慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　教科书分析：

　　1、课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。

　　课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。

　　2、课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文结合，了解文中四季衣服的名称。

　　3、课后练习“默读课文。填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”是本单元的重点语文要素学习，它是学习阅读，内化课文语言，学习表达的一个过程，是重点教学目标。

　　4、课后练习“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”，既是感情朗读训练的过程，又是了解熟悉课文内容的过程，因此，适宜安排在梳理条理，复述故事前进行学习。

　　学情分析：

　　学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。

　　教学目标：

　　1、能正确认读“箱”等10个生字新词，正确读写“性”等12个字和“性子”等18个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“缝”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，表现出人物的特点。

　　3、能根据顾客的表现描写，说说急性子顾客在故事结束时会说些什么。

　　4、默读课文，梳理课文条理，填写课后的表格，了解课文内容，能借助表格用自己的话和课文的语句复述这个故事。

　　教学准备：

　　教师：“箱”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：每人一套“箱”等10个会认读字字卡（不注音的）

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：这个单元学习的课文都是有趣的故事。

　　这个单元的主要学习目标有两个：了解主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

　　3、小结：对了。这个单元的课文都是有趣的故事，这些故事有的塑造了极具特点的人物，让我们读着能发出开心的笑声；有的发人深思，或明白道理，或感悟真善美。学习这些课文，我们要进行的一个主要学习训练，就是复述故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，读读第一个故事，好吗？

　　板书课题：25慢性子裁缝和急性子顾客

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，根据题目，你们知道，故事的主人翁有谁？他们分别有什么特点？（指名回答。预设：根据题目，我知道故事的主人翁是裁缝和顾客，裁缝的特点是慢性子，顾客的特点是急性子。）

　　4、明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题我们知道故事的主人翁分别是性格完全相反的裁缝和顾客，一个慢性子，一个急性子。性格完全相反的角色会发生一个什么样的故事呢？故事是怎样塑造这两个性格相反的.人物呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，复述了这个故事，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：故事发生在什么时候，什么地方？急性子顾客在几天内提出几次做不同衣服的要求？慢性子裁缝是怎样对待这个顾客的要求的？

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（认写同步的字用红色显示。）

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“箱”“承”“衬”“衫”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“缝”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“缝”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　③小结：“缝”不同读音的意思及用法。

　　（4）PPT出示会写字词“性子、一卷、交货、取衣服、夹袄、夸奖、服务、负责”复习认读。（会写的字用红色显示。）

　　提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4、反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1、反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　问题1：故事发生在一个冬天的裁缝店里。

　　问题2：急性子顾客在四天内提出四次做衣服的不同要求。

　　问题3：慢性子裁缝每次都答应这个顾客的要求。

　　2、粗知课文大意。

　　出示任务：（PPT出示课文插图）同桌根据这些问题的答案议一议，课文讲了慢性子裁缝和急性子顾客的一个什么样的故事？

　　3、反馈指导。

　　预设：

　　一个冬天，一个急性子顾客在四天内到裁缝店里，提出四个做不同衣服要求，慢性子裁缝都一一答应了。

　　4、小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简单句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，进一步了解课文内容。

