《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

1、《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　一、教学要求：

　　1、默读课文第四自然段，能结合课文理解卧薪尝胆的意思。

　　2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　结合课文理解卧薪尝胆的意思。

　　三、教学准备：

　　投影器

　　四、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、认读词语：

　　夫差

　　夫人

　　差别

　　会稽

　　会议

　　2、上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一自然段。

　　3、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生的背景）。

　　二、继续精读：

　　过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

　　1、理解第四自然段

　　（1）、指名读

　　（2）、出示：

　　白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

　　卧薪是什么意思？薪是指什么？

　　尝胆懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

　　板书：卧薪尝胆

　　（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

　　板书：报仇雪恨

　　（5）、轻声读这一自然段，思考：

　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的`。这样的段落结构属于总分结构。

　　这一段用了几个不忘分别是（指名读）两个不忘说明了什么？

　　（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）

　　（6）、指导朗读：

　　勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

　　2、牵动理解2

　　3

　　自然段

　　激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

　　（1）、理解第二自然段

　　自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

　　交流、板书：兵败求和

　　会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）

　　指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

　　对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

　　后患指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到这一点。

　　指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气的。

　　齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。

　　（2）、理解第三自然段

　　指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

　　交流：

　　穿：粗布衣；住：石头房；

　　做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

　　这些就叫屈辱

　　板书：受尽屈辱

　　文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？

　　一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

　　指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

　　3、牵动理解第五自然段

　　（1）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

　　（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

　　（3、齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文

　　1、听课文配乐朗读

　　2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

　　3、教师小结：

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

　　四、练习：

　　写习字册

　　附板书：

　　20、卧薪尝胆

　　兵败求和

　　受尽屈辱

　　卧薪尝胆

　　报仇雪恨

　　转弱为强

　　灭掉吴国

2、《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　一、复习检查

　　1、读下面的词语，注意带点字的读音。

　　夫人只好推磨当奴仆要求

　　夫差一只磨难上当总要

　　2、简要说说臣薪尝胆的意思。

　　二、练习讲故事

　　1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：

　　（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；

　　（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；

　　（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；

　　（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；

　　（5）越国转弱为强，灭掉吴国。

　　2、自由练习复述。

　　3、指名复述，相机指点。

　　三、质疑问难

　　（1）吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求是怎么一回事？

　　（2）最后一个自然段时讲越国出奇兵灭掉了吴国，出的是什么奇兵？

　　对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解卧薪尝胆的详细经过。

　　四、指导造句

　　1、找出课文中的'原句：

　　吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。

　　2、理解建议的意思。

　　3、想一想：什么情况下要用到建议？

　　4、练习口头造句。

　　5、指名造句。

　　五、作业

　　1、用建议造句。

　　2、继续练习讲卧薪尝胆的故事。

　　附板书：

　　12 卧薪尝胆

　　战 胜

　　越王 卧薪尝胆 吴王

　　转弱为强

　　灭 掉

3、《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　一、教学要求：

　　1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　三、教学准备： 投影器

　　四、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1 、认读词语：

　　夫差 夫人 差别 会稽 会议

　　2 、上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一自然段。

　　3 、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生的.背景）。

　　二、继续精读：

　　过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

　　1 、理解第四自然段

　　（1 ）、指名读

　　（2 ）、出示：

　　白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　（3 ）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

　　“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

　　“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

　　板书：卧薪尝胆

　　（4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

　　板书：报仇雪恨

　　（5 ）、轻声读这一自然段，思考：

　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。

　　这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？

　　（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）

　　（6 ）、指导朗读：

　　勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

　　2 、牵动理解2 ——3 自然段

　　激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

　　（1 ）、理解第二自然段

　　自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

　　交流、板书：兵败求和

　　会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）

　　指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

　　对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

　　“后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到这一点。

　　指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气的。

　　齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。

　　（2 ）、理解第三自然段

　　指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

　　交流：

　　穿：粗布衣；住：石头房；

　　做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）

　　这些就叫——屈辱

　　板书：受尽屈辱

　　文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？

　　一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

　　指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

　　3 、牵动理解第五自然段

　　（1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

　　（2 ）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

　　（3 ）、齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文

　　1 、听课文配乐朗读

　　2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

　　3 、教师小结：

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

　　四、练习：

　　写习字册

　　附板书：

　　20 、卧薪尝胆

　　兵败求和 受尽屈辱

　　卧薪尝胆 报仇雪恨

　　转弱为强 灭掉吴国

4、《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

　　3、有感情地讲述这个成语故事。

　　二、教学过程

　　（一）揭题导入 。

　　1、今天我们继续学习成语故事———《卧薪尝胆》。（读题）

　　2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？

　　3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

　　（二）学习课文。

　　1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。

　　2、学习第一段。

　　快速自读第一段，完成填空：

　　_________想征服_________，___________就强大起来，成为霸主。

　　3、学习第二段。

　　（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

　　（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。

　　（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）

　　4、学习第三段。

　　（1）勾践夫妇在吴国过的`什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

　　（2）完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。

　　（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

　　完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，_______，受尽了屈辱。

　　5、学习第四段。

　　（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

　　（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

　　（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。

　　（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

　　6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）

　　（三）讲故事。

　　提示：1、熟读课文；

　　2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

　　（四）课后作业 。

　　把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

5、《卧薪尝胆》第二课时优秀教案一等奖

　　一、教学要求 ：

　　1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

　　三、教学准备：

　　投影器

　　四、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1 、认读词语：夫差 夫人 差别 会稽 会议

　　2 、上一节课， 我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一 自然段。

　　3 、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生 的背景）。

　　二、继续精读：

　　过渡： 出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是 ——（勾践） 他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆） ，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

