一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

1、一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。

　　学习目标：

　　1、识记11个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

　　学情分析：

　　1、认知特征分析：

　　（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。

　　（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。

　　2、基础分析：

　　（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。

　　（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。

　　教学准备：小铃铛课件板贴画

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　游戏：猜猜看

　　1、猜铃铛。（1）教师介绍游戏名称：猜猜看。同时出示一个装有金属铃铛的茶叶桶，请学生猜里面装的是什么？学生随意猜测。（2）教师晃动铃铛发出声响。学生根据声音的提示猜出是铃铛。伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。学生用拟生词来形容铃铛的声音。

　　2、猜偏旁。教师指出这个铃铛是金属做的，猜铃铛的名字会有什么偏旁？学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”。教师板书“铃铛”学生认读。教师板书“líng

　　dāng”,学生同时书空。教师指出“铛”单独出现读一声，跟“铃”组成词语读轻声。学生再读，体会轻声。

　　3、教师在“铃铛”前板书“雨”，学生读课题，教师引导学生思考是否见过“雨铃铛”引入儿歌的学习。

　　二、初读感知，认准生字、读准字音。

　　（一）认字

　　1、学生自由读儿歌。在充足的时间里读书，标字音。（教师巡视指导）

　　2、学生小组合作认生字。

　　（1）合作前教师指导：在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。可以小组长领读，可以轮流读，也可以一起读。

　　（2）合作中教师指导：①随机指导：巡视中，根据个别情况指导合作方法；②跟进式指导：在学生借助拼音认读后，指导盖住拼音，独立认读）

　　3、学生小组合作检查生字。

　　4、挑读易错字。

　　在教师引导下，学生主动将自己小组在合作中识字中发现的容易读错的生字，给大家提醒儿。

　　5、检查反馈。

　　课件：生字闯关

　　第一关：你是我的好朋友（房檐上挂着11个小水珠，点击每个小水珠就会出现相应的生字）

　　游戏规则：每出现一个生字，学生齐读，随机请学生用生字组词或用生字说话。

　　第二关：火车开动呜呜呜（每节小车箱上都有一个生字，依次点击，依次出现带有生字的小车箱，点击11次，小火车开走。可重复进行。）

　　游戏规则：学生按顺序依次读生字。

　　（二）读文

　　1、同桌互相读课文

　　要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对表杨，读错帮助纠正。

　　2、指名读，整体感知儿歌。

　　课件展示：整篇课文。

　　（1）指名一对同桌读课文。读后其他学生做小评委，听的.要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。

　　（2）再指名一对同桌读课文。听的要求有两个：①继续做小评委。②边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？

　　（3）学生各抒己见：看到的景物有小燕子房檐水珠（小铃铛）雨丝

　　学生边说，教师边板贴或板画

　　三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

　　（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

　　1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。（教师边交待要求边板演画线。）

　　2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

　　（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

　　课件：沙沙响，沙沙响，

　　春雨洒在房檐上。

　　1、

　　初读。学生齐读句子。

　　2、

　　随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

　　课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

　　（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

　　课件：在房檐旁边出示生字“房檐”

　　（2）学生齐读生字“房檐”

　　3、指导感情朗读。

　　课件：沙沙响，沙沙响，

　　春雨洒在房檐上。

　　（1）指名学生读句子。

　　（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

　　（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

　　课件：房檐上挂水珠，

　　好像串串小铃铛。

　　丁零当啷……

　　丁零当啷……

　　1、初读。

　　（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

　　（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

　　2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。

　　课件：一串

　　串串

　　（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

　　（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

　　3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

　　（1）指名学生读。

　　（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

　　（3）学生同桌互相读。

　　（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

　　课件：它在招呼小燕子，

　　快快回来盖新房。

　　1、初读。指名学生读。

　　2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。

　　课件：招呼

　　（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。

　　课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

　　（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。

　　（3）学生齐读“招呼”

