《美丽的花边》数学教案一等奖

　　《美丽的花边》数学教案一等奖

1、《美丽的花边》数学教案一等奖

　　教学目标：

　　1、过观察和设计花边，进一步认识平移的特点，初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几何图形的完美。

　　2、利用丰富的网络资源，感受中国传统文化中的美，提高学生学习创作的过程。

　　教学重点和难点：独立设计花边。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　出示：

　　两个小朋友的手抄报，一个是版面密密麻麻，而另一个的却是在每一小版块之间都有简单的花边，版面清晰而美丽。

　　问：谁的作品更漂亮？为什么？

　　老师：花边在报里起到了美化的'作用，今天我们就来学习“美丽”的花边。

　　二．实践操作

　　1．感知

　　出示报纸上的放大的花边，引导学生观察。

　　小组派代表在全班交流。

　　2．尝试操作

　　出示书上画一画第一个图案。

　　3．展示交流学生的作品。

　　问：你自己在制作时候都注意到了什么？哪些地方是不容易画的，你有什么办法来处理？

　　老师小结：先找对应点，再连线。

　　4．再次操作。

　　完成画一画的第2个图案。

2、《美丽的花边》数学教案一等奖

　　[教材简析]

　　《美丽的花边》是一次操作型的实践活动，通过设计并制作花边，体会图形平移在生活里的一种应用。看一看引导学生从平移的角度观察花边的构成，体会到每条花边都是由一个图案有规律地平移得到的，为制作花边打下基础。画一画用接着往下画的方法制作两条花边，一边画一边体会图形在平移。在动手画之前，要让学生先说一说图形应该怎样平移，教材在各个大方格里印了16个小方格，能方便学生表达和制作。最后是设计两条花边，能激发兴趣、发展个性、培养美感、鼓励创造。

　　[教学目标]

　　1.通过图形设计，进一步认识图形的平移及其特点。

　　2.通过看一看画一画，让学生学会应用平移来绘制花边。

　　3.使学生初步感受到平移在生活中的应用，并初步体验集合图形的美，培养他们的创新意识.

　　[教学重点] 使学生能利用平移的特点来设计图形。

　　[教学难点] 能自己独立设计图形。

　　[教学准备]方格纸、去掉颜色的画一画图案、投影、课件、尺子

　　[教学过程]

　　一、引导学生欣赏花边、揭示课题

　　课件出示：生活中的美丽花边

　　提问：说说你看到花边后的第一感受。你们为什么觉得这些花边很美？你们知道这些花边是怎么得到的吗？生活中你还见过哪些美丽的花边？

　　学生小组讨论，再交流。

　　引导小结：这些花边就是经过一种图形的平移后所得到的有规则图形。

　　引入：那么你们想学习怎么来画这些图形吗？你们自己也想设计美丽的花边吗？今天我们就来一起学习美丽的花边。板书课题：美丽的花边。

　　【设计说明：出示美丽的花边让学生联系已有知识，用数学的眼光去观察，去发现规律。接着带领学生畅游生活中花边的世界，迅速而有效地吸引学生的注意力，让学生感受花边的美丽，激发学生探索学习和自己设计的兴趣。】

　　二、实践运用、总结方法

　　1．尝试操作

　　谈话：同学们对美丽的花边都有了初步的了解，现在我们来尝试画出一条美丽的`花边吧。

　　出示教科书画一画第一个图案（去掉颜色），请学生尝试完成，教师巡视指导。

　　2．展示交流。

　　投影展示不同水平的学生作品，请同学们评一评：谁的花边最漂亮？

　　提问交流：这个花边是怎么平移的，在制作花边时，你觉得哪些地方最不容易画好？请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么，有什么好的办法。

　　引导小结制作花边的方法：先找对应点，再平移、最后连线。

　　思考：涂色的时候应该注意什么呢？

　　根据学生的回答小结：可以一种颜色涂完，再涂另外一种颜色。注意对应。

　　3．再次操作。

　　提出要求：相信每一位同学都从刚才的交流中学到了更好的制作方法。就用这些好方法，再来制作一条更漂亮的花边吧！

　　完成画一画第二个图案。

　　您现在正在阅读的苏教版《美丽的花边》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《美丽的花边》教学设计【设计说明：为了突破教学难点，我把书本上花边的图案去掉颜色，让学生在操作和讨论中始终把注意力放在几个关键点上，使本节课的数学味更浓了。通过对两条花边的设计，学生清晰地认识到要想画出美丽的花边，必须要注意方法。即选好关键点，然后定关键点的平移位置，最后照原图连线。在画花边二的过程中，学生又体验到要画对花边，不仅要确定关键点的数量，还要确定关键点的位置。最后引导学生思考涂色时还要注意对应。】

