《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　《庄暴见孟子》教学设计一等奖

1、《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　一、把握“鼓、少、王、疾、直、与、田”等文言词语。

　　二、学习对比描写，领会其妙处。

　　三、使学生正确理解“与民同乐”的民本思想，增强热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点：

　　一、目标一

　　二、目标二

　　教学难点：

　　目标三

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　他是谁?

　　他是战国时期著名的思想家、教育家、散文家;他是继孔子之后的儒家学派的又一重要代表人物;他的众多文章收入初高中语文教材，如：《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《寡人之于国也》等。

　　明确：孟子

　　二、作者简介

　　孟子(前372——前289)，名轲，字子舆，战国时邹人，儒家学派的代表人物。他宣扬“仁政”、“王道”，提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的`民本思想，和孔子一样，成为封建统治者崇拜的偶像，到唐代，已将孟子和孔子并称，元明时称为“亚圣”。

　　《孟子》共七篇，即《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。各篇又都分上、下两篇。与《论语》、《大学》、《中庸》合为《四书》，是古代读书人的必读书，明清科举考试八股文，题目都来自《四书》。

　　三、讲授新课

　　(一)、熟读课文，掌握字词

　　1、范读《庄暴见孟子》

　　要求：读准字音，正确断句，掌握节奏。

　　给加点字注音：

　　王语暴(yù) 庶几(shù jī) 好乐(hào yuè) 独乐乐，与人乐乐，孰乐……臣请为王言乐(yuè lè ，yuè lè，lè，lè ) 可得闻与(yú) 蹙(安页)(cù è) 管龠(yuè) 羽旄(máo)

　　2、自读课文

　　A、词类活用

　　(1)、鼓乐(名词用作动词，演奏)

　　(2)、与少乐乐(形容词用作名词，少数人)

　　(3)、则王矣(名词用作动词，统一天下)

　　B、古今异义

　　妻子：古代指妻子和女儿;今指男子的配偶。

　　C、一词多义

　　鼓：

　　(1)、一鼓作气(击鼓)

　　(2)、微风鼓浪(振动)

　　(3)、今王鼓乐于此(演奏)

　　(4)、噌洪如钟鼓不绝(乐器的一种)

　　疾：

　　(1)、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞(痛恨)

　　(2)、疾首蹙(安页)(痛)

　　(3)、疾风知劲草(猛烈的)

　　(4)、声非加疾(强)

　　D、通假字

　　(1)、直好世俗之乐耳(通“只”)

　　(2)、可得闻与(通“欤”)

　　(3)、吾王之好田猎(通“畋”)

　　E、翻译句子

　　(1)、暴未有以对也。

　　(2)、直好世俗之乐耳。

　　(3)、则齐国其庶几乎。

　　3、齐读课文

　　(二)、研习对比，感悟妙处

　　得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

　　入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

　　孟子曰：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。”

　　(三)、归纳主题，加深理解

　　明确：与民同乐

　　四、拓展延伸

　　尽信《书》，则不如无《书》。

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　穷则独善其身，达则兼济天下。

　　孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　五、布置作业

　　1、搜集孟子的有关名句。

　　2、结合《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》，大家探讨本课“游说”的艺术。

　　六、结束语

2、《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　A．目标：

　　1．能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；

　　2．能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；

　　3．了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。

　　B．设想：

　　1．学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的`大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。

　　2．教法：诵读法、练习法

　　3．课时：一课时

　　4．其他：

　　C．过程：

　　一．导入：

　　孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——

　　二．整体感知

　　1．请一学生朗读课文，正音、正句。

　　2．学生齐读，，找出全文的中心句。

　　（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。”

