《泉水》个课时教案一等奖设计

　　《泉水》个课时教案一等奖设计

1、《泉水》个课时教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

　　２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

　　【教学方法】

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放课件，激趣导入

　　１、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　２、学生说说自己看到的。

　　３、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

　　二、分段学文，理解领会

　　１、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　２、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景：

　　⑴学生说说自己看到的情景。

　　⑵想象泉水会说些什么？

　　⑶出示第二自然段，学生认读。

　　⑷质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　⑸自由读、指名读，有感情朗读。

　　３、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的'影子的情景：

　　⑴学生说自己看到的情景。

　　⑵想象泉水会说什么？

　　⑶出示第三自然段，继续朗读。

　　４、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　５、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

　　三、连读全文，学习字词

　　１、连读全文：

　　⑴用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）。

　　⑵齐读。

　　２、课件领读生字、新词两遍。

　　３、小组合作学字、词。

　　４、检查自学情况。

　　四、再读韵文，要求做到正确、流利

　　１、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

　　２、师生对读。

　　五、扩展

　　１、把课文读给爸爸妈妈听。

　　２、 除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

　　第二课时

　　一、复述课文，背诵自己喜欢的部分

　　二、复习字词，指导书写

　　１、教师出示卡片，学生开火车认读。

　　２、指导书写。

　　三、我会读

　　出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

　　四、自编韵文，延伸拓展

　　１、启发拓展：

　　⑴除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵学生讨论发言。

　　２、自编韵文：

　　⑴把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

　　⑵每组推荐一位，准备全班汇报。

　　３、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

2、《泉水》个课时教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写5个字。

　　2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句。

　　教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

　　教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的.相关资料）

　　2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

　　2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

　　3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）

　　四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背指名背分组竞赛背。

　　六、写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　作业设计：

　　1、练写生字，听写生词。

　　2、熟读课文，背诵课文。

3、《泉水》个课时教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　２、帮助学生积累“火红的杜鹃花”、“大口大口地吃着”等词语，引导学生感悟，并愿意在说话写话时应用。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　丁冬、丁冬，是谁在山上弹琴？是呀，一股清泉从石缝中冲出来，复现“股、缝”，它潺潺地流淌，一路上流过了哪些地方呢？这节课，我们继续学习第５课：泉水（板题）

　　二、朗读感悟

　　１、师指导感悟第二自然段：

　　⑴生自由朗读第二自然段，边读边想：泉水首先流进了什么地方，看见了什么？

　　⑵指读有关的句子。

　　⑶看P２０图。图上画了一个美丽的姐姐提着瓦罐来打水呢！复现“罐”字，她看着满池的'泉水，会想什么呢？

　　⑷泉水看出了姐姐的心思，它是怎么对姐姐说的呢？（指读）“天然水塔”指的是什么？帮助学生理解。复现“塔”

　　⑸此时的泉水心情怎样？为什么？是呀，让我们带着这份自豪，这份快乐，读读泉水的话（自读、指读、齐读）

　　⑹听了泉水的话，山里的姐姐会说什么呢？

　　２、生自主感悟三～五自然段：

　　⑴听了姐姐的话，泉水更欢了，它继续流淌，洒下一路爱心，它还流过了哪些地方，看见了什么，它是怎么说的呢？请大家默读课文的三～五自然段，在文中找找，划划，读读。

　　⑵全班交流：

　　①用“首先……然后……最后……”连起来说说泉水流过了哪些地方，看见了什么？

　　②读读泉水的话，说说从泉水的话中明白了什么？指导朗读

　　③发散：杜鹃、果树、画眉鸟会对泉水说什么，会怎样感谢他呢？

　　３、引读第六自然段。师生互演问候、约定部分。

　　４、丁冬，丁冬，泉水还将流过很多很多地方，还会继续奉献甘甜和快乐。不过，最终，他们将流向大海。齐读P２２“我知道”

　　５、学了课文，你想对泉水说些什么呢？你明白了什么道理呢？是呀，只要我们也能在生活中处处帮助别人，乐于奉献，一定也能像泉水一样感受到快乐。板：（乐于助人，无私奉献）

