春的消息语文教学教案一等奖

　　春的消息语文教学教案一等奖

1、春的消息语文教学教案一等奖

　　教学内容:

　　理解课文内容，学习诗歌充满生趣的语言。背诵课文。

　　教学重点:

　　理解课文，背诵课文。

　　教学难点:

　　感受作者描绘春天的独特视角和丰富的想象力。

　　教具准备:

　　课件、小黑板

　　教学过程:

　　一、走进春天

　　1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

　　2、复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

　　二、感受春天

　　１、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

　　２、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

　　（一）学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

　　１、枝条绿了。

　　（1）你看到哪些枝条绿了？

　　（2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风，

　　2、鸭羽毛白了。

　　（1）你看到了什么？

　　（2）（出示小黑板）水，染绿      ，水，映出        。

　　“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

　　3、指导朗读三四句。

　　（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

　　（3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、欣赏美丽的春天。

　　（1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）学习第二小节

　　１、让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

　　2、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过     ，飞过           。（读出快乐之情。）

　　（三）学习第三小节

　　１、感受蝴蝶飞。（课件展示）

　　2、看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

　　3、做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

　　4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

　　5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的.蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

　　（四）学习第四小节

　　１、欣赏美丽的迎春花。

　　（1) 出示迎春花图片：你知道这是什么花？

　　（2) 说说你看到的迎春花是什么样子的？

　　２、感受欣喜，雀跃的心情。

　　（1) 导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

　　（3) 看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

　　（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

　　例：看到第一只燕子飞，               。

　　看到第一朵梨花开了，                 。

　　３、与小花朵对话。

　　练习句式：小花朵，            ？

　　４、比高擂台。

　　（1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2) 我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3) 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4) 还有谁想和他们比一比的？

　　（五）学习第五小节

　　１、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　２、为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）学习第六小节

　　请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

　　１、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　２、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　四、再找春天

　　１、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

　　2、可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

　　五、作业

　　模仿课文写写春天。

　　板书设计：

　　枝头吐绿

　　换上春装

　　蝴蝶飞舞

　　春的消息    迎春花开

　　溪流唱歌

　　钻出小草

2、春的消息语文教学教案一等奖

　　【教材分析】

　　《春的消息》是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。   【学情分析】    这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法

　　通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度价值观

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　有感情朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】

　　展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、走进春天

　　1、欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边欣赏歌曲。

　　2、引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

　　3、指名反馈。

　　4、小结：是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习选读课文第一课《春的消息》。（板书课题）

　　5、听范读，学生模仿。

　　6、学生初读诗歌，读通诗句。想一想：春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？

　　7、学生交流反馈。

　　二、感受春天

　　（一）学习第一小节

　　1、指名朗读第1节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？春风真是一位神奇的魔术师啊!

　　你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

　　3、指导朗读三四句。

　　（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，让我们一起再来把她呼唤出来，好吗？如果春姑娘能听到你这么希望她来，她一定会非常高兴的！齐读。

　　（二）学习第二小节  1、指名朗读第2节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）让我们脱掉厚厚的'棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

　　（2）我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。

　　（3）指导学生读出快乐之情。

　　（三）学习第三小节

　　1、指名朗读第3节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

　　（2）做一做：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

　　（3）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

　　（4）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！       （齐读第三小节）

　　（四）学习第四小节  1、指名朗读第4节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）出示雏菊的图片：你知道这是什么花？

　　（2）感受欣喜，雀跃的心情。  看到第一朵雏菊开放，你的心情会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）与小花朵对话。  练习句式：小花朵，____________________？                ！  谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：  例：看到第一只燕子飞，____________________。    看到第一朵梨花开了，____________________。

　　（五）学习第五小节   1、指名朗读第5节，看看这一节中有哪些春的消息？你一边读，一边想像自己仿佛看到了什么？

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1） “绿苞”是什么？（借助插图，引导学生感受：绿苞，就是含苞待放的花骨朵。）

　　（2）为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）学习第六小节  想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

　　三、回味春天

　　1、春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　四、再找春天

　　1、春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你知道哪些关于春天的诗，优美的词语，对联，儿歌等？

　　2、可以用笔来画一画你心中美丽的春天。

　　引语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，模仿诗歌写写春天。

　　3、写一写你眼中的春天。

3、春的消息语文教学教案一等奖

　　一、教材简析

　　《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

　　2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　(一)课前交流：

　　同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

　　（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（6.7）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

　　（二）歌曲入境

　　1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

　　2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

　　3.指名说。

　　4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

　　（三）初读课文。

　　1.自由试读课文

　　2.认读花朵词语。（课件出示）

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

　　词语见课件内容

　　3.再读课文

　　引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　（四）研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