　　三．局部理解

　　1．用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。

　　2．解疑。可以让学生提问，学生解答。

　　3．教师归纳重要词语：

　　见、语、好、乐、今、王

　　4．思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？

　　（明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。）

　　5．思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？

　　（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。）

　　6．讨论：

　　①齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？

　　（明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。

　　②孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？

　　（明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。）

　　7．试用简表表示孟子展开论述的思路。

　　（请一学生上黑板来画。）

　　转换概念 转换话题 再换话题

　　吸引对方 诱敌上钩 直奔中心

　　四．练习巩固

　　1．有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。

　　2．课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式）

3、《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　A．目标：

　　1．能整理本文中的重点实词意义和特殊句式；

　　2．能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理；

　　3．了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。

　　B．设想：

　　1．学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时整理。

　　2．教法：诵读法、练习法

　　3．课时：一课时

　　4．其他：

　　C．过程：

　　一．导入：

　　孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧——

　　二．整体感知

　　1．请一学生朗读课文，正音、正句。

　　2．学生齐读，，找出全文的中心句。

　　（明确：“今王与百姓同乐，则王矣。”

　　三．局部理解

　　1．用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。

　　2．解疑。可以让学生提问，学生解答。

　　3．教师归纳重要词语：

　　见、语、好、乐、今、王

　　4．思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？

　　（明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。）

　　5．思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？

　　（明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的`政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。）

　　6．讨论：

　　①齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？

　　（明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。

　　②孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？

　　（明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。）

　　7．试用简表表示孟子展开论述的思路。

　　（请一学生上黑板来画。）

　　转换概念转换话题再换话题

　　吸引对方诱敌上钩直奔中心

　　四．练习巩固

　　1．有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。

　　2．课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式）

4、《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　教学目的

　　1．解读常见文言词语的用法。

　　2．进一步体会孟子的仁政思想。

　　3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

　　教学重点和难点

　　理解孟子一段话中的比喻的运用。

　　在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

　　教学方法

　　自读学习法。（练习法）

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一．教学引入：

　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的仁政思想，进入课题。

　　二．听朗读录音，正音、正句读。

　　卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜杀（shì） 枯槁（gǎo） 恶乎定（wù）

　　三．齐声朗读课文，自主翻译全文。

　　四．解释下列词语：

　　①出，语人曰 语：告诉

　　②天下恶乎定 恶：何，怎么

　　③今夫天下之人牧 牧：统治

　　④如有不嗜杀人者 如：如果

　　⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

　　五．解释下列词语在句子中的用法。

　　①卒

　　A卒然问曰：天下恶乎定？ 同猝，突然

　　B每得降卒必亲引问之 士兵

　　C初,鲁肃闻刘表卒 死

　　D卒岁之收,不过亩四石 整个，全

　　②一

　　A谁能一之 统一

　　B用心一也 专一

　　C一鼓作气 第一次

　　D一夫作难而七庙隳 一个

　　E黄鹤一去不复返 一经

　　③就

　　A由水之就下也 往

　　B金就砺则利 靠近

　　C指物作诗立就 完成

　　D于是荆轲就车而去 登上

　　六．分析简答：

　　1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的.威严。

　　2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　　3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的仁政思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　　4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　　提示：孟子以禾苗喻百姓，以雨露喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行仁政的好处。而水之就下就更是表明了实行仁政的效果之显著。

5、《庄暴见孟子》教学设计一等奖

　　教学目的

　　1．解读常见文言词语的用法。

　　2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

　　3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

　　教学重点和难点

　　理解孟子一段话中的比喻的运用。

　　在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

　　教学方法

　　自读学习法。（练习法）

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一．教学引入：

　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

　　二．听朗读录音，正音、正句读。

　　卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜杀（shì） 枯槁（gǎo） 恶乎定（wù）

　　三．齐声朗读课文，自主翻译全文。

　　四．解释下列词语：

　　①出，语人曰 语：告诉

　　②天下恶乎定 恶：何，怎么

　　③今夫天下之人牧 牧：统治

　　④如有不嗜杀人者 如：如果

　　⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

　　五．解释下列词语在句子中的用法。

　　①卒

　　A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然

　　B每得降卒必亲引问之 士兵

　　C初,鲁肃闻刘表卒 死

　　D卒岁之收,不过亩四石 整个，全

　　②一

　　A谁能一之 统一

　　B用心一也 专一

　　C一鼓作气 第一次

　　D一夫作难而七庙隳 一个

　　E黄鹤一去不复返 一经

　　③就

　　A由水之就下也 往

　　B金就砺则利 靠近

　　C指物作诗立就 完成

　　D于是荆轲就车而去 登上

　　六．分析简答：

　　1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

　　2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　　3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　　提示：说明孟子对实现自己的.政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　　4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