　　６、齐读全文，再次分享泉水的快乐。

　　三、日积月累

　　１、本文有很多优美的词语，你能把你喜欢的找出来，读给大家听听吗？并说说你为什么喜欢它？

　　２、生摘抄自己喜欢的词语。

　　【板书】

　　５、泉水（乐于助人

　　无私奉献）

　　很多很多

　　很清很清

　　很甜很甜

　　很美很美

4、《泉水》个课时教案一等奖设计

　　【教学要求】

　　１、复习８个要求认读的生字词,正确书写要求掌握的生字词。

　　２、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　３、激发学生把自己想说的话说出来、写出来的兴趣。

　　４、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学重难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　１、这节课，我们继续学习《泉水》这篇课文。学生书空课题（板书课题）

　　２、上节课大家读了课文，还认识了几个生字朋友，请大家把这些生字从生字卡上找出来，和同桌一起大声读一读。读完坐端正。

　　３、出示生字词（卡片）：

　　哦塔罐杜鹃缝一股清泉脆

　　指名认读。

　　生字大家认得不错，上节课，我们写了几个生字，现在，我们把剩下的几个字写一写。看屏幕，你们看这两个字。这两个字都有一个月字，当月字做偏旁时，撇不变，当月字在下边时，撇变竖。

　　４、大家看课文后边的生字表中，还有一个带月字的生字，是什么呢？请大家在田字格本上把股和脆各写一遍。把杜鹃这个词也写一遍，写完示意我。

　　５、展示学生写的生字。

　　二、学习课文

　　１、初读课文（看书）：

　　⑴过渡：下面咱们来读读课文吧。

　　⑵你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　⑶谁能简单地评价一下，这几位同学读得怎么样？你们能把这篇课文读得有感情吗？

　　２、学习课文：

　　第一自然段：

　　⑴看屏幕，这是课文的第一自然段，如果让你读这一段，你会怎么读？（书放下）

　　⑵我相信，大家在读的时候，能注意到这几点，一定能把这一段读好，自己先练习练习吧。（自由读）

　　⑶指名读第一自然段。学生简单评价。

　　⑷齐读。

　　第二～五自然段：

　　⑴上节课，我们读了课文知道了，２～５自然段有一个共同的特点，是什么呢？

　　⑵请大家自己读一读２～５自然段，看能不能像第一段那样读出感情。

　　⑶过渡：大家读得特别认真。下面，我检查一下读书情况。

　　⑷泉水首先流进山腰的水池。咱们一起来读这一段，读了这一段，你知道了什么？谁能把泉水又多又热情的特点读出来。

　　⑸泉水又流过山间平地。女生一起读这一段。谁能评价一下？你觉得女生读得怎么样？读这一段时，应该注意什么？谁再来读一读。

　　⑹泉水流到山坡的果园了，谁愿意读这一段？这一段，我们怎么能读好呢？

　　⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水还很很美很美，怎么能把泉水穿过静静的山谷的这一段读得美一些呢？谁能美美地读一读？咱们一起美美地读一读吧。

　　⑻过渡：泉水流过了那么多的地方，她每到一处，都为我们呈现了一幅美丽的图画。

　　⑼下面请你从这四个自然段中，选一个你喜欢的`自然段读一读。我们怎么读，能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？

　　火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？

　　果树大口大口地喝水，怎么喝呢？

　　画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。

　　⑽看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。

　　⑾我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来，和领背的同学一起读。

　　激趣写话：

　　⑴欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？想一想，写在课前老师发给你的纸上。

　　⑵小结：还有的同学还剩一点没写完，下去后把它写完，在咱们的展示台上展示出来，行吗？

　　第六，七自然段：

　　⑴（过渡）一股清泉，潺潺地流淌着，在路上他们由一股变成两股，三股……越聚越多，最后他们都朝着一个方向，奔向大海。

　　⑵我们看课文的第六，七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。可以多读几扁，读到自己满意为止。

