隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　隐姓埋名三十年教学设计一等奖

1、隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则。下面是关于隐姓埋名三十年教学设计的内容，欢迎阅读！

　　教学目标：

　　1.读懂课文内容，了解王承书的动人事迹。

　　2.体会王承书热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神。

　　3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

　　教学重点：

　　体会她热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神。

　　教学难点：

　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的.深刻含义。

　　教学过程：

　　一、 复习导入(根据板书)

　　师：同学们上节课我们初步学习了《24 隐姓埋名三十年》这篇课文，知道王承书为了国家承诺隐姓埋名，放弃一切！放弃一切，隐姓埋名一辈子，对于一位闻名于世的科学家多么不容易，而王承书却不假思索地说：“我愿意！”

　　师：那么王承书能实现自己隐姓埋名工作一辈子的诺言吗？她是怎样实现自己的诺言的？下面请同学们快速浏览课文（12——18自然段）

　　二、 王承书能实现自己隐姓埋名的诺言吗？哪些句子描写到？

　　1. 指名学生读。

　　2. 全班齐读。（朗读感悟）

　　3. 从这你体会到什么？（感悟：言必行，行必果，诚而有信、不食言）

　　师：王承书实现了自己隐姓埋名的承诺，但是从事这项工作，不但要隐姓埋名，而且责任重大，任务紧迫，更是困难重重。

　　三、从哪些句子可以感受到这项工作的艰巨，王承书又是怎样克服重重困难的？

　　1.小组交流。

　　2.小组代表汇报。

　　3.出示文段：“为了获取精确数据……三个抽屉。”

　　师：从“一下一下、不分昼夜、一年多、三个抽屉”。这些词语你体会到什么呢？

　　4..出示文段：“有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。”

　　师（引导学生想象）：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？

　　师：从接受任务到成功爆炸原子弹，三年多的时间，一千多个日日夜夜，王承书想的是国家，念的是原子弹，唯独没有自己，没有小家。

　　（体会：王承书为了工作、为了研究原子弹、为了国家王承书没有时间照料自己的家庭、照料心爱的儿子甚至连回家看看的时间也没有。）

　　四、观看视频

　　师：王承书的牺牲和努力终于换来了可喜的成绩，中国第一颗原子弹爆炸成功了！同学们请看视频感受一下。

　　师：在举国欢庆的日子里，王承书心里是怎样的感受呢？

　　生：在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。

　　五、出示文段：“在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住……默默奉献。”

　　1.齐读文段。

　　2.理解“心甘情愿”“默默”

　　3.练习用“心甘情愿”说一句话。

　　4.指导朗读，个人读、全班读。（读出：敬佩和赞美之情。）

　　5.从这你体会到什么？

　　（“心甘情愿”“默默”说明王承书为了祖国遵守诺言是对祖国的热爱以及她淡泊名利默默奉献的品质。）

　　6.用上“虽然……但……”说一句话。

　　7.再读文段

　　六、师：同学们，此时此刻你想对王承书说什么呢？

　　七、小结

　　师：同学们王承书就这样为祖国隐姓埋名三十年直到逝世前，人们才知道她的名字和丰功伟绩。让我们再次以敬佩和赞叹的语气读一读课文最后一段。

　　八、学了课文你觉得王承书是一个怎样的人，从她身上你学到了什么？

　　板书设计 24 隐姓埋名三十年

　　放弃名利 热爱祖国

　　实现承诺 默默奉献

　　王承书 工作艰巨 淡泊名利

　　爆炸成功

　　英名永存

2、隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　【课标分析】

　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本课教学力求让学生通过多种形式的读，如浏览、自由读、小声读、默读、细读、分角色朗读等，围绕 王承书为什么能隐姓埋名三十年，是如何工作的？统领全篇的核心问题，引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画，接着进行全班交流，将读、思、悟、说很好的结合起来。引导学生在读中理解、在读中感悟。