　　三、分角色朗读课文，表现人物特点。

　　（一）分角色朗读课文，表现人物特点。

　　1、导语：这篇课文以对话为主来讲述这个故事，该怎么朗读才能出故事主人翁的特点，进一步了解课文内容呢？

　　出示任务：同桌议论一下，该用什么样的语气、语速、语调，才能读出裁缝和顾客的特点，然后分角色朗读课文。（提示：分别做一次裁缝、顾客；旁白一起读。）

　　2、反馈评价。

　　先反馈该用什么样的语气、语速、语调才能读出裁缝和顾客的特点，以取得一致的评议标准，然后才反馈分角色朗读。

　　预设：

　　（1）语气要符合裁缝、顾客的角色，注意读好问句、感叹句；顾客语速较快，裁缝语速较慢；语调要根据说话的内容，注意做到停顿合适，表现出相关的态度。

　　（2）将课文分成三大部分分别指名同桌分角色朗读，师生评议。（一般一个部分指名两对同桌朗读。）

　　从开始到“做衣服的事儿就说定了。”为一个部分；从“不料”到“‘没问题。 ”为一个部分；余下的为一个部分。

　　（3）每评议完一个部分，同桌再根据评议练习分角色朗读，再反馈指导。（一般一个部分指名一对同桌朗读。）

　　（二）想象急性子顾客说的话，进一步体会顾客的急性子。

　　1、导语：急性子顾客在四天内提出四个做不同衣服的要求，慢性子裁缝都一一答应了，尤其是最后一次，这位急性子顾客感动极了。

　　提问：但是，当他听到了慢性子裁缝的解释后却变得什么样了？（指名回答。预设：当急性子顾客听到了慢性子裁缝的解释后，变得惊讶，恼怒，瞪大了眼睛。）

　　出示任务：（PPT出示句子：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗读句子，联系上下文想一想：这时，这位顾客会说些什么呢？然后用“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说……”说一说，注意做到，内容符合人物特点和故事情节要求，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　预设例举：

　　顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，说：“啊？！那我什么时候才能穿上我的新衣服啊？”

　　四、小结：一个慢性子，一个急性子，两个性格完全相反的人演绎了这么一个有趣的故事。下节课，我们将要梳理课文条理，复述这个故事，同学们，有信心做到吗？

　　五、板书设计

　　25、慢性子裁缝和急性子顾客

　　时间顾客要求裁缝表现

　　一、冬天里的一天棉袄当年冬天取明年冬天说服

　　二、第二天夹袄明年秋天取答应

　　三、第三天短袖衬衫没有问题

　　四、又过了一天春装也能做没裁料

2、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音）

　　凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气

　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

　　你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

　　二、品读对话，感受故事的趣味

　　(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

　　（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

　　1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

　　预设：

　　（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）

　　（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）

　　（3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）

　　……

　　迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

　　【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

　　自学提示：

　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

　　三、学习复述

　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

　　(提示：为了突出故事的.趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

　　四、课堂小结

　　借助板书，课堂小结。

　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

　　五、拓展阅读

　　《大个子老鼠小个子猫》

　　先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

　　【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

　　板书设计：

　　25 慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天 做上能穿 冬棉袄

　　第二天 没说的 秋夹袄

　　第三天 没问题 夏短袖

　　第四天 没裁料 春长袖

3、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭题激趣

　　同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

　　你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

　　板书设计：

　　慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天做上能穿冬棉袄

　　第二天没说的秋夹袄

　　第三天没问题夏短袖

　　第四天没裁料春长袖

4、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　一、 指导思想

　　本课以新课标为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，以学为中心，以身体练习为手段，以增进学生健康为目的，在教学中激发学生积极主动的态度。通过由易到难，由慢到快的练习使学生逐步掌握篮球运球急停急起的技术要领，来发展学生速度、灵敏等身体素质，提高运动能力，培养学生相互配合、团结协作的集体主义精神。

　　二、 教材分析

　　本课选择的教学内容是《篮球运球急起急停》，选自人教版《体育与健康》教师用书八年级全一册第六章篮球第二课时。篮球运动是一项深受初中生喜爱的体育项目，急起急停是篮球比赛中摆脱防守队员的有效方法，是篮球运球的基本技术之一。急起急停的动作要领是急停时手拍按球体前上方，两脚跨步做制动；急起时脚掌内侧用力蹬，手拍按球体后上方，上体前倾快速运球。该运动能发展学生的灵敏和速度等素质。

　　本课的另一个教学内容是身体素质练习，发展了学生的力量、灵敏等素质。因此，在课的练习安排上要遵循由易到难，由简到繁，循序渐进，区别对待，既面向全体学生，又注重学生的个性发展。

　　三、 学情分析

　　本课的授课对象应为八年级学生，在原有的高、低运球和直线运球的基础上，为急起急停技术的学习创造了良好的条件，但急起急停的技术对学生的身体协调能力与控球能力要求较高，学生存在着个体差异，要求教师在教学中动态地解决学练中存在的问题，使学生主动参与到活动中来。

　　四、 学习目标

　　认知目标：通过学习，激发学生的运动兴趣，学生能说出运球急起急停的动作要领。技能目标：通过学练，使80%以上学生能在行进间运球的基础上较好的完成运球急起急停是跨步急停的动作技术。情感目标：通过练习，培养学生良好的体育运动习惯和奋发向上的精神面貌以及团结协作的'精神。