　　三、自主创意、提升能力

　　谈话：刚才同学们通过模仿绘制了美丽的花边，那你们想通过自己的设计独立完成一件作品吗？

　　1．开展小竞赛

　　提出要求：下面请每位同学充分发挥想象，独立创作出一幅美丽的花边，我们来比一比，谁的心儿灵，手儿巧。

　　学生在美妙的音乐声中开始自己设计花边，教师巡视，并进行一定的指导。

　　学生完成后，教师让每个小组将较好的作品张贴到黑板上。学生对作品进行评价，评比出一、二、三等奖。

　　2．反思：让学生说说自己是怎么设计的。

　　四、运用拓展，美化教室

　　谈话：我们班又该更换黑板报了，老师还想装扮一下我们教室的宣传栏，课后，请同学们用自己创作的美丽的花边把我们的教室装扮得更加绚丽多彩，好不好？

　　【设计说明：引导学生发挥想象力，进一步掌握图案的特点与规律，有所发现，有所创新，描绘出丰富多彩的花边纹样，美化自己的学习生活。 让美丽的花边学习从同学们的生活中来，到生活中去。】

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你们有什么新的收获？

　　【资料链接：一个或几个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上，作有规律的排列并以向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹样，称为二方连续纹样。

　　我们的祖先创造了单独纹样、适合纹样、二方纹样二方连续纹样由于具有重复、条理、节奏等形式，应用最多：原始社会的彩陶器上，二方连续纹样装饰已有了很高的成就；商周时青铜器上二方连续纹样风格厚重、古朴变化极多；汉代漆器上面的二方连续纹样装饰达到了很高水平；唐代唐草纹结构严谨，风格典雅、富丽。我国是一个多民族的大家庭，各兄弟民族在服饰和用具的美化上多用二方连续纹样，并有其各自的传统特色。如广西的壮锦，四川的蜀锦、湘西苗族花带、土家族织锦。在人们的日常生活中，生活用具器物及建筑装饰上，二方连续纹样的装饰也随处可见：如染织的花布、花带纹样、书籍的装璜、商品包装、黑板报的美化等均广泛应用。】

3、《美丽的花边》数学教案一等奖

教学内容：9、美 丽 的 花 边	授课时间：1课时
教学目标：1、了解花边的用途，特点和基本规律，感受花边的秩序美。         2、了解尝试电脑绘图板中的复制、粘贴、旋转等技巧，并能够制作出美丽的花边。         3、喜欢电脑美术，喜欢用电脑绘制作品。
教学重难点：认识花边的基本构成形式并运用其形状设计花边图案
教具准备：彩色笔
教 学 过 程	设 计 意 图
一、组织教学：检查学生用具准备情况。         二、讲授新课         1、提问：谁来说一说生活中有哪些是以花边做装饰的'实物？         （领边、袖口、前胸、裤脚、餐桌上碗、盘子）         2、花边带状纹样，二方连续是一个概念，是以一个或一组纹样为单位纹样做纵向或横向反复排列可无限延伸的纹样。         3、花边的构成形式大体分为：散点式、直立式、波浪式、倾斜式四大类。         （1）散点式         ○ ○ ○ ○ ○                 （2）直立式         ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑         ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↓                         （3）波浪式                         （4）倾斜式         ↗ ↗ ↗ ↗ ↗↗ ↘↘ ↗↗ ↘↘         ↗ ↙ ↗ ↙         4、花边的制作方法、步骤         5、应用花边的程序开展教学（也可以，剪贴或绘画）         三、学生制作，教师辅导。         四、展示与评价         1、学生自评、互评         2、教师总评	激发学生认识生活，善于仔细观察生活的热情和能力。
教 学 反 思
板 书 设 计                 9、美 丽 的 花 边

4、《美丽的花边》数学教案一等奖

　　教学过程：

　　1、师出示一条美丽的花边，揭示课题

　　（1）师问：这是什么图案？它有什么特点？

　　生：这是花边，每个图案都一样。

　　（2）师：在生活中，这条美丽的花边可以干什么呢？

　　生：放在窗帘上、放在衣服上、装饰包装盒

　　（3）师“你们在哪见过花边”