　　【内容分析】

　　这是一篇精读课文。文章在以祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名的女科学家王承书的感人事迹，热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。全文共分为五方面内容。这篇课文主线鲜明，重点突出，在顺叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。课文选取了典型的事例来表现人物的精神品质，在叙述的方式上不仅有顺叙还有插叙，对人物的刻画也很少有直接性的描写，人物的语言也只有我愿意一处，多处都是间接性的叙述。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》强调要充分地让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，朗读是进行语文基础知识教学的一种重要方法，是培养学生语文能力的一条有效途径，也是发展学生思维，激发学生情趣的的一种手段，在朗读中，还能渗透品德的教育，陶冶情操。小学各年级都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学这篇课文时，我在开课伊始结合王承书的个人资料引发学生的思考，一个已经有名气的女科学家，为什么要隐姓埋名三十年，她图的是什么？带着这样的问题让学生快速浏览课文，初步感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。

　　在此基础上，带领学生紧紧扣住王承书讲的我愿意对课文进行深入的品读，思考她为什么愿意？又是怎么做的？从第三自然段与普通人的对比中深刻认识到王承书我愿意的思考基础，再联系王承书冲破重重阻力回国的事情，初步感知王承书的爱国心。对于王承书在研究工作中克服困难的教学，可以引导学生抓住王承书具体工作中罗列的数字与作为母亲无暇照顾儿子的事例来理解与感受，体悟王承书甘愿吃苦与默默奉献的思想境界。

　　对于最后一段的教学，主要抓住心甘情愿、默默奉献这个词让学生谈谈对王承书这样做的感受，从她的身上可以知道什么，从而提升学生的人生观和价值观，让他们懂得生命的意义。

　　【教学目标】

　　1.会认撤、熠等字；会写渺、称等字；理解渺小等词语。

　　2.读懂课文内容，了解王承书的动人事迹。理解重点句子的深刻含义。

　　3.通过学习，在语言文字的品读中引导学生加深理解并体会王承书的奉献精神和思想境界。

　　【教学重点】

　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

　　【教学难点】

　　体会这些语句在表情达意的作用。

　　【主要学习方法及教学策略分析】

　　围绕本课的教学目标，紧扣提高学生朗读能力的主题，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重自读品悟的教学理念，使学生掌握最基本的语文学习方法。

　　在教法上，我运用多媒体直观法，出示鲜活的人物形象及王承书在学业及科学研究领域取得的成就，接着以如此功成名就的科学家为什么要隐姓埋名三十年，这意味着什么？她又是怎么实现自己的诺言的？使学生的内心世界产生深深地震撼，引导学生快速走进人物的内心世界。以隐姓埋名为重点，设计富有层次和梯度的问题，以王承书淡泊名利、无私奉献、热爱祖国的精神统领全篇来设计教学主线，起到高屋建瓴、纲举目张的作用。引导学生能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地感悟课文内容。

　　在学法上，以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，培养学生浏览课文抓住主要信息的能力，培养快速默读的能力，养成边读边思考，边读边批注等良好的学习习惯，在相互交流中进行思维碰撞、在积极评价中不断升华感悟，突出彰显学生学习的自主性、主动性、创造性。

　　【教具准备】

　　（师）教学课件（生）搜集有关王承书的图片、文字等资料，了解中国原子弹研制过程中的感人故事。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从题目入手，整体把握课文

　　1.板书课题。板书隐姓埋名，齐读，理解词语的意思。补充题目，齐读课题。

　　2.昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名?

　　补充完题目，你有什么发现？

　　小结：有的课文题目告诉了我们主要事件，通过对题目进行补充就可以概括出文章的主要内容。

　　【设计意图：从课题入手，引导学生学会概括课文主要内容的能力】

　　二、检查预习

　　课件出示生词：署名 热忱 渺小 刊物 （要求学生读正确：读准字音）

　　课件出示句子：

　　1.名利二字在王承书心中，一向是十分渺小的。 2.青年时代的王承书，怀着一腔爱国热忱留学美国。 3.就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名。

　　（要求读通顺，并说出加点词的意思：找近义词或反义词）

　　课件出示词语：

　　十分坚定 放弃名利 心甘情愿 毅然决然 果断接受 默默奉献

　　（这些词语从感情色彩来说都属于（褒义词），你能把它表达的感情读出来吗？）

　　这些词语在课文中都是描写谁的？

　　【设计意图：通过层层递进的朗读设计，正确认读词语、将句子读通顺、读出词语的感情，从细节入手培养学生正确、流利、有感情朗读的意识。】

　　三、简介王承书

　　王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944年获密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。在美国从事输运工程工作。在稀薄气体等研究领域取得了令世人瞩目的成就。

