蔬菜图案设计教案一等奖

　　蔬菜图案设计教案一等奖

1、蔬菜图案设计教案一等奖

　　活动目标：

　　1、识土豆，萝卜，藕的截面状，尝试用蔬菜进行印画。

　　2、蔬菜印画活动，感知不同蔬菜印章画的特殊效果。3、章画感兴趣，能保持画面整洁。

　　活动准备：

　　彩色颜料每组两盘。

　　将藕，辣椒，胡萝卜，切成若干段（将胡萝卜切成花瓣状），每组若干放在盘里。

　　幼儿用书人手一册。

　　活动过程：

　　一、始部分：通过谈话引入主题。

　　教师：小朋友们，今天，蔬菜王国要举行一场蔬菜图案比赛，请每个聪明的小朋友参加，哪个小朋友设计的图案最漂亮，他就是蔬菜图案设计大王。可是，本次大赛要求不用笔，用什么工具呢？现在，我们一起来看看书里是怎么设计的？

　　二、基本部分：

　　1.让幼儿打开幼儿用书，带领幼儿一起欣赏画面了解印章画。

　　教师提问：

　　1）画面上有什么？你知道它是用哪些蔬菜表现的？

　　2）你知道这张蔬菜图案是怎样做出来的吗？

　　3)你觉得蔬菜印章画漂亮吗？你想来试试

　　2.教师介绍制作方法，并示范讲解制作要求。

　　1）先想一想，你想用蔬菜印什么？然后，选择你想印的'蔬菜，再拿住蔬菜的上端，将蔬菜放在颜料盘子里沾上颜色后，印在纸上。

　　2）做画前提醒幼儿印画时注意不要弄脏画面。

　　3.幼儿操作，教师指导。

　　1）让幼儿选择自己喜欢的色彩进行印画，注意色彩间的搭配。

　　2）提醒幼儿不要将画面拿起来，等画面晾干后，再移动画面。

　　4.带领幼儿一起欣赏作品，并进行评价。

　　1）教师带领幼儿自主的在教室里，绕着桌子参观每个幼儿的作品，让幼儿选出自己最喜欢的图案，并讲讲为什么喜欢这副图？它哪里最漂亮？

　　2）教师对幼儿的作品进行简单地评价，对幼儿积极大胆的参与态度以及大胆的创作表示肯定，并给每一位孩子发一颗五角星。

　　三、结束部分：鼓励幼儿在日常活动中，向同伴，老师介绍自己的蔬菜印章画。

2、蔬菜图案设计教案一等奖

　　教学任务分析

　　教学目标

　　知识技能

　　利用图形的平移、轴对称、旋转变换设计组合图案。

　　数学思考

　　学生应用各种图形变换的特征设计属于自己的图案，在对所学数学知识进行“再认识”的同时进行着独立地数学创造，发展了形象思维和创造性思维能力。

　　解决问题

　　在应用图形变换进行图案设计的过程中，体会数学知识在创造性活动中的应用价值，增强学生数学的应用意识。

　　情感态度

　　在经历应用数学知识进行独立地图案设计的活动中，感受到数学美与创造的同时获得自我创造的成就感，激发创造性地应用数学知识的热情。

　　重点

　　利用各种图形变换设计组合图案。

　　难点

　　将基本图形创造性地应用平移、轴对称、旋转等变换设计出和谐、丰富、美观的组合图案。

　　教学流程安排

　　活动流程图

　　活动内容和目的

　　活动1知识回顾

　　活动2图案辨析

　　活动3图案搜索

　　活动4图案设计

　　活动5成果展示

　　活动6反思小结

　　回忆三种变换的基本特征，归纳其共同特征。

　　从图形变换的角度观察、认识组合图案，总结出图案设计的步骤。

　　展示学生搜集的图案，继续图案辨析。

　　分组进行图案设计。

　　各组展示设计出的组合图案。

　　归纳图案设计中蕴含的数学基础知识、基本思想方法。

　　教学过程设计

　　问题与情境

　　师生行为

　　设计意图

　　[活动1]

