三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

1、三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　一、复习检查

　　1、读下面的词语，注意带点字的读音。

　　夫人只好推磨当奴仆要求

　　夫差一只磨难上当总要

　　2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。

　　二、练习讲故事

　　1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：

　　（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；

　　（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；

　　（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；

　　（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；

　　（5）越国转弱为强，灭掉吴国。

　　2、自由练习复述。

　　3、指名复述，相机指点。

　　三、质疑问难

　　（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的.建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？

　　（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？

　　对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。

　　四、指导造句

　　1、找出课文中的原句：

　　吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。

　　2、理解“建议”的意思。

　　3、想一想：什么情况下要用到“建议”？

　　4、练习口头造句。

　　5、指名造句。

　　五、作业

　　1、用“建议”造句。

　　2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。

　　附板书：

　　12 卧薪尝胆

　　战 胜

　　越王 卧薪尝胆 吴王

　　转弱为强

　　灭 掉

2、三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的三年级上册语文手《掌声》优质课第一课时教案三年级，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　学前准备

　　1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

　　2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点

　　认识生字，正确书写词语。

　　学前准备

　　1.制作教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　教学环节

　　一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）

　　1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

　　2.导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。

　　2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?

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　　二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）

　　1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的`书写。

　　2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

　　3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。

　　2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

　　3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

　　4.学生看老师书写。

　　5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。

　　落下残疾（luòlào）

　　姿势（zīzhī）

　　讲述（shùsù）

　　3.看拼音，写词语。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　　（）（）

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　　（）（）

　　三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）

　　1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

　　2.引导学生通过读文理清文章思路。

　　1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）

　　2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？

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　　5.课文是

　　按照什么顺序来记叙的？

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　　四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟）

　　1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？

　　2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？

　　3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。

　　2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。

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　　教学反思

　　整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。

3、三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

　　2、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

　　3、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

　　4、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

　　教学重点： 习作

　　教学难点： 习作

　　教学用具： 小黑板

　　教学过程：小学语文三年级上册语文园地四第二课时教案教学设计

　　习作、指导

　　一、交流

　　1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

　　2、同桌交流观察日记。

　　3、评一评同学的或自己的'观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

　　二、再写一则观察日记。

　　1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。

　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

　　4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　5、誊写作文。

　　三、讲评作文

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

　　3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

　　修改誊写展览

　　1、各人修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

　　四、我的发现

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现/article/。

　　2、指名朗读。要求横着逐行读。

　　3、齐读巩固。

　　4、交流各自的发现。

　　5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

　　6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

　　教学后记：这节课的重点是习作，通过一节可的讲解，让学生认真观察身边的事物，分组讨论，在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。写一篇观察日记。把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地四,小学语文三年级上册语文园地四第二课时教案教学设计，希望对你有帮助！

4、三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　教学目标:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学重点:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学难点:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学用具:

　　课件

　　教学方法:

　　导析法

　　教学过程:

　　学习"大舞台"之"花海流连..

　　一、学生读"花海流连"

　　1.学生自读,明确其内容及活动要求。

　　2.学生交流自读感悟二

　　(1)"赏花姿"养花.与家人一起欣赏。

　　(2)"解花语"花代表祝福,花种不同,代表的祝福也不同。你知道哪些花语?

　　(3)"赞花魂"花似人‘也有她的'品质、精神。唱一首花的赞歌或吟一首小诗。

　　二、教师引导

　　1.展示一盆花,与同学们一起欣赏,教师指导学生注意欣赏花的色、香、形。(1)这种花具有什么特点,能表达什么语意。

　　(2)教师吟诵有关这种花的小诗。

　　2.学生交流欣赏体会。

　　三、学生"赏花姿""解花语""赞花魂"

　　1.学生展示自己的盆花。

　　2.学生"解花语",吟诗或唱歌来"赞花魂"。

　　3.学生评议,教师点评。

　　4.学生完善自己的小诗或赞歌。

　　四、活动小结

　　将本节课的收获,归纳总结一下,与同学们共赏吧。

　　板书设计：

　　赏花姿

　　解花语

　　赞花魂

5、三年级语文《卧薪尝胆》第三课时教案一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编三年级语文上册第四单元语文园地第1课时教案三年级，欢迎阅读与收藏。

　　本次语文园地共有四个板块。“交流平台”引导学生交流预测的作用。“识字加油站”通过复习查字典的相关知识引导学生识字。“词句段运用”中共有三部分内容：结合语境读准多音字的字音、发现成语构词的特点并说出类似的成语、了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。“日积月累”引导学生积累有关团结合作的俗语。