　　五、 教学重点和难点

　　重点：急停、急起时身体重心高低的掌控。

　　难点：手触球部位，上、下肢协调配合。

　　六、教学过程

　　准备部分(直线运球、滚绕8字练习，拉伸练习)------基本部分（复习原地高低手运球、学习急起急停、素质练习）-------结束部分（拉伸放松、教师总结）

　　“篮球---运球急起急停”教案

课题	1、 篮球---运球急起急停         2、 素质练习
教         学         目         标	认知目标：通过学习，激发学生的运动兴趣，学生能说出运球急起急停的动作要领。技能目标：通过学练，使80%以上学生能在行进间运球的基础上较好的完成运球急起急停是跨步急停的动作技术。情感目标：通过练习，培养学生良好的体育运动习惯和奋发向上的精神面貌以及团结协作的精神。
教学重点	急停、急起时身体 重心高低的掌控。
教学难点	手触球部位，上、下肢协调配合。
教学过程	教学内容	教师活动	学生活动	组织与要求	次数	时间
准备部分	一、课堂常规         二、热身练习         1．直线运球         2．滚、绕8字         三、拉伸         1．坐位体前屈         2．侧拉腿         3．仰卧侧伸腿	1．师生问好         2．教师检查人数并说课的内容         3．安排见习生         教师组织并指导         教师组织并指导	1．学生集合         2．学生听教师说课的内容         学生在教师的组织下练习         学生在教师的组织下练习	组织：         ××××××××         ××××××××         ××××××××         ××××××××         △         要求：站队快、静、齐         组织：         ××××××××         ××××××××         ××××××××         ××××××××         △         要求：积极参与练习         组织形式同上
基本部分         结束部分	一、复习         1．原地高低运球         二、学习急起急停         三、练习方法         1）徒手做跨步急停练习         2）徒手跑中做跨步急停练习         3）运球做跨步急停练习         4）运球跑中做跨步急停练习         5）学生展示纠错         四、素质练习         1）高抬腿         2）跪卧撑         3）直腿跳         4）仰卧蹬车轮         放松         拉伸	教师组织学生练习         教师示范并讲解要领         略         动作要点：急停稳、起动快，人和球速一致，上体前倾和脚的蹬地协调配合。         教师组织学生练习         重点：急停、急起时身体重心高低的控制。         难点：手触球的部位，上、下肢协调配合。         教师组织         教师巡回指点	学生按要求练习         学生听看动作         学生在教师的组织下练习         学生在教师的组织下练习	组织：         × × × ×         □ ?? □ □ □         □ □ □ □         □ □ □ □         □ □ □ □         要求：积极练习         组织：         四列横队         要求：积极练习

5、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计一等奖

　　一、 指导思想

　　本课以新课标为依据，牢固树立“健康第一”的指导思想，以学为中心，以身体练习为手段，以增进学生健康为目的，在教学中激发学生积极主动的态度。通过由易到难，由慢到快的练习使学生逐步掌握篮球运球急停急起的技术要领，来发展学生速度、灵敏等身体素质，提高运动能力，培养学生相互配合、团结协作的集体主义精神。

　　二、 教材分析

　　本课选择的教学内容是《篮球运球急起急停》，选自人教版《体育与健康》教师用书八年级全一册第六章篮球第二课时。篮球运动是一项深受初中生喜爱的体育项目，急起急停是篮球比赛中摆脱防守队员的有效方法，是篮球运球的基本技术之一。急起急停的动作要领是急停时手拍按球体前上方，两脚跨步做制动；急起时脚掌内侧用力蹬，手拍按球体后上方，上体前倾快速运球。该运动能发展学生的灵敏和速度等素质。

　　本课的另一个教学内容是身体素质练习，发展了学生的力量、灵敏等素质。因此，在课的练习安排上要遵循由易到难，由简到繁，循序渐进，区别对待，既面向全体学生，又注重学生的个性发展。