6、《孟子两章》教学设计及反思

　　【三维目标导航】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。

　　⑵ 辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。

　　⑶ 整体感知课文内容，初步了解文章大意。

　　⑷ 品读关键词句，深层挖掘作品内蕴，理解古代哲人的思想。

　　⑸ 多种形式朗读，体会孟子散文论辩特色。

　　⑹ 多角度赏读课文，了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 反复读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。

　　⑵ 鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并作眉批，通过合作交流，共同探讨，解决疑难。

　　⑶ 强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教学情景。

　　⑷ 引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。

　　⑵ 通过对作品的阅读探究，引导学生理解孟子的仁政思想，启迪学生明了人才是在艰难的环境中磨炼出来的道理，激发学生对人生的思考。

　　⑶ 让学生通过对作品的倾心解读，成为情感颐养的过程，成为人生观、价值观的形成过程。

　　【沙场点兵】

　　1、搜集孟子及相关背景资料。

　　2、注意古汉语中的词类活用，看课下注释积累一下。

　　3、搜集孟子的一些名言警句。如：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼;尽信书不如无书;不以规矩,无以成方圆;吾善养吾浩然之气;生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也;富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫等。

　　4、积累逆境成才方面的名言与事例。如：苦难对于一个天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于庸人却是一个万丈深渊;把脚抬高，绊脚石就成了垫脚石;顺境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不挠;文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》。

　　【教学设想】

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，创设质疑──探疑──解疑的教学情景，通过诵读──积累──感悟──拓展实现生生互动，师生互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

　　【教学重难点】

　　重点：在于读准节奏、读出气势、疏通文意、理解主旨。

　　难点：在于两篇短论的论证结构的把握。

　　【教学方法】

　　以读为核心，自主思考、合作研讨、集体探究。

　　【教学准备】

　　多媒体课件相关资料筛选。

　　【教学安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　安排《得道多助，失道寡助》。

　　〖学习侧重点

　　1、读准字音和节奏，熟读成诵，读出气势;

　　2、归类积累文言语汇，把握大意;

　　3、熟读精思，理解主旨。

　　〖方法锦囊

　　教：引导、点拨、对话、指导。

　　学：自主、合作、探究学习。

　　〖课堂在线

　　一、导入

　　师生对话：指几名学生向同学介绍你了解的孟子，师作补充：孟子一生满腹经纶，不在其位而谋仁政，展露出他以天下为己任的博大胸怀，他曾经周游列国宣传他的仁政主张，但在称雄争霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的民贵君轻思想和行王道、施仁政的主张，依然闪耀着人性的光辉，今天让我们一起学习体现他思想主张的第一章──《得道多助，失道寡助》。

　　二、多媒体展示学习侧重点

　　师作介绍，简介孟子散文的特色，激发学生朗读的兴趣。

　　三、朗读训练

　　1、齐读，鼓励学生团结一心，读出气势。

　　2、师根据齐读出现的问题作朗读指导，指出停顿的重点地方以及易错读音，边范读边指导。

　　3、小组或团队试朗读，群体竞读，个体读，齐读。

　　四、自学研讨与交流

　　要求：

　　1、自主读，发现问题，作眉批。

　　2、小组合作研讨，组长做好分工，要求分工协作积累文言语汇，在此基础上初步理解文意。

　　师生交流：

　　1、各小组将在合作学习中没有解决的问题提出，其他小组尝试解决，师作评价。

　　2、各小组分别展示小组学习成果。

　　3、师呈现重点问题，检测学习成效(此为弹性设计，可根据学生提出问题灵活取舍)。

　　五、研读课文，探究思路

　　小组探究：研读2、3段，看看战例中攻守双方的条件及结果，进而找出文章的论点与结论。

　　师生交流，明确论证结构。

　　六、展读课文，飞扬神思

　　师生对话：谁能从历史上或现实中举个借助天时取得作战胜利的例子?

