一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

1、一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，培养学生独立识字，合作交流的能力。

　　2.能正确，流利，有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

　　3.使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采取合适的方法来实现自己的愿望。

　　教学重点：

　　培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，能够悟出人与人，人与万物之间互相友爱，和谐相处的关系。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　美丽的鲜花装点着我们的生活。

　　（出示图片）认识它吗？能给大家介绍一下你所了解的牵牛花吗？

　　板书“牵牛花”，请学生伸出手和老师一起书写。提出“牵”是本课的生字，如何记住它？齐读词语。

　　牵牛花不但美丽，它还帮助我们的好朋友丁丁实现了自己的愿望。牵牛花是怎样帮助丁丁实现愿望的呢？这节课我们就一起来学习《丁丁和牵牛花》这篇课文。（将课题补充完整）

　　齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．请同学们翻开课本74页，我们一起来读读课文，但是在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？（学生交流）

　　2．有了这么多好方法，相信大家一定能把课文读好。（学生自渎课文）

　　3．（课件显示生字）离开课本，你还认识它们吗？

　　（1）自己小声认读，不会的向同桌请教

　　（2）小老师领读

　　（3）齐读

　　三、有感情地朗读课文，感悟课文内容

　　1．展示朗读（指明学生分段朗读）其他小朋友边听同学读得怎么样边思考：丁丁的愿望到底是什么呢？

　　2．朗读评价

　　3．丁丁的愿望到底是什么？

　　生回答

　　希望奶奶在哪看到？（引导学生说完整的句子）

　　4.学习第一自然段

　　（1）丁丁为什么想让奶奶在楼上看到鲜花呢？（生回答）

　　（2）在哪一段找到的？读一读。

　　（3）课件显示，齐读。

　　（4）读到这儿，你的眼前出现了一幅什么画面？（生回答）

　　是啊，王奶奶行动不方便，整日孤零零地躺在床上，她多想看看外面的世界啊。想想看，奶奶都想看到外面的什么呢？你能为奶奶做些什么呢？

　　过渡语

　　你们都是有爱心的孩子，丁丁和你们一样，他也想了许多办法，现在他希望王奶奶能在楼上看到鲜花，他是怎样实现自己的愿望呢？

　　5.学习二、三、四自然段

　　自读二、三、四自然段，每一段都藏着丁丁实现愿望的一个步骤，快找一找吧！

　　（1）丁丁第一步做了什么？（生回答后板书：种下种子）

　　课件显示，指名读。

　　强调多音字：种

　　丁丁不仅种下了种子，还种下了自己对奶奶的爱和对牵牛花的一片希望。丁丁盼望着牵牛花快快长大，他对牵牛花说了什么呢？（课件显示）

　　指导朗读，体会丁丁着急的心情。

　　（2）丁丁盼啊盼啊，没过多久，种子发芽（板书），长出了嫩叶。

　　（3）（播放课件）有一天晚上，丁丁做了个神奇的梦。

　　师朗读第三自然段一觉醒来，丁丁明白了，牵牛花需要什么呀？他找到了吗？（生回答，师板书：找竹竿）

　　（4）课件显示“牵牛花……小喇叭”

　　牵牛花顺着竹竿往上爬，它的心情是怎样的？

　　指导朗读：带着这种心情朗读这句话

　　（5）（播放课件）这时，奶奶一抬头，看见了这么多牵牛花。

　　找一找文中是怎么描写牵牛花的？

　　这么多颜色的'牵牛花，你能用一个词语概括吗？

　　6．学习最后一自然段

　　丁丁的愿望实现了吗？齐读最后一自然段。

　　想想奶奶看到这么漂亮，美丽，五颜六色的鲜花，心情怎么样啊？

　　（课件显示：高兴） 造句

　　指导朗读：高兴的时候表情是什么样的？带着高兴的表情读最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1．丁丁用自己的行动实现了愿望，那么你能看着板书用上老师给你的这四个词语说一说他是如何愿望的？