　　1．观察三种图形变换的过程；

　　2．回答问题：

　　（1）平移、旋转和轴对称变换的基本特征;

　　（2）归纳三种图形变换的共性。

　　教师演示一个三角形分别经过平移、旋转和轴对称变换后得到其对应图形的变换过程，学生观察图形，回忆三种图形变换的基本特征，并归纳出三种变换的共性。

　　活动1中教师将平移、旋转和轴对称变换的全过程通过电脑逐一演示，帮助学生回顾图形变换的基本特征，为进一步从图形变换的角度辨析组合图案奠定知识基础。

　　[活动2]

　　1．观察下面的图形，分析它是将哪种基本图形经过了哪些变换后得到的？

　　2．观察下面的图形，分析它是将哪种基本图形经过了哪些变换后得到的？

　　3．继续观察上述图案，感受简单图案的丰富变换（见授课实录）

　　学生观察图形，将其本图形从组合图案中分离出来，并再现此基本图形的变换过程。 教师演示课件，突出基本图形经过不同的图形变换后得到组合图案的过程。

　　在本次活动中，教师应当重点关注：

　　（1）学生能否准确地运用数学语言表述基本图形进行平移、旋转和轴对称变换的过程；

　　（2）让学生感受到简单的基本图形可以通过不同的变换组合出丰富多彩的图案。

　　通过让学生在组合图案中辨析出基本图形经过了哪些图形变换，再现了组合图案的设计过程，使学生认识到数学是图形变换的根本，数学意义下图形变换的本质是“简单图形的复杂变换” 。

　　图案2是利用《几何画板》设计的，借助几何画板的功能可以演示出简单的等腰三角形可以组合出丰富的、富于变换的美丽图案。

　　直观的图形旋转演示出图形变换的'奇妙与美丽，这是让学生感受数学的生动、灵活、美妙的切入点，也是调动学生“创造热情”的好时机。

　　[活动3]

　　展示学生课前搜集到的利用平移、旋转和轴对称变换设计的组合图案。

　　（1）剪纸中的三种变换；

　　（2）艺术图案中的三种变换；

　　（3）电脑设计出的图形变换。

　　教师提出问题：“进行图案设计的步骤是什么？”

　　学生展示其搜集到的组合图案，继续图案辨析。

　　在本次活动中，教师应当重点关注学生搜集到的图案应是数学意义下的组合图案而非美术中的组合图案，以便于学生辨析出其中的基本图形及其作出的不同变换。

　　随着新课程的不断推广，在教学中注重让学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力逐渐成为教师关注的重点。 活动3便是基于此点而设计的，它体现了学生的自主学习，同时，也体现出数学源于生活，引导学生善于用数学的眼光审视生活。

　　[活动4]

　　分组进行组合图案的设计。

　　教师指导学生选择简单的基本图形，进行不同的图形变换，组合出美丽的图案。

　　在本次活动中，教师应当重点关注：

　　（1）学生选取的基本图形不要过于复杂；

　　（2）指导学生依据对应图形全等这一图形变换的共性剪出多个基本图形，然后再依据各种变换的基本特征拼出组合图案。

　　对学生进行创新意识的培养一直是教师在教学中追求的最高目标，这一宗旨具体体现在对学生创造性思维的训练中。 活动4进行的图案设计，即是让学生创造性地应用数学知识的实践过程。

　　分组合作在活动4中为学生创造了与人合作的机会。让学生在合作中学习与人交流，集思广益。

　　[活动5]

　　1．展示确定的基本图形及变换出的组合图案。

　　2．简单说明你的图案设计中运用了哪些图形变换？

　　教师组织学生将各组的作品在全班展示。

　　各组学生派代表展示设计成果。

　　在本次活动中，教师应当重点关注学生能否准确地用语言表述组合图案的设计过程及设计中运用了哪些图形变换。

　　以学生为主展示其创作成果，在促进学生进行数学交流的基础上增强学生表达与交

　　流的意识。

　　[活动6]