　　谁能从历史上或现实中举个凭借地利优势的例子?

　　依靠人和占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

　　七、师作小结，重申主旨，作业布置

　　随着阅读的深入，思维的纵深，你会发现很多问题，质疑反思，收获无穷，愿这种习惯伴你学习的每一天!请同学们课下继续诵读这一章，并预习下一章。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　安排《生于忧患，死于安乐》。

　　〖学习侧重点

　　1、读准字音和节奏，熟读成诵，读出气势。

　　2、归类积累文言语汇，把握大意。

　　3、熟读精思，理解主旨，挖掘深意。

　　〖方法锦囊

　　教：引导、点拨、对话、指导

　　学：自主、合作、探究学习

　　〖课堂在线

　　一、导入新课

　　联系《得道多助，失道寡助》一章，指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行，可是执著的孟子并没有气馁，他走上了著书立说的道路，在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言，今天我们要学习的《生于忧患，死于安乐》，就是他人生经历的一部分。

　　二、自学导引

　　1、明确学习重点。

　　2、师范读，把握读音与节奏。

　　3、小组根据重点提示进行合作学习。

　　4、学习成果展示(师检测与生主动展示结合，重点进行多种形式的读的训练，进一步体会孟子散文特色)。

　　三、探究学习活动

　　1、精彩故事再现：

　　舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。

　　由六名学生讲故事，故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。

　　2、思考讨论：

　　思考：请你用一句话总结他们的经历，从这些故事中总结共同的规律。

　　明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。

　　思考：孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就的人物，是否重复，为什么?

　　⑴ 共同特点：出身低微，饱经磨难，逆境成才。使用排比，文章富气势和说服力。

　　⑵ 从古到今(不同时代，不同国家人)多方面举例，内涵丰富，说服力强。

　　启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢?过渡到第二、三段的学习，了解孟子的人才成长观。

　　人才成长的主客观条件在这两段是怎样体现的?通过译读的方式把握。

　　3、小组合作探究全文思路：

　　本文侧重论述的观点是什么?请理清其论证思路。

　　明确：先举人的例子，从正面说理，谈犯错与改错的关系，谈内心忧困、思虑阻塞与有所作为的关系，谈如何让想法为人所知，论证生于忧患的'观点。接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有内忧与外患就要灭亡，论证死于安乐的观点。

　　四、熟读精思

　　齐声诵读中间两段，思考：

　　1、你一定知道很多逆境出人才的例子，说出来让大家分享吧!

　　指导学生畅所欲言，丰富积累。

　　2、论证死于安乐只用一句话，却是大量亡国事实的高度概括，请你用所学历史知识解读一下好吗?

　　齐诵这句话，引导学生回顾中国古代史解读。

　　五、多媒体出示下列积累训练

　　读完本文，我不由得想起这些名句：

　　宝剑锋从磨砺出， 。

　　，从来纨绔少伟男。

　　，逸豫可以亡身。

　　自由诵读名言警句。

　　发出倡议：让我们积累更多名言警句吧!