　　【设计意图：王承书的学业成就和科学研究成果会带给学生视觉和听觉的冲力，使学生在心中对王承书有更加全面的了解。】

　　四、学习课文第一部分

　　王承书为什么要隐姓埋名三十年？（输运工程和研究原子弹是两个完全不同的领域。）对于这样一位功成名就的科学家，要隐姓埋名工作一辈子容易吗？对于王承书来说将意味着什么？

　　请同学们快速浏览课文。指名回答。

　　同学们，王承书隐姓埋名工作一辈子，意味着要她放弃自己喜欢的专业，放弃一切学术待遇和荣誉，放弃一切名利，面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？

　　画出相关句子，在旁边做上批注。

　　1.理解不假思索，从不假思索，你感受到什么？

　　引读：隐姓埋名一辈子，对于一位闻名于世的科学家多么不容易，而王承书却不假思索地说---- 你感受到什么？

　　放弃名利，放弃待遇和荣誉，放弃鲜花和掌声，王承书却坚定地说---- （让不同学生来坚定地说我愿意！这句话。）你感受到什么？

　　是啊，放弃名利，对于一般人尚且需要极大的勇气，更何况是早已蜚声国内外的科学家王承书呢?

　　2.分角色朗读课文。

　　让我们再回到那令人感动的场景，再一次感受不假思索背后的精神的伟大。指名分角色朗读课文，全体学生读旁白，生生互评。去掉旁白指名分角色朗读课文。体会王承书的决心和信心。

　　教师引读：这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着

　　【设计意图：通过理解关键词语不假思索，引导学生体会王承书毫不犹豫，对隐姓埋名工作一辈子的决心和信心。在分角色朗读中读出王承书的坚定与勇气，使学生能够更加深入的走进人物的内心世界。】

　　五、学习课文第二部分

　　同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个艰巨的'任务呢？从那里读懂的？

　　生答：热爱自己的祖国，为了祖国不惜牺牲自己的一切。名利二字在王承书心中，一向是十分渺小的。引导学生关注课文第四自然段。说一说这一段在课文中起什么作用？（承上启下的作用，照应前文，说明王承书隐姓埋名工作一辈子已经不是第一次放弃名利。为了引出下文王承书夫妇冲破重重难关，回到祖国怀抱，建设祖国这一具体事例。）

　　王承书夫妇冲破了哪些难关，一起回到祖国的怀抱？这一部分内容删掉行不行？

　　引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。（这是插叙。照应前面内容，使人感受到王承书说出我愿意，不是心血来潮，一时激动，而是名利二字在王承书心中，一向是十分渺小的，那是她的肺腑之言，境界所在。）

　　课文学到这里，王承书给你留下了怎样的印象？板书：淡泊名利 热爱祖国 默默奉献

　　【设计意图：通过设计这一部分与全文是什么关系？删掉行不行？激发学生的思维，让学生在不断追问中明了作为功成名就的科学家愿意王承书隐姓埋名工作一辈子的个中缘由，对王承书淡泊名利、无私奉献、热爱祖国的高尚品质有了更深的了解。】

　　六、学习第四部分。

　　为了祖国的强大，为了中华儿女能够扬眉吐气，王承书不但选择放弃一切名利，而且还无条件放弃了自己已取得的一切研究成果，这对一个科学家是多么难能可贵。那么，王承书又是怎样隐姓埋名工作，怎样实现自己的诺言的呢？

　　默读课文9-15自然段，画出令你感动的句子，在文章的空白处做上批注。

　　全班交流。

　　1.从此再也看出他言必行、行必果、诚而有信、决不食言。看出王承书为了祖国无私奉献、不计名利、热爱祖国的情感。

　　2.虽然王承书读出王承书克服困难的决心和信心。

　　3.复杂的计算引导学生抓住一下一下、不分昼夜、一年多、三个抽屉为了取得数据，王承书带领大家克服困难。体会王承书工作虽然枯燥繁重，但兢兢业业、一心扑在工作上、默默奉献、奋斗的精神。

　　4.抓住几乎，让学生谈谈为什么读得这样中，引导学生想象：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？体会王承书为了工作，为了研究原子弹，为了国家宁可舍小家，为国家。

　　从接受任务到成功爆炸原子弹，三年多的时间，一千多个日日夜夜，王承书想的是国家，念的是原子弹，唯独没有自己，没有小家。

　　【设计意图：培养学生抓住重点词语理解课文内容，一边读书一边思考的能力，不动笔墨不读书的良好的学习习惯。在充分自读自悟的基础上交流汇报，使学生的感情朗读能更有激情。】