　　生：我家的桌布上、床单上、我家的窗帘上、我的衣服上

　　（4）师：花边在生活中到处存在，它用整齐的美感装点这世界，现在我们一起来找找，它们藏在哪？

　　师：利用多媒体课件让学生寻找生活中的花边。

　　生：激动、寻找，说说花边的样子

　　（5）师：今天我们也来当个设计师，创造成出更美丽的花边。

　　板书课题：美丽的花边

　　2、学花边。

　　（1）利用多媒体课件演示花边的构成和特点。

　　师演示：A、先出示一个图案

　　B、向左右重复出现

　　C、向上下重复出现

　　师小结：以一个单独纹样为单元，有规则的重复排列就组成了花边。左右方向是横式二方边续花边，上下方向是竖式二方连续花边。

　　（2）做游戏掌握花边规律

　　师：老师看看你们掌握了花边规律没有？我们做一个有趣的花边。

　　XX同学做一个动作站好，我们以XX同学为一个单独纹样想组成横式花边，哪组同学上来表演一下，看哪组表演得最成功。

　　组1：组2：组3：

　　补充：师我们每一个小组都能组成一组鲜活的花边，通过演示你们有什么启发？

　　学情预设：生同一个事物有规则的彩虹列在一起都能组成花边

　　什么都能组成花边

　　必须有规律的排列

　　（3）利用多媒体课件演示创作花边的过程

　　A、生活中各种有趣的事物，如：汉堡快餐食品、各种蔬菜

　　（西红柿、茄子）

　　各种花卉等、各种学习用具等

　　B、利用多媒体演示花边的'组成和艺术化过程

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　（4）

　　（5）

　　C、激发学生从生活中入手，说说谎你认为什么还能做出美丽的花边。

　　学情预设：生：把菠萝有秩序的排列就能做出美丽的花边

　　生：人们打的伞也能组成花边

　　生：路边一排排树也能组成花边

　　生：同学排队做操也能组成花边

　　学生兴趣盎然，创作激情高涨

　　（4）利用多媒体课件认识学习花边的各种形式

　　3、做花边

　　（1）师利用电脑绘图软件演示电脑绘制花边的方法

　　（2）生利用所学过的电脑操作基础及绘制花边的方法去制作出自己的花边。

　　4、评价活动（赏花边）

　　（1）作业展示活动中，教师充分借助电脑网络进行互动交流。

　　（2）通过设置教学情景的方法进行评价

　　开一个“产品展销会”大家挑选你认为最美的“产品”，引导学生从花边排列规律美，色彩美等方面进行评价，加强学生对花边设计规律及式的认识。

　　5、课后记：此课教案能充分体现新课标思想，设计详细具体，环节紧密，始终围绕花边的特点，生动活泼地让学生去理解，去创作，更重要的是多媒教学锦上添花，达到得心应手的效果，特别在讲花边特点和排列形式及电脑创作花边上教学非常成功，学生在教师的每一环节的精心设计下，努力认真快乐地学习，教学效果非常好。

5、《美丽的花边》数学教案一等奖

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的北师大版数学第二册《美丽的田园》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　一、教学目标

　　1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。

　　2.巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

　　3.初步发展有条理地思考问题的习惯。

　　4.能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

　　二、教学重点

　　1.指导学生有方法的数数、记录数据。

　　2.培养学生的问题意识，能够根据信息提出相关的数学问题并进行解答。

　　三、教学难点

　　1.指导学生准确的数数、记录数据。

　　2.结合实际理解算式的意义。

　　四、教学过程

　　（一）感知导入

　　春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气和笑笑约我们一起到郊外走走！快准备好，我们出发了！

　　（二）交流学习

　　活动一数一数，记录数据

　　1.来到了郊外，走进美丽的田园，你都看到了哪些小动物?

　　2.这些小动物都在哪儿呢?

　　（1）我们先来看一看，空中有几只小鸟？

　　请你拿出图片认真地数一数,填在方框里。

　　你数了几只小鸟?你是怎么数的？

　　（学生可能回答：按顺序数，做标记来数……）

　　教师提示：你们刚才说的办法真好，让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只，我们比一比看谁数得对？

