《泉水》最新教案一等奖

　　《泉水》最新教案一等奖

1、《泉水》最新教案一等奖

　　第二单元指要

　　本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。

　　这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，其余的都是新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉水》侧重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。《我不是最弱小的》主要用身边的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。

　　《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。

　　《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 

　　课前透视

　　课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

　　孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

　　信息资料：

课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课时安排：

两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的.泉水的样子。

　　2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

　　对话平台

　　感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　交流

　　1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

　　2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

　　朗读

　　1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

　　【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

　　背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背——指名背——分组竞赛背。

　　写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】

　　第二课时

　　对话平台

　　读文

　　学习4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：

　　泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

　　积累

　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　练习

　　1、填空

　　（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子

　　（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。

　　（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　实践

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

　　写字

　　学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。 另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

　　伴教锦囊

　　相关链接：

　　1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

　　2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?

　　饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.

2、《泉水》最新教案一等奖

　　教学目标：

　　1知识：会认8个生字，会写9个字。

　　2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3情感：认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水多、清、甜、美的特点。

　　教学难点：

　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

　　教学准备：

　　生字卡片、收集有关泉水的资料

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一导入：

　　你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

　　丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　板书课题

　　二初读感知，自主识字

　　1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

　　2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　3出示生词认读。

　　一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

　　自由读、指名读、开火车读

　　3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

　　4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　泉水说：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

　　5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三写字：

　　1出示我会写的.字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　分组学习全班交流

　　2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3范写，重点指导：

　　出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　4学生练习，把字写规范、美观。

　　5展示，交流评价。

　　四作业：

　　1默写生字词语。

　　2练习朗读课文。

　　第二课时

　　一复习导入

　　1复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

　　2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

　　二读议课文感悟

　　1快速读第一自然段

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　②先自己练习一下吧。

　　③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二五自然段，把答案画在书上。

　　学生边读边画。

　　①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

　　②谁有不明白的问题？

　　③我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　④想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

　　泉水流到，它看见了，泉水说：。

　　3自由读六、七自然段，练习填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

　　三总结：

　　1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

　　3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

　　四作业：

　　1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

3、《泉水》最新教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、认知：

　　⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　⑵读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

　　２、能力：

　　⑴通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

　　⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　３、情感：

　　⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

　　⑵通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　【教学重点难点】

　　１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

　　２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　【教学对象分析】

　　１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

　　２、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

　　３、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

　　【教学策略及教法设计】

　　为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的.能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

　　【教学媒体设计】

　　教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程设计与分析】

　　第一课时

　　略。

　　第二课时

　　一、课件激趣，揭示课题

　　导入：

　　１、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

　　２、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。

　　轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

　　３、谈感受。

　　４、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

　　５、（网络课件）浏览“泉水小站”。

　　小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

　　借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

　　６、进入课题：

　　浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

　　二、初读，疏理课文，整体感知

　　１、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

　　要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

　　优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

　　２、同桌交流课文说了些什么。

　　３、汇报发言，根据回答相机板书。

　　三、品读赏析，理解感悟

　　１、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

　　２、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

　　⑴你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

　　⑵练读泉水的话，注意读出感情。

　　⑶品读美词佳句：

　　这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

　　⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

　　“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

　　３、小结学法：

　　刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

　　４、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

　　小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

　　５、小组合作学习。教师巡视点拨。

　　在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

　　６、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

　　鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

　　四、背诵积累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

　　五、略读第六、七自然段

　　１、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

　　２、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

　　六、扩展学习，表达感受

　　１、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

　　泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

　　发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

　　２、交流、汇报。

　　３、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

　　４、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

　　“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。

　　音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

　　５、分享同学的心里话留言。

　　七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学

　　（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

　　【板书设计】

　　５、泉水

　　多

　　清

　　泉水甜乐于助人

　　美

4、《泉水》最新教案一等奖

　　教学目的：

　　1．知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。

　　2．过程与方法：随文识字

　　3．情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

　　教学重点：识字

　　教学难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。

　　教学手段：多媒体课件

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入，学习第一段的三个生字

　　同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？

　　出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦

　　股缝

　　1．读准字音

　　2．用多种办法识记生字：

　　哦有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。

　　怎样记住股字？月字旁的字大多跟身体有关，股指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用一股说话。指导书写。