　　七、总结全文，启迪学生

　　1．教师小结：王承书的牺牲和努力换来了可喜的成绩，1964年lO月16日，中国第一颢原子弹爆炸成功了！你们感受到了什么？（激动、喜悦、自豪、兴奋、到处是鲜花和掌声）

　　2．教师指名反馈：饱受帝国主义欺凌一百多年的祖国，终于有了自己的原子弹，中国人终于可以扬眉吐气了。让我们带着激动、喜悦、自豪的心情一起读一读课文。引导学生关注感叹号，关注反问句。让学生把反问句变成陈述句，感受两句话表达情感的不同，再引导学生有感情地朗读课文。

　　3．教师导读：在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。可此时，作为功臣的她只能静静地、默默地感受着这一切。请同学们一起读一读课文第十七自然段。指名读。学生评价，教师引导：他的朗读怎么样，听了他的朗读，哪些词语让你的内心为之一振。谈谈你的感受。此时王承书的形象在你的心中怎样？生：王承书的形象在我的心中顿时高大了起来。你的内心对王承书产生了怎样的情感？

　　4．指导学生有感情地朗读这一自然段。（突出对王承书的敬佩和赞叹）

　　5．教师：同学们，此时此刻，你想对王承书说什么呢？学生写话练习。

　　【设计意图：文章此处是感情的高潮部分，引导学生抓住关键词，关注！和？的基础上激发学生朗读的积极的情感体验，使学生的情感由文本走向内涵】

　　八、课堂小结

　　教师总结：同学们，王承书为祖国隐姓埋名三十年，直到逝世前，人们才知道她的名字和丰功伟业。但是，王承书这个名字将永远在共和国的历史画卷上熠熠生辉。

　　【设计意图：总结全文，抒发对王承书的赞美之情。】

　　九、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

　　2.搜集中国科学技术发展的资料。了解中国的航天历史。

　　【设计意图：培养学生积累好词佳句、搜集资料的能力，虽然课上完了但思维仍在继续的意识。】

　　十、板书设计：

　　24.隐姓埋名三十年

　　热爱祖国

　　淡泊名利

　　默默奉献

　　【设计意图：抓住重点，突破难点，梳理课文的层次，使学生对王承书留下深刻的印象。】

　　第二课时（略）

　　一、复习导入

　　1.默写词语。

　　2.概括课文内容。

　　二、背诵课文

　　1.自由背诵喜欢的段落。

　　2.试背

　　这极其平常的三个字，对王承书来说，意味着从此放弃（ ），从此放弃（ ），从此放弃( )，放弃（ ）

　　3.指名背诵。

　　4.集体背诵。

　　三、写法指导

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。

　　（2）有时会起到解释说明的作用。

　　（3）使文章脉络清晰。

　　（4）使文章结构紧凑。

　　四、插叙仿写

　　以《我最敬佩的人》为题，编写习作提纲，尝试插叙的写法。

　　五、片段练习

　　六、评读习作片段，激发写作兴趣。

　　七、总结写法，布置作业。

　　【教学后记】

　　1.努力做到工具性与人文性的统一。

　　在教学过程中，能够紧扣文本，重课文朗读，从以检查预习为目的的将词语读正确，把句子读通顺以及能够读出描写王承书的词语的感情，到深入文本的细读。形式有浏览，分角色朗读，，默读，自由读，个别句子的感情朗读，重点语句的品读及关键段落的齐读等等，在读的过程中先理解词语，再理解句子含义，进而理解人物内涵和品质，层层深入，突破难点，帮助学生理解和学习。

　　2.抓重点词语夯实朗读能力

　　《隐姓埋名三十年》一课的教学主要抓重点词的理解作为朗读指导的主旋律。抓住不假思索通过不同理解，个性化理解，特别是坚定地引读，让学生反复最有激情的朗读。接着，引导学生分角色朗读课文，再去掉旁白分角色朗读课文，是建立在学生的理解的基础上的，读出了韵味，再让学生个别读一读。在12-15自然段的教学中，让学生默读课文，画出令你感动的句子，在课文的空白处做上批注。学生能够准确找到关键词段，如从此、再没有等词体会王承书言必行，说到做到，用实际行动践行诺言及淡泊名利、无私奉献的爱国情怀。又如几乎一词，学生体会到王承书抛家舍子的热爱祖国的情怀。怎样克服困难，教师设置种种情景，让学生走进人物让学生体会反问句表述的情感。先让学生有更多的体会。这样把学习的主动权交给学生，让学生自主发现。通过分角色朗读、默读、浏览、一边思考一边读书一边做批注、关注标点符号等策略引导学生朗读，使学生能够逐步层层深入的引导学生走进文本，走进人物，感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。

