中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　中国风筝的玩法教案一等奖参考

1、中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

　　1、斗风筝

　　宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。

　　2、装响器

　　从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

　　（1）弦：用竹弓长弦，风吹弦鸣。北方用丝条为弦，张紧后涂蛋清以增张力，一弓可张数弦，装在风筝上谓“背弓”。南方用藤条削薄为弦，声有另样。

　　（2）哨：类似鸽哨。南通最盛。用简状共鸣，箱者谓“哨”，用球形共鸣箱者谓“口”。“哨”声尖细，清脆，属高音部。口、哨相配，五音和谐十分悦耳。

　　（3）打击响器：由风车带动轮锤敲击铜锣皮鼓，节奏很强，但音量有限声传不远。

　　3、“送饭”（叫“碰”）

　　是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的.还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。

　　“送饭”的玩法很多，如送彩纸上天散下，叫“天女散花”。作成珠形的，“来回碰”，放在龙头蜈蚣上，叫“龙戏珠”。风筝上挂鞭炮，“送饭”带香火上去，便可以放炮，也可以送一串点燃的小灯笼上去。现代还有送模型飞机或降落伞的。

　　4、挂灯

　　把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

　　5、操纵

　　北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

2、中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　【教材分析】

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

　　2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的`兄弟间深厚的亲情。

　　3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

　　【教学过程】

　　一、设境导入：在大屏幕上展示 “放风筝 ”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

　　二、作者简介

　　三、背景简介

　　四、出示目标

　　五、听读课文，整体感知

　　1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求：找出自己感受最深的一段)

　　(1)生听读后解答

　　(2)师总结

　　六、研读课文(一)，寻找误解和冲突

　　1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?

　　生读句子后做答

　　2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?

　　(1)生答

　　(2)师总结

　　3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

　　(1)生答

　　(2)师总结

　　4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?

　　七、研读课文(二)，自我反省 感受亲情

　　1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?

　　2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?

　　2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?

　　(1)生交流

　　(2)师总结

　　八、合作探究

　　1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?

　　(1) 生交流

　　(2)师总结

　　2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?

　　(1)生分小组讨论

　　(2)师总结

　　九、品味语句，渗透感情

　　生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

　　十、体验反思

　　对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢?

　　生自由发言，师归纳

　　十一、拓展延伸

　　“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

　　学生讨论交流，教师给予激励性评价。

　　十二、小结

　　师总结，生欣赏歌曲《三月三》

　　附：板书设计

3、中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　篇一：聋校二年级《风筝》教案

　　一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝 蝙蝠风筝

　　扎风筝 糊风筝 放风筝

　　于光用竹子做什么？

　　于光用竹子扎风筝。

　　蜈蚣风筝是谁扎的？

　　蜈蚣风筝是肖强扎的。

　　二：课型：新授课

　　三：教学目标

　　1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。

　　四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力

　　2

　　五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。 六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法 七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。

　　八：教学过程

　　1：引导语

　　同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。

　　2引导学生与本课产生联系

　　今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。 3开题

　　同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？

　　(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。 提问：他们在干什么？

　　答：放风筝。

　　师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？

　　（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”

　　“糊”的意思。

　　3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？ （重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）

　　“小女孩在做什么？” “小女孩在拍皮球。”

　　“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”

　　“这是什么？” “这是皮球。”

　　“这是什么？” “这是风筝。

　　（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）

　　师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”

　　（重点练习学生的组词、读句的能力）

　　4：总结

　　这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！

　　九：作业布置

　　蜈蚣 老鹰 扎 糊 （生字词每个抄写10遍）

　　篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 学生分析：

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题

　　二、复习检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏——连字成词

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。

　　四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

　　1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

　　2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

　　3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。

　　教学内容

　　本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。

　　过程与方法

　　以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。

　　情感、态度与价值观

　　1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

　　2、了解友情在生命中的可贵。

　　教学重点

　　1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

　　2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　掌握生字，并能够运用课后词语造句。

　　1、指导学生独立完成课后作业。

　　2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。

　　3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

　　教学突破

　　引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。

　　教学时间安排

　　两课时

　　第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。

　　第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。

　　第一课时

　　（教学设计）

　　一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

　　师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

　　今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

　　[板书课题20纸船和风筝]

　　二初读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7——11自然段是写什么？

　　[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]