　　三、 学情分析

　　本课的授课对象应为八年级学生，在原有的高、低运球和直线运球的基础上，为急起急停技术的学习创造了良好的条件，但急起急停的技术对学生的身体协调能力与控球能力要求较高，学生存在着个体差异，要求教师在教学中动态地解决学练中存在的问题，使学生主动参与到活动中来。

　　四、 学习目标

　　认知目标：通过学习，激发学生的运动兴趣，学生能说出运球急起急停的'动作要领。技能目标：通过学练，使80%以上学生能在行进间运球的基础上较好的完成运球急起急停是跨步急停的动作技术。情感目标：通过练习，培养学生良好的体育运动习惯和奋发向上的精神面貌以及团结协作的精神。

　　五、 教学重点和难点

　　重点：急停、急起时身体重心高低的掌控。

　　难点：手触球部位，上、下肢协调配合。

　　六、教学过程

　　准备部分（直线运球、滚绕8字练习，拉伸练习），基本部分（复习原地高低手运球、学习急起急停、素质练习），结束部分（拉伸放松、教师总结）

6、《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

　　《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

　　课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多，教学设计中我着重指导第7～13自然段的这一次对话，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。

　　之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。

　　本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。

7、《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

　　《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编人教版三年级下册的一篇课文。下面简单说一下教学中的几点做法。

　　当下，课标明确提出：学习素养是核素养的重要组成部分，其中学习兴趣是学习素养的核心中的核心。而教师别出心裁的文本呈现方式对儿童有着莫大的吸引力。

　　基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接受性学习、储蓄式学习、输入式学习，而是具有深度学习、非认知学习、跨学科学习、连接学习特征的新方式。“用方言来读”这个独具匠心的`设计，点燃了学生们的猎奇、探险、尝试热情。孩子乐此不疲的一遍遍尝试将对话转化为方言，不知不觉地完成着一遍遍的朗读。同时也是借助着方言一遍遍地消化着汉语的语义，加深着对文本语言的理解和内化。

　　阅读和表达能力是语文学科的核心能力。如何让学生养成心有所动、下笔成文的习惯则是语文学科教学中无法推卸的责任。基于核心素养的语文教学应该时刻具备引导学生读写的责任意识，在本课教学中，巧用教材，创设读写结合的点，让生乐读、乐写。如引导学生了解了急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装……迫待地想穿上新衣服的要求后。引导学生了解慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上根本还没有动手裁剪布料——使学生认识到这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。并引发思考后来怎么样了？这件衣服做成了吗？做成什么样子了呢？你能给故事添一个有意思的结尾么？进而鼓励学生把自己的想法写下来。如此，下笔成文才不是苦差而是乐事，而有快乐相伴，有好玩推动，儿童的语文学习之路必定会走得更远走得更好。

8、《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

　　这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情．让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时焦急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用婉转的语言另急性子顾客满意而归。这样，渐渐地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。

　　2、从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行讨论交流。全班交流时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。

　　3、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写一写如果不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　三、不足之处

　　整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。

9、《慢性子裁缝和急性子顾客》教学反思

　　教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

　　在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。 教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。 不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。

10、中班阅读螃蟹小裁缝

　　中班阅读活动——《螃蟹小裁缝》

　　活动目标

　　1．依据图书画面提供的细节，大胆推理和猜测故事内容。

　　2．初步理解故事的主要内容，体验螃蟹小裁缝的心情变化。

　　3．愿意与同伴分享自己的想法。

　　活动准备

　　1．对裁缝的职业有一定了解。

　　2．图画书《螃蟹小裁缝》1册。

　　3．《螃蟹小裁缝》幻灯片。

　　活动过程

　　1. 观看封面引出故事《螃蟹小裁缝》。引导幼儿猜想书中的故事内容。

　　（1）教师：小螃蟹在做什么？裁缝的工作是什么？

　　（2）教师：会有谁来找螃蟹小裁缝做衣服呢？他们之间会发生什么故事呢？

　　2．观看幻灯片，和幼儿一起逐页阅读图画书，讨论每一页画面上的故事内容。

　　（1）根据画面提出相关问题，鼓励幼儿讲述自己对故事的理解。

　　（2）阅读过程中，遇到有疑义的地方，鼓励其他幼儿参与讨论和问题解答。

　　（3）根据幼儿的阅读难点或图书中的重点提出问题，引导幼儿进行推测。如，阅读第8页时，可问幼儿：小螃蟹贴出告示后，会发生什么事情呢？阅读第15页时，问幼儿：小螃蟹为大象做衣服用了多少天呢？你是怎么看出来的？

