《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

1、《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　【活动目标】

　　１、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。

　　２、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。

　　３、培养学生的合作、竞争的意识和能力。

　　【活动准备】

　　１、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。

　　２、排练配乐诗朗诵《走进春天》。

　　３、准备背景音乐《爱之桥》。

　　【教学过程简介】

　　１、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。

　　２、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。

　　３、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。

　　４、师生共同总结活动的收获。

　　【教学过程】

　　１、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。

　　２、朗诵《走进春天》引入新课。

　　３、第一环节：

　　与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。

　　４、第二环节：

　　一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。

　　５、第三个环节：

　　最是诗词言我心我们中国是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。

　　６、第四个环节：

　　一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的`创新意识，口语表达能力。

　　７、第五个环节：

　　春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。

　　８、师生共同总结活动的收获。

　　９、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！

2、《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　【活动设计】

　　现在又到了桃红柳绿的春天，走出户外，看到小草在变绿，小花在打苞，小鸟欢快地飞来飞去，行人的衣着也单薄了，我不禁萌发了一个念头──带着学生寻觅春天的踪迹，让学生了解自然，认识自然，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。我班学生文化底蕴差，但能唱会画的却大有人在，为了调动学生的积极性，让全体学生都乐于参加活动，我设计了以下活动：

　　1、颂春：

　　让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力;

　　2、歌春：

　　让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词;

　　3、绘春：

　　实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天;

　　歌春和绘春这两项活动都从学生的兴趣出发，培养学生感受美，表现美的能力和创新意识;

　　4、悟春：

　　使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。

　　【活动准备】

　　1、搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。

　　2、选择自己熟悉的一处景物观察并实地描绘。

　　3、选择古诗名句配画。

　　4、唱一曲自己最拿手的歌。

　　【活动过程】

　　一、导入

　　现在又到了春暖花开、令人向往的季节，大家不禁会问：春天在哪里呢?今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧!

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　二、颂春

　　1、背诵：

　　从古至今，有多少文人留下过咏春、颂春的动人诗篇，有多少流传至今的俗语、谚语，下面就请拿出你们的美文佳句与大家共享吧!

　　“一年之计在于春。”

　　“春雨贵如油。”

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。”

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

　　……

　　2、欣赏：

　　除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。

　　⑴

　　出示现代诗歌《春天，你好》，指名诵读：

　　春天，你好!

　　小草，

　　从松软的泥土里，

　　绽一串晶莹的笑;

　　兰花，

　　在早晨的宁静中，

　　献一个芬芳的舞蹈;

　　黄鹂，

　　在丁香林里，

　　唱一支绿色的歌谣──

　　春天，你好!

　　你从诗中体会到了什么?学生交流。

　　陈玉丹：“这是一首写春天的小诗，描绘了一幅生机勃勃的景象。”

　　何花：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”

　　王力：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”

　　……

　　⑵

　　请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，你头脑中浮现了怎样的一些画面呢?

　　放《春》的朗诵录音。学生用自己的话描绘画面。

　　三、歌春

　　春天是一个全新的季节，春天是一个美好的季节，春天也是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的.翅膀，面对这美丽的世界，展现自己的风采呢?首先我们来唱一曲春天的赞歌，可以用自己熟悉的旋律唱写春的古诗，也可自编自唱。

　　学生起初不敢唱，老师用黄梅调范唱高鼎的《村居》。接着，学生们都抢着唱开了。

　　1、钟磊用《神话》的旋律唱杜牧的《江南春》。

　　2、钟文龙用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。

　　3、段慧超用《中国功夫》的旋律唱孟浩然的《春晓》。

　　4、舒琼霞用黄梅调唱杜牧的《清明》。

　　5、林培用《众人划桨开大船》旋律唱贺知章的《咏柳》。

　　6、曾佩姿用《心语心愿》的旋律唱韩愈的《早春》。

　　7、杨汉能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之广陵》。

　　8、钟文龙、徐炎聪用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。

　　9、杨东用《笔记》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。

　　10、池阳庆用《兰花草》的旋律唱杜甫的《春望》。

　　11、陈道平用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子回归添色彩，桃梨花香传千里，迷得游人心自醉。”

　　12、张盛君用《一个真实的故事》唱“二月初来百花放，三月初鸟语花香，春回大地一片绿，农人种田开始忙。”

　　13、郭兰、陈露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天来了，春草偷偷的钻了出来，大地铺上了一层绿毯，小燕子也从南方飞了回来，天空蓝湛湛，大地复光彩，白云挂空中，小花打着苞，小草发着芽，欣欣向荣。”

　　14、张盛君用《回来，我的爱》的旋律唱“春天，你那勃勃生机的景象，使人心旷神怡。春天，你这鸟语花香的季节，使人流连忘返。春天，春天，春天，欢迎来临;春天，春天，春天，欢迎来临。”

　　……

　　四、绘春

　　大家都把对春的热爱唱得淋漓尽致，那我们是否能换一种方式找到春天呢?

