《春节序曲》的教案一等奖设计

　　《春节序曲》的教案一等奖设计

1、《春节序曲》的教案一等奖设计

　　教学目标

　　1．情感态度与价值观：能够喜欢我国优秀的民族音乐，乐于主动了解中外民俗风情，创造性地参与表现活动。

　　2．过程与方法：通过聆听《春节序曲》，体会乐曲的情绪，感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。熟悉主题旋律。

　　3．知识与技能：初步了解序曲的类别。能听出并演唱乐句的对答，即兴创编歌词进行对答活动。.

　　教学重难点

　　1．听出并演唱乐句的对答，即兴创编歌词进行对答活动。.

　　2．感受乐曲的情绪以及节奏、拍子、速度、力度的变化，并能用动作表示出来。

　　教具准备：收录机 cd碟片及播放器 钢琴 图片 带红（或绿）绸的腰鼓棒等.

　　教学过程

　　（1）导入

　　1．听《春节序曲》片断

　　这段音乐把我们带入了什么时候的什么情景之中？是什么因素使你产生这种联想？

　　2．中国人过春节有哪些习俗？

　　3．给这段乐曲取个什么名字最合适呢？

　　4．揭示课题《春节序曲》

　　对这个标题有什么疑问？教师简介序曲类别。

　　把学生引入过年的热闹气氛之中，让学生初步感知乐曲的情绪，了解中国传统节日的习俗。

　　培养学生勇于质疑的习惯。

　　了解序曲的类别。

　　（2）认识

　　学生完整地欣赏《春节序曲》

　　这首乐曲共有几大部分？总的情绪与气氛怎样？哪一部分的音乐最舒缓优美？.听后学生讨论回答，教师小结。

　　引导学生关注音乐，展开想象，归纳出对乐曲的总体印象。

　　（3）深入

　　1．教师弹奏主题旋律，学生仔细聆听，说出旋律的情绪如何。用“la”模唱旋律。依次听唱旋律1（1）、1（3）、2、1（2）。

　　2．视唱旋律1（2）

　　3．听辨这条旋律在乐曲中是怎样演奏的？好像两边的人在干什么？学生分两组以对答形式演唱这条旋律。

　　4．以对答形式即兴创编歌词并演唱。

　　5．欣赏乐曲第一部分和第二部分。

　　两部分音乐在节奏、拍子、速度、力度上各有什么特点？各表现了怎样的场面和情绪？

　　学生边听边用绸棒表现乐曲的高低、快慢、强弱等变化，听后用合适的词语（或图形、线条）表示出来。

　　引导学生总结：欢快热烈的情绪通常用紧密的节奏、2 /4拍、快速、强力度来表现；优美抒情的'情绪通常用舒展的节奏、4/4拍、徐缓的速度、稍弱的力度来表现。

　　熟悉乐曲的主题旋律，感受其情绪。

　　培养学生的识谱能力，减轻识谱的负担。注意到音乐中的对答，通过即兴创编活动，培养学生的创新意识和创新能力。

　　让学生加入到音乐中去，更进一步关注音乐各要素的变化和它的表现作用。

　　培养学生归纳总结能力。

　　（4）拓展

　　1．导入：一年一度的圣诞节是许多国家万民同庆的盛大节日.。在圣诞节前夜你会听到一首家喻户晓的乐曲《平安夜》。

　　2．聆听乐曲听后说说：乐曲的情绪如何？你的感受怎样？

　　3．大家想知道外国人民在过自己传统的圣诞节时有哪些习俗吗？课后搜集资料了解一下，下节课进行交流。

　　拓宽视野，感受同一主题的不同表现手法。

　　激发学生兴趣，养成搜集信息的习惯。

　　（5）创编

　　完整地听赏全曲。

　　边听边感受乐曲的情绪和过年的热闹气氛，用自己喜欢的动作合着音乐表演过年的热闹情景。表演好的学生到台前来表演。

　　进一步感受乐曲的情绪，让每一个学生都有参与表演的机会，激发学生的表现欲望。

2、《春节序曲》的教案一等奖设计

　　设计理念：

　　音乐欣赏课是要求学生理解音乐作品，从作品中获取美、体验美、表现美，它是培养学生理解、感知、体验、鉴赏、评价、表现和创造美的能力的重要手段。这一课的重点是加强学生的音乐审美体验，为学生创设充分聆听音乐、感悟音乐、表现音乐的机会，让学生走进序曲，享受音乐。课件的制作加入了视频片段，这样让他们有更直观的感受，对欣赏有更进一步的了解，达到欣赏的最高境界。