　　三学习字词

　　1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。

　　2、全班交流字词的掌握理解情况。

　　（分析飘荡、漂流的区别）

　　四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

　　1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

　　2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导

　　学生读好这一段。

　　4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜欢的段落读一读。

　　[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

　　引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？

　　小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝

　　福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？

　　5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。

　　[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？

　　师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。

　　[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、[课件演示它们分开的场面]

　　师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]

　　师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

　　7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。

　　找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。

　　篇三：画风筝教学设计

　　一、 教学目标

　　根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：

　　知识目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行色彩处理的方法。能力目标：

　　1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。

　　2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。

　　3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。

　　二、教学重、难点

　　重点：掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。

　　难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。

　　三、教法与学法

　　（一）教法

　　本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习氛围，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。

　　四、教学准备: 多媒体网络教室教学课件

　　五、教学过程:

　　(一）创设情境，激趣导入

　　教师展示一个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。

　　此环节设计的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。

　　（二）循序渐进，导学达标

　　（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们能帮助我做以下事情吗？） 出示任务一、二：

　　1． 怎样选取我想要的颜色？

　　该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。

　　（教师进行指导、评价。由于此项操作简单，教师只需根据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生参与的积极性。）

　　2、怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？

　　该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充。（教师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快掌握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：

　　3．探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而掌握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的部分教师及时更正、

　　引导、补充。（教师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们热爱生活，是一个生活中的有心人，老师真为你们感到骄傲！。）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！{展示几幅用本节课知识画出的图片}，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛……）

　　出示任务四：

　　4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组讨论或向老师求助来解决。

　　该任务设计目的为了使学生在掌握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。

　　5．集体讨论、交流、评价

　　该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。

　　本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探索、自主学习、自主创新、团体协作，达到掌握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生奖励掌声和红星），激励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。

　　（三）归纳总结、完成建构

　　1． 学生交流心得，互评互助。

　　学生把收集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。

　　2．教师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。

　　（结束语：课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）

　　五、设计理念本节课，

　　我注重体现以下理念：

　　1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。

　　2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。

　　3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通过多种学习方式获取信息，掌握操作技能。

4、中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　风筝风筝飞上天

　　一、教学目标

　　1.初步了解风筝的起源、流派等信息资料，懂得风筝的构造与平衡的关系，认识风筝骨架类型特点。

　　2.初步掌握风筝骨架的扎制方法，学习用对称的方法画轮廓、图案，设计制作一个风筝，尝试掌握放飞风筝的技巧，培养孩子动手实践能力。

　　3.通过收集、了解、制作、放飞等活动，激发学习美术的兴趣，培养对祖国传统风筝艺术的热爱之情。

　　二、课前准备

　　（学生）有关风筝资料收集、制作材料准备。

　　（教师）有关风筝网站收集、风筝图片，准备一些风筝成品。

　　三、教学过程

　　1.导言（单元概述）。

　　（1）春天来临，积雪慢慢融化，大地从沉睡中苏醒，小鸟在枝头歌唱，树木吐出嫩绿，泥土散发着芳香。春天象征着生命，春天象征着希望与力量。伴随着春风，美丽的风筝飞上了蓝天，它把人们的理想希望带入美妙的境界……风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀！

　　（2）根据同学们的提议，我们将进行《风筝风筝飞上天——风筝主题活动》，本次活动就是请同学们收集有关风筝的资料，进一步了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天。届时将请同学自评和互评，评出优秀资料奖、优秀设计制作奖、放飞奖、合作奖等若干名，我们将颁发获奖证书。

　　2.任务。

　　（1）你是一名优秀的学生，你爱动脑动手，思维活跃，喜爱美术，你认为这次活动是你展现才能的机会，应该把握，即使没有做出优秀的`作品，对你来说也是一次不错的实践与锻炼。

　　（2）请4人一组共同完成以下任务：了解风筝艺术，设计制作一个风筝，让它飞上蓝天，并且做好活动资料的收集积累工作。

　　3.过程。

　　（1）活动1（课时1），有关风筝资料的收集：

　　①小组准备工作：

　　a.将全班同学4人一组（以居住地或同学自由组合，教师做好联系调配工作），分为若干组，各组同学合作完成任务。

　　b.各组选举组长，根据自己的特长分配工作，做好准备工作。

　　c.组长要建立本小组工作目录，在目录下记载本组同学的学习过程资料，方便同组同学互相交流。

　　d.明确本次活动的任务：以小组为单位，利用因特网、书本，或向别人请教等途径搜寻风筝的起源、流派、制作方法、图片等实物、信息资料，完成《风筝知识小报》或小课题调查报告，各种风筝展。

