一个中国孩子的呼声一等奖说课稿

　　一个中国孩子的呼声一等奖说课稿

1、一个中国孩子的呼声一等奖说课稿

　　今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：

　　一、文本理解：

　　本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”

　　本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。

　　二、设计理念：

　　语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。

　　就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。，是否使用血腥的场面，有过犹豫。因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。用上这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。但这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，难免造成负面的影响。

　　三、教学目标：

　　1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。

　　2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。

　　3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。

　　四、说教材：

　　我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

　　（一）知识与能力目标。

　　理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　在读中感悟课文内容，在读中领悟作者的感情，在读中培养学生自主探究的能力。

　　（二）过程与方法目标。

　　了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

　　（三）情感态度与价值观目标。

　　引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花 ”，树立维护和平的观念。

　　五、说教学准备。

　　由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

　　1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

　　2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

　　六、说教学程序及教学理念。

　　崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

　　第一个教学环节，借助多媒体课件，情景导入新课。

　　由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我让学生谈感受引出了课题。导入新课。

　　第二个教学环节，学生质疑。看了课题你想知道什么？引出了：雷利发出了怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？（相机板书：和平）体会作者表达的真挚情感。

　　第三个环节，自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。

　　第四个教学环节品读感悟痛失父亲。培养学生的探究能力。

　　这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。

　　阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟；由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的'重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么？说些什么？”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。

　　在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平；妈妈听见了，他呼唤的是和平；在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平；全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

　　在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书：和平和平。

2、一个中国孩子的呼声一等奖说课稿

　　各位老师大家好：

　　我今天说课的题目是《一个中国孩子的呼声》。我将从以下五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。

　　二、说目标

　　今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：

　　1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

　　2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

　　3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

　　教学重点是：

　　了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

　　教学难点是：

　　激发孩子们热爱和平的情感。

　　三、说教法学法

　　1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。

　　2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。

　　3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。

　　4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。

　　5、所用的教学用具：PPT课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。

　　学法指导的重点和依据

　　根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。

　　四、说教学流程

　　1、复习导入，提弦定音。

　　上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦

　　这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。

　　2、走进文本，感悟真情。

　　（1）、开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。

　　（2）、情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。

　　（3）、英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5———6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

　　3、拓展升华，凸显主题。

　　结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。

　　4、走出文本，延伸主旨。

　　联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？让他们写写自己“维护和平，制止战争”的方式，让思想左右行动。

　　5、作业布置，落实行动。

　　让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。

　　五、说板书设计：

　　概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。

3、一个中国孩子的呼声一等奖说课稿

　　一、说教材。

　　《一个中国孩子的呼声》是小学语文苏教版第十册第六单元中的一篇独立阅读课文。 本课属于书信体文章，信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表所有热爱和平的人呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。

　　我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解信的主要内容，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

　　3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花 ”，树立维护和平的观念。

　　二、设计理念。

　　21世纪的社会是信息化社会。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，为学生开展探究、合作学习提供更为广阔的空间。《一个中国孩子的呼声》中所讲到的战争与中国学生的生活相差甚远，因此他们很难从文章本身产生对战争的理解。怎样引导学生，用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将战争的有关文字资料、视频录像等收集进去，引导学生主动上网探究、合作学习。这样，能让学生更加深刻地体会到作者对和平的渴望，激发他们对战争的憎恨，树立维护和平的观念。

　　三、教学过程。

　　（一）谈话导入。

　　1、播放一组表现幸福生活的画面，老师配合画面描述，然后引导学生交流看了这些画面后的感受。

　　（设计意图：在舒缓轻松的音乐中，学生欣赏着一组组表现美好幸福生活的画面，感受到了和平生活的美好。这与战争地区的满目疮痍形成了鲜明的`对比，为下面的教学中激发学生对和平的渴望，对战争的憎恨埋下伏笔。）

　　（二）初读课文。

　　我让学生根据专题站上的学习导航自学课文，并检查他们的自学情况。

　　（设计意图：在初读课文的环节中，我利用“学习导航”让学生读一读，看一看，想一想，目的是为了渗透了学习方法和学习的目标，这样可以避免学生网上学习的盲目性。）

　　（三）精品细读，感悟内容。

　　1、这次，我让请同学们再次走进课文，读上两遍，看看读懂了什么？在不懂的地方做好记号。

　　（设计意图：这是一篇独立阅读课文，更需要老师放开手脚，少讲、精讲，让学生自己去读课文，感悟课文内容，体会作者的思想感情。）

　　2、学生再读课文，说感悟，指导有感情地朗读课文。

　　（设计意图：在这个环节中，我既尊重了学生个体的感悟，独特的体验，又十分巧妙地指导学生有感情地朗读课文。网络环境的学习不会排斥朗读，否则网络学习会因为冷漠而没有情感与激情。当学生缺乏感受或是有一定的积累后，读书正是体会情感和宣泄情感的最佳方式。教学中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地缅怀”这一感情基调，让学生充分读书。要读出失去亲人的悲痛，读出对父亲的无比怀念，读出对战争的憎恨，读出对和平的呼唤。在读中真情流露，感染自身。）

