角的分类教学设计一等奖

　　角的分类教学设计一等奖

1、角的分类教学设计一等奖

　　 教学目标

　　1．使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数．

　　2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．

　　3．提高学生动手操作能力．

　　教学重点

　　建立各种角的概念．

　　教学难点

　　正确地用量角器度量角的大小．

　　教学过程

　　一、导入．

　　1．演示课件“角的度量”．

　　提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？

　　教师指出左端两个大小比较接近的角

　　提问：你知道他们相差多少吗？

　　2．教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）

　　二、探索新知．

　　（一）角的度量．

　　1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．

　　讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪．角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度．

　　2．（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．

　　（2）出示几个不同的角，并估算角的`度数．

　　（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）

　　3．量角的方法．

　　（1）自学教材第123页第一、二自然段．

　　（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．

　　（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．

　　（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况．

　　（5）教师举出几种学生常见的错误：

　　错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．

　　错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．

　　错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．

　　（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？

　　（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）

　　（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”．

　　（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）

　　（二）角的分类

　　1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）

　　2．小组讨论：

　　（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？

　　（2）直角、平角、周角之间有什么关系？

　　（3）平角和直线一样吗？

　　3．利用活动角，按老师要求摆角．

　　（直角、钝角、平角、锐角……）

　　三、巩固练习．

　　1．量一量一副三角板中各个角的度数．

　　2．完成教材第126页第7题．

　　说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．

　　提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？

　　3．利用活动角的量角器摆出下面各角．

　　（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

　　四、质疑总结．

　　1．这节课都学会了什么？

　　（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）

　　2．教师整理成顺口溜助记．

　　量角器量角很简单，角可分为五大类．

　　中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，

　　一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，

　　角的度数看另一边．钝角介于直、平间．

　　3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．

　　五、布置作业．

　　完成第127页第9题．

　　把下面的角的度数分别填在适当的圈里．

　　12° 92° 179° 34°

　　89° 160° 58° 100°

2、角的分类教学设计一等奖

　　教材分析：

　　关于角学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

　　学生情况分析：

　　学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

　　教学设想：

　　本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我从以下几方面作了一些设计：

　　一、找准知识的生长点, 帮助概念的建构。

　　角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知“关于角你知道些什么？”，为促进概念的同化，认识平角周角作好铺垫。

　　二、在“做”字上下工夫，设计各种学习活动，为学生提供参与活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成。

　　要让学生学会“做数学”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手让学生“做”,让学生动起来，才能从根本上改变学生被动学习的局面。因此,让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。

　　心理学家皮来杰指出："活动是认识的基础，智慧从动作开始。"在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此，我为学生提供充分的操作机会，提供了展示的平台。我让学生利用活动角找到很多的角，再在其中选择自己最喜欢的角画下来，测量出角的`度数，为角的分类作好了素材的准备。同时，在操作中学生必然会产生很多的疑问——平角、周角这两者是不是角？这样，疑问在操作中产生，角的概念的理解在争辩中升华。这是一种学习数学的新境界。

　　在探索新知——角的分类部分，根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的机会，相互交流的平台。于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

　　在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会成功的喜悦。除了最基本的概念的辨别外，也设计了大量的活动。如：用一副三角板拼角，并说出角的度数和名称；按一定的度数用一张长方形的纸折角等等，极富思维的挑战性。

　　三、“做”要让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

　　事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角。将课本的知识有效延伸。

3、角的分类教学设计一等奖

　　篇一：四年级数学下册 角的分类教案 人教版

　　教学内容：

　　(一)知识教学点

　　使学生能够按照一定的方法将角分类。

　　(二)能力训练点

　　通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过三角形分类的学习，激发学生的学习兴趣。

　　(四)美育渗透点

　　使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

　　教学目标：

　　使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．出示一组图例。

　　①②③ ④ ⑤

　　(1)上面画的都是什么图形？

　　(2)什么叫做角？说出角的各部分名称。

　　(3)指名到黑板上量角的度数。

　　(4)角的大小是由什么来决定的？

　　2．说说怎样画角？

　　二、新授：

　　我们理解了角的概念，知道角的大小可以用量角器来量。但有很多种，如上面的图形，它们分别叫做什么角呢？今天我们就来学习角的分类。(板书：角的分类)