　　1、展示自己实地绘画的春天景物。

　　2、展示古诗配画的作品。

　　五、悟春

　　在颂春、歌春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：

　　春天告诉我们__________________________

　　春天代表着____________________________

　　春天象征着____________________________

　　学生自由发言__________________________

　　春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之际在于春。

　　春天代表着一种积极向上的精神。

　　春天代表着一股坚忍不拔的干劲。

　　春天象征着美好的希望。

　　春天象征着新鲜的事物。

　　春天代表着对国家、对人民有益的事情。

　　……

　　六、结语

　　春天在哪里?春天在哪里呢?春天就在我们的校园里，在我们的班级里，在我们的眼里，在我们的心里，处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。请欣赏董文华演唱的歌曲《春天的故事》。

　　七、作业

　　以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇作文。

　　温馨提示：

　　1、要写具体;

　　2、要有自己独特的感受;

　　3、要注意条理;

　　4、文章尽量要写得生动。

　　【活动反思】

　　反思一：综合性学习活动没有固定的教学资源，也没有固定的教学模式，只要仔细琢磨，大胆尝试，就一定会发现其中的奥妙与乐趣所在。在本次活动中，我大胆带领学生唱写春的古诗，自编自唱春天的赞歌，就得到了其他老师的好评。

　　反思二：本次活动中，学生和老师间没了距离，成了同台演出的合作伙伴。活动的展开选取了学生喜欢的方式进行，在老师的引导下，很多学生抢着表现自己，这是以往想都不曾想的，不仅锻炼了学生的胆量，还提高了学生的创作能力，使他们获得了成就感，增强了自信心。

　　反思三：活动后，很多学生都在日记中这样写到：“今天是我最开心的一天。”“这节语文课太有意思了。”“我很后悔我语文课上什么也没做，但今后绝不会像这样了”之类的话语，说明此次活动的确触动了他们的心灵，同时也说明此前我们进行的综合性学习活动没有达到预期效果。今后我一定会在这方面多花心思，取得更好的效果。

3、《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　《寻觅春天的踪迹》是八年级下第二单元写作、口语交际、综合性学习课，教材以“春天”为主题设计了三项活动：编一辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”。第二单元是散文诗单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。日月光华，风雨雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作者的笔下，化成了一行行充满激情的文字，将此次活动编排在第二单元之后，是编者有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。

　　【学情分析】

　　八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。同时，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神。另外，开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。

　　【教学目标】

　　一、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹，去了解自然，认识自然，感受生命，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

　　二、在寻觅、赞美春天的活动中，初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力；

　　三、让学生在创作中表达对春天的感受。

　　【教学过程】

　　一、教学准备阶段

　　1、课时安排：1课时

　　2、教师准备：多媒体

　　3、学生准备：

　　（1）搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。

　　（2）选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。

　　二、教学过程：

　　（一）播放flash《春天在哪里》，创设导课情境，导入新课。

　　最是一年春好时，春天是最惹人情思的季节。当你走出户外，又见桃红柳绿、又听鸟语花香时，你的心中一定也涌动着一种渴望吧！让我们去寻春吧！去捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌！

　　（二）在民俗的天地里寻觅春的踪迹

　　【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语，培养学生细心观察物候变化的习惯，从中发现春天的足迹，感悟春天的变化，从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。

　　【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式，充分调动学生的积极性，让他们踊跃地参与到活动中去。

　　【教学内容】

　　1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。

　　2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料，向大家介绍有关春天的谚语。

　　（三）在文学的.世界里寻觅春的踪迹

　　【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩，体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材，从而选取最具有代表性的春的文字，让学生徜徉在文学的殿堂。

　　【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体，让学生置身于春天的文字中，激发他们对春天的热爱，提升他们的审美情趣。

　　【教学内容】

　　1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。

　　2、春在诗歌中。

　　（1）有感情的朗读现代诗《春的赞歌》，并从修辞运用的角度赏析一下这首诗，看看这首诗写得好在哪里？美在哪里？

　　（2）介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品，请同学们总结诗配画的特点。

　　（3）介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画，让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。

　　（4）由学生再补充自己积累的有关春天的古诗，并进行古诗名句填空比赛。

　　（四）在艺术的殿堂里寻觅春的踪迹

　　【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去，亲身感受、亲手创作，将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来，真正谱一支自己的“春天的赞歌”。