　　⑶咱们一起有感情地读一读吧。我给你们配上好听的音乐。

　　三、指导背诵

　　课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？咱们试着把她背下来吧。你喜欢哪部分就背哪部分。（自由，指名）

　　四、扩展延伸

　　１、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，你们先自己读一读。咱们来读一读，女生读问的句子。男生读回答的句子。老师还给这首小诗配了曲子，我们来一起唱唱吧。

　　２、泉水多美呀，回去后，大家可以上网或从课外书上找一些写泉水的文章来读一读。

5、《泉水》个课时教案一等奖设计

　　【学习目标】

　　１、复习８个要求认读的生词不达意、正确书写要求掌握的生词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

　　３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　【教学过程】

　　１、复习生字词：

　　⑴今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　⑵出示生字卡片：

　　我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

　　２、学习课文：

　　⑴初读课文：

　　①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。

　　②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。

　　③谁能说一说这几个同学读得怎么样？

　　⑵学习课文：

　　第一自然段：

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　②你先自己练习一下吧。（自由读）

　　③指名读第一自然段。学生简单评价。

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　第二至五自然段：

　　①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

　　②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

　　③提问：你读懂了什么？

　　④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

　　⑤谁能告诉她不明白的问题吗？

　　⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

　　⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的.自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　３、激趣说话：

　　⑴欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

　　⑵人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

　　第六至七自然段：

　　⑴自己先读一读。

　　⑵与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）

　　三、指导背诵

　　课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。

　　四、指导书定要求掌握的生字词

　　⑴引导学生观察字体。

　　⑵让学生指出每个字要注意的地方。塔字右下是合，中间的短横不能少。

　　五、扩展延伸

　　你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？

6、《泉水》教学设计及课后反思

　　课题：5、泉水

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？

　　教师个案补充：看了课题，你想知道什么？

　　如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？

　　把学生的问题写在黑板上。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)学法指导：（投影出示）

　　1、标：标出自然段。

　　2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3、画：画出自己喜欢的句子。

　　4、想：想象--联想。

　　(二)讨论

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　①小老师领读

　　②说偏旁猜字

　　③编序号猜字

　　④识记生字，说说你用什么好办法记住生字。

　　⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读

　　⑥扩词

　　三、师生交流。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　3、读新词（投影出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉

　　4、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）

　　5、同桌互读，打五角星。

　　四、写字指导。

　　1、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。

　　2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。

　　3、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）

　　4、展示交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固。听写生字，用结组词。

　　二、朗读感悟。

　　(一)读

　　1、范读入境。（播放轻音乐、出示泉水图片）

　　学生边听边想：：脱离课本，看图、倾听，就听到的内容展开想象。

　　2、归纳：一路上泉水看到了谁？他们在干什么？为他们做了些什么？

　　(二)悟

　　1、总结归纳：（板书略）

　　2、读第1段。（感情基调：好奇、欣喜、柔和）

　　3、自读2-3段。（争当泉水角色，排演课本剧）

　　a)排演过程中重点指导品读下列句子：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。

　　b)(听了泉水的话，你发现泉水有怎样的特点？你喜欢泉水吗？为什么？)

　　c)配乐表演。欣赏、体会：（）的泉水源源不断地带给人们的幸福生活。感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　d)配乐美读。（全班，再一次感悟）

　　e)说说：在我们生活中象泉水一样的人。你打算怎么做？

　　4、学习第6、7段

　　①好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？

　　②口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际

　　③朗读指导

　　④读了最后一段，你有什么发现？

　　引导学生说出省略号的作用。

　　⑤想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？

　　三、积累运用积累摘抄：（投影出示）

　　好词：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，

　　短语：阳光灿烂的.世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷

　　尽情的歌唱清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水

　　佳句：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。来吧，来吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。来吧，来吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。

　　四、课外拓展：

　　丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？

　　（想一想，写一写）

　　课后反思：

　　这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。

7、《观潮》第二课时教学设计及反思

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【设计特色】

　　以读为本，感悟文章的语言魅力。

　　【教学要求】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　３、学会本课１３个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

