我的理想作文教学设计一等奖

　　我的理想作文教学设计一等奖

1、我的理想作文教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、创设宽松自由的口语交际环境，通过相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

　　2、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上进行习作，学会运用所学的表达方法。

　　3、理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。

　　教学重点、难点：

　　1、具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地进行表达。

　　2、让学生明白理想有大有小，并且确定理想合乎现实。

　　3、引导学生对写作，进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

　　课前准备：

　　学生思考自己的未来，观察身边的平凡岗位，体会他们的艰辛;收集相关的故事及名言警句。

　　课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，感染学生，提出要求

　　1、运用多媒体手段，导入歌曲，感染激发

　　播放《阳光总在风雨后》，让学生知道：人生路上甜苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，阳光总在风雨后，请相信有彩虹。

　　由此引出———《我的理想》。

　　2、明确要求：

　　（1）自己的理想是什么？

　　（2）为什么有这样理想？

　　（3）准备怎样去实现自己的理想？

　　3、谈谈自己的理想是什么？并区分理想与梦想的区别，由此引申出理想有大有小。

　　师：同学们，不管你们的理想是什么，合不合乎现实。我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

　　板书——科学家、工程师、教师、医生、警察、作家、导演、演员……

　　4、小练笔：

　　⑴要求学生以最快的速度，以准确的语言描写自己的理想，可以写文章开头。（简洁明了）

　　⑵挑选几位学生的文章赏评，分析

　　（设计意图：每个理想背后都有一段动人的'故事，或在不经意间受到一个小小启示，就能迸发出无限光芒。这是本次习作必须挖掘的重要内容，教师通过引导学生讨论分析和举例子，帮助学生树立正确的理想观。让学生明白理想要合乎现实，不能大而空。）

　　二、理想不应空而大——从身边的普通人物身上发现不平凡之处

　　1、理想又大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。

　　2、任何职业都具有共性：吃苦耐劳、经受挫折、爱岗敬业。

　　（设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下了思考的空间，做了情感的铺垫。学生会思考：我的理想是什么？我真正想要的是什么？这一环节正好给学生提供了一个聆听自己心声的机会，让学生明白：理想有大有小，树立正确人生观、价值观，并为理想而努力。这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题。）

　　3、出示范文———《我的理想———清洁工》

　　提出要求：

　　⑴分析文章结构

　　⑵分析文章运用了哪些修辞手法

　　⑶分析文章的动人之处：以小见大，以情动人。

　　（设计意图：通过一个普通的理想，让学生认识到理想有大有小，职业不分贵贱，只要服务于社会，都是高尚的。同时，让学生学会关注身边的事物，从普通的事物身上发现闪光点。）

　　三、掌握方法，妙笔生花写华章

　　1、讨论：好的文章开头有哪几种？

　　⑴以修辞开

　　⑵以对话形式开头

　　⑶以名人名言开头：

　　生活好比旅行，理想是旅行的路线。失去了路线，只能停止前进。生活既然没有目的，精力也就枯竭了。——雨果

　　“毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理”，每个人都要有理想，这才有奋斗的目标、前进的方向，一旦梦想成真，回首以前的奋斗历程，该是何等的欣慰呀！——培根说

　　（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成表达理想的欲望。并通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）

　　2、思考：为什么有这个理想？

　　出示图片（以医生为例子）

　　⑴、你是怎样理解医生这个职业的？

　　（可以名言做定义：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的病人快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量。你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。”————白求恩）

　　⑵、你产生当医生这个想法的原因（可以从一件小事，一个启示作为切入点）

　　3、怎样写好理想，如何实现？（详写）

　　师：有了一个理想，人生就有了导航，有了一份追求，不至于让你迷失方向！

　　一位名人曾说过：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，最后能不能成功其实已经不重要了，重要的是曾经努力过，追求过！