　　1.（课件出示）欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　2.学生选择小节诵读。

　　3.感悟第一小节（课件出示内容）

　　谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

　　学生评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

　　指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

　　四、学生研读其他小节

　　1.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

　　2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

　　3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

　　4.生读师听：我也想听听你们的快乐的.读书声，愿意读给我听吗？

　　小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

4、春的消息语文教学教案一等奖

　　教材分析：

　　本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．

　　教学理念：

　　以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．

　　教学目标：

　　1、使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

　　2、引导学生学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。

　　3、学会认真倾听别人说话，学习同学的优点与长处。

　　教学重点：

　　通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。

　　教学难点：

　　学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法．

　　教具准备：

　　歌曲、钢琴曲、彩笔

　　教学时间：

　　１课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：老师这里有一首好听的歌曲，你们想听吗？那么就请大家认真听一听，一边听，一边想象歌词中唱的景物。播放《春天在哪里》。

　　师：这首歌里唱的是什么季节啊？（春天）

　　师：那你们知道四季中除了春天还有什么季节吗？（夏秋冬）。现在呢春姑娘已经悄悄的溜走了，（在黑板上贴春字）。夏姐姐穿着美丽的裙子来到了我们的身边，（在黑板上贴夏字），那么，到底是春天好还是夏天好呢？今天我们就来上一节口语交际课，说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，齐读题）

　　二、明确要求，指导交流

　　1、 师：请同学们看大屏幕，（出示要求） 读要求，通过读要求，你知道我们今天聊天的内容了吗？那谁来说一说呢？

　　生：是说一说自己喜欢哪个季节，说一说自己的想法。

　　师：那么怎样才能让别人知道你的想法呢？我们说话的时候该注意些什么呢？

　　生1：要说明白，说得具体

　　师：要说清楚你喜欢的季节有什么特点

　　生2; 要说清楚，声音洪亮

　　师：要让其他同学听到你的想法

　　生3：别人说话时，要认真听

　　师：要学习别人的优点，或者指出同学有哪些缺点

　　生4：还要有礼貌

　　（说一条板书一条）

　　师：同学们说得真好，那么我们在和同学聊天的时候就要做到说明白说具体、声音洪亮、有礼貌、认真听，好吗？

　　2、师：在聊天之前呢，先看看咱们的'学习小伙伴龙龙和文文在做什么呢，你们看，（出示图片），哦，原来他们也在为了春天好还是夏天好争论呢？龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”那么，现在你们谁想说一说你的想法呢？

　　生1：我喜欢春天，因为春天很暖和。

　　生2：我喜欢夏天，夏天可以穿漂亮的裙子。

　　生3: 我喜欢夏天，因为夏天可以吃大西瓜、香瓜。

　　师：刚才几名同学虽然说出了自己喜欢的季节，但还是有点不具体，老师今天给你们带来一些美丽的图片，（出示图片）请看大屏幕，结合这些图片，你能说一说你喜欢哪个季节？并且说出自己的理由吗？先在小组里和同组的同学聊一聊吧。

　　3、生小组讨论

　　4、师：刚才老师发现同学们在小组内说的非常热烈，那么现在请每个小组选一名代表，到前面来说给全班同学听。（每小组选代表，到前面，分成两组，春天组4人，夏天组5人）

　　师：我们先请春天组的同学发言，注意，在他们说话的时候，我们应该-----（认真听）

　　生1：我喜欢春天，天气变暖和了，柳树发出了嫩嫩的小芽，小草也变绿了，好像给大地铺上了绿色的地毯。农民在地里播种玉米。

　　生2：春天，冬眠的小动物们都醒来了，燕子都从南方飞回来了。小草开始发芽了，一眼望去，到处都是绿色，就像一幅画，我最喜欢绿色了。所以，我喜欢春天。

　　生3：我喜欢春天，春天，枯黄的原野变绿了。小鸟在天空中自由自在的飞来飞去。我们还可以到空地上放风筝。就像我们学过的古诗中的孩子一样，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　生4：春天，有我爱吃的芒果和草莓，所以我喜欢春天。

　　师：这四名同学都说出了自己喜欢的季节和理由，我看同学们听得也非常认真，那么谁能说一说，他们有哪些优点，他们说得怎么样？

　　生a：xxx用到我们学过的古诗，我认为他说的好，她的声音也很洪亮。

　　生b：xxx说出了春天的颜色，说的很清楚。

　　生c：xxx 用了好像这个词语，说了一个比喻句。

　　师：看来同学们都认真听了，评价的也很准确。那么我们再来听一听夏天组的同学是怎么说的吧。

　　生5：我喜欢夏天，各种野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；蜜蜂在花丛中飞着，吸着花蕊，嗡嗡的叫着。