　　1．认识直角。

　　(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。

　　提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？

　　从而得出：直角＝90°

　　(2)复习题中那个角是直角？根据什么？

　　(3)你能说出身边有哪些是直角？

　　2．认识平角。

　　(1)学生动手，把刚才折成的直角打开，两个直角组成一个新的角。这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了)

　　(2)请你指出这个角的顶点和边各在哪里？

　　(3)这个角是多少度？

　　教师指导：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角180°板书：平角是＝180°

　　(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边使其成为直角，再旋转成一个平角。

　　你能说说直角与平角有什么关系吗？(1平角=2直角)

　　(5)下面图形哪个是平角？

　　① ②

　　3．认识锐角和钝角。

　　(1)教师演示。先出示直角(活动角)，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得出60°、40°……；再将角的一条边向左移动，这时两条边所夹的角就大于90°，可以得120°、150°……但一定不超过180°。

　　(2)学生操作。

　　(3)通过操作，移动角的一条边后，将这些角的度数与90度相比，你可分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角，一类是大于90°双小于180°的角。

　　指出锐角和钝角的概念。钝角必须符合哪两个条件？

　　练习：观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角。下面各图分别是哪 一种角？

　　4．认识周角。

　　由折扇引入，教师在黑板上画出周角，学生操作，教师揭示概念。

　　你能说出周角、平角和直角这三者之间的关系吗？1周角=2平角=4直角 你能把学过的角按大小顺序排列吗？周角、平角、钝角、直角、锐角。

　　三、巩固练习：

　　1．判断： (1)直角总是90°。

　　(2)锐角都小于90°。

　　(3)大于90°的角叫钝角。

　　(4)钝角都大于90°。

　　2．口答。 (1)80°角与( )°角能拼成一个直角。

　　(2)一个直角与一个锐角的和，一定是( )角。

　　(3)一个平角与一个钝角的差，一定是( )角。

　　四、作业：

　　练习二十八第8~10题。

　　篇二：人教版四年级上册《角的分类》教学设计

　　一、教案背景

　　1，面向学生： □中学

　　2，学科：小学数学 2，课时：1

　　3，师生课前准备：

　　（1）学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸

　　（2）教师准备盲人摸角游戏料具（大的纸盒箱和各种硬纸角）

　　（3）教师准备好课件、与本课角相关的网络资源

　　《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。

　　教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。

　　基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和激情。

　　二、教学课题 《角的分类》

　　义务教育课程标准四年级上册 P41页

　　三、教材分析:

　　《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。

　　 （一）、教学目标：

　　1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；

　　2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

　　（二）、教学重难点：

　　1、教学重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。

　　2、教学难点：区别周角与射线，平角与直线

　　四、教学方法

　　1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。

　　2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。

　　3、充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 五、教学过程

　　（一）、谜语引入

　　“有风不动无风动，不动无风动有风” ，打一生活用品，通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子）

　　（二）、新课学习

　　前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的.分类)

　　（三）、动手操作、自主探究

　　1．认识直角

　　(1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。

　　(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)

　　2、认识平角

　　(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)

　　(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)

　　(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)

　　(4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

　　师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)

　　板书：1平角＝2直角 180度=2X90度

　　3、认识锐角和钝角

　　(1)、出示活动角——教师指导学生操作

　　学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度??

　　同样的方法摁着直角其中的一条边不动，另一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。

　　（2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数与90度角相比，我们可以分成几类? 学生汇报 （一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。）

　　教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。

　　教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）

　　教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报：(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)

　　(3)、下面各角的度数分别是什么角?

　　48度99度65度175度90度152度87度

　　4．认识周角

　　(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。

　　(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

　　(3)学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。教师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。

　　(4)周角、平角、直角有什么关系吗?