　　3、重点理解句子“今天，虽然我们中国孩子生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花 ”。

　　（1）不急于讲解，而是先让学生通过对专题站上的“战争及后果”和“视频资料”两大板块的浏览，加深对残酷战争的了解。

　　（2）接着引导学生交流刚才所看的和想到的。

　　（3）然后教师结合着首页上的几幅有代表性的画面叙述战争给人类带来的深重灾难。让学生认识到战争一触即发，随时随地都威胁着人们，威胁着像花儿般美好的平和环境。

　　（4）最后当学生感情蓄积充分时，引导他们呼喊出“要和平，不要战争”的共同心声，将课堂的气氛推向高潮，也顺利地结束了教学任务。

　　（设计意图：这篇文章中涉及的战争与学生的生活体验相距甚远。如果采取灌输的方法，将会是要学生硬记思想感情，无病呻吟。学生的情感、态度是肤浅的、淡漠的，很难达到价值观上的共识。网络环境下的教学采用了文字资料的浏览，视频资料的播放等形式，创设了民主的学习氛围，提供足够的学习资源支持学习。使浅薄的感受变成深刻的体会，在探究中熏陶感染、迁移升华，灌输思想变成每个学生都是思想的源泉。）

　　四、教学反思。

　　1、由于网络资源集文字、图形、声像于一体，形象、真实地再现了战争的场面，所以学生很直观地了解到了战争所带来的可怕后果，发自内心的对和平的渴望，对战争的憎恨也就格外的强烈。

　　2、网络教学具有极强的自主性，这就进一步激发了学生的学习兴趣，使学生始终在昂然的状态中，主动学习，主动探索，因而课堂教学呈现出了朝气蓬勃的可喜局面，既省时又高效。

　　3、作为执教者，我也全身心地投入到教学过程中，也孩子们一起读书，一起探讨，一起思考，由于情感的过于投入，在教学即将结束的时候，我情不自禁地哭了，让大家见笑了。

4、一个中国孩子的呼声的教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　教学时数：1课时

　　教学方法：讲授法、问答法、朗读法相结合。

　　一、学习生字词，并点拨个别字词的音、形、部首。（7分钟）

　　执行

　　维护

　　给予

　　素质

　　沉浸

　　凯旋

　　遗体

　　硕士

　　贡献

　　圣坛

　　威胁

　　呼吁

　　妻子

　　充满

　　灵柩

　　手腕

　　弥漫

　　硝烟

　　二、激情导入（1-2分钟）

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。同时播放《让世界充满爱》。（板书课题）

　　三、初读课文，整体感知

　　1．学生边听朗读，边感知课文内容，并思考以下问题（5分钟）

　　全班齐读课文一遍。

　　⑴．作者的爸爸是个怎样的人？

　　⑵．当今的和平环境怎样？

　　⑶．作者在为谁呼吁？

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）谈谈对“爸爸”的'认识（5分钟）

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔 ”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　小结：作者的爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。他爱妻子、爱孩子，他热爱和平，是一位用自己生命捍卫世界和平的勇士。

　　训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。让学生分组朗读4-5自然段。第4段要读出小作者失去父亲的悲痛。最后的三个“和平”要读出那种激昂之情；第5段要读出为爸爸感到骄傲之情。（3分钟）

　　（2）请一位同学朗读第6、7自然段，通过对下面一句话的分析，理解，让学生对当今世界和平环境有所认识。（学生互相交流讨论，讲自己的意见或自己在电视上看到的新闻资料，老师点拨）（10分钟）

　　①世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（播放课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、美伊战争……）

　　②谈谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花 ”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

　　（3）让学生在最后一段找出小作者向整个国际社会发出呼吁的话。并说说作者为谁呼吁？（3分钟）

　　老师点拨：

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　（5）齐读最后一个自然段，升华学生情感，呼吁——“要和平不要战争”。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。（2分钟）

　　四、书信格式介绍

　　五、总结全文（1分钟）

　　这堂课我们读了一个中国孩子给联合国秘书长的一封感人至深的信，信里面小作者雷利不但表达了自己对父亲的怀念，还向全世界发出了一声呐喊：“要和平不要战争”

　　同学们，让我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——（要和平不要战争），让和平永驻人间，让世界充满爱！

　　六、质疑讨论与交流

　　让学生对本课不明白的地方提问。

　　七、布置作业

　　1．熟读课文，读出真情实感。

　　2．把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　3.现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　板书设计