　　3、感情朗读。

　　课件：它在招呼小燕子，

　　快快回来盖新房

　　（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

　　（2）学生感情齐读句子。

　　四、回归整体，背诵积累。

　　课件：展示全文

　　（一）整体美读全文

　　1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

　　2、指名配乐读。

　　3、学生集体配乐表演读。

　　（二）背诵积累

　　课件：雨铃铛

　　沙沙响，_______，

　　_______洒在房檐上。

　　______________水珠，

　　_______串串_______。

　　______________……

　　______________……

　　_______招呼_______，

　　_______盖_________。

　　1、

　　学生借助生字提示自由背诵儿歌。

　　2、

　　指名配乐背诵。

　　3、

　　能够背诵的学生集体配乐背诵。

　　五、课内拓展，课外延伸

　　1、儿歌再创。

　　课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

　　（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。

　　课件：沙沙响，沙沙响。

　　春雨洒在______。

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________。

　　（2）指名学生自编儿歌。

　　2、分层次布置作业

　　背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编搜集有关春雨的诗歌读一读

2、一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　一、影视导入，走进春天。

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

　　师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

　　（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

　　师：看大家的表情，我知道你们有很多话想说，那就说说吧。师：春雨就像一个可爱的小精灵，她给大地带来了无限生机，人们可喜欢她了。古时候的人叫它“喜雨”，而金波爷爷给它起了个更动听的名字。小手举起来，跟老师一块写。（板书课题：雨铃铛）

　　师：谁来把课题读一读？（指生读）

　　铃铛这两个字我们还没学，你怎么就会读了？（问上一生）

　　铃铛是轻声词，铛要读得又轻又短，跟老师读一遍。（生齐读）

　　师：我们一起美美地把课题读一读。（生齐读）

　　真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍。（生齐读）

　　二、初读儿歌，识字感知。

　　师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！（生答）

　　1、回忆记字方法。

　　师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？

　　生1：读拼音。

　　师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。

　　生2：问别人。

　　师：不懂就问，是个虚心的孩子。

　　生3：。

　　师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题。

　　生4：根据前后文猜字。

　　师：听起来也不错。

　　师：这些方法都很有效，现在小朋友就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。开始吧！

　　2、生自主识字，合作学习。

　　（师巡视，老师特别想听听你们的声音，大声读。）

　　师：生字都会读了吗？

　　生：会！

　　师：真的吗？

　　生：真的！

　　师：那这样吧，小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考，我们看哪组的小组长最能干。

　　（教师巡视：小组长真能干，带领小组同学大声读，用什么好办法去记呢？）

　　3、检测。（课件出示生字雨滴图。）

　　师：小雨滴离开蓝天妈妈的怀抱，来到我们身边，想和我们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）

　　师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？

　　生：有。

　　师：自信的孩子我喜欢。

　　a“沙”

　　师：谁会读？

　　生：沙

　　师：真好，大家跟他读一读。

　　他是什么沙？沙漠的沙

　　还是什么沙？沙子的沙

　　还是什么沙？沙发的沙

　　师：能组这么多词，不简单。）

　　b

　　“洒”

　　（指一生读）

　　师：第三声读得多准呀，大家像他这样读一读。

　　这是洒水的洒，所以偏旁是三点水。

　　c“招呼”

　　师：读得真准，呼是轻声，谁来再读一读。

　　（没关系，多读几遍会读好的。）

　　来，向听课的老师们打个招呼。

　　师：现在谁来说说“招呼”这两个字为什么是提手旁和口字旁？

　　生：

　　师：看来同学们又记住了两个字。

　　d“串”

　　师：你的翘舌音读得真好，这一组的小朋友开火车读一读。

　　你们是怎么记这个串字的？（指多个学生回答）

　　你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答）

　　（课件：一串葡萄）这是一串

　　（课件：多串葡萄）那这是？

　　e“房檐”

　　师：会读的大声读一读。

　　老师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）房顶伸出的边沿就是房檐。

　　中国的建筑风格各样，就连房檐也各不相同，从这也可以看出中国人民是多么聪明！

　　f“珠”

　　师：谁读？

　　真好。珠字宝宝还带来了六个好朋友，我们每一小组读一个：

　　“水珠、雨珠、泪珠、珍珠、宝珠、珠子”

　　g

　　“响”