　　1周角＝2平角＝4直角(板书)

　　(5)你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排列吗? 学生讨论后汇报得出（锐角、直角、钝角、平角、周角）。

　　（四）、课堂游戏环节“盲人摸角”

　　教师准备好一个大箱子，里面放着多个锐角、直角、钝角。学生用布蒙着眼睛，伸手摸角并要快说出所摸到角的种类，答对者获得智慧星。

　　（五）、闯关游戏（巩固练习）

　　第一关：耳灵口快

　　老师课件出示某个角，或老师说角的度数，学生说出该角的种类。

4、角的分类教学设计一等奖

　　数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。下面是小编收集整理的角的分类教学设计，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。

　　情感态度与价值观：让学生经历和体验知识的形成过程。

　　教学重难点：

　　教学重点：根据角的`度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

　　教学难点：通过活动角的演示，让学生观察角的形成。

　　学法指导：自主学习，自主探究

　　教学过程:

　　一、创设情境、引入新课：

　　1、什么叫做角？这些都是那种角？你是怎样判断锐角、直角、钝角的？

　　2、认识直角

　　找出三角尺上的直角，用量角器量一量，这个直角是多少度？

　　1直角=90°

　　二、探究新知、讲授新课：

　　1、认识平角：出示折扇活动角演示平角的形成过程

　　一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。标出折扇展示、活动角展示。

　　（1）生用自己的话描述平角（一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。）

　　（2）平角是角吗？为什么？平角的角在哪里？

　　（3）观察平角与直角的联系：

　　1平角=2直角

　　平角=180

　　（4）、学生练习本上画一个平角。

　　区分平角与直线的不同

　　强调角的概念：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。

　　2、认识周角：出示折扇活动角演示平角的形成过程

　　一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。画出周角，标出带箭头的弧线。

　　（1）学具感知周角形成的过程

　　（2）画周角并提问：周角的角在哪里？怎么只看到一条边呢？这还是角吗？你能给我们指一指这两条边吗？一条射线绕它的端点旋转一周，最后两条射线重合在一起了。

　　（3）一个周角多少度？

　　周角=360

　　3、探究：锐角、钝角、直角、平角、周角的关系。

　　（1）活动：折一折

　　结论：1周角＝2平角＝4直角

　　（2）钝角的再认识

　　平角和周角是不是钝角？

　　小组讨论

　　小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。刚上课时我们说大于90度的角是钝角，准确吗？应该怎样改一改呢？

　　（90°＜钝角＜180°）

　　用“＜”或“＞”表示

　　锐角 直角 钝角 平角 周角

　　（3）全课小结:把五种角的大小编成儿歌

　　角的分类真容易，

　　可用直角比一比。

　　九十度角是直角，

　　锐角都比直角小，

　　钝角既比直角大，又比平角小。

　　一个平角两直角，

　　四个直角一周角。

　　三、巩固练习，内化提升

　　1.说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。

　　2.把以下5种角按从小到大的顺序排列．

　　四、课堂小结:这节课你有什么收获？

　　五、板书

　　角的分类

　　直角=90

　　平角=180

　　周角=360

　　1周角=2平角=4直角

　　锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角 ＜ 平角 ＜ 周角

5、角的分类教学设计一等奖

　　导语：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。接下来小编整理了角的分类教学设计，文章希望大家喜欢！

　　教学内容：

　　课本第42 页的内容。

　　教学目标 ：

　　1.认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。

　　2.通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。

　　3.体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：理解各种角的意义。

　　难点：角的分类及其之间的关系。

　　教学准备：

　　活动角、三角板、扇子、量角器、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，我们已经学习了一些关于角的认识，这节课我们来继续学习关于角的知识。

　　师：谁还记得什么叫做角？生答。

　　师：出示角的基本要素。

　　师：我们在上二年级时就已经认识了几类角，看看你们还认识吗？出示图片。

　　生答。

　　板书：锐角、直角、钝角。

　　师：我们先来看看直角，直角多少度？我们可以借助三角板验证直角：90度。

　　板书：1直角=90度

　　我们能不能根据直角来区分锐角和钝角？

　　得出结论。

　　(设计意图:首先让学生回忆什么叫做角，根据角的基本要素让学生回忆锐角、直角和钝角，通过用三角板直观的`演示，知道了直角=90度，又运用直角来区分锐角和钝角，这一环节有利于学生尽快进入新课的学习。)

　　二、探究新知 ：

　　师：我们说的这3类角哪个最大？有没有比钝角大的角？

　　学生回答：平角、周角。

　　师：你们能描述一下心目中的平角吗？请同学们用老师准备的扇子做一做平角。

　　生讨论并展示成果。

　　师：同学们可真棒，请大家看看老师的演示，平角是怎样得到的？其实平角是这样说的，出示平角定义：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