　　先 然后 接着 最后

　　师总结实现愿望的过程

　　2．丁丁为奶奶带来了美丽的牵牛花，这美丽的牵牛花中包含着什么？

　　五、总结

　　丁丁是个有爱心的孩子，他的愿望不是为了自己，而是为了别人。不但给奶奶带来了欢乐，自己也很高兴。希望你们也能象他一样，做事情的时候，多为别人着想。

　　此时此刻，你想对丁丁说些什么？

　　板书设计：

　　丁丁和牵牛花

　　种下种子

　　种子发芽

　　找竹竿

　　实现愿望

2、一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。

　　3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发情趣

　　1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）

　　2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？

　　3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！

　　牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？

　　2、听完后请学生说一说。

　　三、自主识字，小小组合作学习

　　1、学生自读课文，画出不认识的字。

　　2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）

　　3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？

　　4、出示生字，检查自学情况。

　　（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）

　　5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？

　　6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？

　　7、游戏：

　　小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？

　　四、再读课文，读准字音

　　1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？

　　小小组内互相读课文，读后评议。

　　2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。

　　3、齐读全文

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车读“牵牛花”后面的词语。

　　2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？

　　二、再读课文，理解课文

　　（一）先通读全文，学习第一自然段，

　　1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？

　　2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？

　　3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？

　　4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？

　　5、学生练读第一自然段。

　　（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的`愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。

　　学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。

　　学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。

　　如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？

　　（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？

　　齐读最后一个自然段。

　　假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？

　　学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？

　　三、课外延伸

　　1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？

　　用“愿望是。”句式练习说话。

　　2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

　　四、指导写字

　　1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？

　　2、写这些字要注意写得左窄右宽。

　　3、学生描红

　　第三课时

　　一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事

　　1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？

　　丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？

　　2、简介安徒生。

　　3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事——《卖火柴的小女孩》。

　　二、听完后讨论

　　1、你听懂了什么？

　　2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？

　　三、读一读《你别问这是为了什么》

　　1、自由读。

　　2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？

　　3、有感情地朗读。

　　四、口语交际

　　小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。

　　1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。

　　2、全班交流。

　　五、作业

　　请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。

3、一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；

　　2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位；

　　3、培养学生在学习过程中的合作精神。

　　4、在朗读中感悟相互合作、取长补短才能成功的道理。

　　教学重点：

　　1、随文学习生字、词，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯；

　　2、阅读第一自然段，明确河、小岛、椰子树的方位

　　教学难点：培养学生在学习过程中的合作精神。

　　教法学法：1、谈话法；2、讨论法；3、演示法；4、游戏激趣法。

　　教学准备：图片、灯片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，明确方位。

　　1、今天，老师给你们带来了两个好朋友，一个是皮皮（出示图片），另一个是汪汪（出示图片）。下面请大家听听它们的故事。一天，它俩来到小河边，看到河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。同学们，这时，他们会怎样想呢？下面我们一起到河边去看看。（老师在黑板上贴一条小河，然后出示椰子树、大椰子了、小岛，让学生读第一自然段，按一定的方位把它们摆好）。