　　3.展开想象引导学生感情朗读

　　展开想象，实现换位思考，会让学生走进课文的情景。比如课文的第十四自然段中，学生抓住几乎畅谈王承书工作十分繁忙，王承书怎样奔忙于自己的工作岗位上。你仿佛看到了怎样的一幕，在想象中引导学生走进王承书的内心世界，感受王承书一心扑在工作上、废寝忘食、夜以继日的精神品质。

　　4.发挥教师评价的导向功能促进朗读

　　评价是朗读指导的一个推进器，教师评价没有导向性，不能够引发学生的朗读思维，而教师的具有导向性的评价会进到学生对文本有更深的体会。如学生读到一下一下发现学生读得特别重，通过询问其它同学你认为他读得怎么样？你为什么这样读？来指导学生能够更加深入的领会文章的主旨。

　　5. 遵循朗读训练的规律

　　朗读方式的多样化促进学生的朗读体验，在读准字音、读通句子的环节应采用自由朗读。让学生借助拼音、字典，通过询问同桌、请教老师，反复朗读长句或生字较多的句子来读通文章。在思考问题时应采用默读，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，结合年级不同让学生画出重点词语，在文章的空白处做上批注。展示朗读，即指名朗读，一定让学生有充分的读书时间，在个体朗读的基础上，学生有了不同体验后，通过生生评价、教师评价，让学生都能在原有基础上得到提升。在感情朗读阶段，不能让学生齐读，因为每个学生的生活背景、家庭环境、成长经历不同对于文本的体会和感悟不同，处理关键词语的方法不同，学生的朗读语调、语气、语速、轻重缓急也会有所不同，因此鼓励学生个人朗读。让每个学生在充分自读的基础上再让学生齐读。

　　6.教学彰显出学生是学习的主体。

　　教学中，在一个核心问题的引领下，让学生抓住重点词句畅所欲言，当一个学生将自己找到的句子读出来并说完自己的理解后，再让找出同样句子的学生继续畅谈自己对此句的理解，一个学生理解不到位，另一个学生继续补充，给学生说话和表达的机会，直到学生能将一句话中的关键词句理解完全，在理解的基础上再让学生感悟朗读，实现了抓住重点词句，提高有效阅读的教学策略。对于一些理解有些难度的句子，也能有效的发挥教师的引领作用。

3、隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　一、激情导入

　　师：同学们，你们喜欢鲜花吗？今天啊，让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧！让我们一起看一些形形色色的花朵吧。（PPT出示图片）

　　师：看了刚才的图片，请你谈谈感受吧！

　　生：美丽、鲜艳、绚丽多彩……

　　师：你们说的非常棒，那老师也来说一说我的感受吧。

　　鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人

　　师：这么多花儿争先恐后地开放来比美，真是美不胜收啊！

　　师：可你们知道吗？这么美的花身上还藏着许多奥秘呢！你们想知道吗？

　　师：今天，我们就一起来学习第13课《花钟》（PPT出示课题，板书：花钟）

　　师：请伸出手和老师一起书空课题。我们一起来读一遍吧。

　　二、自主阅读（学习第一自然段）

　　1、师：读了课题，你有什么疑问呢？

　　生：“花钟”是什么意思？

　　生：花怎么能做钟呢？

　　生：什么是花钟？……

　　2、师：带着刚刚的疑问，自己先读读课文吧。（PPT出示

　　读提示）

　　师：看大家都读完了，表扬……坐得最端正，老师就要检查大家的读书情况(PPT出示生词)