　　师:平角多少度呢？我们可以借助量角器量一量。

　　得出结论并板书：1平角=180度。

　　师：同学们，如果扇子绕端点旋转一周呢？大家闭上眼睛想想会形成什么图形？

　　生答。

　　师：请同学们利用扇子操作一下做个周角，到底什么样的角叫做周角？

　　学生上台展示周角。

　　生答：绕了整整一周，又回去了。

　　师：角要有一个顶点，两条边，为什么周角只有一条边？师出示活动角，并说明：一条射线绕着它的端点旋转一周。

　　出示课件，周角的形成。

　　周角的定义：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

　　同桌之间相互说说。

　　师：周角是多少度？不测量你怎么知道它是360度？请同学们拿出白纸跟老师一起折一折，看能发现什么？

　　生答。

　　借助平角、直角得出：1周角=360 。

　　师：大家能根据抽象的度数来看看直角、平角、周角有什么关系吗？

　　生答。

　　板书：1周角=2平角=4直角

　　（设计意图：在讲授平角时，我鼓励学生在动手操作、观察，讨论的过程中发现平角使抽象的数学知识，同实物及多媒体演示结合起来，化抽象为具体形象，化难为易，概念在操作中产生，角的概念在演示中得到，便于孩子理解，运用量角器去验证：1平角=180度，简单、直观的让学生掌握平角。在讲授周角时，周角的形成过程、概念，也是让孩子自己去动手操作、演示得来的。在让学生去研究周角度数这一环节时，我用了一张白纸，去让孩子折一折，在白纸的折痕中发现角，引导学生发现周角是360度，又引导学生发现直角、平角、周角的关系，得出：1周角=2平角=4直角。）

　　三、课堂活动。

　　师：我们今天又认识了2个新朋友，周角和平角，这些角都是在旋转的过程中得到的，你们想在旋转的过程中做一个角吗？

　　出示：活动要求。

　　师：请拿出老师准备的学具，小组为单位做一个你喜欢的角，并写出度数，进行分类。

　　生小组讨论并上台展示。

　　师：平角和周角都大于90度，算不算钝角？

　　生答：钝角是大于90度，小于180度的角。

　　小组讨论：看看这5类角，观察它们的有什么关系？

　　师总结：角的关系，按大小排队。

　　动手操作：打开折扇根据角的大小给角排队（从大到小或从小到大）。

　　（设计意图：这一环节，我让孩子们通过旋转动手做一个角，在分类时，让他们发现钝角不止大于90度，还要小于180度，而直角、平角、周角是一种特殊的角，有固定的度数。通过讨论，让学生把角分类并给角排队，让他们加深对这五类角的区分与联系，这样学生经历了探索的全过程。）

　　四、课堂小结：

　　通过今天的学习，你有了哪些新的收获？

　　五.作业。

　　(设计意图：通过练习，进一步加深学生对这五类角概念的认识和理解，知道它们之间的关系。)

6、角的分类和画角的教学反思

　　本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角的认识，加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中，充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习，从而认识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小，提高学习效率。根据度数，教会学生选择适宜的工具画图，会用三角尺画出一定度数的角，重点是掌握用量角器画角，能初步估计角的大小。

　　教学“角的分类”时，我让学生利用活动角，通过边操作边观察，感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指某一度数的角，是指某一固定范围的角。并能根据角的大小对角进行分类。在操作中体会1周角＝2平角＝4直角。

　　教学“画角”时，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简单，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了，所以画出的角，顶点不够尖。针对这一情况，要求学生先画两条边，再把两条边延长，相交成一个点。接下来用量角器画角，先让学生尝试画60°的角，大部分学生根据量角的`方法都能画出来，引导学生总结画角的步骤：两重合（中心点与顶点重合，射线与0刻度线重合），找刻度，连线，画角这一环节也算是顺利的，但也有一部分学生容易把内、外刻度线混淆，导致画角错误。