　　教材分析

　　《卡门序曲》是人音版教材九年级上册第二单元《歌剧世界》的第三课时。这节课的设计，特别考虑注意培养学生倾听音乐的习惯，在听的时候带着问题去听，这样就有针对性，也可检测。《卡门序曲》选自歌剧《卡门》，为歌剧《卡门》开场前的一首管弦乐曲，其作者是法国著名作曲家比才。《卡门序曲》为回旋曲式，

　　其结构形式为：A+B+A+C+A。

　　学情分析

　　本课授课的对象是九年级学生。所以在欣赏乐曲时，引导学生感受、体验《卡门序曲》的回旋曲式结构特征及情绪特征。在教授“回旋曲式”这一知识点的时候，在注意培养学生对音乐作品思想的理解的同时，运用了奥尔夫音乐教学法“在游戏中学”，让枯燥不好理解的乐曲结构分析变得容易学、好理解。本课时的安排意在让学生通过欣赏、律动、演唱等形式了解回旋曲式、序曲等知识点，喜爱歌剧艺术。

　　教学目标

　　知识与技能：在对音乐家作品的欣赏过程中，使学生初步认识什么是“回旋曲”和“序曲”

　　过程与方法：欣赏《卡门》序曲，通过欣赏舞蹈，模唱乐曲旋律，随音乐做律动，画旋律线等方法，带动学生主动聆听音乐，有目的性的欣赏体验音乐情绪，节奏，速度，力度等音乐要素，从而感受到乐曲的风格特点。

　　情感态度与价值观：以审美为核心，培养学生美好生活的情感，让学生充分理解音乐的文化内涵，并用积极的态度参与音乐活动

　　重点难点

　　重点：对音乐作品《卡门》序曲的曲式结构辨别。教师通过音乐活动，使师生互动，充分发挥学生自主，合作，交流等水平，从中突出学生主体地位。

　　难点：引导学生主动对音乐元素进行探索，培养自主的音乐感受能力

　　教学过程：

　　一、导入(音乐问好)