　　【信息资料】

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　〖教学目的

　　１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。

　　〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　１、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么？

　　２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

　　放教学录像。

　　师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。

　　３、你的感受怎样？

　　二、以读代讲，感悟语言

　　１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　２、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的？

　　──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　１、３、４段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？

　　⑴ 师说意思，生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。

　　２、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的`话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间１分半钟。

　　“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声犹如（ ），渐渐消失在（ ）。”

　　⑴ 生汇报，集体订正。

　　⑵ 还有不同的填法吗？

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　１、在括号里填上合适的词语。

　　（ ）的薄雾 （ ）的人群

　　（ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮

　　２、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　〖板书设计

　　观潮

　　潮来前 雄伟壮观

　　潮来时

　　潮过后 有声有色

　　〖教学反思

　　小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　１、读得不够。

　　２、课外资料使用的问题。

　　３、导语较生硬。

　　４、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

8、《颐和园》第三课时教学设计及反思

　　第二课时

　　一、复习巩固旧知

　　课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？

　　板书：

　　长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥

　　二、精读课文，领悟语句，品味语言美

　　１、学生自由朗读课文：

　　想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？

　　２、学生小组间交流学习情况：

　　教师巡视，关注学生的学习情况。

　　３、全班交流学习情况：

　　师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？

　　学生可能会抓住重点段（课文的２～５自然段）来谈体会：

　　⑴ 引导学习第二自然段：

　　描写长廊的长，横槛上的五彩画没有哪两处是相同的，长廊两旁花木成荫。

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有７００多米长，分成 ２７３间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

　　② 学生读后谈理解：

　　读了这几句话，你感觉长廊这个景点有什么特点？

　　（长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。）

　　③ 出示长廊图片：

　　欣赏长廊，感受长廊的长、美。

　　④ 指导朗读：

　　长廊真是长呀，横槛上面几千幅画又各不相同，画家真伟大呀！请同学们感情朗读这几句话。

　　⑤ 请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点，如：

　　走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮，一侧的水泥柱子非常坚固，不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。

　　⑵ 自主学习第三自然段：

　　描写佛香阁、排云殿的壮观。

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　② 指名读句子，谈体会：

　　我读后感觉佛香阁闪闪发光，排云殿金碧辉煌。

　　③ 师指导写法：

　　比起“长廊”，“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少，是略写。

　　④ 出示“佛香阁”插图：

　　齐读大屏幕上的'句子。边读边观插图，感觉佛香阁、排云殿的雄伟。

　　⑶ 抓重点，体悟第四自然段：

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　② 学生读后谈感受：

　　昆明湖非常平静，非常绿。昆明湖湖面像镜子一样光滑。……

　　③ 点明比喻句：

　　“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”

　　比喻形象、具体。

　　④ 师：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。句中哪一个字用得最形象？为什么？

　　（体会“滑”字用得准确、形象，与“划”字比较，体会用词的准确。）

　　⑤ 启发想象：

　　作者注意观察，又发挥想象，把昆明湖的静与绿写活了。由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子？

　　（课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”）

　　⑥ 欣赏美景，感情朗读。

　　⑷ 赏读第五自然段：

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖围着长长的堤岸，堤上有几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

　　② 学生读后谈体会：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，有长长的堤岸，有不同式样的石桥，有湖心小岛。主要写了湖中十七孔桥。

　　③ 教师总结：

　　这段话详细描写了昆明湖的美景，是详写。

　　④ ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗读出示的语句。

　　⑤ 学生感情朗读该段，想象美景。

　　三、总结全文

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一，形象而生动。

　　四、课后小练笔

　　学习了《颐和园》移步换景的写法，课后同学们记一次游览活动。注意按一定顺序描写，抓住特点描写。

　　【教学反思】

　　教学本课前，我自己通过网络搜集了大量文字、音像资料，精心设计了教学结构，整合了许多文字、音像资料。课堂活动中，学生在阅读文本、想像画面的同时，欣赏颐和园的真实景象，既丰富了视野，又增添了热爱颐和园的情感。特别是颐和园的地形图的再现，让我们这些远离北京的孩子能深刻记忆游览颐和园的路线。

