四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　四根纸条编织小鹿教案一等奖

1、四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　教学内容

　　四根纸条编织小鹿

　　第9课

　　教学目标

　　学会用彩色纸条按规律编织图案的一般方法，并掌握纸编彩图。

　　2、培养学生认真细致的劳动态度及相应的审美能力。

　　教具准备

　　旧挂历纸或旧包装纸裁成的 1cm宽、40cm长的纸条5—6条。工具：剪刀、胶水

　　教学过程

　　一、导入：

　　上节课同学们学习了用两根纸条编织蜗牛，掌握了编辫子和转折编织的方法，今天我们继续学习用四根纸条来编织跳鹿，请同学们一起边看图解边学习。

　　板书：纸编彩蝶

　　二、教学步骤：

　　什么是编织技术? 编织是以经纬交叉的排列方法, 利用线状或条状材料进行制作的一种手工技术。我们可以利用一些广告纸来编织一些小动物。

　　1、 示范授知，指导方法

　　(1)观看图解制作进程。

　　（2）学生观看后，说说你看慢了哪一步骤。还有哪一步没懂？、

　　(3)重点指导：根据学生情况，把学生不懂的地方再讲解一遍。

　　2、组织训练，动手实践

　　比一比、赛一赛看哪一组同学编织得既快又好！ 看哪一组同学编织得既快又好！

　　注意事项： 1、纸条与纸条之间应编紧； 2、经纬交叉编织时应注意纸条的前后顺序； 3、跳鹿的全身各部分应比例协调； 4、最后调整时，注意修剪跳鹿的'前后腿一样长，嘴部修剪要美观。 创意与想象在跳鹿编织过程中，是否还可以编织出鹿的其它姿态？例如回头鹿、 跪坐的鹿、相斗的鹿等。

　　三、作品展示，评议创新作品展示

　　待多数学生完成作品后，进行作品展示，请同学将自己的得意之作给大家展示！ 实践与探索在编跳鹿时，还可以用什么材料来代替纸？对鹿的形象 逼真度有何影响？ 我动手， 我成功！ 我快乐！ 课外延伸我们还可以用纸编出其 它可爱的小动物吗？ 我们不妨课后试一试。

2、四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：４小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　１、学习１～４自然段：

　　自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

　　２、自学５～８自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第５～８自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出示玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

3、四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　【教学难点】

　　懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【教学准备】

　　动物头饰，玫瑰盛开的录象。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课

　　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

　　揭示课题：４小鹿的玫瑰花

　　二、自学生字，质疑问难

　　１、初读课文，读准字音，读通句子。

　　２、自主识字交流：

　　在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　结合经验理解：一瘸一拐。

　　结合图理解：花骨朵。

　　３、引导质疑：

　　预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　三、读读演演，解决疑难

　　根据学生质疑，出示文中的两句话：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　１、学习１～４自然段：

　　自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：

　　玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

　　⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。

　　２、自学５～８自然段：

　　⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？

　　读一读第５～８自然段。

　　⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

　　⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：

　　指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　四、开发文本，拓展表演

　　电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。

　　（电脑出示玫瑰盛开的画面）

　　再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

　　随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。

　　五、总结全文，朗读全文

4、四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　教材分析

　　《小鹿的减法》是义务教育课程标准实验教材书语文（s版）二年级下册第五单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鹿想造桥，獐子想铺路，小鹿经过一年不懈的努力最终造好了桥，可以很方便地过河了，而獐子随着岁月的流逝，感到下山越来越费力了。它告诉学生做什么事都要坚持到底，才能成功。

　　设计理念

　　1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识10个生字，会写7个字及以下词语：成功、坚持、汗淋淋、浑身、开始、造桥。

　　2、学习动作关系的句子，在语境汇总领悟表达地方法，积累句子，并能模仿造用。

　　过程与方法：

　　默读课文，要求不出声，不指读，培养成边读边想地读书习惯。

　　情感与态度：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习，使学生懂得无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实地，坚持到底。