　　女读。真响亮。

　　男读。像打雷一样响亮。

　　H“盖”：下面两个，会读的站起来读。

　　i“铃铛”（全班一起来。）

　　师：我们和生字宝宝成为好朋友了，那我们热情地招呼他们吧。

　　（齐读生字）

　　三、品读儿歌，体会意境。

　　1、读准确，读通顺。

　　师：还想和小雨滴玩吗？

　　生：想。

　　师：可是生字小雨滴怕妈妈担心，都回家了。（举课文）在读儿歌时，你还认识他们吗？

　　师：请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确了吗，把句子读通顺了吗？（指生读文）（生评价）

　　师：能读通顺就是进步。

　　2、读出情。

　　师：小朋友们能准确流利地读课文了，能美美地读一读，让在座的老师们也喜欢这首儿歌吗？先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。（巡视：你会越读越好；真好听；很有自信，很多人给自己画了笑脸；暂时不会读没关系，可以仔细听，向别人学习；你觉得哪句读得最好呢？）（指生读认为读得最好的句子，请生评价，指导读重点句，全文。）（如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。）

　　（1）沙沙响，沙沙响。（文字课件）

　　师：听听春雨的声音（影音课件播放）。

　　师：听见了吗？（生答）

　　轻轻的、细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）

　　师：软绵绵的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一起感觉感觉。（再请几生读）

　　师：飘到哪儿了？柔柔的、凉凉的，飘到心窝里去了。

　　飘到我嘴里了，清凉凉、甜丝丝的。甜不甜？

　　闻到春雨的味儿了吗？我闻到了春雨的香味。

　　（2）丁零当啷……

　　丁零当啷……

　　师：想听雨滴的`声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、郎、当的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成叮铃当啷的音效。让学生充分体会清脆的雨声。）

　　师：谁是那清脆动听的雨铃铛？你来模仿读。（文字课件，指几生模拟雨声读）

　　师：你的声音比雨铃铛的声音更动听。

　　又是一只可爱的雨铃铛。

　　（不好）能更清脆点儿吗？（生再模拟）太棒了。

　　这一组雨铃铛来！这悦耳的铃声钻到陈老师的心里头去了。

　　这组也试试！女生来！

　　师：小雨滴还会唱怎样的歌呢？

　　生：丁零当啷，淅沥淅沥，嘀哒滴哒，哗啦啦，哗啦哗啦，嘀滴哒哒，丁冬丁冬，淅淅沥沥，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段轻柔的伴音，声音小一点。）

　　师：和老师一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

　　（3）“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”

　　师：我怎么觉得春雨不太欢迎小燕子呀，再热情点，开心点。应该怎样读？

　　生：小燕子读重一些，快快要读得快一些、急一些。

　　生：热情、急切（指几生读）

　　师：你笑得真甜，很开心。

　　你真热情！

　　师：我回来了，这儿真暖和。

　　5、朗读最好的女生配乐读全文。

　　6、配乐朗读全文。

　　师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，它无声无息地飘落在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。多美的一幕！我们美美地读读整首儿歌，老师给你们配乐。

　　（配乐朗读全文）

　　三、续编儿歌，拓展思维。

　　师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

　　师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

　　它在招呼小松鼠，

　　快快出来采松果。

　　它在招呼小青蛙，

　　快快出来捉害虫。

　　它在招呼小朋友，

　　快快出来做游戏。

　　师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

　　（自由想象）

　　四、作业

　　选择自己最喜欢的作业完成。（课件出示）

　　1、创编一首有关春雨的小诗。

　　2、画一幅春雨的景象。

　　3、搜集有关雨的词语、诗歌、句子。

　　4、读读金波爷爷的作品。

　　五、冬天已经来了，春天还会远吗？让我们期待绵绵春雨给大地带来春的消息，带来勃勃生机吧！

3、一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、正确地认读11个新字，会写8个新字。

　　3、培养学生的想象能力。

　　教学重点：认读新字。

　　教具准备：字卡、图片

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？

　　现在正是春天，春天的.雨一般都是什么样的雨？学生学一学。

　　在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？

　　生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

　　你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！

　　(板书课题：雨铃铛)

　　(二)新课

　　课文：

　　1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。

　　说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。

　　2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　4、同桌互相读课文，互相纠正字音。

　　5、指导朗读。

　　(1)通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻)