　　生6：夏天，我们可以在水中游泳，打闹，还可以钓鱼，玩的很开心。所以，我喜欢夏天。

　　生7：夏天的景色很美，太阳光照到水面上，水闪闪发光，像珍珠洒到水面上。我喜欢夏天。

　　生8：我喜欢夏天，青蛙哇哇的叫着，就像在唱歌。地上的红花一朵朵地开放，大树长得非常高，叶子很绿，我们可以在大树底下乘凉。

　　生9：在夏天，热的时候可以吃凉凉的冰淇淋和大西瓜，我喜欢夏天。

　　师：夏天组的同学说到大西瓜，老师都馋了，的确，在很热的夏天里，我们如果吃上一块从冰箱里拿出来的西瓜，那该有多舒服啊！夏天组的同学也说完了，谁能说说有哪些地方值得你学习呢？

　　生：xxx也用了一个比喻句，说出夏天的景色很美。Xxx说的很具体，说了夏天有青蛙叫，有小红花，还有大树可以乘凉。

　　生：xxx说出了夏天可以玩的游戏，说的很清楚，很值得我学习。

　　5、师：同学们说了这么多，都说出了自己喜欢的季节，那么你还有其他什么的好的理由证明春天或者夏天的好处吗？在你们的桌子上都有一张纸，你能在这张纸上用你自己的方式表达对春天或者是夏天的喜欢之情吗？（能）

　　那谁能说说你想怎样表达？（生：我要写一句古诗、我要画一幅画、我要写一句话）

　　那么我们现在就开始吧！（生在纸上写古诗、画画、写字）（播放音乐 宁静的夏季）

　　6、师：同学们都用手中的笔，写出或者画出了对春天和夏天的喜爱，谁想把你的作品展示给大家看一看。（选择性的贴到黑板上）边贴边说

　　生：我喜欢春天我写的是，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　生：我画的是大树，小草，还有鲜花，我喜欢夏天。

　　生：我写的是春天，你真美丽，我爱春天。

　　师

　　三、拓展总结

　　同学们都能用自己的方式表达自己心中的想法， 你们这节课表现的真棒，老师都要为你们竖起大拇指呢！（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有春的美丽，夏有夏的芳香，不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛去发现每个季节的美！发现大自然的美，并把这些发现表达出来，好吗？

5、春的消息语文教学教案一等奖

　　教学目标：

　　1、赏析、体悟春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2、欣赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。

　　3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。

　　设计思路：

　　1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就容易产生发自内心的情感体验。

　　2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探索、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。

　　3、注重语文学科工具性和人文性的统一：

　　（1）、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。

　　（2）、借助对古诗的吟诵，培养学生积累语言并运用语言的能力，渗透语文教学的人文性，使学生的认识有所提升。

　　教学流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的.，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”

　　师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？

　　2、师：想不想跟朱自清来一个亲密接触。自己快速读读课文。

　　学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体交流。

　　学生说到：风筝图  春风图  春草、春花图  春雨图

　　二、欣赏“春天”

　　1、师：是啊！一丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、处处诱惑着我们去寻觅、去发现。那就请你们从课文的3---6自然段中，选择自己最喜欢或最感兴趣的一幅春景图来欣赏，划出你觉得写得美妙的句子来读一读，可以把自己的感受简单地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。

　　2、学生自主选择学习。

　　3、集体交流：你读了哪一幅图？划出了什么？

　　（1）、春雨：

　　重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

　　学生说。师：读一读，同桌讨论妙在哪里？

　　师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？

　　师：前些天，嘉兴连绵不断地下了好几天的春雨，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么变化？

　　学生说。

　　师：你们现在已经发生那么大的变化，谁愿意用朗读把大家带进这烟雨迷蒙的景色中。

　　配乐，学生读（请一位朗读高手。）

　　（2）、春草：

　　学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”

　　师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。

　　师：你此时想干什么？把你的向往说出来。

　　出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　引读，老师也迷住了。

　　（3）、春花：

　　学生说。

　　师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌交流一下。

　　学生说：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

　　师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？   学生说。

　　师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力量总是无穷，齐读来征服我好吗？

　　师：还有吗？

　　学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”

　　师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。

　　学生读。

　　（4）：、春风：

　　学生说。

　　“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”

　　师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。

　　读读。

　　三、赞美“春天”：

　　师：刚才，我们欣赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟嬉戏……难怪朱自清情不自禁地发出赞叹。读一读。

　　师：课文欣赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？

　　欣赏。

　　学生作诗。

　　师：欣赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。

　　四、设疑延伸：

　　这节课，同学们津津有味地说春，赏春，赞春，课文还告诉我们什么？

　　五、延伸作业：

　　1、用你喜欢的方式描绘自己眼中的春天。

　　2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

6、语文《春》的教学反思

　　为更好的推进课改，更有效地实施有效教学，我校教导处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年教师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端很多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。