　　教具准备：小鹿，獐子图片，课件

　　教学过程

　　一、激趣导入新课。

　　1、出示小鹿图片。

　　师：今天老师给大家带来一位新朋友，来看看它是谁？（小鹿）这节课，我们学习的这篇课文，就是有关小鹿的故事。

　　【以图激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习最现实，最积极的因素。】

　　2、板书课题。（师生共同板书）齐读课题。

　　3、质疑：读了课题，你想知道什么？

　　【学起于思，思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的.思维。】

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子。

　　【明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯】

　　2、检查预习情况：出示生字卡片，指名读，齐读。

　　【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。】

　　3、出示生词卡片，齐读。

　　（坚定、岁月、流逝、结实、坚持）

　　4、请同学们默读课文，标出课文的自然段。

　　5、指名读课文，其他同学听读课文，说说课文主要讲了什么？（小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到月亮出来，花了一年的时间，终于成功的故事。）

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、指名读课文的第一自然段，其他同学边听边思考：说说你知道了什么？

　　【让学生学会倾听。从低年级起，注重培养学生概括课文段意的能力。】

　　2、那么退却是什么意思？

　　3、课件出示獐子图片，介绍有关獐子的资料。

　　獐子：是一种哺乳动物，体形象鹿，但身体矮小，而且身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角，生长在长江流域和福建一带。

　　【通过图片，使学生能直观的认识獐子，教师的讲解加深了学生对獐子的认识】

　　过渡：了解了獐子，下面我们再来看一张图片。

　　4、看图片，说说你看到了什么？课文哪一自然段写了小鹿造桥？

　　5、请同学们轻声读课文第二自然段，用______画出具体描写小鹿造桥的句子。

　　6、看大屏幕，谁能把画出来的句子读一读？

　　7、自己试着读一读这句话，说一说哪个词用的好，你读懂了什么？

　　（汗淋淋）

　　【在学习课文中，注重培养学生积累词语的能力。】

　　8、师范读，你体会到了什么？齐读

　　9、你还会说这样的词吗？

　　过渡：同学们说的真好，下面，我们来看屏幕。

　　10、出示我会说，读句子，填空。

　　小鹿累的汗淋淋的。

　　________累的_______。

　　【此处设计了一个看似简单实则很有价值的练习题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，既训练了语言表达能力，积累了语态，又同时培养了思维的广阔性和创新精神。】

　　过渡：小鹿造桥，獐子看到后，獐子会说什么？

　　11、同学们默读课文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有几次对话？（两次）

　　12、同桌两人一组合作读，体会小鹿和獐子的对话，看看怎样才能读好它。

　　13、哪一组愿意把自己的朗读才能展示给大家？

　　14、谁还想和他人合作读？

　　15、师生引读。（师读旁白，男读獐子的话，女读小鹿的话）

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

　　16、说说小鹿的减法是什么？（相机指导用坚持说话。）

　　过渡：小鹿的桥造好了，它可以很方便的到对岸去，那么獐子呢？齐读课文第九自然段，谁来说一说？（指名说）

　　17、学了这篇课文，你明白了什么道理？

　　（明白了做事要有坚定的信心，坚持到底，一定会获得成功。）

　　四、说话，写话练习。

　　1、你想对小鹿和獐子说什么？

　　2、把你想对小鹿和獐子说的写下来。

　　3、交流写话。

　　小鹿造桥

　　獐子铺路

　

5、四根纸条编织小鹿教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的`词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：

　　４、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学习，研读课文

　　１、带问题研读课文：

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　２、交流：

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　３、指导朗读：

　　⑴这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　（课件）

　　个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　（课件）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

　　⑵一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风 呢！”