　　自己练习读第一句话，指读，生评议。

　　师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。

　　(2)出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。

　　指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。

　　(3)谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。

　　认字：

　　1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？

　　生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)

　　同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？

　　2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学读一读。

　　3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！

　　学生自己选择摘取雨铃铛，带读。

　　5、师出示字卡，开火车读字

　　(三)想像练习

　　春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。(它在招呼)

　　(四)全课总结

4、一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　设计理念：

　　1、在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。

　　2、通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。

　　3、结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1、运用综合的识字方法，认识八个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，让学生在情境和语言中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新意识和想象能力。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、媒体课件。

　　学具准备：

　　小花、小草、昆虫卡片。

　　教学重点：

　　1、认识8个生字。

　　2、体会儿歌的韵律美，培养学生的`想象能力。

　　教学难点：

　　体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、引趣激情，营造宽松氛围。

　　1、谜语导入：小朋友们，这儿有一样东西，它的样子很可爱，左一摇，右一摆，不吃也不喝，却能唱丁零当啷歌，你们猜猜他是什么？

　　2、揭示课题。

　　二、乐中识字，实现生生互动。

　　1、学习生字。

　　（大屏幕出示课件）这儿有8个小动物，每个动物身上都有一个字宝宝，谁想和小动物交朋友，就先读生字。

　　2、下面我们就请小动物们来做个自我介绍吧！（大屏幕出示课件）

　　3、巩固练习。

　　现在，我们一起来玩个游戏吧！调皮的小动物，把字宝宝藏到课文中去了，现在你还能从课文中找出这些字宝宝吗？

　　4、小组交流，看谁找的字宝宝多。

　　三、合作交流，初读感知。

　　1、初读课文。

　　师：先自己借助拼音读课文，然后同桌互帮互学难读的字和词。

　　2、集体交流，同桌互读，比赛读。

　　3、让学生评一评谁读得好，好在哪里。

　　四、深读感知，读透课文。

　　1、再读课文，说说春雨落下有什么声音？你能从课文中找出来吗？

　　生1：沙沙响

　　生2：丁零当啷

　　2、引导学生读“沙沙”和“丁零当啷”。

　　3、请小朋友们说说你还从课文中知道了什么？

　　五、激发想象，拓展延伸。

　　1、小作者把春雨声比作铃铛，你觉得雨声还像什么？

　　2、你知道课文中的春雨在招呼谁，你能范读一下吗？

　　3、发挥想象，春雨还在招呼谁呢？

　　生1：在招呼大地快快苏醒。

　　生2：春雨在招呼桃花、杏花、梨花，让它们快快开放。

　　生3：春雨还在招呼农民伯伯，叫他们快快播种。

　　生4：春雨还在招呼我们，叫我们在这美好的季节里好好学习。

　　4、拓展活动。

　　（1）小朋友们想象一下在春雨的招呼下，大地会有什么变化呢？

　　生1：大地变绿了，各种各样的花都开了。

　　生2：小河里的冰化了，小河唱起了欢乐的歌。

　　生3：小朋友们到草地上玩游戏，可高兴了。

　　（2）变化了的大地到底什么样，请大家跟老师一起去看看（出示课件：春天的美景，配有音乐和解说。）

　　（3）刚才大家欣赏了美丽的春景图，现在你能说说对春天的感受吗？

　　（4）请同学们带着这种喜爱和赞美之情再次读课文（用自己最喜爱的方式读。）

　　（5）小结。

　　（6）你还想对春雨说些什么？

　　（7）动手画一画。

　　（请几个小朋友在黑板上合作画一幅《美丽的春天》。）

　　六、课外延伸，继续探索。

　　1、小朋友们，希望课后你们到大自然中去真正感受春天，好吗？

　　2、请大家收集有关春天的图片。

5、一年级下册《雨铃铛》教案一等奖

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

　　2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

　　3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

　　4、你怎么记住铃铛这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

　　二、初读课文

　　1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

　　2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

　　3、指名读读课文

　　三、学习生字

　　1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

　　2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

　　四、再读课文理解课文

　　1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

　　2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）

　　那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

　　3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

　　4、雨姐姐这儿还不少春雨的`声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

　　先放课件再填空：

　　沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

　　5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖

　　新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

　　五、总结

　　是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

　　六、写一写

　　1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。

　　2、学生完成写字书中的内容。

　　七、作业

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨洒在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　板书设计：