　　【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与，培养学生的创新精神和实践能力，面向学生的生活，为学生提供开放的个性发展空间，促进学生学习方式的改变，促进学生自信品质的形成。

　　【教学内容】

　　1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面，创作一幅春景图，并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图，教生共同点评。

　　2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式，改写划线的歌词，再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。

　　（五）情感升华：春在心中。

　　我们在民俗的天地、文学的世界、艺术的殿堂里寻觅春天的踪迹，我们在生活的每一个角落寻觅春天的踪迹，用我们的眼睛、我们的情、我们的心走进春天，体验春天，我们相信，心中有爱，就有阳光；心中有爱，就有希望；心中有爱，就有花香；心中有爱，春将与你同在。让爱永驻心间，让春常在！春永远在我们的心间。

　　【板书设计】

　　寻觅春天的踪迹

　　民俗的天地 春在节气中

　　春在谚语中

　　文学的世界 春在词语中 春在眼中

　　春在诗歌中 春在心中

　　艺术的殿堂 春在图画中

　　春在歌声中

4、《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《寻觅春天的踪迹》教学设计与反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、活动目标：

　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

　　二、 活动重点

　　自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

　　三、 活动难点

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　四、 课时安排

　　课外活动两周，课内活动一课时。

　　（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的`季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　（二）活动开展

　　活动一 记录——春天的足迹

　　1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　3、评委组评价选出“我最喜欢的‘自然日志 ”。

　　活动二 展示——春天的赞歌

　　1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、评委组进行评价。

　　活动三 创造——诗情画意的春天

　　1、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　2、由学生评委进行评价。

　　（三）活动小结

　　学生齐读朱自清《春》。

　　教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

　　《寻觅春天的踪迹》课后反思

　　向常容

　　在本节课的活动之前，能让学生作好充分的准备，学生搜集到了许多春天的常识、描写春的优美句子及名家名篇、古诗词等。时值油菜花开的春暖季节，上这个活动对学生来说也有良好的生活体验。我认为在本次活动中有以下成功之处：

　　一、 活动五一节步骤清晰，紧扣春天这一主题，让学生从不同角度感情春天，赞颂春天。

　　二、 活动设计科学，有一定的趣味性、娱乐性（分数比赛、音乐），学生乐于参加，寓教于乐，有评价和反馈，调动了大部分学生的积极性。

　　三、 内容丰富，准备充分，能与当前春天时令紧紧结合，让学生在观察中体悟，在体悟中学语文，积累生活常识。

　　课堂教学往往是一门遗憾的艺术，我认为有以下两点不足之处：

　　一、 活动进行中欠指导：精美散文融入第一环节中，使各版分类不严格；

　　二、 学生在活动中规则不严，导致部分同学长篇大论，大大减少了其他同学的机会。

　　综上所述，在课堂教学这项深不可测的艺术中，我一定要不断探索，努力提高教学水平。

5、《寻觅春天的踪迹》的教案一等奖设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《寻觅春天的踪迹》语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　【活动目标】

　　１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。

　　【活动重点】

　　自然日志的编辑：

　　选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。

　　【活动难点】

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　【课时布置】

　　课外活动两周，课内活动两课时。

　　【教学过程】

　　〖课外活动〗

　　一、选题

　　教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

　　教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

　　内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

　　内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

　　１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

　　２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

　　内容３：在发明中，展示春天的踪迹：

　　１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

　　２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

　　３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

　　二、分组

　　小组人数：４～６人

　　小组成员的构成：

　　由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。

　　任务分配：

　　让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

　　三、效果出现方式

　　１、编辑“自然日志”。

　　２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的.踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