　　1．归纳提升

　　2．欣赏变换所产生的美

　　教师引导学生反思图案设计的关键，即选取简单的基本几何图形，通过不同的变换组合出丰富的图案。

　　突出图案设计是创造性地运用数学知识的实践过程，让学生感受到创造的快乐，欣赏生活中由变换而产生的美。

　　数学是文化的一部分，活动5中通过反思图案设计的过程和欣赏变换产生的美，展现了数学的应用价值和美学价值。帮助学生了解数学是图形变换的根本，了解数学在人类文明发展中的作用，促进其形成正确的数学观。

3、蔬菜图案设计教案一等奖

　　【教学目标】

　　1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

　　2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

　　3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

　　【教学重、难点】

　　1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

　　2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

　　【教具、学具准备】

　　三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

　　【教学设计】

　　一、创设情境

　　1、欣赏生活中美丽的图案：

　　2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

　　3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

　　[通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。]

　　二、观察、分析图案：

　　1、课件展示教材中的.花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

　　[通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。]

　　2、小组内进行交流.

　　3、小组代表汇报研究结果。

　　4、你还有其他方法吗？

　　[通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。]

　　5、教师小结：

　　其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。

　　三、设计图案。

　　1、独立完成书37页练一练1题、2题。

　　2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）

　　（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。

　　（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。

　　[通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，在交流和教师的总结中，提高了自己的审美能力.]

　　四、课堂小结：

　　1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

　　2、教师激励学生，提出希望。

　　[通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。]

4、蔬菜图案设计教案一等奖

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的利用圆设计图案的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第59页内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1、通过图案设计加深对圆的特征的认识。

　　2、在画图的过程中提高画圆的技能，发展学生的观察能力与操作能力。

　　3、学会欣赏数学的美，热爱数学学习的情感。

　　教学重点：利用圆设计图案。

　　教学难点：确定圆心与半径。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：我们已经认识了圆，利用圆形可以设计出美丽的图案来，让我们一起去看一看吧。（课件出示图片）

　　师：构成这些图案的基本图形都是圆，你想用圆来设计一个美丽的.图案吗？

　　【设计意图】呈现以圆为基本图形的各种设计图案，通过图形的美激发学生的兴趣，使学生迅速进入学习状态。

　　二、教学例题，探究画法

　　1、出示例题。

　　用圆可以设计出许多漂亮的图案。下面的图形就是用圆规和直尺一步一步画出来的。

　　2.详细介绍花瓣图案的画法。

　　a、怎样找到半圆的直径呢？

　　师：可以以圆心为交点，画两条互相垂直的直径。这两条直径分别与圆相交，所形成的4个交点，就是正方形的四个顶点。正方形的四条边就是四个半圆的直径。

　　B、怎样找到圆心呢？

　　师：利用直尺找到半圆的圆心。

　　【设计意图】作圆内最大的正方形以及利用尺规确定一条线段的中点，对于小学生来说还是相当困难的，尝试是为了激发他们的好奇心和探究的欲望。但仅有好奇是不够的，教师要发挥主导作用，进行组织、引导，适当的时候给予直接的帮助。

　　三、全课总结，拓展延伸

　　利用圆规和直尺可以设计出许多漂亮的图案，作图的关键是确定圆心和半径。有时为了设计方便，还可先添加一些辅助线。将它们分解成基本图案，这样复杂图形就变得简单了，找到这些基本图形的圆心、半径或直径，就能画出基本图形构成的图案了，再涂上不同的颜色，一幅漂亮而有创意的作品就诞生了。

　　【设计意图】本节课的主要目的是通过图案设计加深对圆的特征的认识。能力的培养是渗透在知识的教学之中进行的。在设计图案的过程中培养学生的观察能力、分析能力，促进学生空间想象能力的提升。

5、蔬菜图案设计教案一等奖

　　《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元第二次活动的内容。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。