　　2、出示词语，学生针对图片对号入座，随文学词。

　　3、指导朗读。

　　二、学习第二、三自然段。

　　过渡：面对这么多又大又圆的椰子，皮皮和汪汪心情如何？

　　1、学生借助汉语拼音读课文，要求读准字音，画出生字，多读几遍，试试体会它们的心情。

　　2、用“？”标出读不懂的`地方，简单的疑问当时解决。

　　3、提问：小狗汪汪遇到哪些困难？（指名读文）

　　老师出示灯片（第二自然段）

　　问：小狗汪汪爬不上椰子树，心情会怎样呢？

　　学生自由读文，感受汪汪的心情。

　　指名读，小组间赛读。

　　老师适当引导：抓住重点词语领会，如，几次、望着、直流口水、转来转去……

　　4、学习第三自然段。

　　过渡：我们再来看看小猴皮皮遇到了什么困难？

　　学生自由读文，找出小猴遇到的困难，并指名回答。

　　问：小猴的心情又会怎样？（出示灯片）

　　小组合作学习，用小圆点标出重点词语领会，试着读一读，看看哪一小组读得最有感情？不要强调学生的读法一致，注意学生的个性朗读给予充分的肯定。

　　过渡：小猴皮皮望着椰子树，急得抓耳挠腮，怎么办呢？如果你是他们，你会怎么做呢？同桌互相说说。

　　指名回答，教师板书：商量。

　　师：你们认为它俩怎样？引导学生领悟相互合作、取长补短才能成功的道理。

　　三、拓展感悟，合作表演。

　　过渡：皮皮和汪汪商量，一起去小岛上摘椰子吃，那它们会怎样做呢？请同学们发挥充分的想象，学学皮皮和汪汪，小组同学相互合作，取长补短，表演表演它们是怎样做的。

　　小组同学相互合作表演。

　　小组汇报表演。

　　四、自主识字，讲究方法。

　　1、教师灯片出示：岛、椰、围、转、商、量、摘。（带拼音）

　　2、学生自主记字，用自己的方法记字，如，生活环境识字、编顺口溜识字、编故事识字……（可以在识字过程中体现与人合作，才会成功的道理）

　　3、教师在灯片上去掉拼音，学生自由练读，开火车读。

　　4、把生字宝宝送回课文的词语中，引导学生读词语。

　　五、作业设计。

　　与家长合作表演课本剧。

　　第二课时

　　一、复习与巩固

　　1、教师出示生字卡片，以开火车的形式做快速认读的练习，比一比哪组记得快？

　　2、分组朗读课文一、二、三自然段。

　　二、结合课文，品读感悟。

　　1、通过学生学习皮皮和汪汪商量出的好办法，指导读四、五自然段，了解合作的优点。-

　　2、教师利用多煤体课件，引导学生发挥想像力。编排表演自己的童话剧，以趣促思。

　　3、随文学习其他8个字。

　　出示灯片，练习巩固。

　　填一填

　　又（）又()转()转()

　　抓()挠腮

　　小岛围巾它俩味道烟火花灯

　　4、学生再次品读课文。

　　三、书写指导。

　　1、引导学生自主学习生字，认真观察发现规律。

　　2、指导书写，注意左右结构的字左窄右宽：“味”字的“口”应写在“未”的中间靠上的位置；“岛”字中的“山”不超出竖折折钩。

　　3、积累词语，练习说话。

　　四、本课小结。

　　通过本文的学习，让学生知道不论遇到什么困难，只要大家通过合作，各自发挥自己的优势，一定会战胜困难。

　　五、板书设计。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又大又圆

　　汪汪上不去树

　　皮皮上不去岛上

　　合作成功

　　六、续编《皮皮和汪汪》一年后的故事。

4、一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《语文园地一》教案_部编版语文五年级下册_语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　［教学目标］

　　1.学习体会文章表达情感的方法。

　　2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

　　3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

　　［教学重难点］

　　1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

　　2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、交流平台

　　（一）谈话导入

　　我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

　　（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？

　　1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。

　　2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的'华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的思念之情。

　　3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

　　4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。

　　（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？

　　1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。

　　2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。

　　3.抓课后问题。

　　4.联系生活实际。

　　5.了解写作背景。

　　二、词句段运用

　　（一）学习第1小题

　　1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）

　　明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）

　　2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。

　　明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。

　　3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。

　　忙冷吵静快辣

　　冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。

　　吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。

　　静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。

　　……

　　（二）学习第2小题

　　1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？

　　明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。

　　（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。

　　（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。

　　（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。

　　2.选择其中一个例句，照样子写一写。

　　示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。

　　3.仿照例句，根据提示写句子。

　　示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

　　（1）寒冬，天多冷。

　　（2）夏天，太阳。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　（一）导入新课

　　1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）

　　2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）

　　（二）初读古诗

　　1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。

　　2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？

　　（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）

　　（三）再读释疑，感知诗意

　　1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。

　　2.理解古诗。

　　（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）

　　意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。

　　春晖：三月里，春天温暖的阳光。

　　(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。

　　(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?