　　３、唱出自身改编的“春天之歌”。

　　４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。

　　四、教师指导

　　１、为同学提供参考资料：

　　⑴二十四节气歌。

　　⑵对与春天有关节气的释义。

　　⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

　　２、为诗画创作提供示例：

　　⑴提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。

　　⑵提供一些为诗配画的传说。

　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

　　⑶网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。

　　〖课内活动〗

　　一、教师导入

　　桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　二、活动开展

　　活动一：记录──春天的足迹：

　　１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

　　３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志 ”。

　　活动二：展示──春天的赞歌：

　　１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。

　　４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌 ”。

　　活动三发明──诗情画意的春天：

　　１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

　　２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。

　　４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画 和‘画配诗 作品。

　　三、活动小结

　　同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。

　　教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。

　　说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

　　【点评】

　　本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

　　本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。

6、《寻觅春天的踪迹》教学反思

　　《寻觅春天的踪迹》综合实践活动开展结束，根据自己的活动设计思路，完成了活动过程，原计划是在教室开展活动的，考虑到活动的形象性，最后还在多媒体教室来进行。在活动开展的过程中，由于没有提前安排同学们进行实践活动的组织，感觉总有一些不到位之处，特别是在第一个活动环节——寻觅春天的踪迹时，大家对春天的各种物种的观察不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认识到同学们的观察能力有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，因为观察不仔细，描写肯定不会具体的。在第二个环节——文人心中的春天的活动时，许多同学首先想到的还是朱自清的《春》，多数同学还记得其中的语句，说明在学习过程中，许多同学非常认真地记过《春》，但也有部分同学对于学习语文的兴趣不浓，对于名篇的记诵不到到位，甚至于对学习语文保持一个冷淡的态势，这在今后的教学工作中必须特别在意，否则对于整个班级的影响不会太好；在第三个环节——诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想自己曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不积极。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的重视，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于自己的语文水平的提高非常重要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

　　在活动开展活动中，主要是在第二环节“文人心中的春天”之后，考虑到让活动的气氛浓一点，同学们的参与积极一点，临时增加了一个与春有关的成语的接力，在接力过程中，同学们积极参与的场面让整个活动进入一个小高潮，积极被调动了起来，对于活动有了一个良好的过程性收益。

　　活动的准备过程和开展过程，感觉影响特别大的应该是没有提前让同学们作好准备，这是最大的败笔，当然这是因为前一节课时，临时有领导来学校检查工作，但这并不是正当的理由，因为，事后也应该有时间去安排一切的，只是自己并没有将此事完成放在心上罢了。

　　学校正在开展《问题式教学实践探究活动》，要求大家将教学内容问题化，教学过程情景化，教学评价多元化，在此活动中，通过一个小小的活动，从中可以看出同学们在活动中参与的意识非常强烈，只是由于部分同学可能是因为知识面的'原因或从来没有感受到参与的快乐吧，拒绝参与，但在此活动中，同学们对于春天的画面的兴趣，特别是许多植物破土而出的那种感觉，同学们真正地感受到了春的力量与富有生命力。此时的同学们的眼睛里所发出的是一种奇异的眼神，那眼神说明每一个同学都是宏大的世界，都是可开发的处女地。正是因为同学们所表现出的灵光，才让我改变教学活动环节，增加了一个接力活动，也也充分说明一个问题：在我们的教学活动中，我们在备课时，特别要考虑如何备学生，也是我们在备课时常常会不认真考虑的地方。

　　影响同学们学习的东西，其实不是同学们自身的东西，而是我在备课时没有考虑到的同学们的光趣点，没有充分将同学们的光趣点加以激发，才会造成许多课堂的死气沉沉，没有生气！

　　在今后的教学中，必须充分考虑同学们在本学科的学习活动中，最感光趣的是什么，同学们现在心里想的是什么，这样有利于今后教育教学活动的开展。将教学内容与同学们的兴趣点整合在一起，我相信今后的课堂肯定是充满生机的课堂，才能真正体现学生的主体地位，也才是提高教学质量的保障！

7、《寻觅春天的踪迹》教学反思

　　本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：

　　一、课堂主旨：教会学生如何将好词好诗好句运用在自己描写春天的作文里。

　　二、现实学情：初二年级下册第二单元的训练就是关于春天的，本节就围绕这一主题展开。这一单元的课文（《雪》《雷电颂》《日》《月》《海燕》《浪之歌》《雨之歌》）都是散文，而且都是运用了象征、拟人、排比等手法来表达。那么学生如何将优美的散文句子写出来成为自己的，是很有难度的。在平时上课时，也曾有意识地进行了仿写训练，有的学生写的句子让人啼笑皆非：如仿写“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”一句，有同学写出“我是叔叔的侄子，父亲的儿子，祖父的孙子”这样的.废话来；还有写成“春天是冬天过去了的季节，是夏天没到的季节，是离秋天还远的季节”。如此水平，并非愚人节的搞笑，距离中考的基本要求相差甚远，平时作文如果不加以强化引导，他们的应试文章会是荒芜一片。因此，整体设计时尽量让他们感受到作文是可以“做”的，但前提是要掌握相关的语词、诗句和优美的散句，同时还得加以运用。

　　三、不过大家对春天的各种物种的观察不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认识到同学们的观察能力有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，因为观察不仔细，描写肯定不会具体的。

　　四、在诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想自己曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不积极。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的重视，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于自己的语文水平的提高非常重要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