　　（齐读、指明读、男女读）

　　师：课文中还有一些词语，谁来挑战一下呢？

　　（指明读、男女读、齐读）

　　2、师：我们自由读第一自然段，思考第一段写了什么内容呢？

　　生：不同的花开放的时间不同。

　　师：那这些花分别是什么呢？这些花分别在什么时候

　　放呢？

　　我们带着这个疑问再来快速的读一读第一自然段， 相信你们会找到答案的。

　　师：找同学来说一说，都有哪些花呢？这些花都是什么时候开放的呢？请按照顺序来说。

　　（学生分别说出九种花，生说一种花，PPT呈现一种花。说到万寿菊欣然怒放时，解释“欣然怒放”的意思。）

　　师：大家见过昙花吗？我们一起来看一下，有一个成语叫“昙花一现”，大家听过这个成语吗？因为昙花是在一瞬间开放的，很快就凋谢了，所以它开花的时间很短，这个成语形容美好的事物非常短暂。

　　（举例：烟花的美只是在一瞬间，就像昙花一现一样。）

　　（出示表格，把这九种花的时间及怎样开放呈现出来，让学生齐读。）

　　师：下面老师出是一段话，大家一起来读一读（PPT出示句子）

　　师：谁来说一说，你读完后，有怎样的感受？

　　生：无味，枯燥、不生动、无趣……

　　师：老师再出示一段话，大家再来读一读。

　　有什么新感觉？

　　生：很优美，很生动。

　　师：你们喜欢哪一段啊？

　　生：第二段

　　师：老师也喜欢第二段，这两段都在写花开放，但表达的语

　　言不同，第二段话使用了拟人的修辞手法，把花当成人来写，是句子变得非常生动、有趣。我们大家都喜欢第二段，让我们带着喜欢的心情，一起来读一读吧。

　　3、师：第一段写的这么美，我们试着边背边连线吧！

　　师：第一段最后的省略号告诉我们什么呢？

　　生：还有其他花开放的时间。

　　师：老师找了一些花儿开放的时间，大家来看一看。

　　（PPT出示一些花的'图片）

　　三、学习第二自然段

　　1、师：刚才我们了解了不同的花开放的时间是不同的，那为什么这些花开放的时间会不同呢？

　　师：带着这个疑问，自由读一读第二自然段吧。

　　师：看大家都用挺直的腰板，标准的坐姿告诉老师你读完了。那，谁来说一说为什么这些花开放的时间会不同呢？

　　（板书：温度、湿度、光照

　　往往跟昆虫活动的时间相吻合）

　　师：我们一起来读一读这段话。

　　作者在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写 出了昙花的美丽可爱。

　　师：我们一起来读一读这段话。

　　作者在这里以昙花为例，用拟人的修辞，生动形象地写 出了昙花的美丽可爱。

　　师：第二段第一句运用了一种新的修辞手法，我们一起来看一看。

　　四、学习第三自然段

　　1、师：以为植物学家把这些不同时间开的花组成在了一起，变成什么了呢？我们一去齐读第三自然段。

　　2、师：组成了什么呢？

　　生：花钟

　　师：花钟的样子很像——钟表

　　花钟既然是钟表，那花钟上面没有数字，也没有指针，怎么知道时间的呢？

　　（PPT出示最后一段话）

　　师：我们一起把这句话读一遍吧。

　　五、结束

　　1、欣赏世界各地的花钟

　　2、小练笔

　　师：老师给了大家6种花开放的时间，你能不能试着像课文中那样写一写呢？老师给了例句。大家拿出练习本开始写吧，写的时候可以用上文中的词语，也可以用平实积累的词语。我们写字的姿势要注意，花儿这么美，我们的姿势也要美。

　　六、总结

　　我们要养成留心观察周围事物的习惯，如果作者不仔细观察，会发现这些花开放的时间吗？所以，我们也要向作者学习，也要养成留心观察的好习惯。

4、隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　教学过程

　　一、导入

　　简单介绍作者田晓菲。

　　二、默读全文

　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

　　讨论：

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　　5、朗读10、11段

　　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　　6、朗读最后一个部分

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　　为北大撷取最灿烂的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我还会回到你的身边

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的.思想感情？

　　四、小结

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　设计思想

　　在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

5、隐姓埋名三十年教学设计一等奖

　　《奥赛天天练》第25讲《植树问题》、第26讲《上楼梯与植树》，知识原理是一样的，都是应用一一间隔的规律解决问题。

　　一一间隔的规律是指：两个不同的物体一一间隔地排成一行，如果两端的物体相同，则排在两端的物体比中间另一种物体多一个；如果两端的物体不同，则两种物体的个数相同；如果两个不同的物体一一间隔地排成一个封闭图形，两种物体的`个数也是相同的（把封闭图形从任意一个点剪开展开，就可以得到与第二种情况相同的排列）。