　　1、师：请大家欣赏一首乐曲，组织成打击乐队，按照老师的指挥，给乐曲伴奏。思考并讨论：这段音乐的情绪如何？让你联想到了什么场景？

　　乐曲描述了斗牛场喧闹狂热的气氛

　　2、揭示课题——走进歌剧序曲《卡门序曲》

　　师：这节课，就请我们一起去认识一个人，知道一部歌剧，了解一首乐曲。

　　二、新课讲授：欣赏《卡门序曲》

　　（一）、了解回旋曲式结构

　　1、完整欣赏，并跟随老师做律动，思考各段主题出现的顺序。

　　2、总结、 回旋曲式：A+B+A+C+A

　　3、老师弹奏钢琴曲《献给爱丽丝》，加深对回旋曲式的理解。

　　4、并请同学们分组自创回旋曲式结构的旋律并展示。

　　（二）、感受作品、了解音乐

　　1、介绍法国作曲家——比才。

　　2、了解歌剧。歌剧，是一种综合的舞台艺术，包含了音乐，舞美、灯光，戏剧等。这就是一部歌剧的构成。

　　3、介绍《卡门序曲》背后精彩动人的故事，介绍剧情。

　　4、了解什么是序曲和《卡门序曲》

　　（三）、作品欣赏

　　1、指挥、聆听主题A并思考：

　　1)、速度、力度、节奏怎样？情绪怎样？

　　速度快、力度强、节奏密集方整、情绪热烈辉煌,热情奔放

　　2)、欣赏这段音乐，想到了什么样的场景？

　　斗牛场喧闹狂热的气氛

　　2、出示主题A谱例，认识顿音以及熟悉这条旋律的`节奏型。

　　3、唱一唱主题A

　　4、指挥、聆听主题B并思考：情绪、力度、速度和场景？

B

速度

力度

情绪

场景

　　稍快 弱—强 欢腾跳跃 妇女儿童欢畅场景

　　5、唱一唱主题B

　　6、指挥、聆听主题C并思考：

　　1 ）、主旋律出现几次？在一个音区上吗？ 情绪有何变化？

　　两次，第一次抒情细腻；第二次提高了一个八 度，威武、雄壮。

　　2 ）、速度、力度有什么变化？展现了斗牛士什么样的形象？

　　速度由慢到快，力度由弱到强，展现了斗牛士威武英勇，英姿勃勃、气宇轩昂的形象

　　7、感受歌剧中埃斯卡米洛的咏叹调《斗牛士之歌》

　　8、我们也一起来唱一唱主题C吧，注意附点。（引导学生演唱时候的情绪，力度，气势）

　　生活是作曲家创作的源泉。比才根据斗牛士斗牛的动作。采用了小小的附点，用音乐的语言生动地描绘出斗牛士斗牛的场面。这充分体现出：艺术来源生活但高于生活。

　　9、整体欣赏管弦乐《卡门序曲》的演出现场，交代此曲的音乐地位。

　　（四）活动体验：让学生来舞一舞吧！

　　三、巩固拓展

　　用思维导图的方法，整理总结本节课的知识点。

　　四、课堂小结

　　通过学习《卡门序曲》，我们一起了解了《卡门》这部歌剧，初步感受到了歌剧音乐的魅力。其实，20世纪以来，新中国也涌现了许多优秀的歌剧作品深受广大群众的喜爱，如《白毛女》《小二黑结婚》等，希望今后同学们可以通过各种途径去了解和关注歌剧艺术。

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　　教学反思

　　面对有着丰富多彩生活的、求知欲强烈、活泼好动的学生，我们在音乐教学中应该坚定树立起让学生能广泛参与的意识，积极提倡充满情趣、兴趣的教学模式，运用各种不同的教学手段，使学生树立起学习的自信心，变被动学习为主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人。

　　本节课改变了欣赏课单纯“老师讲、学生听”、以知识传授为主的传统欣赏教学模式，代之以引导学生以多种方式参与音乐实践活动,在实践中熟悉和了解序曲与歌剧的相关知识。

　　在教学中，整个课堂充满活力，学生在活动中去发展、去深思、去实践；在活动中进行分组体验，使学生敢于面对挑战，增强集体荣誉感，在成果展示中品尝到了成功的喜悦。

3、《春节序曲》的教案一等奖设计

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文，文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。详略得当，语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味。字里行间流露出人们过春节的欢喜心情。反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　学情分析：

　　过春节学生也是喜闻乐见，最喜欢不过了。只是要了解各地的风俗不同。

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解“腊月、初旬、翡翠、杂拌儿、走马灯、零七碎八、万象更新”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重难点：了解老北京过春节的风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：每个学生都穿着过年的新衣服来上课。和家人聊聊自己家乡怎么过春节？关于童谣的课件；歌曲《恭喜》《过新年》等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提示课题：

　　1．今天同学们都穿着新衣服，好漂亮，老师拿出相机照下这漂亮的'一幕。

　　2.请你们说说我们家乡怎么过春节的，好吗？

　　（学生纷纷回答：农历十二月初十开始买年货。二十四送灶神，家家吃汤团，团团圆圆；二十九白天大扫除，把家里打扫得干干净净。晚上贴年画、祭天神，这天晚上每人吃长寿面：大年三十一家人吃年夜饭，吃完年夜饭，小孩子可以玩游戏，大人欢聚看春晚；正月初一上坟，不拜年；初二开始按照辈分走亲访友；十五晚上迎龙灯，拔龙须，保佑来年风调雨顺等。）