　　下面对我的一节《春》作一下反思：

　　本节课我结合课改的思想及学生的能力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的能力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习情况、检验学生的预习能力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了许多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达能力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：

　　主观上：

　　对学生的能力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的.预习。

　　对预习的任务分配不明确，导致学生预习抓不住重点，不深入，对于问题不负任何责任，甚至不用思考，所以在汇报时也就不精彩。

　　客观上：

　　1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。

　　2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必须到位。

　　3、学生没有掌握预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。

　　学生的表达能力欠佳，不能很好的说出一句动听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。

　　结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习能力的培养以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注重培养学生的预习能力、语言表达能力。

　　以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。

7、三年级语文下册《春的颂歌》的教学反思

　　核心提示：本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的顺序。...

　　本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的顺序。

　　在指导学习第一自然段时，我要求学生从课文中找出描写“春风唤醒的大地”的相关段落，使学生对课文有初步的.整体了解，然后再抓住重点段落进行深入学习。

　　第二自然段我抓住2、3、4、句指导学生反复朗读，找“鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰、活力、不甘示弱、艳丽的衣裳”等把植物当成人来写的词语，结合自己已有的生活体验，想象大地上各种植物发芽吐枝的景象，体会作者热爱春天、赞美春天的感情。

　　第三自然段中，抓住“歌唱、翩翩起舞、探访、不愿离去”等词，想象枝头上、花丛中鸟儿鸣唱、蜂蝶飞舞的情景。

　　第四自然段中指导读好第二句话，找出描写鱼儿、蝌蚪心中充满欢喜的词语，体会他们的顽皮可爱。第五自然段是对全文的总结和归纳。全文是按总——分——总的构段方式来写的。通过学习，孩子们从春天的各种景物身上感受到春天的活力。

8、《孔子游春》的语文教学反思

　　本课是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关心及师生之间真挚的情谊。课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。

　　1、 第2自然段讲大自然多像一位伟大的母亲，用了一组排比句，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是它飘逸的长发，温暖的`太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号，我请同学们仿写几句。同学们写得还真不错，如：滚滚的春雷是她前进的脚步声。漫天的云雾是她洁白的裙子。茫茫的大雾是她神秘的面纱。峻峭的山峰是强劲的筋骨。不息的河流是她奔腾的血液。绮丽的鲜花是她迷人的微笑。等等。

　　2、 第8自然段讲水是真君子时，也用了一组排比句：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……这里又有一处省略号，我又让学生仿写句子。有的同学是这样写的：水滔滔不绝，无穷无尽，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，纯洁无瑕，它好象胸襟坦荡。水灌溉农田，滋润万物，它好象乐于助人。水依势而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目标专一。

　　3、 15自然段讲道：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”这里虽然没有省略号，但是也可以进行小练笔的练习。我问：颜回的“志向”歌里唱些什么呢？请合理想象将歌词补写出来。学生边动脑边动笔。同学们这样写道：“即使我做了官，也不会忘记帮助过我的人；即使我在事业上取得成功，我也不会为自己表功。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不求富贵，只求平淡。我不愿为自己表功，只求生命有意义。”“我愿化成泗水河，成为一个不为自己表功的人。我愿将自己的东西分给好朋友，朋友之间就应该有福同享。”等。

　　经过这样的训练，既加深了对课文的理解，也提高了同学们的习作水平。

9、沪教版六年级语文第二学期《春》的教学反思

　　对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。

　　值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。

　　反复朗读，品味语言

　　作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。

　　引导学生品味语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整体面貌有一个感性的认识，即通过反复朗读读出这一段写的是什么。如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。

　　品味语言的第二步是给予学生朗读的目标——作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。这使学生在朗读品味语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参与的。对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。

　　品读语言的第三步是重组形成新的整体。又如《春》的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。在第二步中，学生们从文章中的`具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的交流和老师的归纳，学生能够掌握实实在在的写作方法，获得了语文能力的提高。同时对于文章的艺术之美有了更具体的认识，在审美水平上有了一定的提高。在此基础上，当学生回到整个小节的高度来审视春雨的“静谧”，同为“静谧”一词，却已然从抽象的词语上升到了具体的画面和优美语句，实现了理解层次上的提高。

　　因此，品读语言是一个把整体感知具体化，进而又在一个更高层次上重新整合的过程。看似在拆解重组前后是同一个概念，但在拆解到与重组的过程中，将一个抽象平面的概念注入了语文之美的生动内涵，学生也正是在这样的过程中提升了语文素养。

10、春语文教学反思

　　讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻，拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的.读，并说出你为什么喜欢有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与 自然和谐的交响曲，真是妙不可言。