　　可以从以下几个方面去谈：

　　⑴、你所写的职业需要哪些要求？

　　⑵、为实现这个理想，你准备怎样做？（提示：一定要有针对性，一定要注意段落之间的过渡。）

　　（设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。）

　　4、回顾课程，总结方法，书写理想

　　师：同学们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。（设计意图：用相关的故事，尤其是身边的普通而不平凡的事物来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程，使学生明白要实现理想需要付出努力，经受挫折。记住：阳光总在风雨后！）

2、我的理想作文教学设计一等奖

　　学习目标

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、创设交际情境

　　1．故事感染激发

　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　2．激发交流愿望

　　a交流关于理想的名言。

　　b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

　　a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　b学生倾听、评价教师的发言：

　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。

　　想：站在对方的角度去思考、去理解。

　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　4．生生交流，运用技巧

　　a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　C推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　1．指名倾诉自己的理想。

　　2．师生倾听、评价

　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

　　二、阅读提示，明确习作要求

　　（投影出示）

　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

　　三、学生进行习作

　　教师对有困难的学生进行个别辅导。

　　四、习作评改

　　1．自改自评

　　a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

　　⑴老师修改了什么？

　　⑵老师是怎么修改的？

　　b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

　　c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

　　2．互评互改

　　a交换作文

　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

　　b再读作文，全面检查与润色。

　　3．全班交流

　　a指名朗读作文。

　　b师生评议

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

3、我的理想作文教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

　　2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

　　3．点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

　　4．引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　教学重点：引导学生畅谈理想，培养良好的听话和说话习惯。

　　教学难点：引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。

　　教学准备：

　　搜集关于理想的名人名言

　　搜集关于名人的理想故事

　　搜集理想想象的作文两三篇

　　教学过程：

　　一、畅谈理想

　　1、切入话题：（课前板书：我的理想）

　　同学们，让我们一起来读著名诗流沙河曾经写的诗歌《理想》：

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走到黎明。

　　……

　　理想是罗盘，给船舶导引方向；

　　理想是船舶，载着你出海远行。

　　但理想有时候又是海天相吻的弧线，

　　可望不可及，折磨着你那进取的心。

　　……

　　理想开花，桃李要结甜果；

　　理想抽芽，榆杨会有浓阴。

　　请乘理想之马，挥鞭从此起程，

　　路上春色正好，天上太阳正晴。

　　读了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）

　　2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？

　　分享你的理想。（播放视频）

　　二、明确要求

　　1、齐读习作提示，思考本次习作的内容与要求。

　　2、引导学生汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想。

　　三、列出提纲

　　1、理想是什么。

　　2、为什么要树立这样的理想。

　　师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。

　　那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

　　同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐５—７人说。

　　3、怎么去实现理想

　　一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？

　　学生谈为了理想，应该怎么做？（３－４人）

　　记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）

　　4、总结写作提纲。

　　四、范文欣赏

　　1、出示范文，引导与作文提纲结合起来。

　　2、学习各个部分的表达。

　　五、自由习作

　　孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的`努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。

4、我的理想作文教学设计一等奖

　　学习目标：

　　1、内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感，并能恰当地运用从其他学科学到的材料丰富习作的内容。

　　2、能根据评改要求，对习作《我的理想》进行赏评、修改，在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

　　3、从自我鉴赏和赏析他人的习作中，增强学生为人民服务的意识。

　　课前准备：

　　学生习作初稿、课件。

　　教学重难点：

　　引导学生将不够具体的内容通过修改变具体，让学生在课堂上悟得修改之法。

　　教学过程：

　　一、明确评改要求

　　师：同学们期待的作文课又到了，准备好了吗？

　　上课之前，老师有一个好消息想告诉大家，那就是《河边柳》杂志要征集同学们《我的理想》的优秀习作，老师想把你们的作品推荐上去，大家有信心吗？（好，期待你们这堂课通过修改让自己的作文更出色。）