　　六、质疑反思

　　鼓励学生大胆质疑，此为弹性设计，可依时间灵活处理，也可引导学生课外继续探究。

　　七、课外练笔

　　古人说艰难困苦，玉汝于成，还说多难兴才，请结合《生于忧患，死于安乐》的内容和观点，结合自己的经历谈谈你对这些话的理解，以面对困难为话题写一则随感。

　　〖教学反思

　　文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效?怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西?我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热情。同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台，让学生习得方法，提高能力。在设计与教学中有可取之处，也有遗憾。

　　反思一：多方搜集资料，筛选信息，与学生平等对话。教师只有善于为学生搭建脚手架，语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越广阔，课堂生成就会越精彩。教师也就会做到游刃有余了。

　　反思二：通过多种形式的读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯，做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话，由学会走向会学，由要我学走向我要学。整节课以各种形式的读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，在阅读中与作者对话，在阅读中纵深拓展，注重了思维训练。

　　反思三：《语文课程标准》对文言文学习有如下要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。;诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内，分类积累文言语汇，掌握重点字词句的含义;二是开拓阅读视野，注重相关名句的积累。设计意图为培养文言语感，养成良好的学习习惯。我相信只要坚持，这个目的会达到的。第二项的操作可以灵活处理。

　　反思四：要做到让学生的自主学习有成效，合作学习有时间保证，师生交流有思维碰撞，学生的诵读与积累达到预定目标，这两节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中，学生比较顺利地走进了文本，也基本理解了作品的思想内涵，但遗憾的是由于时间的紧迫，我在各部分衔接中比较生涩，课堂语言不够流畅，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。

7、九年级语文下册《孟子二章》教学反思

　　这段时间以来，繁杂的琐事竟使我在教学上疏于反思，今天讲了这节公开课之后，我静下心来冷静的思索我的教学。

　　这节课本想借这次四川地震的灾难向孩子们讲讲得到与失道，忧患与安乐，在理解课文的基础上提升他们的精神境界，可是，讲完之后才发现，自己失误的'地方其实很多。

　　首先，新课导学过程中的读文和翻译环节，给学生10分的时间让他们完成这个任务，本以为学生已经预习，可以很快的完成，意料之外的是，学生预习的并不是很好，因此在规定的时间内只有一半的组完成，其他组参与度不够；同时，此文转自斐.斐课件.园在处理过程中，太仓促也太粗糙，虽然找学生起来翻译，但可能仍有同学不会翻译。还有几个重点词语没有做强调。

　　其次，在分析课文过程中，有点“一手包办”的感觉，没让学生自己探讨，只是结合学案上的几个问题进行思索，显得不够深入。

　　第三，拓展部分，没打给学生思考的时间，致使拓展没展开，感悟部分也被放到了课下。其实这应该是学生思想感情升华的一个契机，我有点浪费了。

　　另外，在教学理念方面仍然滞后，还是在“放手给学生”方面做得太保守，自己太想面面俱到了，也正是什么也掌握不好的一个原因。长期下去，会使学生养成一种懒与思考的惰性。

　　理念在实践中会不断创新，也会在不断的失败中获得前行的动力，我一定会在教学中积极改变理念和教法，使自己成为一个跟得上时代理念的老师。

8、《伐无道,诛暴秦》教学反思

　　第11课《伐无道，诛暴秦》，本课的教学目标就是让学生了解秦朝暴政的主要表现，秦末农民起义、楚汉之争的基本史实。为达到这一目标，我设置了两个历史短剧，课前编好学生准备，通过创设情境法轻松解决本节课的教学目标。教学设计思路基本上是遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出结论，充分关注学生的发展。

　　本节课利用复习的方式进行导入，新旧知识进行联系，学生易于掌握。问题的设置方面，结合历史剧和史料，层层设问，层层剖析，启发学生进行思考，讨论后得出结论。

　　本节课最精彩的部分就是两个历史剧的表演（上朝和陈胜吴广起义），全班同学充分参与，激发学生学习的兴趣，学生都很投入地进到整个课堂中，不仅能使学生积极地思考，而且能使学生亲身感受到秦朝统治者的残暴统治及陈胜、吴广起义的过程，从而活跃了整个课堂的氛围，充分发挥学生自主性。学生的表演也非常精彩、到位，达到所预期的学习目标。

　　在教学的过程中依然存在很多不足之处：

　　一、本节课的成语故事是非常多的，我在授课过程中忽视了成语故事的穿插。对于刚接触历史的初一新生来说，历史故事是他们最感兴趣的的话题。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，今后要努力的方向就是在授课过程中适时地穿插一些历史故事，激发学生的'学习兴趣，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