　　（四）细读品味，体会诗境

　　1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)

　　2.母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢?

　　3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?

　　二、课堂小结

　　本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。

　　［教学板书］

　　语文园地一

　　交流平台边读边想体会文章的思想感情

　　词句段运用学会情景描写感受句子表达特点

　　日积月累（背诵、积累、感知）

　　［教学反思］

　　本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。

5、一年级语文下册《丁丁和牵牛花》教案一等奖

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《语文园地五》教案设计三年级，欢迎阅读与收藏。

　　［教学目标］

　　1、认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

　　2、理解各种表现笑的词语之间的区别。

　　3、能根据不同的语境读出句子不同的`语气。

　　4、熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

　　5、培养热爱阅读的好习惯。

　　［教学重难点］

　　1、掌握意思相近的字组成的两字词语。

　　2、能根据不同语境读出句子不同的语气。

　　3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1、出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

　　2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

　　3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）

　　4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及

　　二、词语积累

　　（一）笑得不一样

　　1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

　　2、出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

　　3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

　　4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

　　（二）我的发现

　　1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

　　2、教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？

　　（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）

　　3、举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。

　　4、小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2、请写出几个描写笑的词语。

　　微笑

　　三、句子朗读

　　1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。

　　2、加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）

　　教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；

　　“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；

　　“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。

　　3、指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习《弟子规》

　　1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

　　2、教师简单介绍《弟子规》。

　　3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

　　4、教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。

　　5、教师讲解《弟子规》的内容。

　　6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

　　二、我爱阅读

　　1、学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？

　　2、分段指名读。

　　3、小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

　　4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

6、北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思

　　一、激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。

　　二、重视基础知识，基本技能。

　　我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的`教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

　　三、密切联系生活说语文，学语文。

　　生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

7、新课标二年级语文上《小鸟和牵牛花》教学反思

　　一、质疑问难，撞击出学生思维的火花

　　在本节课的教学中，教师引导学生从文题质疑入手，层层推进不断深入。在读、想、议的空间里，又不断生成新的问题，引领学生的思维向纵伸发展。同时，教师还注意培养学生质疑的习惯和意识，并教会学生一些质疑提问的方法。如就文题质疑，从课文内容质疑，以及结合自己独特的体验质疑等。

　　二、着眼空白，给学生插上想象的翅膀

　　教师科学地使用教材，选择了文中符合本节课教学目标的几个重点段落开展学习。同时为能更好地实现教学目标，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第1自然段的教学中，抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏；在第2段的.教学中，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础；而最成功的一处想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读。

8、一年级语文下册《语文园地》教学反思

　　这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。

　　“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？

　　一、 根据学生年龄和心理特点创设情境

　　刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的.教学任务。

　　二、 引导学生发现规律、延伸拓展

　　教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培养学生举一反三的拓展性训练。

　　语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园

9、语文A版一年级语文下册课文《我是国宝》的教学反思

　　一、语言表达能力培养务实

　　首先，在课堂上用书上的规范语言规范学生不规范的口头语言。初次上课，在学习第二自然段时，我先出示熊猫的图片，直接过渡：文中是怎么描写大熊猫的呢？接着指名读课文。这样学习，学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对学生语言的逻辑性、规范化的训练。在刘君老师的建议下，我有了新的设计，出示熊猫的图片后，紧接着提问：谁能用自己的话说一说大熊猫可爱的样子？找同学汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在引导学生在口语语言和书面语言表述的比较中，规范了自己不规范的语言，同时也培养孩子观察能力。