　　我们先来回顾一下这次习作的具体要求。

　　（生汇报，师板书：内容具体  条理清晰  运用材料  表达真情）

　　二、分享精彩开头：

　　大家写的作文，老师都读了，发现有三个优点，一是同学们能表达自己的真情实感，写出纯真朴实的理想；二是文章很条理，能将理想是什么、为什么产生这样的理想，以及怎样去实现理想分段按顺序来写；三是大多数同学的开头都很精彩。

　　我们先来分享一下这次作文中的精彩开头。（是谁的请谁来读）

　　这些开头好吗？好在哪里？谁能告诉老师？

　　师：这些开头有的是设问句，有的是比喻句，有的引用了名言，有的采用了抒情的方法，将我的理想是什么开门见山交代的很清楚，语言简洁而不失生动，掌声送给这些同学。

　　三、师生共改一文：

　　当然，我们的习作也有不足，比如中间部分写得不够具体。（出示一生习作片段抽生读）

　　孙婉瑜同学的这一段主要写了什么？你觉得写得怎样？谁能帮她修改一下。

　　（生七嘴八舌将其修改）

　　四、小组合作修改：

　　1、总结回顾修改方法

　　五年的习作生涯，我们养成了良好的修改习惯，谁能将我们以前总结的修改方法说一说。

　　（生介绍三读三改法）

　　2、运用三读三改法合作修改习作。

　　（课件出示“温馨提示”）

　　3、自改习作

　　师：小组成员的作文已经浏览三次并提出修改建议的，请将作文本回归自己手里，针对小组成员给你提出的修改建议自改习作。

　　五、汇报修改成果：

　　谁来汇报一下你们小组的修改成果？

　　（挑选不同角度修改的5个小组来汇报，让生听后评价改得如何）

　　六、展示精彩文笔：

　　师：请同学们将自己改后的习作再读读，或许你会发现仍有某些地方不通顺、不具体，那就再改改；也或许你会发现文中的某一个句子或某一段写得很精彩，那就美美地读出来。好了，开始。

　　师：谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？

　　（生读自己习作的精彩片段）

　　七、延伸修改习惯：

　　1、小结：

　　播种理想，也就是播种了希望，老师衷心地祝愿每一颗希望的种子都扎根泥土，心向阳光，是叶要吐绿，是花要争辉，待到姹紫嫣红花满园，我为春陶醉！

　　2、课结束前，请同学们再次齐读我们的口号：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。

　　期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能变成铅字，刊发在《河边柳》杂志上。

5、我的理想作文教学设计一等奖

　　在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编收集整理的高考作文训练教学之新材料作文的审题与立意(人教版高三必修教案设计)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目的：

　　一、搞清新材料作文与话题作文的区别和特点。

　　二、掌握新材料作文审题立意的规律和方法。帮助学生写好新材料作文。

　　教学重难点：

　　新材料作文的概念；新材料作文的审题特点及方法；

　　教学时数：

　　一课时

　　教学方法：

　　讲练结合；讨论与指导结合；运用多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　如果说“好的开始是成功的一半”，那么写好考场作文的好的开始是什么呢？（审题和立意）如果说“射人先射马，擒贼先擒王”，那么写好考场作文的“王”是什么呢？（还是审题立意）好，今天，我们要学习的课题就是：（出示幻灯题目）新材料作文的审题与写作

　　二、进入学习：

　　1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不同的命题形式，审题的侧重点、立意的范围以及对文体的要求是不尽相同的（出示第二张幻灯）：

　　几种不同命题形式的比较

　　比较项

　　命题形式审题重点立意范围文体

　　标题作文标题狭窄已定

　　材料作文材料较狭窄已定

　　话题作文话题很宽泛不定

　　新材料作文材料较宽泛不定

　　对于标题作文和材料作文这两种命题形式，极易造成考生作文的内容千篇一律、假大空的不良文风；对于话题作文这种命题形式，又因太过宽泛极易造成猜题押题，套做、宿构以及重辞藻轻内容等的弊端，不利于公平公正的检测。而新材料作文既能够最大限度地避免以上命题形式的弊端，又糅合了材料作文和话题作文的优势，既有限制性又有较大的开放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真实性和检测性。

