《上中下大小》教案一等奖设计

　　《上中下大小》教案一等奖设计

1、《上中下大小》教案一等奖设计

　　教学目的：

　　1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，

　　2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学重点：

　　1．正确流利地朗读儿歌，

　　2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2．抽读基本笔画卡片。

　　3．抽读学过的.生字卡片。

　　4．导入新课：

　　板书：看图读拼音识字5

　　二、看图，认识位置。

　　1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？

　　2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？

　　3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？

　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。

　　三、读儿歌

　　1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。

　　2．同桌同学互相读，纠正读音。

　　3．指名读前三行。

　　4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。

　　5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？

　　6．同桌同学互读后三行。

　　7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。

　　8．让学生说说这句话是什么意思？

　　9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）

　　10．提问：“我”在哪里？为什么呀！

　　11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。

　　四、学习生字的音、形、义

　　1．学习生字的音

　　（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。

　　（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。

　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。

　　（4）进行猜字游戏

　　2．让学生说自己用什么方法记住字形。

　　3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。

　　（1）学生组词说句

　　（2）读书中词语（P57，第2题）卡片。

　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。

　　五、小结

　　这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

2、《上中下大小》教案一等奖设计

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，

　　2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学重点：

　　1．正确流利地朗读儿歌，

　　2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2．抽读基本笔画卡片。

　　3．抽读学过的生字卡片。

　　4．导入新课：

　　板书：看图读拼音识字5

　　二、看图，认识位置。

　　1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？

　　2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？

　　3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的'什么地方吗？

　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。

　　三、读儿歌

　　1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。

　　2．同桌同学互相读，纠正读音。

　　3．指名读前三行。

　　4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。

　　5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？

　　6．同桌同学互读后三行。

　　7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。

　　8．让学生说说这句话是什么意思？

　　9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）

　　10．提问：“我”在哪里？为什么呀！

　　11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。

　　四、学习生字的音、形、义

　　1．学习生字的音

　　（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。

　　（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。

　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。

　　（4）进行猜字游戏

　　2．让学生说自己用什么方法记住字形。

　　3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。

　　（1）学生组词说句

　　（2）读书中词语（P57，第2题）卡片。

　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。

　　五、小结

　　这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

　　第二课时

　　教学目的：

　　能正确、规范地书写生字。

　　教学重点：

　　能正确地书写生字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．读儿歌。

　　2．抽读生字词卡片。

　　二、指导书写

　　1．看书进行笔顺跟随

　　体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。

　　2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。

　　3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字，教师有针对性地进行指导。

　　4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置，教师范写。

　　5．学生独立写一个字。

　　6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔写得好，哪笔写得不太好。

　　7．出示课件，演示书写规范的“小”字。

　　8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。

　　三、巩固练习

　　1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。

　　2．在生字本上完成生字作业。

3、《上中下大小》教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、指导学生写好上中下结构的字，要求写得正确、匀称、美观。

　　2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。

　　3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的.能力，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

　　4、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。

　　教学重点：

　　通过本课教学，学会上中下结构的字的写字方法。

　　教学难点：

　　上中下结构的字的写法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（一）导入 观察“客”字的写法，学生各抒己见。

　　师总结：要写好字，首先要把字的间架结构放正。

　　（二）引导观察。

　　1、我们来看清楚是什么结构？（上中下结构） 指名用纸板在黑板上出示。

　　2、归纳特点。

　　二、指导书写上中下结构的例字“裳”

　　1、出示四个小动物写的“裳”字，说一说哪个最漂亮？为什么其他的字不漂亮呢？请你当当小医生给他们治治病。

　　2、总结书写要领。

　　3、师范写“裳”

　　4、生描一个，写一个，比一比谁写得最漂亮。

　　5、展示——评价——自评

　　6、展示有进步的作品，送“笑脸”。

　　三、帮字宝宝找家

　　四、书写作品、学以致用 。

　　轻松过后，让我们运用今天所学本领来练一练屏幕上的几个字，写的时候注意握笔姿势和坐姿。

　　1、出示生字：墨、意、袁

　　2、传授写好作品的两个秘决

　　（1）把主笔写舒展，师范写

　　（2）闭上眼睛，回忆一下正确的写字姿势

　　3、学生配乐书写（书本第4页和5页的字），教师巡视指导。

　　4、展评，颁发“写字小博士” 。

　　五、总结

　　今天这节课我们学习了上中下结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写字， 送大家一句话：提笔即是练字时。希望小朋友以后一拿起笔就能想起这句话，激励自己写好每一个字。规范、美观的字。让我们继续努力。