　　（4）鼓励幼儿从后面画面的内容验证对前页内容的猜测。

　　3．再次阅读图书，帮助幼儿梳理故事发展的情感线索，体验螃蟹小裁缝的心情变化。

　　（1）教师：螃蟹小裁缝有时开心有时不开心，他什么时候开心？什么时候不开心呢？

　　（2）教师：螃蟹小裁缝开心的时候，其他小动物高兴吗？他不开心的时候，其他小动物的心情怎么样？

　　（3）教师：为什么螃蟹小裁缝最后说“帮助朋友才是最快乐的”？

　　（4）教师：撕下告示后如果他想再写一张告示，他会写什么内容呢？

　

11、教师不妨做回裁缝教学反思

　　古时有一裁缝非常有名气，专门为当官的裁衣服，而且裁的衣服有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟奇怪地问：为什么裁的衣服不一样呢？裁缝笑答：官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，整天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？——这就是因人而异，量体裁衣啊！

　　基础教育课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。

　　《语文课程标准》也指出：学生是学习和发展的'主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　那天，我们班学习了《杨树之歌》，这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后马上就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些掌握得快的学生，我及时的给予表扬，可对那些没能背出的学生该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告诉他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你一定能将它背下来的，老师相信你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生陆续来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

　　所以，不妨根据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到掌握了为止。

　　每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，教师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。

12、中班综合我是一名小裁缝

　　中班综合：我是一名小裁缝

　　设计意图：

　　进入秋天后，我们以秋游活动能够为切入点，进行了“秋天的花”、“秋天的树”、“秋天的衣服”为主题的线性活动。其中，由于天气慢慢转凉，孩子们穿衣服的量开始发生变化，基于让孩子学会保护自己，能够为自己选择合适的衣服为出发点，我们生成了关于“衣服”的小主题，通过一系列的线性活动，让孩子们对自己身上穿的衣服产生了兴趣，同时也知道了一些关于衣服的基本知识。

　　在幼儿的成长过程中，积累足够的生活经验是一项必不可少的学习内容。本节课中，我将带着孩子学习裁缝店的一些知识，了解裁缝制作衣服所需的工具和过程，最后通过一个美工活动，自己动手尝试制作衣服，体验当一名小小裁缝的乐趣。

　　活动目标：

　　1.结合参观裁缝店的经验，认识裁缝店里的工具，了解它们的用途。

　　1.经过讨论和梳理，了解裁缝制作衣服的基本步骤。

　　1.通过自己动手尝试制作衣服，体验当一名小小裁缝的乐趣。

　　活动准备：

　　PPT

　　1.各种材质的半成品衣服、剪刀、针线、双面胶、装饰用的彩纸、画纸、记号笔、油画棒

　　活动过程：

　　一、经验回顾——裁缝店里的东西

　　1、引题：有几个小柠檬给柳老师发了照片，你们知道他们是在哪里吗？

　　2、师（组织讨论）：你们知道裁缝店里有什么工具？这些工具都是做什么用的？

　　3、结合PPT认识这些工具，介绍它们的用途。

　　二、步骤梳理——裁缝如何制作衣服

　　师：有了这些工具，裁缝店里的裁缝就可以制作衣服了，那你们知道裁缝是怎么制作衣服的吗？（组织个别交流讨论）

　　1.结合PPT介绍裁缝制作衣服的基本步骤。

　　三、尝试制作——体验制作活动的乐趣

　　出示老师已准备的半成品衣服，简单介绍如何将它们完成的方法。

　　第一种：裁缝师傅已经帮我们画好，请小朋友剪出来贴好、装饰好。

　　第二种：裁缝师傅已经帮我们画好裁好了，请小朋友们将两片衣服缝起来。

　　第三种：请小朋友自己设计一件漂亮的衣服。

　　1.幼儿分三组进行美工活动，尝试体验当一名小裁缝的乐趣。

　　四、欣赏展示——将幼儿制作完成的作品订在展板上，互相欣赏。