5、中国风筝的玩法教案一等奖参考

　　【活动目标】：

　　1、能探索发现出竹竿的多种玩法。

　　2、了解跳竹竿这一民间体育游戏的来历，尝试用X X和XX X两种节奏型跳竹竿。

　　3、体验与同伴合作游戏带来的快乐，提高幼儿的合作能力。

　　【活动准备】：

　　1、幼儿人数三分之二的长竹竿，短竹竿、短棍子若干。

　　2、律动音乐磁带，音乐磁带《阿佤人民唱新歌》。

　　3、有关竹竿舞的图片、录像。

　　【活动过程】：

　　一、导入：

　　幼儿人手一根竹竿或棒子(长短不一)随乐骑大马入场。

　　导语：今天天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的变化“骑马”变双圆----大圆----小圆---- “坐马车” )

　　(活动开始部分设计了随音乐利用竹竿、棍棒进行队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆----变小圆----合作组合“坐马车”体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的快乐，同时也为下一个环节奠定了基础。)

　　二、探索竹竿、棍棒的多种玩法：

　　1、利用竹竿、棍棒进行“一棒多玩”

　　导语：竹竿、棒子可以和我们玩骑大马的游戏，还可以和我们玩什么游戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散游戏)

　　2、交流、总结竹竿、棍棒的新玩法。

　　幼儿展示自己探索出的新玩法。(挑担、跳竹竿、多人合作划小船、抬花轿、练武术、铺小路等等)

　　三、看图片、录像了解跳竹竿的来历、方法。

　　导语：刚才我看到了XX小朋友他们两个人在地上敲竹竿，让其他小朋友来跳，小朋友们知道吗，刚才他们那样就叫跳竹竿。这是我国的一个少数民族黎族特有的民间舞蹈、游戏活动。每逢过年过节,黎族同胞便身着艳丽的民族服装,欢聚在广场上,跳起“打竹舞”来。现在，跳竹竿这个有趣的游戏活动还成为了他们招待远方客人的一项活动。

　　幼儿观看有关竹竿舞的图片、录像。师边看边讲解。

　　提问：他们是怎么跳竹竿的呢?好玩吗?

　　师幼共同了解跳竹竿的游戏玩法

　　这个游戏是许多人一起玩，其中两个人手拿竹竿面对面跪下，用竹竿按一定的节奏同时分合敲击，另一个人在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。

　　四、幼儿玩“跳竹竿”游戏。

　　导语：小朋友，你们也想来跳竹竿吗?让我们一起来玩吧!你们想用什么节奏来跳竹竿呢?

　　1、两人合作学用X X的节奏型敲打竹竿。

　　2、两人合作学用XX X的节奏型敲打竹竿。

　　3、幼儿自己分成三人一组尝试用XX的节奏打竹竿、跳竹竿，体验跳竹竿的快乐。(师帮助幼儿总结方法如何才能跳好，不踩到竹竿上)

　　队形：四散

　　对幼儿在游戏过程中出现的情况及时进行指导(合作、交往方面)

　　4、鼓励幼儿创造性地玩“跳竹竿”游戏，师生共同参与。

　　导语：刚才小朋友在跳竹竿时想到了许多不同的跳法，真有趣!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?(师幼共同随乐尝试用单脚跳、分合跳、双脚跳等方式跳竹竿)

　　队形：四散

　　(基本部分中，先鼓励幼儿利用竹竿、棍棒进行“一物多玩”，鼓励幼儿与同伴合作，并积极推广三---四人结伴游戏。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探索(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?如果跳的过程中发现了一些情况怎么办?等)，从而通过尝试、发现----再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升经验。最后通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起X，突出了师生双主体的地位。)

　　五、幼儿尝试用不同队形跳竹竿。

　　导语：小朋友们，你们能用竹竿摆成好看的队形来跳吗?让我们跟着好听的音乐摆出好看的图形跳起来吧!