　　知己知彼，百战不殆。什么是新材料作文？提问学生。

　　新材料作文是什么，请看看我下的定义。请看第三、第四张幻灯片。请大家齐声朗读一遍。

　　什么是新材料作文？

　　新材料作文是去年全国卷高考语文采用的、审题立意的范围介于材料作文和话题作文之间、既强调限制性又突出开放性的一种新的作文命题形式。又称为“后话题作文”。新材料作文的特点

　　新材料作文的特点

　　一、要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。是开放性与限制性统一。

　　二、新材料作文的功能主要是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向的；考生的审题、立意、行文不得脱离原材料。

　　三、增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养提炼话题的能力。

　　请看具体的命题样式。看五、六张幻灯。请一女生朗读着重标出的部分：20xx年全国卷Ⅰ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800字的文章。

　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

　　例Ⅱ20xx年全国卷Ⅱ作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：1999年为60.4%，20xx年为54．2%，20xx年为51．7%，而20xx年为48．7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。识字的人为什么不读书？中年人多数说“没时间”，青年人多数说“不习惯”，还有人说“买不起”、“没地方借”。

　　与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年为3．7%，20xx年为18．3%，20xx年为27．8%。

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。

　　提问：这两则材料作文要求的共同点是什么？与话题作文的不同点和相似点有哪些？（学生回答）

　　小结（略）

　　2、竹径通幽处，禅房花木深。既然不同的命题形式，审题立意的侧重点有所不同，而新材料作文的审题立意侧重审材料本身，即不能脱离材料本身，对于新作文材料的审题立意有哪些具体实用的方法呢？

　　看第七张幻灯。请一生读材料：材料一

　　乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”

　　提问：这则材料可以从哪几个角度立意？我们从哪里入手的？

　　对于这样的材料，我们可以从分析因果关系入手，即可准确立意。请看第八张幻灯：探本求缘

　　从分析原因入手。因为任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。

　　我们知道，条条大路通罗马。通往成功的路不止一条。请看第九张幻灯(请一生朗读材料)：

　　材料二

　　巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”

　　问：这个材料的关键句是什么？

　　强调从抓关键句入手可以准确立意（看第十张幻灯）：

　　顺蔓摸瓜

　　从抓住材料的关键入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意.

　　我们知道，世界上的每一个事物都不是孤立存在的，而是互相联系的。如果我们能从分析材料中的事物之间的关系入手，也能够为准确立意找到依据。比如：“奉献与索取”，是什么关系（主次关系）？“继承与创新”是什么关系（条件关系）？“学与问”是什么关系（依存关系）？“自卑与自强”是什么关系（取舍关系）？只有辨明这些关系，才能有利于作文的构思。

　　现在请同学们看下一张幻灯片（看第十一张幻灯）。请某某同学为我们读一遍：材料三

　　美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

　　提问：这则材料有几个事物关系？是什么关系？

　　所以，我们看第十二张幻灯——从事物之间的关系入手，可以正确立意：拨云见日

　　从辨明关系入手。辩证唯物主义告诉我们，任何事物是相互联系的。阅读材料时，如果善于分析材料中诸事物的关系，即可找到立意的依据。

　　关系的种类主要有：

　　1、依存关系（如学与问）

　　2、主次关系（如奉献与索取）

　　3、取舍关系（如自卑与自强）

　　4、条件关系（如继承与创新

　　请看第十三张幻灯：材料四

　　当断臂的维纳斯展示在人们面前时，

　　吸引了无数好事之

　　徒趋之若鹜。它们提出种种

　　接上断臂的奇思妙想。维纳

　　斯失去的手臂就如同一个充

　　满诱惑力的圈套。但迄今为

　　止仍未有任何设计能取得普

　　遍的赞赏。

　　我们来做这个小练习。

　　判断下列立意的是否正确。

　　请判断以下立意是否正确.