　　学生在学习本课后，能按一定的顺序记叙自己的游览经历。有的学生按照游览顺序记叙了参观校园的过程：“一进大门，就看见一条笔直的水泥路通向教学楼。水泥路两旁……穿过教学楼走廊，顺着又宽又干净的楼梯，扶着光亮的扶手，上了二楼就来到我们的教室……”学生仿照课文第二至五段每段开头的第一句话，清楚地交代了自己的参观经过。

　　【专家点评】

　　“教材无非是个例子。”《颐和园》一课结构清晰，课文第二至五自然段的每段开头第一句话很明显地交代了作者的游览顺序。该教学设计借助多媒体再现真实景象、展现课文重点语句，注重引导学生学习语言、积累语言，在交流的过程中拓展了文本，丰富了学生语言。比如：学生不仅收集到关于颐和园的历史资料，还收集到文中各景点的具体文字介绍及优美图片，学生介绍收集的资料，语言表达流畅，用词恰到好处，充分调动了学生动手收集资料的能力和整理、表述语言的能力。注重启发想象，学生由昆明湖的静想到了《我们的民族小学》中学生读书时窗外的静，学生从书中跳到书外，展示了学生对以往所学知识的回顾，激发了学生探究的热情。注重读写结合──引导学生学习按照游览顺序抓住景物特点的写法，并指导学生灵活运用到自己的习作中──完成“课后小练笔”，做到了学有所获，学有所用。

9、《白鹅》第二课时教学设计及反思

　　【文本解读】

　　《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。

　　【教学目标】

　　1、知识技能：

　　⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。

　　⑵ 有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　⑶ 揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　2、过程方法：

　　通过朗读、想象说话来理解课文。

　　3、情感态度价值观：

　　体会作者的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。

　　【教学难点】

　　有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、顺情导入，整体感知

　　师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?

　　(请用一个词表达)

　　生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上，更表现在

　　生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。

　　师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读3～7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。

　　(生读完、画完。)

　　师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。

　　(随学生发言学习任何一部分。)

　　二、细读高傲、品味可爱

　　师：你从哪儿体会到白鹅的高傲?

　　预设情景：

　　1、叫声：

　　生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢?

　　生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!

　　师：够傲的。

　　生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动?最好离这儿远点!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。

　　指名读：

　　多神气呀!多尽职呀!

　　师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物!

　　师：听出了你们的喜欢，听出了你们的`赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲?

　　2、步态：

　　生读鹅的步态更是傲慢了!

　　师：由鹅的步态你们想到哪些人?

　　(大王、老板、将军)

　　师：你来读读看，鹅老板来了没有。

　　(指名读)

　　(鹅的步调从容，大模大样的，破像)

　　评：大模大样的真像个鹅大王。

　　评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子?

　　(大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。)

　　师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。

　　生齐读。

　　师：既然写鹅为什么前面还要写鸭?

　　生：这样写更能突出鹅的步调从容。

　　师：对啊!那你说说鸭的步调怎样?

　　生：急速、局促不安。

　　(生表演)

　　师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。

　　师生合作读：

　　能带着你的感情来读读这句话吗?

　　好一个高傲的动物!

　　3、吃相：

　　师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5～7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?

　　4、反馈：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。

　　⑴ 食物：

　　引读相关句子，让学生谈体会。

　　⑵ 吃法：

　　三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。

　　最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。

　　5、演读：

　　重点演读鹅狗争饭吃师范读：

　　你们觉得有趣在什么地方?

　　生谈感受：

　　想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。

　　同桌合作练读表演：

　　第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。

　　(一人读，一人演。)

　　指导学生有感情地来朗读。

　　6、回归中心：

　　此时，你想对这只白鹅说些什么呢?

　　怪不得作者最后赞叹说：

　　因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足!