　　3.集体订正：谁来说说你数的结果？

　　谁数对了请举手，如果你数错了赶快再数一数改过来。

　　活动二结合信息，提出问题，解决问题

　　1.我们的好朋友智慧老人给我们提出了一个问题。

　　出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？

　　教师提问：

　　（1）谁能给大家读一读？

　　（2）要想回答这个问题，我们需要知道哪些数学信息呀？

　　教师出示信息表格，谁找到我们需要的信息了，大声地读出来。

　　（3）你能把信息和问题完整地读给全班同学听吗？

　　（4）谁能列式解答？教师板书，追问：你列的算式是什么意思呀？

　　2.谁还能像这样提出一个用减法解决的问题？

　　你能把信息和你提出的问题完整的`说一说吗？谁来列式解答？

　　3.你能提出一个用加法解决的问题吗？

　　把信息和问题完整的说一说。会列式吗？

　　4.我们的好朋友淘气也写了一个算式。（出示：8+6=。）

　　教师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？

　　追问：你是怎么知道的？

　　同学们真聪明，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。

　　（1）老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？

　　你能完整的说一说吗？

　　（2）让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？

　　追问：都谁猜对了？

　　（三）巩固练习

　　1.练习一

　　过渡语：刚才我们和小动物们一起进行了学习，还有一些小动物也着急了，他们也想和我们成为朋友，我们快来看看它们吧！

　　（1）请同学们找到图片2，看一看图上都有哪些小动物？他们都在哪呢？谁能提醒大家这回我们数这些动物有多少只的时候应该注意什么呀？让我们一起来数一数吧，看谁数得又对又快！

　　教师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？

　　（2）出示问题：小鹿比小松鼠多几只？

　　解决这个问题你用到了哪两个数学信息？

　　你能把信息和问题完整的说一说吗?读一读你列的算式.

　　（3）笑笑也写了一个算式,出示:17-9=

　　我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌互相说一说.

　　（4）请你现在也想好一个数学问题，把算式写在下面的方格中。

　　请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来?

　　哪个小组愿意来展示展示你们猜的过程?

　　2.练习二

　　（1）出示第一幅图，你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？

　　你能解决这个问题吗？请你把算式写在下面？

　　这个算式是什么意思？

　　（2）再出示第二幅图，认真看图，想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。

　　提问：看图说一说需要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式，每个数表示什么？

　　（四）收获反思

　　同学们说得真好，我们的田园之旅马上就要结束了，你能说说这节课你有什么收获吗？

6、三年级数学上册《花边有多长》的教学反思

　　本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法；然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

　　首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的`是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。

　　然后我创设情境：新年快到了，老师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，因为长方形的对边相等。”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。通过交流合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。

　　在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比较简便。

　　当然本节课存在的不足是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课时语速较快。所以在练习中学生很多还是用自己的方法进行计算，后面想想，不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应该不必限定学生必须用哪一种方法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。同时，数学的思维培养是我要加强的。

7、三年级数学《花边有多长》教学反思

　　《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元47页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。

　　本课教学我努力体现了《标准》倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程”。这节课教学设计最大的特点是结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。

　　学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的`个性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？

　　建构主义认为学生是在“理解”数学基础上建构知识。这里的“理解”并不是指学生弄清教师的本意，而是指学习者已有的知识和经验对教师所讲的内容重新加以解释、重新建构其意义。孩子的个性必须通过社会和文化的责任来协调。算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。我通过小组学习、讨论与交流。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的；然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路；接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么？同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁？最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。

8、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文

　　本课时是从周长概念的归纳，到长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。

　　学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。但是我们也不能盲目地张扬学生思维的个性，致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上?

　　这节课的重点是长方形周长的计算方法，我首先设计了一个情境。要开班队会，让同学们装饰一下教室，为了使黑板看起来更漂亮，问问学生有什么好的建议，引出给黑板的周围镶上一个花边会更漂亮些，问题是这个花边要做多长呢?由此引出黑板的周长，于是量黑板的`长和宽，然后通过小组学习、讨论与交流，探索计算方法。在小组中，学生在自身理解的基础上，向同伴解释，帮助他们澄清自己的理解，通过谈话和倾听来重构自己的观点，在听取同伴解释过程中对自己的认知建构进行反思整理，在脑海里形成一种公认可行的办法。像上面的长方形周长的计算，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了这样的方法：先统计了班上哪种方法是最多的;然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论你最喜欢哪种方法，为什么?同时我统计了班上喜欢哪种方法的人最多，思路最简洁?总结出长方形周长的计算公式：(长+宽)×2，真正起到了画龙点睛的作用，最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。

　　通过这节课的教学，我充分地感受到了学生灵锐的思维给我心灵上的碰撞。

9、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文

　　《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容。本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用;教学重难点是理解长方形周长的计算算理，掌握求长方形周长的计算方法。

　　教学中我努力体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。这节课教学流程清晰自然、衔接连贯，能够结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性的活动，让学生通过实践操作、合作交流学习数学，理解、体会数学就在身边，感受数学的作用，激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权，让学生主动地探索新知识，培养学生的综合学习能力。

　　1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。

　　课一开始，我就创设了以下问题情境：元旦就要到了，淘气和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商量，他们准备在黑板上写上漂亮的字，画上美丽的画，还想把黑板围上一圈花边，淘气马上就跑到超市去买花边，可到了超市一看，花边有好几种规格，淘气这才想起来自己忘了量尺寸，他打电话问笑笑，笑笑告诉他：黑板长34 分米，宽12分米，花边到底要多长你自己算算吧。淘气愣住了，花边到底有多长?(师板书：花边有多长)你们能帮助他解决这个问题吗?情境创设以后，学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题，先估计，再动手测量、计算、交流、分析，这样教学是符合新课程理念的。