　　（课件）

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读──范读──练读──齐读。

　　３、拓展说话：

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

　　（课件显示两句话）

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　（课件）

　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（课件）

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（课件）

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读。

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

6、小鹿的玫瑰花教学反思

　　篇一：《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。

　　针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

　　一、 字词教学扎实、多样

　　低段教学以字词的识记为重点。《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。

　　二、 注重朗读。

　　从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教

　　学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。

　　但本课教学中，仍存在着很多不足：

　　一、 学生主体性体现不明显

　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。然而本堂课中我没有充分发挥学生的主动性，拉、帮、扶现象比较频繁。尤其在“鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了”这一问题的处理上，我没有对问题进行整合，提出的过密、过碎，导致学生缺乏主动思考的动力，被我一步接一步的使劲拽着走，最后，我拉得费劲，他们走得也不情愿，以至于课堂氛围过于沉寂。

　　二、 对情感体验注重较少。

　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。本堂课中我没有给予学生充分朗读的机会和时间，不能让学生在读中体会，在读中品悟。我应该引导学生“移情”进课堂，注重体验。此时，可以让学生转换身份：“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过，从而理解鹿弟弟所说的第一句话：“这玫瑰你白栽了。”

　　三、 备课不充分

　　课前对学生的反应没有进行多方位、全面性地考虑，导致课堂出现出乎意料的情况时，不能及时、巧妙地“化险为夷”。起初，我想以鹿弟弟的两句话作对比，让学生质疑“为什么鹿弟弟一会说玫瑰白栽了，一会又说没有白栽。”可是，课堂上有一位学生因为没有听明白问题，一直在说鹿哥哥所说的话，我强调了几次才纠正过来。等学生明白后，我发现由于短暂的纠缠，我自己的思维有点被搅乱了，就没有给学生自己质疑的机会，问出问题后，又没一针见血地把学生引导到小鹿对玫瑰的喜爱上，导致后面在这一问题上耽搁了很长时间，写字的教学任务也没有完成。

　　四、 课堂中细节之处处理不到位

　　过渡语缺乏设计性、连贯性，不能提醒学生注意，扩散学生思维，导致课堂效率不高；评价语针对性不强，缺乏新意，不能激发学生的积极性。

　　篇二：《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　3月24日，我执教了《小鹿的玫瑰花》这一课。

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第4课，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣。故事的深层蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

　　新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。但是，只有符合学生心理特点的教学活动，才能牢牢地抓住学生。为此，我在教学中注重激发学生的阅读欲望，创设情境，让学生们在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实进行语文基本功训练。

　　一、 抓住重难点展开探究。

　　引导学生寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时，我先让学生看图：鹿哥哥和鹿弟弟正在亲热地说话呢，他们在说些什么呢？然后读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么疑问？有的学生说：“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？”然后我引导学生学习第一至三自然段，重点体会在玫瑰生长的漫长过程中，小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生读中体会：你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“慢慢地、渐渐地、过了些日子”体会到了玫瑰生长过程的漫长，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。

　　接着让学生再读第三自然段中的句子，说说小鹿把脚跌伤后在家养病时，会想些什么呢？从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。

　　随后，请学生朗读后面课文，不断地想象和体验，重点讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”抓住黄莺和微风的话朗读体会，说说：黄莺看到的玫瑰花是什么样子的？要是你看到了这么美丽的花，你想做什么？微风先生闻

　　到的玫瑰花什么味道？如果你是微风先生，当别人夸你的时候你心里是什么滋味？启发想象，进入情境并进行说话训练，充分感受到玫瑰花给他们带来的快乐。并引导学生模仿课文说一说：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？答案丰富多彩：小蜜蜂跑过来了，它说：小鹿，我见过你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都过来闻一闻呢！小鸟说：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我真想住在里面！”蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美丽啊，我真想让你送我一朵呢！”

　　然后引导学生说说小鹿听了伙伴的话后，知道了些什么？心情怎么样？学生知道了是因为他栽的玫瑰给森林里的动物带来了快乐，虽然他自己没有看到自己的玫瑰花，但别人都欣赏到了，都很高兴，很快乐，小鹿也感到自己的劳动没有白费，他也感到快乐，因此他的玫瑰没有白栽。接着在朗读中领悟到用自己的辛勤劳动美化环境，为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　二、注重朗读。