　　7、指读句子：

　　⑴ 这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。

　　齐读。

　　⑵ 这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。

　　齐读。

　　⑶ 千言万语化作一句话，读：

　　好一个高傲的动物!

　　三、课外延伸

　　同学们你喜欢这只白鹅吗?你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢?尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：

　　厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫

　　净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足

　　学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。

　　学习写话：

　　我是一只( )的白鹅，( )。

　　【板书设计】

　　姿态

　　叫声 尽职 勇猛

　　高傲 步态 从容 神气 (对比)

　　吃相 架大 好笑

　　【教学反思】

　　整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。

　　在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读高傲的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!我问：为什么?赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真高傲。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在3、4小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第3节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第6、7自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。

　　可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本?原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢?是啊!让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。

10、《长城》第二课时教学设计及反思

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、理解重点词句的含义。

　　２、学习作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

　　１、播放课件学生欣赏：

　　欣赏了这些图片，你有什么感受？

　　２、老师激情导入课文题目：

　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

　　１、出示图片明确作者的观察点：

　　想一想作者是从哪观察的？

　　２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

　　３、全班交流。

　　板书：

　　气势雄伟

　　４、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

　　５、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

　　三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固

　　１、过渡：

　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

　　２、全班交流。

　　相机板书：

　　高大坚固

　　３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

　　４、明确观察点，总结观察方法：

　　作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

　　５、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

　　四、抓重点句体会情感

　　１、过渡：

　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第 ３自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

　　２、全班交流体会，相机出示重点句子。

　　３、出示重点句子：

　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

　　表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

　　４、出示重点句子：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　引导学生从多少才智慧血汗能体会到什么？

　　整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。

　　５、师生合作读。

　　五、整体把握全文、升华认识

　　１、过渡：

　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。

　　２、质疑。

　　３、小组讨论：

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

　　４、全班交流，教师指导。

　　六、学习写作方法

　　你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？

　　（由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。）

　　七、齐读名人的话，总结全文

　　【板书设计】

　　远看 气势雄伟 条石

　　长城 近看 高大坚固 方砖 伟大的奇迹

　　联想 血汗智慧 城台

　　【教学反思】

　　１、根据不同的段落特点设计教学内容：

　　第１、３自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第２自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的.长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

　　２、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

　　教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

　　３、本文是看图学文：

　　教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

　　４、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

　　【评析】

　　教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的借助读物中的图画阅读，是个典型的示范。

11、《观潮》第二课时教学设计及反思

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【设计特色】

　　以读为本，感悟文章的语言魅力。

　　【教学要求】

　　1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

　　4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

　　【信息资料】

　　师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　〖教学目的

　　1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

　　3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

　　〖教学流程

　　一、回顾课文，直观感受

　　1、引导回忆：

　　通过上节课的学习我们都知道了什么

　　2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”

　　放教学录像。

　　师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。

　　3、你的感受怎样

　　二、以读代讲，感悟语言

　　1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

　　2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

　　作者是按什么顺序描写潮水的

　　──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

　　再读这段话，体会一下。

　　三、积累语言，运用语言

　　1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来

　　⑴ 师说意思，生说词语，如：

　　“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

　　⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。

　　2、想一想、用一用：

　　出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。

　　“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声犹如( )，渐渐消失在( )。”

　　⑴ 生汇报，集体订正。

　　⑵ 还有不同的填法吗

　　四、抓重点词句理解最后一段

　　指导朗读。

　　五、有感情地朗读全文

　　六、课堂练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　( )的薄雾 ( )的人群

　　( )的潮水 ( )的钱塘江大潮

　　2、按课文内容填空：

　　浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。

　　〖板书设计

　　观潮

　　潮来前 雄伟壮观

　　潮来时

　　潮过后 有声有色

　　〖教学反思

　　小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。

　　这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

　　1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的.冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

　　2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

　　当然，还有一些不足之处：

　　1、读得不够。

　　2、课外资料使用的问题。

　　3、导语较生硬。

　　4、练习过多，目的不够明确。

　　今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。