　　3．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫老北京的春节童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年……）说说你的感受。

　　（糖瓜粘我们没有吃过，磨豆腐、蒸馒头我们也不做。二十九晚上我奶奶会蒸好几笼糖糕。）

　　二、整体感知，理清脉络：

　　让我们跟老舍爷爷走进老北京，去那过过春节好吗？

　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，前后同学互读检查。

　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边用圆圈画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九

　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（“热闹、忙碌、喜庆、团圆”）

　　三、交流探讨，感受年味：

　　1．春节是我国最重要的传统节日，老北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。把你最喜欢的一个重要日子的活动反复读一读，看看你能发现什么？

　　2．学生自由朗读（提醒：不动笔墨不读书。）

　　3．全班交流汇报：

　　1）我发现老北京熬腊八粥、泡腊八蒜。

　　2）我发现老北京的孩子像我一样特喜欢买爆竹。

　　3）我发现老北京正月初一还能逛庙会，我不知道庙会是什么？（请同学帮忙逛庙会是什么？）

　　4）我发现老北京是花灯好多，好美。比我们中洲公园的花灯品种多一些。

　　总结，在整个春节的系列活动中，地道的老北京民俗中蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗：

　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕、正月初一、正月十五）

　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　（最难忘的就是除夕夜了，我们小朋友穿着过年的新衣，吃完团员的年夜饭，拿了压岁钱，就开开心心的三五成群做游戏，不玩个半夜三更是不回家的，这天爸爸，妈妈也不会催我们回家。）

　　3．除夕夜真的可以说是春节中的高潮，在喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。感情朗读这段。

　　五、总结评价：

　　春节是我国重要的传统节日，北京人过得这样开心热闹，字里行间里流露浓浓的年味。老师听小朋友开始说得其实我们的春节也是过得热闹，开心的。

　　六、课后延伸：

　　搜集不同地方的人过春节的习俗，进一步了解自己家乡的春节风俗。

4、《春节序曲》的教案一等奖设计

　　说教材

　　我说课的内容是六年级下册第六课《北京的春节》，这篇文章的作者是老舍先生。文章描绘了老北京过春节的一幅幅热闹、喜庆的画卷，展示了咱们中国节日的温馨与美好，同时也表达了作者对传统文化的喜爱之情。

　　说学情

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。六年级的学生已具备一定的阅读学习能力，学生对春节也有一定的了解。

　　由于这篇文章描写的是老北京过春节的情景，与咱们今天过春节有些不同，于是在课前，我做了一番调查，在阅读文章的基础上，在了解了学生学习的困惑以后，我设计了以下教学目标和教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟到民俗背后的文化。

　　2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重难点

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的写作顺序和方法。

　　说教法与学法

　　在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,交流探究，力求达到本课的教学目标。

　　说教学过程

　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下教学环节

　　一、复习导入

　　课上我想通过听写一些关键词语的方式引领学生对课文的整体感知，这个环节的设计主要是为体现高年级语文学习综合能力的培养。

　　二、把握文章写作顺序

　　让学生把听写的词语再排排序，这样很自然的就把握了文章的写作顺序，也达到了回顾课文的目的。

　　三、精读课文、品味春节

　　这个环节是这节课的重点部分，我主要是想抓住重点词句去引领学生体会老舍先生为了突出文章特点所使用的表达方法，领悟更深层次的文化内涵。要达到这一目的，我着重在两个方面进行了设计。

　　1、学习腊八这个部分，学生比较感兴趣，但是又不太理解，于是我做了如下设计：

　　(1)让学生知道是腊八拉开了春节的序幕。

　　(2)从“各种”一词读出粥的材料是非常丰盛的。

　　(3)紧紧抓住“这不是粥，而是小型农业展览会”这一句让学生品读到作者采用了打比方的写作手法，就是这么一个打比方让人体会到了丰收的喜悦之情及对美好生活的向往。

　　2、再如学习“除夕真热闹”这部分，我认为这一部分不仅是让学生感受除夕的热闹，更有一种对文化传承的寓意在其中。所以我设计了两层，第一层是引领学生抓住重点词句来表现除夕这天真的很热闹。另一点是抓住守岁让学生知道这是晚辈向长辈送出祝福的一种方式，从而领悟到我们的传统文化。