　　从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、男女生读等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。如：细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中鹿弟弟的两次说话具有拓展性，在教学中也进行了重点指导朗读。

　　另外，我充分利用分角色朗读、表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

　　三、追求平等对话

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，

　　从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　四、注重情感体验

　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，会想些什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你看到的玫瑰花是什么样子的？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里是什么滋味？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

　　五、激活创造思维

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶飞来了，她说── 蜜蜂飞来了，它说──继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小鸟、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的'翅膀。

　　“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

　　篇三：小鹿的玫瑰花教学反思

　　教材简析：

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”展开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先提供给学生一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生想象说话。

　　摘录片段如下：

　　师：除了微风、黄莺看到了小鹿的玫瑰花，还有哪些小伙伴也看到了小鹿的玫瑰花，它们会说些什么呢？

　　生：（沉思）

　　师引：现在，你就是森林中的一员了。蜗牛慢慢爬来了，猴子跳来了，蝴蝶飞来了??

　　生1：蝴蝶飞来了，它对小鹿说：“我看见过你的玫瑰花，可鲜艳啦！看到它，我就像跳舞。

　　生2：蜜蜂飞来了，它说：我看见过你的玫瑰，我还在花丛中采了蜜，酿成了玫瑰花蜜呢！

　　生3：一只乌龟慢慢爬来了，它对小鹿说：“小鹿，本来我爬得很疲劳，可是闻到你的玫瑰花香，疲劳全没啦！谢谢你！”

　　生4：一只蜻蜓飞来了，它说：“小鹿，我看到过你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飞来飞去，引来了许多雄蜻蜓呢！”（众生笑了。）

　　师：那就改成蜻蜓姑娘和蜻蜓小伙子吧！

　　生5：一只小鸟飞来了，它说：“小鹿，你的玫瑰花真香啊！我带着玫瑰花香飞过森林，小伙伴们都称我是“玫瑰香鸟”呢！”

　　师：老师从你们对小鹿说话的时候的表情里看到当你们看到小鹿的玫瑰花的时候，心情都是那么的高兴。那么，当小鹿听到伙伴们称赞它的玫瑰花的话时，他的心情怎么样呢？

　　生1：高兴.

　　生2：快乐

　　生3：它觉得虽然自己没看到，可是小伙伴们都看到了，并且小伙伴的心情都那么快乐，小鹿肯定也很快乐。

　　生：原来，我的玫瑰花是红色的，而且很香呢！

　　生：原来，我的玫瑰没有白栽呀！

　　师：同学们，小鹿辛辛苦苦种的玫瑰花，虽然自己没有看到，可是它的伙伴们都看到了，并且给它们带去了快乐。此时，小鹿的心情同样是很快乐的。因为它帮助了别人，快乐了自己。有一句话说的好：赠人玫瑰，手有余香。说的就是这个道理呀！

　　“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。本课中，一个问题展开了孩子们想象的翅膀，启发学生进行发散思维，让学生设身处地地畅想，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时也培养了创新精神。

　　篇四：《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）二年级下册教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。

　　在教学中，尽量做到启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。然后在读书中能轻松找出“会认字”和组词语，并且能造句。进一步引出生字，识记生字。做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。

　　教学中要突破重难点，重点的几个生字必须提出来重点讲解，其中①“弟”“哥”要介绍字的部首、结构，并书空给大家听，带读三遍。如有读错，集体纠正。②“骨”字的“横折”和下面的“月”第一笔要变成“竖”； ③“渐”字中间的“车字旁”要先竖后提；④“躺、谢”的“身字旁”撇不出头；⑤“微”字中间短横不要忘，短横下面“几”的最后一笔变成“横折提”⑥出示完十二个生字后，指三四个同学自由选字组词。