4、《上中下大小》教案一等奖设计

　　教学目的：

　　1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌，

　　2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学重点：

　　1．正确流利地朗读儿歌，

　　2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确定的。

　　3．学会5个生字的音、形、义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

　　2．抽读基本笔画卡片。

　　3．抽读学过的生字卡片。

　　4．导入新课：

　　板书：看图读拼音识字5

　　二、看图，认识位置。

　　1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？

　　2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时他们的心情是什么样的？

　　3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？

　　4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。

　　三、读儿歌

　　1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的'音节画上问号。

　　2．同桌同学互相读，纠正读音。

　　3．指名读前三行。

　　4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一指。

　　5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？

　　6．同桌同学互读后三行。

　　7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的语气。

　　8．让学生说说这句话是什么意思？

　　9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了……小云下来了……大明在中间）

　　10．提问：“我”在哪里？为什么呀！

　　11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。

　　四、学习生字的音、形、义

　　1．学习生字的音

　　（1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。

　　（2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。

　　（3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。

　　（4）进行猜字游戏

　　2．让学生说自己用什么方法记住字形。

　　3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。

　　（1）学生组词说句

　　（2）读书中词语（P57，第2题）卡片。

　　（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。

　　五、小结

　　这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！

5、《上中下大小》教案一等奖设计

　　教学目标

　　1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等10个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。

　　2.了解“大小”“多少”的对比关系。

　　重点

　　通过归类识记等方法，识记生字。

　　难点

　　会写“小、少”2个生字。

　　教学准备

　　1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

　　2.熟读课文，预习生字。

　　教学过程

　　一、游戏导入，引出课题。

　　1.小朋友们，拿出你们的双手，和老师的双手比比，谁的手大？谁的手小？(老师的手大，小朋友们的手小。)这是我们班部分男生和女生的照片，谁多谁少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小鸡小狗的图片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小鸡和小狗朝我们走来了，数数？（小鸡多小狗少。）老师提示读PPT上的字：大小多少。小朋友们真厉害，把我们今天的课题都说出来了。

　　2.引出课题：大小多少，学生读课题。

　　3.提问：我们的课题写的是两组什么词语？（反义词：大小，多少）

　　4.我们可以用反义词识字，学习今天的这两个汉字宝宝多少，出示生字卡片，请学生读，读了组词，再读生字卡片后面的词语。完成多少的教学。上一课也有两组反义词的生字，还记得吗？远近，去来。用反义词识字可以帮助我们认识更多的汉字哦。

　　二、整体感知本课生字

　　小盆友们，欢迎来到大小多少比赛现场。下面请用热烈的掌声欢迎我们的四组参赛选手，你能叫出它们的名字吗？

　　1.出示参赛选手图片

　　生看图说话：有黄牛，猫......

　　2.现在四组选手按照一定顺序排成了两排，你还认识它们吗？

　　生读词语:黄牛，猫，鸭子，鸟，苹果，枣，杏子，桃。男女生互读。

　　3.读完这两组词你发现它们在种类上有什么不一样？

　　生观察回答：上面是动物，下面是水果。

　　4.现在四组选手要按照“大小多少”的顺序，排成四排。你能帮它们排好队吗？

　　学生观察给选手排队：大（黄牛，苹果）小（猫，枣）

　　多（鸭子，杏）少（鸟，桃）

　　（老师总结：这就是归类的方法，通过归类的方法，可以帮我们认识很多汉字。）

　　三、逐一学习本课生字

　　小朋友们，刚才我们和四组参赛选手简单地打了一下招呼，下面让我们好好去认识它们吧。

　　1.出示黄牛和猫的图片

　　（1）生读黄牛、猫

　　（2）提问：黄牛和猫比什么？（比大小。）它们作为第一组参赛选手给我们带来了三个生字宝宝：黄牛猫还记得我们学的第一篇课文《秋天》吗？有这三个生字里面的一个哦？（树叶黄了。）出示树叶黄了图片，学习黄字。我们班也有一位同学名字里有这个字哦。请那位同学读。