　　雨铃铛

　　细 密 轻

6、一年级语文下册《雨铃铛》教学反思

　　《雨铃铛》是北师大版小学语文第二册，以“雨”为主题的第10单元的一篇主体课文，是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，招呼万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……三月正是春雨绵绵的季节，在这个时候教学本课孩子更有切身的体验。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣上，在此基础上引导学生主动积极参与教学活动，以读为本，让学生感受语言的优美，重视学生的情感体验，创新思维和丰富想象力的培养。我把教学设计为五个部分，包括导入新课、初读课文、品读词句、感情朗读、生字学习几个环节，40分钟教学下来，感觉时间过得很快，孩子收获很多，我自己也收获了很多，下面我想谈谈自己课下反思以后的几点感受。

　　一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育

　　作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：课前我提醒孩子应该准备什么、东西摆放在什么位置。用小任务的形式激励他们做到坐姿端正、举手发言。初读课文时教孩子遇到不认识的字怎么办、怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。

　　二、随文识字提高识字效率

　　识字教学是低段教学的重点，怎么在有效的时间里提高识字的效率，降低识字的`难度，随文识字无疑是最好的办法。在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，接着让学生说说铃铛是用什么做的，进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。在初读课文后对所学生字进行了朗读和组词训练，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，让他们和冰糖葫芦联系起来，非常形象的就记住了这个字。在这节课上，各个环节都采用了学生喜闻乐见的、富有儿童心理色彩的形式来进行。利用优美的声音漂亮的图画让学生进入如诗如画的境地，用富有个性、富有想象力的心灵与美妙的诗句对话，经历一次真正有趣而又意义重大的阅读过程。

　　三、注重朗读训练的循序渐进

　　指导学生朗读时要求学生做到正确、流利、有感情。老师在指导时要循序渐进。开始时，利用教师范读、学生自读、要求学生读书时做到不添字、不丢字，读准每个字的字音。最后，在理解了课文内容，体会作者的思想感情，要求学生做到有感情地朗读。比如感情朗读“沙沙响”和“丁零当啷”两种雨的声音，让学生先倾听雨的声音，接着听听铃铛的声音，再来读读这些词，孩子们体会起来就非常容易了，自己就读出了春雨轻柔，轻快的感觉了。最后在扫清字词障碍、理解障碍后，让孩子们配着音乐看着美丽的春雨画面感情朗读直到背诵。

　　四、鼓励学生大胆想象

　　在学习最后一句话时我引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小乌龟，快快出来做游戏。”“春雨在招呼青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨在招呼小松鼠，快快出来吃松果。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。

　　课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：课堂上我将的课件出现问题，没能把声音播放出来，是教学情境的创设大打折扣，且没能让孩子说说以前听过春雨的声音想什么？或可以让学生再谈谈对不同的雨的感受，这样的体会会更加全面。课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。我想我会在今后教学中对每一节课进行反思，在反思中不断总结提升自己的教学水平。

7、一年级语文下册《雨铃铛》的教学反思

　　1、充分利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情景，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情景中学习。课件演示雨景，使学生进入情景，在老师的范读下领略美丽的景色，同时使学生借助老师的范读，对文字的读音初步感知。在理解“房檐 ”一词时充分利用课件，直观演示给学生，帮助学生理解。使学生形象感知事物。在教学过程中，恰当、正确的`借助计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件中融"声、图、文"于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。

　　2、充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些雨的知识储备：如各种雨的声音，关于雨的词语……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“雨”提供了经验基础。为此，我注意从学生的生活经验出发，尽量让学生贴近生活实际，本课从导入到实践活动，学生都在不同的雨景中，整个背景都是以学生非常熟悉的"雨"来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。

　　3、创设生动具体的学习情境 本课采用情景教学法，充分利用多媒体课件，用各种雨的课件将教学的几个环节有机的联系起来，把对课文的理解与现实有趣的情境结合起来，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 利用评价语言充分调动学生参与课堂的积极性。在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的氛围。