　　五、运用的过程是个需要揣摩的过程，有的学生一两分钟过去了还没有下笔，其实就是在思考如何运用、运用哪句最恰当了。语言的运用是需要动脑子的，而我们的学生恰恰动脑动手能力弱了，这一细节针对性很强。

8、《寻觅春天的踪迹》教学反思

　　《寻觅春天的踪迹》综合实践活动开展结束，根据自己的活动设计思路，完成了活动过程，原计划是在教室开展活动的，考虑到活动的形象性，最后还在多媒体教室来进行。在活动开展的过程中，由于没有提前安排同学们进行实践活动的组织，感觉总有一些不到位之处，特别是在第一个活动环节——寻觅春天的踪迹时，大家对春天的各种物种的观察不到位，只是感觉有这么回事，通过此活动也让我认识到同学们的观察能力有待进一步加强，否则，在今后的学习中可能会对同学们的作文写作影响特别大，因为观察不仔细，描写肯定不会具体的。在第二个环节——文人心中的春天的活动时，许多同学首先想到的还是朱自清的《春》，多数同学还记得其中的语句，说明在学习过程中，许多同学非常认真地记过《春》，但也有部分同学对于学习语文的兴趣不浓，对于名篇的记诵不到到位，甚至于对学习语文保持一个冷淡的态势，这在今后的教学工作中必须特别在意，否则对于整个班级的影响不会太好；在第三个环节——诗与画的活动开展时，首先展出春天的画面，让同学们想自己曾经学过的诗与画相配，考虑的多数是同学们课后对诗的记诵情况，结果表明大家对于教科书后面的诗词记诵不积极。通过一个活动，引导同学们教科书中要求大家记诵的课文的重视，要求大家在今后的学习中严格按老师的要求去做，这对于自己的语文水平的提高非常重要，不能总是留余地，这样的结果影响太大。

　　在活动开展活动中，主要是在第二环节“文人心中的春天”之后，考虑到让活动的气氛浓一点，同学们的参与积极一点，临时增加了一个与春有关的成语的接力，在接力过程中，同学们积极参与的场面让整个活动进入一个小高潮，积极被调动了起来，对于活动有了一个良好的过程性收益。

　　活动的准备过程和开展过程，感觉影响特别大的应该是没有提前让同学们作好准备，这是最大的败笔，当然这是因为前一节课时，临时有领导来学校检查工作，但这并不是正当的理由，因为，事后也应该有时间去安排一切的，只是自己并没有将此事完成放在心上罢了。

　　学校正在开展《问题式教学实践探究活动》，要求大家将教学内容问题化，教学过程情景化，教学评价多元化，在此活动中，通过一个小小的活动，从中可以看出同学们在活动中参与的意识非常强烈，只是由于部分同学可能是因为知识面的原因或从来没有感受到参与的快乐吧，拒绝参与，但在此活动中，同学们对于春天的画面的兴趣，特别是许多植物破土而出的那种感觉，同学们真正地感受到了春的力量与富有生命力。此时的同学们的眼睛里所发出的是一种奇异的眼神，那眼神说明每一个同学都是宏大的世界，都是可开发的处女地。正是因为同学们所表现出的灵光，才让我改变教学活动环节，增加了一个接力活动，也也充分说明一个问题：在我们的教学活动中，我们在备课时，特别要考虑如何备学生，也是我们在备课时常常会不认真考虑的地方。

　　影响同学们学习的东西，其实不是同学们自身的东西，而是我在备课时没有考虑到的同学们的光趣点，没有充分将同学们的光趣点加以激发，才会造成许多课堂的死气沉沉，没有生气！

　　在今后的教学中，必须充分考虑同学们在本学科的学习活动中，最感光趣的是什么，同学们现在心里想的是什么，这样有利于今后教育教学活动的开展。将教学内容与同学们的兴趣点整合在一起，我相信今后的课堂肯定是充满生机的课堂，才能真正体现学生的主体地位，也才是提高教学质量的保障！

9、《寻觅春天的踪迹》教学反思

　　综合性口语学习《寻觅春天的踪迹》教学过程完成后反思如下：

　　一、不可低估学生的想象力。在这一教学过程中，我先让学生根据自己的体验搜寻一下春天的特点。学生们可是讨论热烈，发言积极，充分发挥了自己的想象力和聪明才智，真是把春天的特点说得太好了。今后一定充分调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，给学生更多的自由发挥的时间。

　　二、要注重积累，不只是学生老师更应该做到。在教学过程中，学生说出了很多有关春天的知识，包括谚语、俗语、诗歌、故事等，有很多知识连作为教师的我都感到有些陌生，真是汗颜。

　　所以，今后我一定要加强学习，多做积累，立志做到用自己一桶水的量来满足学生一碗水的需求。