　　四、引人资料感悟深情

　　备课中，我通过查阅资料得知这篇文章是老舍先生离开了北京25年之后再次回到北京所写的文章，充满了他对北平春节的向往与喜爱。为让学生感受到这种情，体会到这种情，我选入了老舍先生曾写的《想北平》一文的片段，请学生读一读，进而能感受到本文中字里行间都流露着作者的这种想北平、爱北平的深深情感。

　　说板书设计

　　北京的春节

　　腊八庆丰收

　　二十三求平安

　　有详除夕共团圆美好

　　有略初一送祝福期望

5、《春节序曲》的教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。

　　【学情分析】

　　每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的？距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的小学生已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限。

　　他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥“龙语语文”优异资源，借助“龙语语文”平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力

　　1．学会本课14个生字，理解由生字组成的词。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。

　　3．学习作者有顺序、详略得当的写作方法。

　　（二）过程与方法

　　1．自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。

　　2．通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。

　　【教学重点】

　　1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。

　　2．利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。

　　3．学习作者详略得当的写作手法。

　　【教学准备】

　　龙语资源库资料链接。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、利用视频，创境导入

　　1．播放课件：欣赏一段视频。

　　（运用“龙语语文”《北京的春节》教材资源知识拓展里其他拓展模块——过年的视频资料。）

　　观看过后，师问：同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由？唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

　　2．那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣（引用“龙语语文”教材资源知识拓展里的童谣和民谣）。

6、《春节序曲》教学反思

　　欣赏《春节序曲》。我在教学时，首先从春节联欢晚会导入，创设热烈的音乐学习氛围，再简介乐曲，然后欣赏乐曲。其中重点欣赏第一部分，反复听、哼主旋律，激发学生想象人们过春节时热闹的音乐情景。然后再听音乐分组进行扭秧歌和敲锣打鼓的律动。整堂课我热血沸腾，激情澎湃，动得很累，本以为最高潮的地方学生却乱敲一气，课堂气氛反而从轻松到停滞，直至懒散。

　　反思：本例看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。目标的制定比较笼统，宏大，强调了教师的主体地位，以致教学效果不理想。音乐教学本身就是艺术，只有增加教学目标的可操作性，注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。

　　通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知的特点，我重新设立教学目标：“聆听《春节序曲》，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，仔细聆听第一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点。我发现学生们惊喜愉悦、脸上写满了兴奋和满足。连平时不善于表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的'小手。而课堂气氛不但活跃而且有序，相同的教学内容却出现了与前一节课截然不同的教学效果。

7、《春节序曲》教学反思

　　学生学习本课的时间正好是农历新年即将到来之际，于是我安排了这首歌曲《春节序曲》让学生进行听赏，让同学们提前感受了一下新年热闹的气氛。

　　这节课的听赏要求是：学生能感受这首乐曲所表现的热烈欢腾的情绪和互庆互贺的动人情景。我通过听赏歌曲——介绍创作背景——熟悉音乐主题——参与表现四个环节进行教学。

　　（1）听赏乐曲。通过“聆听——思考——讨论”的形式进行教学，让学生养成带目的听赏音乐的良好习惯，以实现听赏的教学目标。如：边听边思考乐曲描绘了一幅怎样的画面，两段音乐主题的情绪是什么等，在通过讨论使学生对乐曲有深入的体验。

　　（2）介绍创作背景：教师可简单介绍曲作家李焕之以及他创作《春节组曲》的背景，帮助学生更好的体验和感受乐曲所表现的内容。

　　（3）熟悉音乐主题：首先，用聆听节奏特点的方法，让学生感受三中典型节奏对音乐的渲染作用，然后再用母音哼唱的方法，随音乐哼唱主题旋律。再根据教材要求试着用竖笛吹一吹音乐主题。通过以上方法帮助学生熟悉两段音乐主题，并比较他们的不同情绪。