　　“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。

　　案例描述：

　　在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。

　　师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。（生观看）

　　师问：你们能谈谈观看后的感受吗？

　　生1：我看到有的图形调了一个面。

　　生2：我看到有的图形从左边变到右边了。

　　生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。

　　师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？

　　生：想。

　　师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！

　　（生动手操作，师巡视答疑。）

　　师：嗯，刘老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？

　　生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。

　　师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。

　　师问：这幅图美吗？

　　生：美。

　　师问：老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？

　　生：有。

　　师：先不急着回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的'文件，把你想到的方法操作试试。

　　（生动手操作，老师巡视答疑。）

　　师：同学们都开动脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？

　　（生1上台演示操作。）

　　（生2上台演示操作。）

　　师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。

　　结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！

　　案例评析：

　　“画图”是学生非常感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要体现在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学习。

　　“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清楚并不容易。因此，我们就让学生自行探索“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应该如何操作？我们交给学生自行探索，让学生在问题解决中学习，使学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生根据个人的体会来告诉其他同学，教师适当做一下小结，主要是体现学生与学生之间的交流。

　　待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，采取任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力知识布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清晰，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小老师，去帮助有困难的同学，这样，学习慢的孩子也能得到更多的帮助。

　　把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学习，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。在教学中还应给予适当的评价，以鼓励为主，鼓励学生多看看别人的优点并正视自己的不足。

　　当然，本课教学也存在一定的不足之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改进。

6、图案设计教学反思的

　　本次课程是借助图案设计这门课程来尝试一些教学方法，旨在找出适合中职生美术专业课堂教学最简单有效的教学法，从而提高教学效果。本次课程分别对“主题教学法”、“尝试教学法”、“欣赏教学法”、“分层教学法”进行了一些教学尝试和交互运用，其中“分层教学法”，最能体现出“因材施教”的指导思想，把“学生为主体”、“教师为主导”的教学理念落到了实处，充分调动了学生学习的积极性和主动性，满足了学生不同层次的学习需求，让每个层次的学生都能得到最优的提高和发展，体现了素质教育的全体性和个体性全面发展的特征。使得教师在课堂中教得舒心、学生学得开心，教有效果、学有成果，老师和学生能共同感受到成功的喜悦。

　　但是，在实施“分层教学”的过程中也会遇到一些问题，下面将这些问题和对策做一个分析总结。

　　首先要注意的是各层次是动态的变化，不要固定不变的。老师在对学生进行分层时经常会遇到对学生不了解或模糊难界的情况。因此教师在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层次”，使得他们的学习水平比较接近。同时，教学中注意观察学生的表现和进步情况，分层是动态的分层，有进步的学生可以晋升一个层次，学习态度不好且退步的降至下一个层次，激励学生积极上进，逐步解体C层组学生，从而达到A、B层次组学生不断扩大的目的。让学困生吃得饱，中等生吃得好，特长生吃得透。

　　其次要注意的是不要公开划分学生的层次分组。中职生的自尊心较强，心理、情绪变化不定。因此，教师在划分各层次时要充分认识到每一个学生在人格上都是平等的，分层次实施教学，也只能是教师心里有数，是有目的进行的分层，但不能在公开的场合公布学生层次，因为教师一旦在公开场合公布了学生的层次差别，就会伤害学生的'自尊心，从而失去分层次教学的积极作用和意义，适得其反。

　　最关键的是教师要与学生共同感受成功原则。由于目前中职生纪律性和专业水平参差不齐，因此，在实施“分层教学法”过程中要最大限度地考虑学生的个体差异和内在潜质，培养特长生，转化学困生，很好地处理全体性与个别性的关系，充分体现因材施教的教学原则，增强学生学习美术的自信心，克服畏难情绪，培养学生学习美术的积极性和主动性，整体提高学生的专业素质，与学生共同感受成功的喜悦。

7、五年级第一学期《欣赏和设计图案》教学反思

　　运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。

　　本课我根据学生的年龄特点，创设我是小小设计师活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。

　　1.欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。教学时，先让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高他们的分析图形的能力。