　　其次，在课堂上以课文为蓝本引导学生运用语言。《语文课程标准》指出：“在教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的.作文中去。一年级没有作文，但学生说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将基本知识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特点，第二自然段用“AA的”形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的”形式的词语。我是国宝教学反思3篇。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了很多诸类的词语。在多层次的朗读后，引导孩子们背诵第二段，积累语言。第二自然段的结构、词语富有特点，是仿写小动物最好的样本，所以在练习巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的”形式的词语，同时会用这种总分的结构来写小短文，做到了对语言的积累与运用，实现了知识迁移。

　　二、朗读指导到位

　　朗读必须以理解为基础，在语文课的教学实践中，不能对文中的每个词、句都细细欣赏、品味，要捉住课文的重点词句，准确地理解并把握内涵，在朗读中充分再现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了中国地图，将四川、甘肃、陕西、西藏这四个地区变红，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍稀动物，作为中国的小朋友要读出骄傲和自豪的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出骄傲和自豪的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这种感受通过朗读体现出来。（读句子：只有……才……）在直观感受的基础上，朗读关键词句，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍稀动物后，他们作为中国小朋友就容易读出骄傲和自豪的语气。

　　《我是国宝》这篇课文学生十分感兴趣，层次清楚，我在教这篇课文时是这样设计的；

　　1、让学生首先认识大熊猫，通过观察说出大熊猫的样子。

　　2、让学生在课外画大熊猫。

　　3、让学生自己制作生字卡片，在上课时拿出自己制作的卡片进行认读生字，这样学生认字迅速，效果好。

　　4、在朗读课文时，重点让学生边看图边理解，重点放在第二自然段，要求学生人人都能背下来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等形式。学生兴趣高，课文内容背记得好。

　　但这是对部分较好的学生来较容易，但还有部分后进生没有掌握，不能背下来。

　　学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！

　　深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！

10、一年级语文下册《树和喜鹊》教学反思

　　一直从事低年级教学，我经常思考，如何让字词教学不在那么枯燥无味，很好的把字词教学贯穿于游戏中，还要达到字不离词，词不离句，句不离文的效果。犹如春风化雨，涓涓细流，在无声中注入孩子的心田。

　　一、创设情境，愉悦识字。

　　《语文课程标准》在第一段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在复习生字时我采用了动态桃花图。这样更能吸引孩子的眼球。在多音字“种”的区分时我让学生做具体的动作，三声用于名词，同时也给学生灌输了动词的概念。

　　生字“单”“乐”都是要求会认的字，学生已经认识了，如何能按汉字笔画顺序书写规则来写，这就是本课的重点。在以往的教学中，对于某些字的笔画顺序我们自己也拿不准。根据汉字书写规则来书写，有理有据，也就不容易出错。

　　二、读中感悟，读中理解，培养阅读兴趣。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级教学目标的第一段。在这一课中学生有着不同目的的读：为感悟而读，为理解而读，为解疑惑而读等。一年级的起始读，重在培养兴趣，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，因此朗读和想象是他们学习课文的重要方式。学生反复朗读课文，从读通、读懂再到有所发现，在读中感悟树和喜鹊从到快乐的变化，从而感悟到有了朋友就有了快乐，朋友之间和睦相处。为了体现鸟的多，我让孩子想象鸟窝里还有什么？学生想象到了小鸟、鸟蛋。甚至也想象到了鸟的粪便可以给树施肥，鸟可以传播种子等等。

　　三、重视习惯养成，加强能力培养。

　　培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。教学中，重视了写字的指导，保证了学生的书写的时间，通过重点笔画的指点，学生通过范写相互提醒，学生自己书写有争议的笔顺和容易出错的字，持之以恒的课内书写指导，能培养学生良好的书写习惯，并能发展为自主写字的能力。

　　上完课后，我也发现细节考虑不周，朗读指导不够细致深入，以后要多听其他老师的课，在这方面多注意，多下功夫。