6、《风筝风筝飞上天》的教学反思

　　“风筝”艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。

　　其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛……这一系列的活动都是很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的`合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。

　　第一环节是学生制作。最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。但是越往后做就越难。首先是材料的问题。学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等。在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作得慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，我也确实动手做了一些。但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢。学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事。如果教师见到错误就包办代替地为学生解决，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了，再直白一点：课堂的亮点没了。想明白这些后，我豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。

　　在本次活动中，我对学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现。但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，并没有全部解决掉，对于学生没有找到的问题和答案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。

7、浙美版四年级美术下册《风筝风筝飞上天》的教学反思

　　风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，如果能放飞自己亲手扎制的风筝上天，那是多么有趣高兴的事呀！风筝在中国具有悠久的`历史传统，长期以来人们就喜欢这项活动，在民间有很多风筝艺人。但现在的学生所放的风筝大多数是自己从市场上买来的，学生喜欢放风筝但不会自己做风筝，对中国的风筝传统艺术了解不多。

　　本课教材的编写非常注重对传统文化的学习和传承。学生通过本课的学习，通过各种途径学习风筝的起源、流派、制作方法、图片等信息资料，对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解，并且在此基础上设计制作完成一只风筝，放飞风筝，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与交流。引导学生参与文化的传承与交流，美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种美术文化学习的层面。学生做的开心也很认真。

8、理想的风筝的教学反思

　　《理想的风筝》文本很长，所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。

　　在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时，我在思考能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，

　　但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的`老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。

9、《理想的风筝》的教学反思

　　这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。他慈祥忠厚、幽默风趣、坚强乐观、敬业忘我，对生活充满热爱与追求。这样的文章，让人读多少遍就会感动多少次。基于这样的感情基调，我让学生在反复的阅读中去感受，以“你觉得刘老师是一位怎样的老师？是从哪里读出来的？”这个问题引导学生读书、读书、再读书。孩子们在反复阅读中也都感动了，并透过语言文字走进了刘老师的内心世界，感受到了刘老师的高尚人格。

　　本文以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。

　　文章开篇就描写了春天万物复苏、细柳舒展、鸟语花香、蓝天“彩蝶”的美丽情境，给人以赏心悦目之感。作者苏叔阳在仰望苍穹、风筝翩翩的景象中回忆起了30年前的那位残疾的刘老师，学生的感情之弦瞬时把美丽的风筝和残疾的.刘老师系在一起。

　　而后，作者回忆了刘老师的外貌以及他“笑谈腿残”的故事。从中，学生初次感受到了刘老师的风趣、幽默以及他的乐观与豁达。而从“刘老师艰难地为孩子们上课板书”的环节中，学生又进一步地认识了这位坚强不屈、尽心尽职的残疾老师。

　　文章的第七自然段又很巧妙地出现了一段景色描写，又是万物复苏的季节，又是美丽的春天，这似乎与文章的开头遥相呼应，值得去细细品读和感悟其中深刻的内涵。

　　至于后文中描写刘老师做风筝、放风筝、追风筝的情景，更是牵动着每一位同学的心。至此，刘老师的乐观豁达、自强不息、与困难和挫折顽强抗争的精神一览无遗。

10、《理想的风筝》的课程教学反思

　　《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

　　这是一篇略读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法帮助思考。我一直认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。于是，我将本节课的教学重点确定为：运用给自己提问的方法，自学课文，理解课文内容。

　　为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：

　　一、体现教师的主导作用。

　　本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温

　　二、让教学的'各个环节都落到实处。

　　首先，给学生足够的时间阅读。开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。难怪有老师课后对我说：“开始看你这样让学生读书，都不知道你后面还有什么内容可以讲了。”

　　其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未因为这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。

　　另外，重视学生学习效果的反馈。本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：师生、生生间的相互提问。这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。为此，我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处，乃至最后无法完成自己预设的教学任务。这我就不得不谈谈本次教学的失误：

　　对学生的能力估计不足。仔细读读这篇课文，就不难发现，这篇文章篇幅很长，意蕴深刻，作为一个小学生，他们是很难理解成人世界的种种作为，而我，在这里又恰恰犯了本本主义教条主义之大忌，不仅没有给学生减轻负担，反而将一种新的读书方法渗透进来，其结果自然是事倍功半。