　　2、注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索体验中学习，在独立思考、相互交流中逐步提高，不断发展。

　　学生个体在独立探究中，应该允许他们对数学概念有多元的表征，张扬学生的思维个性。如在探究长方形的周长公式时，不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”，有的是“长+长+宽+宽”，有的是“2长+2宽”，还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的，算法与解题思路多样化之后，要进行意义的协商，引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。比如教学长方形周长的计算时，在不同的学生发表不同的解题思路以后，我采用了借助实物(黑板)进行讲解、借助课件进行演示这样的方法，然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论哪种方法最简便，为什么?最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导，尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做，创造了意义协商的机会，从而尽量达成共同的理解，这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后，周长公式的适时给出，也是对思维水平较高的学生的一个提升，更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。

　　3、书上的题目数量少、形式单调，所以我就自己设计了一些拓展性的练习，以便学生学有所用。从课堂实际来看，学生确实完成了学习任务，也达到了要求，效果好。

　　不足之处：学生进行估计、测量、计算之后，没有及时利用计算

10、小学数学三年级《花边有多长》教学反思范文

　　《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元58页的内容，本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法，感受数学在日常生活中的应用。教学重点是结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点是能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

　　为了体现新课标理念，并结合自己的课题研究，本节课努力构建“自主探究、合作交流”这样的学习模式，整个教学流程清晰自然，衔接连贯，其特点主要有。

　　1.创设鲜活的学习情境，让学生的学习联系生活

　　今天上课的主题是“花边有多长”，从课题来看是很难确定具体的学习内容，所以开课时首先帮助学生把生活中的问题转化成数学中的问题，那就在课题“花边有多长”的下面直接揭示长方形的周长，着重培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　2.注重先学后教

　　让学生在自主探索长方形周长的多种算法基础上，再进行反馈交流，最后进行算法的优化，因为算法的优化是建立在学生自主练习以后去体会。从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，力求使课堂教学生活化、活动化、自主化，让每一个学生都参与体验学习的过程，学会学习的方法。课堂最后还留出十多分钟的时间让学生自主思考、自主作业、自主学习。

　　3.注重目标的实现

　　书上的练习只有两个小题，只是运用长方形的周长公式直接求出长方形图形的周长，这样的练习量是远远不够的，所以我就自己设计了一些练习，来保证学生练习的时间和练习的效率。练习有梯度，第一组练习是基础题，运用公式直接解决问题，其它都是要联系生活实际解决问题的。从学生的反馈来看，实现了预定的教学目标。

　　上完这节课后，我发现自己有两个地方做得不足。

　　1.小组讨论的内容有点偏离了教学重点，本节课小组讨论的内容是“你认为哪种算法最简便”，所以应把小组讨论的内容放在用多种算法求出花边的长度，然后把自己的多种算法在小组中交流，比一比谁的算法多。

　　2.在学生总结出求长方形周长的简便算法后，老师忘记了进一步引导学生理解这种方法为什么最简便，应让学生说一说认为最简便的理由，让学生进一步体会。

　　总之，通过这节课是教学，让我得到了锻炼，并提升了自己教育教学方面的能力。

11、《美丽的花边》教学反思

　　《美丽的花边》是二年级美术教材第9课。课前，我让学生观察了解生活中有哪些物体上有漂亮的花边，这些花边都有哪些图案，是怎样排列的，怎样做成的？同学们在课前收集了大量的资料，为课堂学习做好了充分的准备。

　　学习新课时，先出示各种带有花边的作品，欣赏激趣，然后引导学生探究制作花边的方法有多种。本节课主要教学了三种方法：简单的基本型，对折，折扇法等。通过演示，学生感受到画一个基本型，再剪下来然后粘贴以及用对折的方法剪贴成的花边都没有用折扇法剪贴成的花边快捷漂亮。然后，我把准备好的各种花瓶（用纸剪成的图形）交给学生，让他们给贴上漂亮的花边。在进行作品展示时，真的让我大吃一惊，同学们做出了各种美丽的花边

　　图案各异。有蜻蜓，蝴蝶在花丛种飞舞，有小朋友手拉手的跳舞。多么美丽的画面！

　　原来，学校让我上美术课，我真的感觉很无聊。今天的教学，让我爱上了美术课。它可以陶冶人的情操，给人以美的享受。