　　（3）黄牛也有黄字呢？看到大家黄字学得那么好，黄牛想问问聪明的小朋友们：它的这个牛字，为什么会出头？

　　生观察图片：说黄牛的牛有角，所以这个字要出头。

　　小结：（出示树叶黄了和黄牛的图片）小朋友们，刚才我们运用图文对照的方式，认识了黄和牛两个生字哦，生活中感紧把这个识字方法用起来吧。

　　（4）看到大家学得那么起劲，猫等不及了。快请它出来吧。出示：猫（生读），它可给我们带来了一个新偏旁哦：反犬旁

　　学习本课新偏旁：反犬旁。反犬旁都和动物有关。

　　小朋友们还知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、猪……

　　小结：偏旁识字也是不错的方法呢，这节课我们还会用到哦。

　　2.看，第二组参赛选手来了（出示鸭子和鸟的图片）

　　（1）老师提问：它们比什么？（比多少）

　　第二组参赛选手的名字有什么共同的地方？

　　学生看图说话：这些字都有鸟字。

　　没错，鸭子、鸟都有鸟字，鸭子还给我们带来了礼物呢。它给我们带来了本课第二个新偏旁：鸟字边。鸟字边都和飞鸟家禽有关，比如：鸽，鹊鸡、鹅（你看，我们刚说偏旁识字不错呢，马上就运用了。）

　　3.出示苹果和枣的图片

　　（1）提问苹果和枣比什么？

　　生回答：比大小

　　4.出示桃子和杏的图片

　　（1）杏子和桃又有相同的部分吗？

　　生回答：都有一个木。

　　（2）木的位置有一些不一样，谁发现了？

　　生回答：两个字都有一个木。杏的木在上面，桃的'木在旁边。

　　（3）师总结：记住偏旁的位置，就能记住这个字。（读）

　　5.认识了这么多汉字宝宝，摘掉了拼音帽子，你们还认识他们吗？

　　生自由朗读，老师抽读。

　　四、写字

　　1.送两个生字宝宝回家。有什么发现？这两个字有什么相同的笔画？点有什么不一样？还有什么看似一样，但是不一样的笔画生说小，少的笔画顺序。两个字都有一个点，少的点右边要高一些。小的两点都一样。小的是竖勾，少的没有竖勾。

　　2.师范写,生描写，写字。

　　3.展示学生作品。

6、一年级数学《上中下左中右》教学设计及教学反思

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的一年级数学《上中下左中右》教学设计及教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、认知目标：让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。

　　2、能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。

　　3、情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

　　教学重点：

　　让学生感知空间中物体的相互位置关系。

　　教学难点：

　　知道上与下、左与右是相对的概念。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!

　　二、共同探讨，获取新知。

　　师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”

　　[板书]乐乐把这一层叫做(上面一层)这一层是(中间一层)那么这一层就是(下面一层)。乐乐把这里叫做(左面的房间)这里是(中间的房间)那么这里就是(右面的房间)。这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]

　　所以他说小巧住在(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。

　　师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。

　　师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的`问题就不要再提了。

　　三、针对练习，巩固新知。

　　1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中? (讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。

　　2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。

　　3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。

　　师：我们来开小火车。

　　4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!

　　(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘气)

　　(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面? (亮亮)

　　(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)

　　(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)

　　(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里? (康康)

　　(6)谁住在康康上面的、左面的房间里? (小胖)

　　(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里? (小亚)

　　(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里? (小淘气)

　　(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里? (小玲和小亚)

　　(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里? (小巧和小丁丁)

　　四、公开练习，联系实际。

　　师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里?

　　一年级数学《上中下左中右》教学反思

　　本节课较好地做到了以下几点：

　　1、和实际生活相结合，从上海的住房建设引入，大家都搬入了宽敞明亮的新居，从而引入新课。使学生感受到数学来源于生活，来源于实践。

　　2、充分以学生为主体，在学生理解上、中、下，左、中、右的概念后，请学生以小组为单位自主尝试、探究，模仿欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此基础上，独立完成书上P11的习题，让学生真正成为学习的主人。

　　3、以游戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让学生扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力;以抢答的形式回答拓展题，激发学生的学习兴趣;最后让学生运用所学到的本领帮小动物们安家。

　　本节课应注意以下几点：

　　1、在确定参照中心的条件下，应让学生牢固掌握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的叙述“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好准备。

　　2、在教学中加强对学生的学法指导。如P11的题2，应让学生说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应该先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书：

　　○1找

　　○2圈(涂)

　　3、可设计一组练习让学生更清晰的知道上与下，左与右是相对的。如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。