　　在植树问题中我们可以把树苗和间距看作两种物体，先求出间距的个数，再利用一一间隔规律，算出树苗的棵数。

　　在爬楼问题中我们可以把楼层看着两端物体，把楼梯看做中间物体，再利用一一间隔规律，根据楼层求楼梯的层数。

　　《奥赛天天练》第25讲，巩固训练，习题1

　　【题目】：

　　有16个同学排成一排，要求每2名学生中间放2盆花，需要放几盆花？

　　【解析】：

　　16个同学排成一排，每两个同学之间有一个间隔，共有间隔：16-1=15（个）

　　每个间隔放2盆花，需要摆花：15×2=30（盆）。

　　《奥赛天天练》第25讲，巩固训练，习题2

　　【题目】：

　　某城市举行长跑比赛，从市体育馆出发，最后再回到市体育馆。全长42千米，沿途等距离设茶水站7个，求每相邻两个茶水站之间的距离。

　　【解析】：

　　从题目给出条件：“从市体育馆出发，最后再回到市体育馆。”可知这次长跑路线是个封闭图形，所以茶水站个数与茶水站之间的间距的个数是相同的。所以每相邻两个茶水站之间的距离是：

　　42÷7=6（千米）

　　《奥赛天天练》第25讲，拓展提高，习题2

　　【题目】：

　　小敏用同样的速度在校园的林荫道上散步，他从第1棵树走到第6棵树用了5分钟，当他走了15分钟时应到达地几棵树？

　　【解析】：

　　首先要让孩子弄清：在散步过程中，与时间有直接数量关系的是路程，也就是树的间距，而不是树的棵数。

　　走到第6棵树，走来5个间距，用了5分钟，每分钟的路程为1个间距：5÷（6-1）=1（个）。

　　走15分钟，共走了15个间距，到达第16棵树：15×1+1=16（棵）。

　　《奥赛天天练》第26讲，巩固训练，习题1

　　【题目】：

　　一根木料锯成4段用了6分钟，另外有同样的一根木料以同样的速度锯，18分钟可以锯几段？

　　【解析】：

　　首先要让孩子弄清：一、在锯木头的过程中，与时间有直接数量关系的是锯的次数和每次锯的时间，而不是锯的段数；二、木头锯成的段数总比锯的次数多1。

　　锯4段需要锯3次，锯一次的时间是：6÷（4-1）=2（分）。

　　18分钟可以锯的次数是：18÷2=9（次）。

　　18分钟可以锯的段数是：9+1=10（段）。

　　《奥赛天天练》第26讲，巩固训练，习题2

　　【题目】：

　　时钟6时敲了6下，5秒敲完。那么，这只钟12时敲12下，几秒敲完？

　　【解析】：

　　与时间有直接数量关系的是钟每敲两下之间的时间间隔。

　　时钟敲6下，有5个时间间隔共5秒，即每敲两下之间间隔1秒：5÷（6-1）=1（秒）。

　　时钟敲12下有11个时间间隔，需时间：（12-1）×1=11（秒）。

　　《奥赛天天练》第26讲，拓展提高，习题1

　　【题目】：

　　一个运动员参加马拉松赛跑，他从第1个茶水站跑到第4个茶水站共用了75分钟，已知从起点到终点每两个茶水站相距5千米（起点和终点都没有茶水站），他跑完全程共花了200分钟，问马拉松的赛程是多少千米？

　　【解析】：

　　从第1个茶水站到第4个茶水站中间有3个间隔，共用了75分钟，每跑一个间隔需要时间：75÷（4-1）=25（分钟）。

　　每两个茶水站相距5千米，即这个运动员25分钟跑了5千米。200分钟跑的路程也就是马拉松的赛程：200÷25×5=40（千米）。

6、隐姓埋名三十年的教学反思

　　一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。

　　二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。

　　三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。

　　优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的'评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体现在课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。

　　第四、没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。

7、小学语文《隐姓埋名三十年》的教学反思

　　按照我的预设以下三点我比较满意：

　　一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。

　　二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。

　　三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。通过读、思、说给学生创造了写话的'氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。

　　优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体现在课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。