　　1、应顺应自然，不要把自己的观点强加与人。

　　（√）

　　2、残缺也是一种美。

　　（√）

　　3、坚持就是胜利。

　　（×）

　　4、攻书莫畏难。

　　（×）

　　由此我们又可以得出一个审题立意的.方法：

　　从把握材料的感情倾向入手。正确的判断应是——（点击幻灯显示）：

　　实事求是

　　把握材料的情感倾向。一些材料在叙述、说明或评论某个事物时，具有明显地情感倾向，此时可从材料的情感倾向入手来审题立意。

　　总结：请看大屏幕（看第十四张幻灯）：

　　按图索骥

　　乌鸦学抓羊“下一个！”引狼逐鹿为维纳斯接断臂

　　从分析原因入手从抓关键句入手从辨明关系入手从感情倾向入手

　　新材料作文给了我们新的感觉，新的方法。但是我们必须牢记的是——（打开第十五张幻灯）请大家一齐朗读一遍：

　　点睛之言

　　1、根据所给材料作文，审题立意不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。不能另搞一套。

　　2、上面的几中方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择构思作文。

　　好，我们研究并总结了四条审题立意的方法，但是，陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。咱们要实战演练一下。请看大屏幕（点开第十六张幻灯，指一生读完后小组讨论）：牛刀小试

　　3、课堂练习：

　　阅读下面的文字，认真审题，写出两个以上的立意。

　　宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度立意，或者局部，自主确定立意，不要脱离材料的含意。

　　要求：小组讨论，推出代表发言。注意每组的立意至少有两条，发言不得重复前组同学的观点（老师巡视并参与）。

　　小结：请看大屏幕（点开第十七张幻灯）：

　　肯綮之言：

　　（一）为人、做事要诚实、脚踏实地，不应弄虚作假，脚踏实地做好自己；外表不漂亮，但也可以追求心灵美（诚实才是真的美）；美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提高自己；弄虚作假要不得。

　　（二）自己先天不足、条件比别人差不要紧，只要有进取之心，肯努力，善于博取众长改善提高自己，一样可以脱颖而出。

　　（三）对待那些借用自己的优点而提高甚至超越了自己的人，我们应该怀有宽容、大度之心，不应妒忌甚至损害对方。

　　（四）不应只凭表面现象去评判人。

　　4、课堂总结：今天我们研究学习了了新材料作文的的特点及审题立意方法如果要我们掌握了这些特点和方法，就等于掌握了高考作文之门的钥匙。我们只有运筹于平时训练之时，才能决胜于高考考场之内。

　　5、布置作业。（看第十八张幻灯）略

　　结束语：同学们，“自信人生二百年，会当水击三千里”。相信同学们一定会在绿意盎然的六月取得令人瞩目的成绩！

　　万树相

6、农村初级中学作文教学的反思与启示小学生作文

　　在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　（一）文体写作的单一性

　　初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。

　　步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如20xx年的《又见枝头吐新芽》、20xx年的《其乐融融》、20xx年的《奖励自己》、20xx年的《游戏》、20xx年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。

　　“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！

　　（二）写作教学的无序性

　　很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：

　　⒈作文教学的随意性

　　相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。

　　⒉缺乏有序训练

　　写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。

　　写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的'单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。

　　（三）对写作素材积累的无要求性

　　近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。

　　在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。

　　（一）激发“我能写”的自信

　　《语文课程标准（20xx年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。

　　曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。

　　作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。

　　（二）抓立意，促成“人”