　　通过以上教学思路，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动。但仍存在一些不足：

　　1.情感较少

　　语文课堂教学教师要以自身的激情引导学生，把学生的兴趣和激情带动起来，学生才能真正的融入到学习中去。

　　2.备课不充分

　　课堂中细节之处处理不到位，过渡语缺乏设计性、连贯性，导致课堂效率不高。

　　篇五：《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。我在教学本课时，重视低年级的识字教学，把随文识字贯穿其中；《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我通过“以读代教”，引导学生抓住关键词句理解感悟；尝试运用“研学后教”的教学理念，通过小组合作学习，突破教学的重难点。纵观我这节课，我觉得比较成功的地方有：

　　一、品词析句，情感朗读。

　　新课程改革下的阅读教学，应站在促进学生发展的位置上，尊重学生的个性化阅读，以学定教。所以在第3自然段教学中，我紧扣“小鹿心情怎么样？你是从文中什么句子体会到的？”这一问题指导学生用自己的生活体验、情感经验与文本进行对话，尊重学生的个性化阅读。通过引导学生抓住关键词语和标点符号解读文本中所显现出来的意思与情意，创造了一个想象说话、语言表达的机会。让学生由表及里地走进教材，从而实现对文章的补充与再创造。同时在教学过程中，重视读的训练。我主要采用：自主读悟的方法，通过富有感染力的引语、配乐朗读，达到情感上的共鸣。让学生通过角色表演，实现与文本的对话，最终达成教学目标。

　　二、随文识字，落实双基。

　　识字教学，是低年级教学的首要任务。为了摒弃传统孤立的的生

　　字学习，我取用了“随文识字”的教学理念。在阅读教学中，通过教师的引导，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至由词展开想象说话。例如：我紧扣“渐渐地”、“静静地”进行造句、想象说话；紧扣“惋惜”， 让学生在具体的语言环境中，通过看图观察鹿弟弟的表情，提出“惋惜”一词，再通过换词理解、联系上下文理解、感悟，并在回环朗读中感悟，从而落实语文知识的学习，提高语文能力。

　　三、小组合作，突破重难点。

　　课文第5-8自然段蕴含着学写生字、角色朗读、理解玫瑰没有白栽等教学重点、学习难点任务。而突破这些重难点的学习环节——“指导写字、分角色朗读、交流体会”是学生所熟悉的。这些学习内容，对于二年级下学期的孩子来说，只要他们根据自己已有的知识，借助同伴互助，稍加探究，便能构建新知。基于以上的考虑，我尝试运用“研学后教”的教学理念，让学生在《小组自主学习表》的指引下展开自主、合作、探究学习。紧扣“没有白栽”引导学生进一步感悟文本，突破教学重难点。同时提高了教学高效性，促进了学生自主学习与探究能力的提升。

　　总的来说，这节语文课，课堂上书声朗朗，学生自信大方。但由于本人的教学经验尚浅，“研学后教”的理念还在不断学习探索中，小组合作模式还需改善。今后的教学，我要给予学生更多的信任，我想我的课堂会更成熟与高效！

7、小鹿的玫瑰花教学反思

　　【教学目标】

　　１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　１、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：

　　入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题)

　　３、师：你知道哪些花在春天开放？

　　４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　２、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学习课文

　　１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　５、引读４～８自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　６、质疑（学习小伙伴的问题）。

　　７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、认读词语：

　　玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

　　安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

　　静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

　　２、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　１、分角色朗读课文。

　　２、研究角色，组内试演。教师指导。

　　３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　５、小结。

　　三、完成课后习题

　　引导学生多说。

　　四、指导书写

　　１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　２、评价再写。

　　３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　４、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐──自己更快乐

　　【作业布置】

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【课后反思】

　　论选取鹿弟弟的失误

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

　　既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

8、小鹿的玫瑰花教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论，引发思考。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

　　为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画! ”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。

9、小鹿的玫瑰花教学反思

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

　　１、扮演小鹿者，教师注意指导：

　　⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　３、扮演黄莺、微风者教师注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。