗读感悟４～７自然段

　　１、请４位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。

　　２、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第４小节，你们来表演小猴子的动作。

　　３、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）

　　４、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，（学生答）。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的.！”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读－指名读－齐读）

　　５、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？

　　师生分角色朗读５、６自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）

　　６、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？

　　出示：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？

　　７、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

　　出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

　　小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。

　　８、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说）

　　出示语气词：哦！哎！哼！

　　让学生接着语气词往下说。

　　四、感悟１～３自然段

　　１、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第１段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？

　　２、师生合作分角色表演读１～３自然段。

　　师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法）

　　３、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。

　　五、拓展延伸

　　１、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

　　２、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？

4、《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　【教材简说】

　　吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。

　　狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

　　是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

　　本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　３、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　【教具准备】

　　运用多媒体和生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？

　　这就是我们今天要学的童话故事。

　　板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。

　　二、图文结合，感知内容，认读生字

　　播放课件欣赏故事。

　　自由读课文，读后说说你知道了什么？

　　借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

　　指名试读，会读哪个就读哪个。

　　说说你是怎样认识这些字词的。

　　（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

　　三、朗读感悟，深入体会

　　看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

　　先自由读，借助插图，逐段读文。

　　再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

　　（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

　　各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

　　重点品读以下句子：

　　课件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　自读。

　　小组读。

　　指名读。

　　比较说说两组句子有什么不一样。

　　（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）

　　讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

　　谁来把描写小猴子的段落有感情的'读一读。

　　指（１～２）名同学读，从中感受小猴子的聪明。

　　读５、６自然段。

　　读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。

　　大家谈各自的想法。

　　（培养学生创新思维的意识。）

　　齐读文章最后一段。

　　出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

　　结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）

　　狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

　　如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

　　（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

　　四、迁移运用

　　指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

　　五、巩固识字、指导写字

　　在游戏中巩固要识的字：

　　听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

　　摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

　　在写字中巩固要写的字。

　　认读生字，记忆字形。

　　指导扩写。

　　重点指导反犬旁的字。

　　六、实践活动

　　把学到的故事讲给小朋友们听。

　　自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

　　【板书设计】

　　酸的和甜的

　　小狐狸 小松鼠 小猴子

　　小兔子

　　（狡猾）（老实、轻信） （聪明）

5、《酸的和甜的》优质课教案一等奖

　　学习目标：

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能有感情地看图复述故事。

　　4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

　　课前准备：

　　多媒体课件、电脑。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，提示课题

　　二、借助文中图画，初步感知课文内容

　　三、初读课文，整体感知

　　四、自主识字、写字、学词学句

　　五、朗读感悟，相互交流

　　1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。

　　2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？

　　3、重点朗读感悟课文4--7自然段。

　　(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

　　(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。

　　4、通过朗读表现自己学懂的'内容。

　　六、引伸拓展，体现个性，发展语言

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

　　2、你想对故事中的小动物说点什么？

　　七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文

　　1、学生边看图边自由读课文，准备复述。

　　2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、指导书写

　　三、实践活动(读读、演演)

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　※

　　全国小学语文教学交流会教学预案选登

6、《酸的和甜的》的教学反思

　　本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的兴趣。通过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的`基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。

　　教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。

　　本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的积极性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。

7、《酸的和甜的》的识字教学反思

　　《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学实践中，我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对《酸的和甜的》识字教学的做法与反思：

　　1、偏旁识字法

　　在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学“葡萄”、“狐狸”这四个生字时让学生注意观察，说说你发现了什么？学生都能说出“葡萄”是草字头，属于植物；“狐狸”是反犬旁，代表与动物有关联。

　　2、加一加，减一减，换一换。

　　学生可以给认识的'熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“迫”字时，鼓励学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法，学生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”单立人换成走之儿；“帕”巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。

　　3、编一编

　　有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象能力与创造能力。

　　在教学“迫”时有学生用编儿歌“白大娘走回家了”；学“串”字时有学生非常有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴”，当时同学们都大笑起来。不过，我想孩子们对这个“串”字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到“待”时分析了字形左边是双立人，就像两个人，右边是寺庙的寺后，有学生马上想到了“两个人站在寺庙旁等待”像这样的方法教师则要多动脑，创造性地提出解决方案，并鼓励学生大胆去尝试。

　　总之，我们在识字教学过程中要多鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松快乐。

8、《酸的和甜的》教学反思

　　本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

　　本课的教学设计理念如下：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

　　教学分为四大版块：

　　1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

　　2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

　　3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际

　　能力。

　　4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生兴趣会更浓，受效会更好！