　　4、最后的一组练习“帮小动物们安家”根据具体上课时间而定，但设计的问题一定要有难度，在学生原来的基础上有所提高，否则会出现练习层次混乱的状况。

7、《上中下左中右》的教学反思

　　本节课较好地做到了以下几点：

　　1、和实际生活相结合，从上海的住房建设引入，大家都搬入了宽敞明亮的新居，从而引入新课。使学生感受到数学来源于生活，来源于实践。

　　2、充分以学生为主体，在学生理解上、中、下，左、中、右的概念后， 请学生以小组为单位自主尝试、探究，模仿欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此基础上，独立完成书上P11的习题，让学生真正成为学习的主人。

　　3、以游戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让学生扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力；以抢答的`形式回答拓展题，激发学生的学习兴趣；最后让学生运用所学到的本领帮小动物们安家。

　　本节课应注意以下几点：

　　1、在确定参照中心的条件下，应让学生牢固掌握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的叙述“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好准备。

　　2、在教学中加强对学生的学法指导。 如P11的题2，应让学生说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应该先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书：

　　○1找

　　○2圈（涂）

　　3、可设计一组练习让学生更清晰的知道上与下，左与右是相对的。 如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。

　　4、最后的一组练习“帮小动物们安家”根据具体上课时间而定，但设计的问题一定要有难度，在学生原来的基础上有所提高，否则会出现练习层次混乱的状况。

8、小学一年级数学上《1~5的比大小》教学反思

　　比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数小猴吃水果图中的小猴、梨、香蕉和桃子的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

　　本节课还有一个难点就是两个符号，大于号和小于号，用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的'数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

9、小学一年级数学上《1~5的比大小》教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学一年级数学上《1~5的比大小》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

　　比较两个数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数小猴吃水果图中的'小猴、梨、香蕉和桃子的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

　　本节课还有一个难点就是两个符号，大于号和小于号，用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

10、《唱游课上》教学设计及反思

　　一、教学目标

　　1、听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，手指点字，基本做到字字过目地朗读。

　　3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、竖”，在老师的指导下描写“十、土”。

　　4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。

　　二、重点和难点

　　1、能读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，独立或者半独立地正确朗读课文。

　　3、养成良好的学习习惯。

　　三、教学方法、教学策略

　　教学方法

　　1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。

　　2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。

　　3、通过小组合作，激发学生人人参与。

　　4、根据学生差异，采用分层教学。

　　教学策略

　　1、游戏识字策略

　　2、自然渗透策略

　　3、阅读巩固策略

　　4、习惯养成策略

　　四、教学准备

　　教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

　　学生：预习课文，圈出生字。

　　五、教学过程

　　研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

　　一）谈话引入，揭示课题，学习生字“唱、游”，认读词语“唱游课”

　　1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字“课”。

　　2、揭示课题，读好课题。

　　3、学习生字“唱、游”：渗透部首“口字旁”、“三点水”；词语“唱游课”：渗透音节拼读“kè”；复习“上”：复习笔画、笔顺。

　　说明：

　　引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。

　　课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。教师可以注意“唱”字的正音，并且结合“唱”、“游”两字渗透部首“口字旁”、“三点水”。

　　二）听课文录音，学习生字

　　1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：唱游课上，小朋友都在干什么？初步感知课文内容。

　　2、结合交流，学习生字“歌、跳”。

　　（1）读词语“唱歌”，学习生字“歌”。

　　（2）结合词语“跳舞”，学习生字“跳”。

　　（3）跟读句子：师教我们唱歌、跳舞。”

　　（4）跟读句子：对着大镜子边唱边跳。

　　3、比较学习生字“天”：“天”与“大”比较。

　　4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏，打打“生字牌”。

　　5、开词语长火车，复读词语。

　　说明：

　　结合听录音后的交流，联系词语和句子，结合一定的语言环境学习生字“歌、跳、大”，做到分散难点，突出重点。

　　学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。

　　三）朗读课文，巩固识字

　　1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。

　　2、组织小组活动；和小伙伴一起读课文。

　　3、朗读大比拼：各种形式地朗读。

　　说明：

　　这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字过目，出声朗读。

　　然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。

　　四）游戏巩固，拓展积累

　　1、拓展识字：认读教师或者办公室的门牌。

　　2、游戏巩固。

　　说明：

　　教师在活动之前要向学生提出明确的要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”