　　第四、没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。

8、三十米快速跑教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的三十米快速跑教学反思，欢迎大家分享。

　　本课的主要内容是30米快速跑，因四年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

　　1、创设情境，吸引学生的兴趣

　　在课前为学生设计了课前节奏小游戏。（森林探险）让学生与老师互动、模仿老师的动作进行练习，体验其中的节奏与乐趣；从而在师生之间建立一种平等、互动的关系，有利于新知的学习。安排组织了往返接力跑、让距追逐跑的练习，学生在故事引导下，并没有感到乏味之意，而是极其兴奋的，充满竞争性的参与快速跑的活动中。这与单调纯粹的快速跑比赛更容易被学生被接受、所喜爱。

　　2、给了学生一个创造性学习的机会

　　同学们，秋天到了，小动物们都快乐地出来玩耍，下面让我们和小动物们一起做摸尾巴的游戏好吗？咱们看一看都有哪些小动物？于是师生听音乐在欢快的气氛中模仿小动物进行游戏。进一步让学生感受到一张报纸给他们带来的乐趣。这一环节，相信学生们不仅锻炼了动手能力，还感到了团结重要性，更重要的是，学生得到了一个自主学习、自主创造的机会，真正成为了学习的主人。

　　3、从练习活动中懂得做人的道理

　　“健康第一”的指导思想包括了身体健康、心理健康及社会社会能力，所以，体育课上除了加强学生的身体锻炼外，还需要注重对学生道德品质的培养，教给他们做人的'道理。本课，通过让学生深入故事情节，理解故事缘由，从而提高对事物的分析能力、判断能力，领悟朋友间应友好相处，做人要真诚，诚实守信不能说谎的道理。

　　整堂课应该是完成了练习要求，达到了教学目的的，但在教学过程中有一处是忽视了的，就是在做摸尾巴的游戏的追逐跑环节，我为了便于组织，安排的是前后两人一组的追逐跑，而忽略了学生的运动能力及身体素质的不同差异，致使素质好的同学总能抓到同学，又不被同学抓，而活动能力稍差的就总是被同学抓到又抓不到其他同学的现象，这样，同学所能体验到的参与活动的成就有很大差异了。

　　通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。

9、三百六十行教学反思

　　本课是和社会生活紧密联系的一课，它充沛调动了学生对生活记忆中信息的搜索，因此也发生了浓厚的学习兴趣。六年级同学对生活已经有了一定的观察能力，对常见的职业已经形成了比较深刻的印象，这点从他们的回答中可以判断出来。

　　多数学生能从生活动身，比较准确的从人物的服饰打扮，工作环境，工作用具等方面综合来表示某种职业，但还有少数学生作业基本参考课本范图，没有能够从自身的生活经验动身进行创作，实为一丝遗憾。

　　本课也是对学生进行职业教育的好机会，特别是结合当前社会生活中涌现出的各行各业的模范人物，让学生从小就树立良好的职业观，为将来融入社会打好基础，思想教育方面的渗透也是这一课我比较看重的方面，甚至我觉得它的意义已经逾越了美术学科的范围，得到了升华。

10、三百六十行教学反思

　　（1）教书与育人是不可分割的统一体

　　孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。学生的思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧发展的同时，也在促进学生的情感智慧发展。

　　各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的'力量，所谓“学高为师，身正为范”。

　　（2）育人是教育的第一要务

　　教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。

　　（3）教师要有正确的人才观

　　中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。

11、《三百六十行》教学反思

　　本课是和社会生活紧密联系的一课，它充分调动了学生对生活记忆中信息的搜索，因此也产生了浓厚的学习兴趣。六年级同学对生活已经有了一定的观察能力，对常见的职业已经形成了比较深刻的印象，这点从他们的回答中可以判断出来。

　　多数学生能从生活出发，比较准确的从人物的服饰打扮，工作环境，工作用具等方面综合来表现某种职业，但还有少数学生作业基本参考课本范图，没有能够从自己的生活经验出发进行创作，实为一丝遗憾。

　　本课也是对学生进行职业教育的好机会，特别是结合当前社会生活中涌现出的各行各业的模范人物，让学生从小就树立良好的职业观，为将来融入社会打好基础，思想教育方面的渗透也是这一课我比较看重的方面，甚至我觉得它的意义已经超越了美术学科的范围，得到了升华。