　　《义务教育语文课程标准（20xx年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。

　　作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。

　　（三）“因材施评”，关注成长

　　以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：

　　1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。

　　2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！

　　无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文 ，心中有‘人 的原则，以促进人的终身发展。

7、我的小乌龟作文00字

　　我最喜欢的动物要属小乌龟了。去年夏天，我和妈妈去步行街买文具，我看到了一个卖小乌龟的。我吵着闹着要买一只。妈妈拗不过我，只好买了一只。

　　我把小乌龟带回家，放在一个玻璃缸里。先放点沙，再放几块小石头。最后放上水，摆放好一根野草。一切稳妥后，我把小乌龟放了进去。我看着它，一动不动，头也缩进了硬硬的房子里，仅留一只脚露在外面。我好奇地碰了碰。这下可好了，它不领情，索性把脚都藏了起来。哼，跟我斗，没门。我想，再狡猾也一定抵不住食物的诱惑。于是我拿了点美味的饲料在眼前，等了一会儿，壳边伸出了一个鼻子，要成功了，结果不到一秒，它又伸了进去。我失望地看着。几分钟后，突然，壳下伸出了一只脚。难道，它要伸出头来了。贪吃的小家伙！很快，手脚都伸了出来。我看着龟壳，十分期待。不出所料，一个小脑袋伸出了龟壳。哇，又小又圆的眼睛，不停地向四周看它的新家。太可爱了！

　　于是我一直把它养在鱼缸里，每天都去关照它。小乌龟成了我的好伙伴。

8、我的小乌龟作文00字

　　我家养了两只小乌龟，那是我过生日的时候爸爸妈妈送给我的礼物，我可喜欢它们啦！它们长着圆溜溜的小眼睛，长长的脖子像安了弹簧一样能伸能缩，短小的四肢上有着锋利的爪子。它们的身上穿了件深绿色的盔甲，盔甲上面有着棋盘一样的条纹，憨态可掬的样子十分可爱。

　　我非常喜欢这两位新朋友，它们憨厚老实，惹人喜爱。别看它们穿着盔甲，其实它们的胆子很小，是个十足的胆小鬼。只要听到有人靠近的声音，就急忙把头缩回壳里，只露出一双小眼睛警惕的望着你，等人走了，它又慢慢的伸出头来，悠悠地爬着。小乌龟很挑食，它们不喜欢吃水果、蔬菜，甚至连龟粮看都不看一眼，偏偏喜欢吃瘦肉，有一丁点肥肉也会细心的用锋利的爪子把肥肉扒开，再迫不及待的把瘦肉一口吞下去，然后静静的眨着眼睛一动也不动，像是在品味美食带来的乐趣。都说乌龟动起来慢吞吞，可我的小乌龟们一点也不慢，只要把它们放在地上，它们会快速的移动短小的四肢，像滑着小船桨一样，一眨眼的功夫都不见了。

　　怎么样，我的小乌龟们可爱吧！

9、我的小乌龟作文00字

　　我是独生子女，不像其他人有亲兄弟姐妹，但我从来不羡慕他们，因为我也有一个“好姐妹”——一个住在水缸里的“好姐妹”。

　　我的“好姐妹”长着一个大大的、圆圆的、硬硬的肚子，她总爱在那滚圆的肚子上套一件有不同形状花纹的“紧身衣”，而且每天都穿。在那宽大的肚子边，长着一个长长的头，头上镶嵌着一双小小的眼睛，那双眼睛，用芝麻来比喻也毫不夸张，不过，那双眼睛虽小，却像玻璃珠那般明亮。头的后边就是那四只“小短手”和“小短脚”了，他有一个嗜好，就是不爱剪手指甲和脚指甲，她那个指甲长的哟，都差不多可以用来切菜了。有几次我想给她剪指甲，他都不愿意，还用指甲抓我，哎，最后还是奈何不了她，只能随她去了，太有趣啦！

　　“好姐妹”吃东西的时候那才叫搞笑，我给她喂食的时候，她先是把头缩着，害怕我，这时我便会笑着拍拍她那滚圆的“肚子”说：“你怕什么呀？我们俩都那么熟了。”但在我撒食时候，她的那个头便伸得比什么时候都长，吃东西的时候比谁都快！左咬，右咬，不一会儿便把食物吃光了，吃完后还伸个脑袋瞅我，似乎在说：“还有吗？再给一点可否？”