　　二、本节课没有抓住最恰当的时机，再次激发学生学习的兴趣。本节课的两个历史剧激起了学生学习的兴趣，但我却没有把握好学生的心理，将课堂气氛再次带入高潮，没有做到一波未平一波又起的效果，这在今后要多加磨练。

　　三、在语言的表述、提问的设计方面有待提高，局限于课本知识，没有将学生的思维进行有效拓展。如分析刘邦项羽胜败的原因时，局限于课本知识，没有引导学生做全面的分析，后再重点强调主要原因是失民心。“陈胜吴广的革命首创精神表现在哪里？”“秦王朝存在是时间”这些问题也没有做详解，没有引导学生如何计算年代。

　　四、没有正确引导学生如何评价历史人物。本课最后一个环节“我看秦始皇”，学生讨论的同时，只是简单说了一下，没有及时给予学生方法上的指导。

　　五、在时间的处理上不够妥善，节奏过快。在上本课前，原计划是安排三个历史剧的表演，但因担心时间不足，所以删掉了一个，如将删掉的第三个历史剧“卖鞋”加入，相信学生对秦暴政的表现会有个更全面的了解。

　　六、在上课的过程中，忽视了初一学生年龄特点，幻灯片切的过快，学生来不及记录笔记；其次忽视了板书的重要性，缺乏必要的板书，没有构建本课的知识框架，不利于学生系统掌握知识

　　今后努力方向：力争在今后的工作中，多多思考与积累，精心设计有梯度、多角度的问题，力求少而精。备课要加强知识的纵横联系，形成多样的知识网络，多搜集相关资料，丰富课堂，多听课，多反思，力求更大进步。

9、七年级历史上册《第11课伐无道,诛暴秦》教学反思

　　在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特别是注意学法指导、注意学生的自主学习、教师的引导式教学。

　　这节课成功之处以下几个方面:

　　1、让学生通过讲成语故事的方式，既充实了相关历史知识，又增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。

　　2、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。

　　3，在导入中，用民谣引导学生探索秦暴政的表现，也吸引学生注意力。

　　在实际教学中，该课还有不少需要改进的地方；

　　1、对学生活动时间的.把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，《秦末农民战争形势图》使用不够充分等。

　　2、对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个战争。

　　我认为教学案的编写要注意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，鼓励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避免一体化教学案的使用给学生带来的消极、负面影响。

10、四年级下册语文《豆花庄的小家伙们》教学反思

　　这是一篇优美的儿童散文，作者用一颗童心与诗心描写了一幅美丽的乡村画卷，描写了一群可爱的小家伙。在8—18自然段中，作者用诗一样的语言，描写了小动物们扣人心弦的歌唱，在这样一个和谐的豆花庄里，大家无比安乐、和而幸福。

　　1、让学生驰骋在想象天地里：想象是这节课上的一大亮点之一。为唤起学生积极的情感体验，想方设法创设相应的情境。通过想象露珠的形态理解“圆润、晶亮”；通过想象歌声的内涵理解“清凉清凉”；通过想象画面理解傍晚歌声的.美妙。在课堂上，还充分地发挥学生的想象进行读写结合，想象其他时候声带给人们的美好感觉。

　　2、让学生在读中激情飞扬：课堂上给充分的时间和机会让学生读——自由地读，有感情地读，优美地读，有选择性地读。在读中感悟，在读中思考，在读中升华。读出情，读出快乐，读出语文味，读出对生活的理解。总之，读是这节课应该扎扎实实完成的目标。而且，读书还要读得有变化，在读的过程中关注学生的情感变化，激发起学生对读书的浓厚兴趣。

　　3、让学生在快乐中陶醉徜徉：儿童的情感是最真挚，最纯洁的。抓住作者对乡村的爱，对生活的爱，因势利导，让学生在快乐中释放心灵，从而也学会去

　　爱生活，尽享快乐的乐趣。