　　总之，在语文教学过程中，教师应恰当、正确的借助计算机辅助教学，创设有利于学生发展的情境，让学生在自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到语文的乐趣，理解并体会文本内容，对语文产生亲切感。

8、一年级语文下册课文《雨铃铛》的教后教学反思

　　一、注重学生想象思维的激发

　　在教学本课当中，我除了引导学生春雨像什么?春雨的声音像什么以外，在学习最后一句话时，我又引导学生思考：这绵绵的春雨除了招呼小燕子，还在招呼谁?我鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，有的学生说：春雨在招呼小青蛙，快快捉害虫;春雨在招呼小蜜蜂，快快出来采花蜜;春雨在招呼小鸟儿，快快出来唱新歌;春雨在招呼小白兔，快快出来吃萝卜……学生在自编儿歌中展开想象的超脱，童真在想象与交流中得到个性化的展现，当然，孩子们春天的喜爱之情便更加深厚。在创编诗歌的过程中，他们独特的奇思妙想是我没有预设到的，上完本课我不禁感慨：只有善于激发学生想象思维的语文课，才是真正的语文课。

　　二、注重随文识字以提高学习效率

　　小学语文低估的教学生点是识字教学，北师大教材很大的特点就是学生需要会认会写的字很多。因此如何在有限的时间内完成识字教学的任务，降低识字的难度，是每个语文老师都要思考的问题。

　　在导入新课时，我首先让学生听铃铛的声音引出“铃铛”，让学生自己观察这两个字的读音有什么共同特点，学生自己提醒大家这两个字都是后鼻音，并且第二个字是轻声。接下来我让学生摸一摸铃铛是用什么来做的，进而引导学生发现铃铛两个字的偏旁是金字旁，金字旁的`字都有金属有关。在教学房檐时，我让学生联系插图指出房檐在什么地方，由于图文并茂，学生很快就记住了这两个字的字形和读音;在教学“串”字时，我先引导学生观察这个字的字形，一个孩子站起来说这个字很像她吃的羊肉串，这两个口字就像是两块羊肉，而中间这一竖就像是穿羊肉的竹签。孩子听了这样的分析，都会心的笑了，在笑声中大家很容易记住了这个字。在学习“招呼”时，我让孩子们带上动作给小燕子打招呼，然后引导他们自己发现：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在学完课文之后，我又一次巩固孩子们识字。我把本课的生字生写在事无做好的铃铛图后面，把铃铛图贴在黑板上，让学生摘铃铛识字，哈哈，学生识字的积极性可是空前的高涨。最后，我还安排学生写带有提手旁的两个字，“招”和“挂”，把写字落到了实处。

9、鄂教版小学五年级语文下册《暴风雨》教学反思

　　《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景，再写了雨后清晨的情景以及作者的.感受。因此，按照这条线首先让学生将课文分成三大块。由于一二部分采用了对比的手法写的，为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受，我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景，说完后，再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样，这是第一个对比着学；

　　第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美；从而学习作者的感悟，启发学生理解感悟的内含，即告诉我们的道理：“任何事物或人都有好坏两面性，所以要客观全面地看待人和事，这样才能感受到无与伦比的和谐与美。”

10、人教版四年级语文下册《小英雄雨来》教学反思

　　这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

　　这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。然后鼓励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。因为有了上一节课的经验，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。

　　接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在交流过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发现这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思考这一问题。开始，学生还表情疑惑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“老师，我知道为什么写雨来游泳本领高。如果雨来游泳本领不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪明，很机智。”有的说：“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应该爱自己的祖国。也正因为雨来热爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么勇敢，宁死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以安排了第五个内容。而雨来机智逃生，出乎所有人的意料，也更体现了雨来的机智勇敢。”“说的多好呀！其实作者安排每一材料都是有目的的。老师更佩服你们有一双善于发现的眼睛。”

　　另外，我还抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地使用拟人、比喻等修辞手法。郑赞同学这样写到：“清晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中慢慢地游荡。美丽的荷花不时摆动优美的身姿，好像在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它展开自己那娇嫩的花瓣，非常耀眼！远远望去，静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空出现了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像许多快活的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人任意践踏呢？也正因为如此，雨来才与敌人进行顽强的斗争。