　　（4）参与表现：学生可用人声，打击乐器等模仿锣鼓，随音乐主题节奏进行表现，或用竖笛吹奏参与音乐主题表现活动，使学生更主动地体验和表现音乐。

8、春节序曲教学实践与反思

　　教学内容：欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。

　　教材简析：《春节序曲》是《春节组曲》中的第一乐章，作者以中国人民的传统节日“春节”为题，满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受，展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。

　　教学目的：

　　1、通过欣赏，让学生在综合感受西洋乐器丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。

　　2、帮助学生理解《春节序曲》的音乐形象，整体体会音乐情绪。

　　教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。

　　教学难点：乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。

　　教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。

　　教学过程：

　　一、组织教学，导入新课。

　　（大屏幕演示敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”）

　　1．师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？

　　2．根据学生回答，师引出课题《春节序曲》。

　　（设计意图：一上课，便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景，学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中，学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。）

　　3．简介管弦乐。

　　4．简介作曲者及乐曲时代背景。

　　（设计意图：让学生对乐曲背景有所了解，能更深入的理解音乐。）

　　[注：在上述环节中，录像画面一直演示，乐曲一直轻声播放。]

　　（设计意图：渲染气氛。）

　　二、整体欣赏，划分段落。

　　1．学唱主题音乐。

　　2．整体欣赏，想想：（1）乐曲情绪的变化线？速度变化线？节奏变化线？（2）想想乐曲可以分成几部分？[欣赏时，生边和师随音乐哼唱主题]

　　3．听后回答：（1）乐曲情绪线、速度线、节奏线？

　　（2）乐曲分几部分？曲式结构？

　　（设计意图：运用各种变化线使学生分段有了依据，不是单单凭感觉分段，从而降底了分段的难度。）

　　4．找一找，第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条？

　　（设计意图：找找各部分的旋律，使学生真正从理性上来认识各部分音乐。）

　　三、分段欣赏。

　　1．欣赏引子：提问：乐曲一开始所表现是怎样的场面？

　　2．欣赏第一部分：（分三部分欣赏，分别用a.b.c.表示。）

　　（1）欣赏a:1）听前提问：乐句

　　在演奏时有什么相同，又有什么不同

　　2）两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？

　　3）绘了怎样的场面？

　　4）分两组唱唱（唱出力度的不同）

　　（2）欣赏b:1）b与a相比，在速度力度上有什么不同？

　　2）你在音乐声看到了怎样的场面

　　（3）欣赏c:1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？

　　2）一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？

　　（设计意图：这三部分都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点，a.b.这两部分是通过对答式演奏及两个乐句对比，让学生想象过节时的情景，而c.这一部分通过音乐一次次热烈，让学生联想到人们的心情，从景到情，学生的情感得到了升华。）

　　（4）再次完整欣赏A段，边欣赏边随音乐律动。

　　（设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深刻。）

　　（5）听后回答：A段节奏节拍速度情绪

　　（）（  ）（  ）（  ）

　　３．欣赏第二部分。

　　（1）口琴吹奏B乐段主旋律

　　（2）欣赏B乐段边欣赏边前后议议，音乐描绘了怎样的情景，表现了人们怎样的心情？音乐的节奏节拍速度情绪

　　（ ）（ ）（  ）（  ）

　　（设计意图：设计口琴吹奏，让学生在自己的`演奏上去感受音乐。印象更加深刻。）

　　４．欣赏第三部分。

　　（1）第三部分是在第一部分的基础上变化重复，但有所不同，第三部分中加强了什么乐器的演奏？（打击乐器）。请你边听边模拟打击乐器的演奏姿势。师随音乐演奏鼓、钹。

　　（2）加强打击乐演奏，音乐有什么变化？

　　（3）节奏节拍速度情绪

　　（）（）（）（）、

　　（4）师小结：音乐在热闹的打击乐中结束，使我们的思绪停留在热烈、欢腾的春节当中。

　　（设计意图：由于这部分是A部分的变化重复，所以，这里侧重于打击乐的作用。在这里加入鼓、钹的演奏，更加渲染了热闹的气氛，把欢乐的情绪推向高潮，学生激动不已。）

　　四、整体欣赏，帮助提高。

　　今天，我们欣赏的〈春节序曲〉运用不同的力度、速度、情绪的变化，表达了人们过春节时种种心情和场面，下面老师请同学们来完整的欣赏一遍，并请你把听到的、看到的春节情景绘制一幅“欢度春节”的想象画。（放音乐和录像。）