　　和平勇士

　　失去

　　好丈夫、好爸爸

　　知识渊博、有才华的人

　　忧虑

　　弥漫着战争的硝烟

　　呼吁

　　要和平不要战争

5、一个中国孩子的呼声的教案一等奖设计

　　教学目的：

　　1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

　　2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

　　3、学习课文的生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

　　2、激发孩子们热爱和平的情感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前预习：

　　1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释。

　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？

　　一、导入

　　1、同学们，我们的'生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）

　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？

　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、辨字组词。

　　3、解释词语的意思。

　　4、请个别同学朗读课文。

　　5、说说文章主要将了什么？

　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）

　　三、再读课文，将课文分成两部分。

　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2、通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读。

　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结

　　世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！

　　第二课时

　　一、复习旧知识

　　1、听写词语

　　2、请个别同学朗读课文。

　　二、继续学习课文

　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

　　因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？

　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？

　　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？

　　3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　想想你要对这些孩子说什么？

　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。

　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。

　　谈自己对他们的帮助。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　四、作业

　　1、感情地朗读课文。

　　2、继续写信。

　　板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“和平”

6、一个中国孩子的呼声优秀的教学设计一等奖

　　【教学背景】

　　《一个中国孩子的呼声》是义务教育课标版第八册第四单元的第二篇讲读课文。是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信表达了我和妈妈对利加利先生的问候和深深的谢意，并深情地回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!选编这篇课文的目的一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱和平、维护和平的信念;二是体会一些含义深刻的句子。

　　学生与战争年代距离遥远，要让学生跨越时空去感受有一定的难度，所以课前学生的搜集资料，了解关心国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命、工作等是学好课文的前奏。学生特别需要一些直观的听觉和视觉感受，才能与课文情境融为一体。

　　【教学目标】

　　1、认识18个生字，学会14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学重点】

　　目标2、3、4。

　　【教学难点】

　　目标3、4。

　　【教学准备】

　　学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件。

　　【教学流程】

　　一、齐读课题，质疑

　　1、请同学们齐读课题。

　　2、读了这个题目，你有什么问题要问吗?

　　师：这些问题提得很好!相信我们通过这节课的学习一定能找到答案的.。

　　二、欣赏图片，谈感受

　　播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受。

　　师：看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　三、听课文朗读，说说课文的主要内容

　　四、出示学习提示，自读课文

　　1、爸爸是个怎样的人?

　　2、文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会?

　　五、研读课文，同伴互助

　　1、爸爸是个怎样的人?请快速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，用心体会。

　　2、交流：

　　两年以前，牺牲──一个维护和平的人

　　爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光蓝盔──一个爱妻子和孩子的人

　　我的爸爸精通四国语言硕士──一个有才华的人

　　3、体会失去爸爸的悲痛：

　　⑴ 两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子.等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔

　　⑵ 现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体想象此时此刻我和妈妈的心情。(朗读)

　　⑶ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血你从这句话中体会到什么?师：爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪!(朗读体会)

　　⑷ 爸爸的嘴张着.仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了.全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘，你从这三个和平感受到什么?

　　过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗?

　　4、爸爸还有未了的心愿，因为和平之神并没有永驻人间，世界并不太平。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。

　　5、可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁要和平不要战争!请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼吁，指名读，齐读。

　　六、拓展、升华

　　我们作为21世纪的小学生，为维护和平我们，制止战争，能做点儿什么呢?

　　七、结束语

　　让我们一起呼吁：让和平永驻人间，让世界充满阳光

　　【板书设计】

　　15、一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，要和平，不要战争!

7、《一个中国孩子的呼声》的优秀教学设计一等奖的

　　一、引入课题。

　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）

　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。

　　三、班上交流，学习课文。

　　1、体会两年多来一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

　　然后抽学生朗读，教师评价。

　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将评价只是当做老师行为不是很恰当。

　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个听见了，几个和平。体会意思并自由感情朗读。

　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

　　这段话的学习教师基本上是让学生读完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现层次性要求，有点泛泛而读的.感觉。

　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

　　然后让学生用一句话进行评价：爸爸是个怎样的人？

　　通过一个劲儿的朗读，让学生体会复杂，也将究竟怎样复杂的问题进行了回避。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？

　　学生朗读今天一段。教师提问：和平之花是指什么？

　　你知道哪些地方还弥漫着战争的硝烟？学生展示收集的资料。

　　教师也展示自己收集的资料。

　　学生感情朗读课文。

　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再回头体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

　　四、总结课文，引导实践。

　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他呼吁什么？读要不要。

　　朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

　　抽学生回答，有的谈针对目前的美伊战争，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽

　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于为了为了为了一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是可行的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

　　3、再读课文，放飞和平鸽（纸做的）。

　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。