　　好吧，你们一定都猜出来了，我的“好姐妹”就是那只懒得可爱的乌龟——莱芙小姐。

10、我的小乌龟作文00字

　　我在珠海生活的时候，曾经养过一只小乌龟，是爸爸在海边的渔民手里买来的。它的头和蛇头有些相像，头上两只圆溜溜的小黑眼睛非常明亮，很懂事的样子，好像能看懂世间万物；它的四只小爪子很可爱，超小；尾巴也是又短又小又可爱，它背上的壳儿的花纹有点像足球的花纹，颜色黑绿，很硬，全身缩起来的时候像一块长满青苔的石头。

　　小乌龟可以在水里和陆地上生活，但要是它长期在地上生活的话，就会干渴而死，所以我多半都是让它在水里度过的。每次我把它从鱼缸里放出来的时候，它都表现出很害怕的样子，并且迅速地把头缩进了壳里。可是当我不注意这个小家伙的时候，它就会消失得无影无踪了，于是我就非常奇怪：小家伙跑哪儿去了呢？我就找呀找，找了好一会儿，才在一个不起眼的角落里找到了它，噢！原来它在跟我玩捉迷藏呢！真是个机灵、顽皮的小家伙！

　　养了小乌龟几个月后，我感觉它很孤单很可怜，就把它放回了大海，它终于回归了大自然，回到了属于它的世界！

　　两年多过去了，每当我想起它的时候，脑海中就会浮现出它那可爱的样子，两只懂事的小黑眼睛看着我，好像在说：“不要伤心，我很快乐，我永远是你的小乌龟！”

11、我的小乌龟作文00字5

　　今天，大姨给我买了一只小乌龟，我给它取名为“慢慢。”

　　它的体形是椭圆形的，如果不仔细看，还以为是一个球呢！它的头是圆形的，它的每支脚都有四个爪，而且非常尖锐，“慢慢”的尾巴又细又小，像天线一样接受信号。

　　“慢慢”它吃动物内脏、肉类、蔬菜。我喂它青菜，它就不吃，原来，它是累了，想休息。

　　它休息时，后脚收回，前脚伸着，头缩回去一半，就说明，它在休息。

　　我发现了，“慢慢”看到水就要过去，我知道了后，在某处放上一些水，把“慢慢”放在水的后面，三、二、一，它开始跑了起来，我在一旁喊：“加油！加油！”它好像听到了，就冲了过去，它到水里了，整个身子像漂浮的小岛一样，它非常棒！

　　为了更好的观察到乌龟，我把它换到陀螺盘里，正好，妈妈把饭做好了，我看它很乖，就去吃饭了。等我吃完饭回去一看，它竟然逃跑了，这可把我给急坏了，我左翻翻，右看看，终于，在床底下找到了。它可真是个小淘气鬼。

　　我喜欢我的小乌龟！

12、我的小乌龟作文00字7

　　“身上背着一个壳，碰到敌人便缩头。”你知道是什么动物吗？哈哈，猜对了，是水龟。

　　我家有一只水龟，它的名字叫：小六。小六有一对一闪一闪的眼睛，四只不安分的小爪子，还有一个呆头呆脑的脑袋。它与我发生了一些有趣的事情呢！

　　小六很顽皮。一天，我放学回家，发现小六头和脚都缩在龟壳里，我还以为它病了或死了呢！这时，小六正在用它一闪一闪的小眼睛看着我，它突然伸出它的头和脚，游了起来。啊！真是虚惊一场。

　　小六很贪吃。过了一天，它饿了，我把食物放在小六的头顶，小六来了个饿虎扑食，咬住了食物。它就这样被我整整吊了一分钟！我看它可怜，便一松手，小六扑通一声掉进了水中，溅起了一指高的浪花。

　　小六很灵活。下午，我朝小六走了过去，小六见我来者不善，便把手和脚缩进龟壳里，我灵机一动，把它翻了过来。过了一会儿，它把手和脚伸了出来，我本来想帮它的，结果它撇了我一眼，来了个鲤鱼翻身，又游了起来。

　　这就是我们家的水龟小六，是不是很有趣？