　　教学“想想做做”第4题时，学生很容易就能准确判断每个钟面上时针和分针组成了什么角。但判断1时、2时、5时、10时，时针和分针所成的角的度数时，还有一定的难度。这时，我引导学生把12时看作是一个周角，而钟面上有12个大格，3时和9时正好是直角90°，学生马上想出可以计算每个大格的度数，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，但是部分学生空间观念没有形成，一定要有实物，学生才能准确计算。

　　学生对这节课的知识掌握较好，但是概念较多，很容易遗忘或混淆，还需要多练习。

7、角的分类和画角练习课的教学反思

　　这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角，知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角钝角，会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教学难点。

　　这节课，我们把“由一点引出的两条射线组成的'图形叫做角”作为判断平角和周角的依据，是对学生用角的组成来判断角的.一个知识提升，为了完成教学目标，我们把这节课分为三个环节进行：

　　1、学生小组分工合作量角，根据角的读数把角分为锐角、直角、钝角并说出各类角的特征。

　　2、认识平角，这个环节我又分了以下几个步骤进行：质疑——引出平角——学生用活动角摆出平角——学生用量角器量出平角的读数——探索平角和直角之间的关系——教师小结。

　　3、认识周角，这个环节我们也采用了和第2环节相似的教学方法。为了突破认识周角这个教学难点，我们除了设计以上教学步骤还很好的运用了多媒体展示动态的角，和活动角操作来帮助学生认识周角。

　　疑问：在认识周角这个环节，我们为了让学生感受随着边的张开角是由小到大变化的，在用动画展示的时候，在180度和360度之间稍作停留，让学生判断这时的图形是不是角，猜想一下它大于180度还是小于180度，通过判断想加强学生对“两条边叉开的越大，角越大”这句话的理解，为周角的认识作铺垫，让学生知道周角是360度，而不是0度，也让学生知道180度和360度之间还有别的的角存在（因为在另外一个班上课时，有很多学生认为180度之后就是360度，中间没有别的角存在）。在评课时，有老师指出：增加这个环节有点超纲，给学生增加负担，到底有没必要增加这个环节是这节课的一个疑问。

　　不足：纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在很多不足：1、四人小组活动还是流于形势，没有实质性的训练，学生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，这一点需要向生本教育的老师学习。2、时间控制不好，练习时间不足，量角的那个环节不应该在课堂上完成，应该提前要求学生回家完成，然后课堂上再小组活动按照角的度数分类即可，这样就会节省很多时间。3、在判断180度和360度之间的图形是不是角时，教师没有指着角的符号来提问学生，指向不明，导致部分学生出错，这里浪费了一点时间。4、我作为一个刚参加工作一年的新教师，在语言的组织方面还要很多不足，需要在今后的教学中多加锻炼，还请各位前辈多多指教，谢谢！

8、角的分类和画角练习课的教学反思

　　每一板块的设计都很有层次性，突出每一板块的主体。做到分层练习，层层递进。大量的角与生活的联系，使学生对角有更深的印象：通过第3题可以让学生在折一折、看看的活动中，利用直观形象来说明这三类角的关系，巩固2个直角=1个平角，4个直角=2个平角=1个周角的认识；通过钟面分针的转动形成各种各样的角，着重让学生通过对角度数的了解，正确的进行判。第5小题是结合学生对五类角的认识及对它们度数范围的理解，系统的概括角的分类，进一步明确分类的依据。第6、7两题是让学生对一些特殊角度数的了解，明确对于这类角可以用三角尺进行度量，通过对这两题的对比，发现除特殊角度外，其余角度更需要量角器进行度量，并且巩固练习量角器量角的方法。

　　用两副三角尺画角学生比较有兴趣，但在实际操作中学生画图不是特别较熟练，量角的度数不够精确，需要多练；或者画出来的角顶点不是尖的而是圆的。

　　通过不同类型题目的练习，学生能对角的相关知识有更多的.了解，尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法，但是还不够熟练。还有部分学生不能很好地将知识进行整合，让学生估一估自己所画的角是否正确。将内外圈不分，将钝（或锐）角画成了锐（或钝）角。

　　所以在教学中还要强调要求学生能够学生灵活运用知识，引导学生自主的探索，总结画角的检验方法。学生当分不清量角器的内外圈画出角后，要马上用学过的角的分类的知识回头检验自己的角画对没，使学生形成及时估计、检查的习惯。