　　（设计意图：让学生画出自己的感受，这样一方面是对学生进行创造力的培养，同时，也是学生对音乐是否真正理解的一种反馈。）

　　板书：春节序曲

　　（管弦乐）李焕之

　　情绪：热烈、欢腾

　　曲式结构：引子ABA复三部曲式

　　aba

　　节奏速度情绪拍号

　　A紧密快热烈、欢腾

　　B舒展徐缓抒情、优美

　　A紧密快热烈、欢腾

　　实践后的反思：

　　一．总的来说这堂课，我以“听、唱”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。

　　在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。

　　二．在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（画）再现音乐。从感知—深化—升华。脉络清析，条理清楚。

　　三．在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。

　　四．这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致更高。

　　五．在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色，但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏）学生的创造力将得到极大的发挥。

9、《北京的春节》的教学反思

　　这是新学期学习的第一篇课文，还萦绕着浓浓的年味儿，孩子们带着年的喜悦走进了课文的学习。值得人高兴的是：孩子们在课外搜集了资料制作了课件。在课堂上，我和学生一起回到课文中描绘的老北京，品读了老北京的年味儿，了解了独特的年风俗。但是，让我注意到的是：查找资料的'孩子很多，但是孩子们没有真正意识到资料对学习的重要性和作用，在有效利用资料上还需要引导。

　　1、没有学会处理资料：

　　资料大多很长，内容杂，但有都是和课文有关的。学生还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。看来还是要交给学生处理的方法，并要真正落到实出。

　　2、搜集资料的学生始终是一部分，有些学生无动于衷：

　　我想原因之一首先是老师的动员工作还要做得细致些，注意激发学生的兴趣，对搜集了资料的学生多激励，产生榜样作用，以点带面。鼓励学生通过多种方式丰富学习资源，开阔自己的视野，丰富自己的精神世界。

　　3、资料和课文学习割裂开来，是两张皮，没有有机地结合起来：

　　学生手中拿着一大堆资料，只是想一吐为快，却没有想到要把资料和课文学习紧密结合起来，让资料充分发挥作用，帮助自己学习；学习到课文的一部分，应运用资料的哪一部分，而不是一让交流资料，我就一股脑地倒出来，根本不管此时此处课文是否需要这个资料，这个资料是否和此处课文联系紧密，能否帮助我们加深对这段课文的理解倒完了资料就站在哪儿等着老师同学的评价，学习是个自我积极参与，主动与他人交流的过程。

　　在这个过程中，需要学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，寻找更多的学习资源，是个思辩、表达、交流的过程。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。

10、《北京的春节》的教学反思

　　读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》、思妤《除夕》，思考着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较？那目的是什么？

　　第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作顺序，其所以然。学生选择印象深刻的是什么？自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。

　　第二课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》比较。读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的春节”，点评（这是本堂课的教学重点）。

　　这几天脑中一直盘旋的一个词是“文本解读式教学”，发现自己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。

　　如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下工夫。

　　今年为了全面推行教师专业化成长计划，学校下大力气在教师教学基本功、教学素质方面进行强化。教导处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。

　　统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有很多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改进意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受？我想，这就是最好的办法。既然学校提供这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果？

　　《北京的春节》的作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的！下一跳，还好原来是想说老规矩多。

　　自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不适宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟悉文章、读准字音。如果是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢？语言有些随意了。

　　默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的.养成。去年有教师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答问题的细节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。

　　交流“北京的春节”给你留下怎样的印象？学生当然可以不必按照我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在具体分析时补充。交流探讨是我课堂教学的软肋，自己很羡慕大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，很多学生直接把目光锁定在“除夕”。当然我也围绕着“热闹”展开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，如果这样：你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。

　　课件中，每个时间段都有安排，尽量根据学生的选择，进行安排。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

　　纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生交流有些纯粹，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。

11、《北京的春节》的教学反思

　　读着老舍版的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》、思妤《除夕》，思考着如何整合和取舍教学内容。是否可以比较?那目的是什么?