　　五）书写练习

　　1、复习“写字歌”、“手指操”。

　　2、示范练习描摹。

　　3、同桌点评，总结评优。

　　说明：

　　本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。

　　课后反思

　　本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是学生上的第一节语文课。学前水平的参差不齐，学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同，造成了学生之间的差异。上课时，我发现有几个同学，还没有学就能够能朗读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，常常插嘴了，听到别人说错了，就爱嘲笑他们。比如，当我提问：“开学了，作为一名新同学，你最喜欢上什么课？为什么？谁愿意告诉大家呢？请说的同学请声音响亮，态度大方；听的同学也要仔细认真……”可话只说了一半，已经有些孩子迫不及待地开始自言自语，我的后半句话很多人就没有听见，要求当然不能达到。又比如，当我请小老师领读生字时，有个同学卡壳了，马上就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成那个“小老师”很尴尬。再如，当我提问时，这个答案明明已经有同学答过了，可却还是有人积极举手回答。这样的例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲能力太差。

　　反思这些，我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯，这实际上也是对学生注意力的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我们还应该比较注意以下几个方面：

　　1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。平时，老师可以以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。

　　2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的`保持时间自然增长。

　　4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。

　　5、给孩子一个具体的的要求。比如：听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言同学说的每一句话；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

　　6、在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要随时随地进行提醒或表扬。

　　让学生当好小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。

11、《沙滩上的童话》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　（4）练习分角色朗读。指名朗读。

　　（三）小结

　　回到课题，我们本课的.童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　（五）板书设计

　　9 沙滩上的童话

　　快乐天地 垒筑城堡

　　童贞童趣 编织童话

　　教学反思

　　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？ 学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

12、《飞船上的特殊乘客》教学设计及反思

　　【教学目标】

　　1、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

　　2、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　【教学重点】

　　通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

　　【教学难点】

　　探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

　　【教学准备】

　　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、镜头回放，激发阅读期待

　　1、2003年10月15至16日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。

　　观看神舟五号飞船成功发射的录像。

　　2、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗?

　　第一组：

　　载人航天、神舟飞船、返回式卫星

　　你知道三者的区别吗?简介“神舟飞船”帮助理解。

　　这句话你能读懂吗?“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客 ——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

　　欣赏句子，哪个词用得特别准确?

　　补充资料：1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，1996年才开始搭载花卉种子。

　　第二组：

　　宇宙射线、微重力、高真空

　　飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?

　　(失重，即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

　　什么是“宇宙射线”?读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

　　3、预习课文了吗?你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化?为什么会发生这些变化?让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

　　4、指读、齐读课文，梳理文路：

　　课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

　　读后梳理，板书：

　　种子的变化、变化的原因、变化后的用途

　　二、探究课文，感受科学的魅力

　　1、出示中心句：

　　小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　听说过“魔力”吗?在什么情况下用?

　　(童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)

　　你怎么理解“魔力”?

　　2、自读课文2～5自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

　　⑴ 有哪些魔力?

　　产量高、品质好、生命力强(展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

　　你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?

　　⑵ 这些“魔力”有什么用途?

　　(食用、药用、他用……)

　　绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……

　　⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”?再读第3段，重点引导：

　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”

　　结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化?

　　如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……

　　“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”

　　读得懂吗?变异植株什么意思?

　　联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里?

　　大自然、科学。

　　三、回扣主题，激发探索欲望

　　1、再现中心句，齐读：

　　小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　这是科学的魅力!

　　2、真正的“魔法师”是谁?

　　补充中心句：

　　真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!

　　3、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，2007年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!

　　4、课后作业：

　　未来的科学家是谁呢?是你们!让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。

　　【教学反思】

　　追求“常态的精品课”

　　──《飞船上的特殊乘客》教学反思

　　观摩了在太原举办的第六届青年教师阅读教学活动，心情始终难以平静，总有上课的冲动，总想尝试上出“常态的精品课”，尝试把工具性与人文性统一在课堂上，把这次观摩活动的精髓──理论先行，将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是，选择了略读课文《飞船上的特殊乘客》。

　　选科学小品文做公开课是要冒险的，尤其是《飞船上的特殊乘客》。一方面课文有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获：

　　一、深入解读，精心设计，是提高阅读实效性的前提

　　准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。

　　对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思咱也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中，感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。

　　二、目标集中，过程简约，是灵活机动地实施教学的保证

　　“简单”是使教学走向真实、丰满的.有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：

　　一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

　　二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……

　　正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。