　　同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的.空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。

　　过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。

　　二、初读课文

　　画出生字

　　1．教师范读

　　2．学生自由读，对照屏幕画出生字。

　　3．检查生字认读情况

　　（1）读音节，纠正字音。

　　（2）把生字的音节去掉，找朋友。

　　（3）齐读生字

　　三、随文识字

　　1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。

　　2．小组汇报生字

　　塔我们用三种办法记住了塔字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解水塔的意思，天然水塔指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。

　　罐泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示

　　瓦罐的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

　　泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。

　　出示杜鹃花的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示杜鹃鸟的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。

　　小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？

　　让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习脆字。在哪里见过这个字？还能用清脆说话吗？

　　四、巩固练习

　　1．这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。

　　2．配乐读全文

5、《泉水》最新教案一等奖

　　教学要求

　　１、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

　　２、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　１、出示：千岛湖的泉水。

　　问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）

　　２、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）

　　３、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。（齐读课题。）在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？

　　（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）

　　（读：读正确，读流利，读出感情。）

　　先个别说，然后请一个同学概括说。

　　二、听全文，感知课文内容

　　１、同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）

　　２、交流问题，板书：

　　石缝 大海

　　三、分节听录音，理解朗读

　　１、１～２小节：

　　⑴ 泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

　　⑵ 交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）

　　⑶ 指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

　　２、第３～７小节：

　　⑴ 带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　⑵ 边交流边板书：

　　水池 山里的姐姐

　　平地 杜鹃花

　　山坡 果树

　　山谷 百灵鸟

　　⑶ 泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听３～７小节，自己可以跟着轻声地读一读。

　　⑷ 自由读泉水的话，然后交流。

　　⑸ 你最喜欢那句泉水说的话？为什么？

　　⑹ 从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）

　　⑺ 以各种形式朗读泉水所说的话。

　　⑻ 想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）

　　３、第８～１０小节：

　　⑴ 听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？

　　⑵ 交流，板书：好多飞流的泉水。

　　⑶ 自由读，集体读。

　　⑷ 听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

　　⑸ 个别上台交流表演。

　　⑹ 齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）

　　四、反复朗读，加深理解

　　１、本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？

　　２、准备、交流。

　　３、有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）

　　五、总结

　　１、泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）

　　２、品尝后简单交流一下感受。

　　３、泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？

　　４、歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

　　５、我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

　　板书设计

　　听听读读

　　石缝

　　水池 多 山里的姐姐

　　平地 清 杜鹃花

　　泉水 山坡 甜 果树

　　献给美好的生活 山谷 美 百灵鸟

　　大海 好多飞流的泉水

6、《泉水》教学反思

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

　　为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如〈小池〉。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

　　总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

7、《泉水》教学反思

　　《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜欢识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求达到最好的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下：

　　优点：

　　1、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。

　　2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。

　　3、识字教学过程中注重了生字“音、形、义”的.结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。

　　4、在识字教学过程中，我设计了学生感兴趣的各种游戏，如：开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。

　　缺点：

　　1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应该把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应该拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。

　　2、在识字教学时我没有注重字、词、句朗读的指导。教师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地掌握朗读的技巧。

　　3、在写字教学时我不应该对每一个生字都面面俱到的详细分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。

8、《泉水》教学反思

　　在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

　　一、读中感悟，以读激情

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

　　二、自主学习，升华提高

　　另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

9、《泉水》的教学反思

　　在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，我将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。

　　新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达能力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在第二自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面明亮的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的'进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过《笋芽儿》都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担心班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的快乐，感受到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

　　当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生个性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。

10、课文《泉水》教学反思

　　课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的.词语使描写的事物更具体，形象，生动。《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：

　　一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。

　　二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”

　　三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）

　　上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）

　　总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。

11、课文《泉水》教学反思

　　《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。

　　一、以读激情

　　本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的。

　　二、以读发散思维

　　教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：

　　你能在下面括号里填上一个词吗？通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来？？通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。

　　三、以读促积累运用

　　《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

　　本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁）”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。

　　总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。