　　1 、理解第四自然段

　　（ 1 ）、指名读

　　（ 2 ）、出示：

　　白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

　　（ 3 ）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

　　“ 卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？

　　“ 尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）

　　板书：卧薪尝胆

　　（ 4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛 可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

　　出示： 回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨 。

　　板书：报仇雪恨

　　（ 5 ）、轻声读这一自然段，思考：

　　这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

　　从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

　　交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲 自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己 的。这样的段落结构属于总分结构。

　　这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？

　　（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）

　　（ 6 ）、指导朗读：

　　勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

　　2 、牵动理解 2 —— 3 自然段

　　激发思考：越王勾践念念不忘的'仇恨和耻辱是什么呢？

　　（ 1 ）、理解第二自然段

　　自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？

　　交流、 板书：兵败求和

　　会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有 其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈 只好）

　　指导朗读： 读出勾践万般无奈，只好求和的样子。

　　对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？

　　”后患“指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到 这一点。

　　指导朗读： 读出吴王骄傲得意的语气的。

　　齐读， 这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。

　　（ 2 ）、理解第三自然段

　　指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

　　交流：

　　穿：粗布衣； 住：石头房；

　　做：养马驾车，舂米推磨； 吃：粗茶淡饭（想象）

　　这些就叫——屈辱

　　板书：受尽屈辱

　　文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？

　　一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）

　　指导朗读 读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

　　3 、牵动理解第五自然段

　　（ 1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

　　（ 2 ）、过渡： 是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国 以 后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）— —转 弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

　　（ 3 ）、齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文

　　1 、听课文配乐朗读

　　2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

　　3 、教师小结：

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国， 后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国 家报仇雪恨。

　　四、练习：

　　写习字册

　　附板书：

　　20 、卧薪尝胆

　　兵败求和 受尽屈辱

　　卧薪尝胆 报仇雪恨

　　转弱为强 灭掉吴国

6、《搭石》第二课时优秀教学反思

　　《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。

　　教学过程：

　　一、开门见山，

　　导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。

　　二、通读全文，感知课文内容。

　　让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。因为学生是一个活生生的人，他们的生活经验和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的'想法说出来，尊重学生的独特见解。

　　三、紧扣“美”，理解课文。

　　在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。在读书上，我引导学生采用各种形式的读，如自由读、齐读、老师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思考，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，达到语言与情感的共证才让孩子去说。

　　四、回归全文，深化主题。

　　在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的基础上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。学生由此也初步感受了借物喻人的写作方法。

　　在教学中，我尊重了学生的主体地位，尊重了他们独特的感受和体验，注重了以读为本，但在朗读过程中对学生的情感调动还要加强。在教学过程中，我的评价语言也比较单一，缺乏激励性，没有注重学生间的互相评价更是教学过程中的一大败笔。

7、《掌声》第二课时优秀教学反思

　　《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。

　　《掌声》这节课是第二课时，整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。让学生的情感与文本产生共鸣。

　　在环节设计上，我采用倒叙的手法，从掌声入手，激发学生的学习兴趣。接着带领学生走进花英子的生活，感受英子在掌声前后的不同表现，在对比学习中体会英子由自卑、文静、忧郁转变为活泼、开朗、自信的孩子。然后引领学生寻找英子变化的原因——掌声，进而去感受两次掌声的含义。我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的犹豫、紧张和害怕，从而感受掌声带给英子的鼓励。从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义。

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。

　　在拓展延伸环节中，我引导学生朗读一首关于掌声的小诗，并联系实际说一说，你得到过什么掌声？你愿意把掌声送给谁？不但烘托了课堂气氛，而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华，成功地完成了教学重难点。

　　有点遗憾的是，虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。

　　总之，通过这次《掌声》的教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为个性独特的自我。

8、《雨点儿》第二课时优秀教学设计及反思

　　【教材说明】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教育目标】

　　〖知识与能力

　　１、会写“半、巴”二个生字。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　３、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　〖过程和方法

　　１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　〖情感态度价值观

　　１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

　　呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

　　（此环节意在激起学生学习、探究的兴趣。）

　　你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

　　真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

　　这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

　　二、学习第一段，练习朗读

　　１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

　　雨点儿多得数都（生齐说数不清）

　　（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

　　２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

　　３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

　　４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

　　三、朗读对话，引导质疑

　　１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

　　请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

　　２、对话练习：

　　⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

　　我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

　　我们来换一换好吗？（再师生对话）

　　⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

　　４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

　　（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

　　四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变化

　　１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

　　２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

　　好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的.地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

　　合作画画。

　　３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

　　４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

　　你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

　　（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

　　五、拓展

　　１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

　　雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）

　　２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

　　（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

　　六、练习写字

　　１、指导读帖。

　　２、示范指点。

　　３、按笔顺临写。

　　【课后反思】

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

　　在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

　　１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

　　２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

　　在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

　　３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

　　谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。