　　第一课时决定以课文为本，理清楚课文写作顺序，其所以然。学生选择印象深刻的是什么? 自由说指名说。结合课堂表格知道详写和略写部分，及“这样写有什么好处”。比较老舍的除夕描写和思妤的出席描写。

　　第二课时老舍的《北京的春节》、舒乙版的《北京的春节》、梁实秋的《过年》比较。 读读描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，写写“我的春节”，点评(这是本堂课的教学重点)。

　　这几天脑中一直盘旋的一个词是“文本解读式教学”，发现自己的课堂更多的是带领学生读懂教材，得出“详略结合”等写作方法，却没有让学生学会运用。课堂上还是以我的讲授为主，希望给予学生更多，看似好心的举动反而打击了学生的兴趣，有的学生用手托着下巴听讲，有的心不在焉地做小动作，有的发呆似的看着我。

　　如何让学生在课堂上思想舞动起来，老师至关重要，课前的备课还得下工夫。

　　今年为了全面推行教师专业化成长计划，学校下大力气在教师教学基本功、教学素质方面进行强化。教导处制订了一系列的教学活动，其中一项就是同年级组开展赛课活动。

　　统揽全册，还是选择了《北京的春节》。这篇课文去年试过，今年又重新拾起，绝不是怯于应对新课文，而是，去年讲的时候，自己就有很多的不足。集体研讨的时候，大家也很热心的'指出了我这一节课上，出现的问题，并提出了改进意见。对同事们提出的合理化建议，要虚心接受。可怎样接受?我想，这就是最好的办法。既然学校提供这么好的机会，何不借此展示下自己“修炼”的成果?

　　《北京的春节》的作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。导入时的歌谣，学生拍手齐读，既烘托了气氛，又调动了学生情绪，比我上次我来读的效果好。谈感受时，有个孩子回答说：北京的春节真“俗”的!下一跳，还好原来是想说老规矩多。

　　自由朗读环节。上次有老师说大部分孩子没读完，这次放手了，读完了也过了4分多钟。对于这篇幅较长的文章，这样的做法不适宜。徐老师的课堂上，这样的环节可以略，因为仅仅是在熟悉文章、读准字音。如果是：检查课前预习作业，这样效果会更好些。这部分，我怎么会说“B和C”的学生呢?语言有些随意了。

　　默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目标中要求;二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。去年有教师就提出这问题，今年四年级二班的学生就很好的给上了一课，无论是听课、读书的姿势，回答问题的细节都是。只有语文老师良好的语文习惯，才会培养出学生的好习惯。

　　交流“北京的春节”给你留下怎样的印象?学生当然可以不必按照我课前设计，完整说出答案，漏下的可以在具体分析时补充。交流探讨是我课堂教学的软肋，自己很羡慕大家的收放自如，自己的课堂仍“欠火候”。课堂上，很多学生直接把目光锁定在“除夕”。当然我也围绕着“热闹”展开。分析到“人们的活动”和“音、色、味”后，如果这样：你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗?配乐朗读。想必会跟好些。腊八蒜。着重突出了“色如翡翠”和“色味双美”。

　　课件中，每个时间段都有安排，尽量根据学生的选择，进行安排。没进行完的环节，留在第二课时。结束时的意图是想，分析完全文后，了解老舍先生详略得当的写法。

　　纵观本节课，分析课文占用时间过多，师生交流有些纯粹，而没有做到像徐老师课堂上的，读悟结合。知，己不足，当改之。