　　本次《语文园地》的内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分锻炼学生听、说、读、积累的能力。学生通过交流能梳理自己的收获，说出自己的发现，并能从谚语中体会到团结的力量。

　　教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，交流一边读一边预测带来的阅读新体验。教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。

　　【知识与技能】

　　1、交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

　　2、复习查字典的相关知识，认识7个生字。

　　3、结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。

　　4、朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。

　　【过程与方法】

　　通过交流，提升自己“预测”的能力。自主探究，读准多音字的字音。

　　【情感、态度与价值观】

　　感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。

　　重点

　　能把本单元的学习收获和同学交流。

　　难点

　　1、体会提示语处于不同的位置时引号的用法。

　　2、感悟俗语的魅力，明白团结的'重要性。

　　教师：多媒体课件，字典。

　　学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写写自己关于预测的收获。

　　2课时

　　第一课时

　　1、交流预测的作用。

　　2、通过查字典认识7个生字。

　　3、背诵积累4句有关团结合作的俗语。

　　重点：

　　1、通过查字典认识7个生字。

　　2、背诵积累4句有关团结合作的俗语。

　　难点：交流预测的作用。

　　一、交流平台

　　1、课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。

　　老屋的插图——《总也倒不了的老屋》

　　胡萝卜的插图——《胡萝卜先生的长胡子》

　　小狗的插图——《小狗学叫》

　　2、学生自由交流学习这些课文的体会。

　　3、围绕“预测”这一主题进行交流。

　　4、根据学生的回答，教师相机板书：

　　预测：

　　可以更好地理解文章的意思。

　　让我们读书更仔细。

　　有选择性地看自己喜欢的书。

　　判断资料是否有用。

　　享受猜测的乐趣。

　　证明自己是否有当童话作家的潜质。

　　……

　　二、识字加油站

　　1、投影展示下列词语。

　　字典？？基础？？阁楼

　　佳节？盲人？唐朝

　　2、指名学生读词语。

　　3、师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？

　　4、复习部首查字法。

　　5、学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。

　　6、全班齐读加点的字。

　　7、教师检查。

　　三、日积月

　　1、学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

　　2、学生自由练读。

　　3、同桌之间读俗语，说说俗语的意思。

　　4、指名读，集体正音。

　　5、你最喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这4句俗语）

　　（1）人心齐，泰山移。

　　①指名读。

　　②出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

　　③讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。

　　④教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力量。

　　（2）二人同心，其利断金。

　　①指名说意思。

　　②教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属。

　　（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

　　①认识诸葛亮。

　　诸葛亮（181年～234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。

　　②老师讲谚语的来历。

　　这句俗语的意思是说，三个普通人的智慧合起来要顶过一个诸葛亮。比喻集体的智慧大，其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。

　　（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　①理解“篱笆”的意思。

　　（篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。）

　　②理解句子的意思。

　　一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固，一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功。

　　6、指名说说你从这4句话中明白了什么。

　　7、指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。

　　8、学生交流课前搜集到的与团结有关的俗语，教师汇总。

　　一根筷子容易折，一把筷子难折断。

　　树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

　　一花独放不是春，百花齐放春满园。

　　9、学生自由读这些俗语，并将俗语摘抄到积累本上。

6、三年级语文下册《燕子》第一课时教学反思

　　“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。

　　“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的`歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。

　　第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！

7、三年级语文下册《绝招》第二课时教学反思

　　在语境中培养学生的概括能力是本节课教学的重点。小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概括能力。因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如：请学生分别说说两次比试绝招的过程中，三个小朋友分别表演了什么绝招时，请学生用上“尴尬”和“羡慕”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。又如：小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生理解重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的.过程中理解课文大意。

　　略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。我们今天的课堂，不应该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，并经历语文知识的“再创造”，明白课文中所蕴涵的道理。

8、三年级语文下册《绝招》第一课时教学反思

　　《绝招》是第六册语文第四组课文中的'一篇略读课文。这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象鲜明、生动。

　　本节课侧重语文基础知识的学习。虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习还是不能忽略的。生字、词语乃语文的根本之所在。在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生不易读准，此时，不如我们把要求拎高一些，把这些生字、词语领出课文，让学生自由读读、念念。我教学时把１２个较复杂的词语单独出示，先让学生自由读读，接着指名读，再请小老师领读，最后才是齐读。这样，让学生在反复的朗读中加深印象，并领略中国汉字的丰富性与深刻性。

9、小学三年级语文下册《古诗》第二课时的教学反思

　　开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。

　　教学中将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异。

　　为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的`精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。