11、风筝的教学反思

　　在本课的设计与教学中，我继续遵循学生是课堂主体这一原则，引导启发学生勇敢质疑、积极释疑、大胆发言，最大限度的实现学生、文本、教师三者之间的相互对话。初二学生理解鲁迅的文章会有一定难度，但是他们之前有学习鲁迅文章的基础，对作者常识不陌生，自身的形象思维和创新思维也有相当的发展，而且风筝作为一种玩具是每个孩子都熟悉的，切身的.生活体验会帮助学生跨越时空的局限去理解作者当时的思想。我又运用“尝试教学方法”，把尝试分析探究和尝试练习巩固有机组织到教学中，发挥学生的主动性，让学生在尝试学习的过程中，读思同步，讨论交流，体验积累。朗读、看图、听曲、讲解等教学手段的运用让学生将形象思维、情感体验和抽象思维结合，刺激学生心、眼、口、耳、手多感官运用，把语文学习和生活成长结合在一起。期间，我尤其注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们大胆的多角度去发散思维，提出自己独特的言之有理的见解，所以对文章主旨的理解就避免了单一刻板，学生很自然的触及到游戏是儿童的天性，旧的封建思想会扼杀儿童天性，作者有严于自省的精神，作者与小弟间手足情深等主旨的多个角度。在学生尝试思考讨论的同时，教师用板书梳理强化，穿插运用朗读、抓关键词句分析等方法把尝试练习、学生思维、教师讲解三结合，充分发挥学生主动性，让学生逐层深入的体验自己尝试学习收获成果的快乐，并培养学生的观察力想象力和思维表达力。

12、漂亮的风筝教学反思

　　导读：下面是由小编分享的《风筝》教学反思，希望可以帮助到大家。

　　从这学期开始，我在上语文课的时候，总是非常注重对作者及课文中有名人物的剖析、拓展。上《风筝》这一课时，我也毫不例外地介绍起作者贾平凹来：“贾平凹，陕西丹凤人，生于1952年2月21日，毕业于西北大学，代表作有长篇小说《浮躁》……”我的话还没有说完，我们班的蒉开沅就叫了起来，“老师，这篇文章的作者不是贾平凹，而是鲁迅。”“你为什么说是鲁迅?”“因为我昨天在查资料的时候，发现上面写着《风筝》是鲁迅写的。”我明白了，原来他是把两篇同名的文章搞错了。我笑了笑，用询问的目光看了看其他学生。这时刘国正说：“这篇文章的作者明明就是贾平凹啊，你看，课文下面不是写着吗?‘本文作者贾平凹，选作课文时有改动。 ”话音刚落，蒉开沅就挠了挠后脑勺笑了，因为他知道自己实在是太粗心了，此《风筝》非彼《风筝》也。我赶紧抓住机会说：“其实，有很多文人写过《风筝》，贾平凹和鲁迅就是其中的两位。我们的蒉开沅虽然粗心，但是他有一个很好的习惯，那就是在预习的时候，能自觉查找与课文有关的资料，了不起。我们也要向他学习，但是千万别粗心，好吗?”听了我的话，蒉开沅又腼腆地笑了。

　　风筝，飞吧，飞吧!

　　“快乐着你的快乐，失落着你的失落”，这是我们在阅读贾平凹的《风筝》的心情写照。在学这篇课文的时候，学生感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之欲出，连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说正值童年的他们。可是，不知怎的，我突然又想起了鲁迅在《风筝》中的一段话：“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的'天性。于是我二十年来从不忆及的幼小时候的对于精神的虐杀的这一幕，忽的在眼前展开，而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地坠下去了。”与其说鲁迅是和贾平凹一样在回忆儿时的情景，到不如说他是在和我们探讨教育的话题，鲁迅的确是在向我们探讨教育的话题。在我们的教育生活中，有多少个“我”存在呢?我们老师是否也在扮演着“我”的角色，成了儿童精神的“虐杀者”，啊，这是多么可怕的字眼啊，在剥夺孩子玩的权利的时候，我们是否也在时时提醒自己，别让这样可怕的字眼加诸在自己的头上。

　　我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎;再想想现在的孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各种辅导班之间。累啊!

　　在家中，我们的孩子是风筝，父母牵着他们;在学校，我们的孩子还是风筝，老师牵着他们。而那条线却是那样的短，以致于风筝从没享受到搏击长空的快感。线，放一些，再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变成牵制孩子的条条铁索。风筝，飞吧，飞吧……