　　2.运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。我从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。学生通过小组合作、探究、交流等活动，让学生感受数学与实际生活密不可分。

　　3.生活中你还见过哪些和圆有关的`图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的? 让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。

　　4.模仿练习。在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。在这一环节中我让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。

　　5.开展设计活动，交流汇报。在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。

8、中班语言教案蔬菜1

　　一、活动目标：

　　1、乐意想象有趣的蔬菜形象，体验想象和创编的快乐。

　　2、仔细观察蔬菜的外形特征，能用语言大胆描述和创编。

　　3、学习儿歌，理解儿歌内容。

　　二、活动重难点：

　　难点：仔细观察蔬菜的外形特征，能用语言大胆描述和创编。

　　重点：学习儿歌，理解儿歌内容。

　　三、活动准备：

　　儿歌图片（番茄、茄子、白萝卜、玉米）

　　儿歌录音 蔬菜图片

　　四、活动过程：

　　（一）出示儿歌图片，幼儿看看、说说图片内容。

　　——看看，这些分别是什么蔬菜？

　　——你能用一句话说说蔬菜的样子吗？（形状、颜色、味道等）

　　（二）播放儿歌录音，幼儿学习儿歌。

　　1、第一次播放录音，幼儿初步感知儿歌。

　　——听听儿歌里是怎么说的？你最喜欢哪一句？

　　2、第二次播放录音，幼儿初步理解儿歌。

　　——为什么说茄子穿着紧身衣呢？为什么说番茄带着绿帽子呢？白萝卜的绿长发是指什么？黄玉米的长胡须在哪里？

　　3、第三次播放录音，幼儿初步学念儿歌。

　　——我们一起跟着录音来学一学、说一说吧！

　　（三）出示蔬菜图片，鼓励幼儿仔细观察、大胆想象、创编儿歌。

　　——这些蔬菜有什么最特别的地方？要怎形容它呢？

　　——如果你要形容这些蔬菜，还可以怎么说呢？能不能像儿歌里那样说一说？

　　（四）教师将幼儿创编的蔬菜儿歌用简笔画的形式记录并带领幼儿集体念儿歌。

　　（五）延伸活动：幼儿将自己创编的蔬菜儿歌画下来，制作蔬菜儿歌图书。

　　五、教具图片：

9、《蔬菜印画》教学反思

　　《蔬菜印画》是一节很特别的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形状和内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注重的是过程，而不是结果。

　　首先，第一个引题环节，我出示事先准备的印画，第一次看见印画的孩子们觉得很漂亮，也觉得很奇怪，因为那些花与画的一样，可是这个小人物虽然形象，但还是有点不规正的。于是，小朋友们更感兴趣了。激发了他们的探索欲，便请幼儿猜猜老师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本领。这个环节可能有点啰嗦，但我发现效果很好。在探索中发现并学习，激发了幼儿的想象能力，为接下来的环节做铺垫。

　　第二个讲解示范环节，发现对于孩子的能力估计不足，细节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简单的动作，却有部分孩子不会做。如果在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。当然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽略了这一步，导致画面滴到了颜料。而对于突发事件，很自然的过度了，正好刚画好的画竖起来时，发现有水往下滴，就提醒孩子们自己操作的时候要注意。

　　第三个幼儿操作环节，在很多个孩子操作的过程中，我才发现在材料准备方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现到处撒的情况，而教师完全可以减少这种情况的发生，在调好的颜料盒中垫上餐巾纸或者棉花就可以了。

　　另外，发现大多数孩子在印画时习惯将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清楚，当然，在发现这一现象后，我也适当提醒他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。

　　最后，还有一点就是，本来我计划走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进行了合作式作画。但是在印画过程中，发现很多小朋友想用别组的印章来印画。如果按照走动式，也许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。

　　这次的活动是孩子们第一次接触印画，使他们对用蔬菜印画有了奇特的感受，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我相信在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完美的创造力。