三年级科学上册神奇的水一等奖说课稿

　　三年级科学上册神奇的水一等奖说课稿

1、三年级科学上册神奇的水一等奖说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学上册神奇的水说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》，本课与《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。

　　二、说教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够在观察、实验中发现水的其他性质。

　　2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。

　　科学知识：

　　1、知道水能够产生毛细现象、表面张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。

　　2、了解毛细现象、表面张力、溶解现象在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：

　　1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

　　三、教学准备：

　　烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。

　　四、说教法学法：

　　本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的'溶解性、毛细现象、表面张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。

　　五、说教学过程设计：

　　兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。

　　学生的问题提出来了，在就是要想办法解决问题。于是老师提供了一些有结构的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。

　　由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜测，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。

2、三年级科学上册神奇的水一等奖说课稿

　　一、说教材

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时安排二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经历水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

　　二、说教学方法。

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思考：

　　直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的'直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序。

　　本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激学生感官，集中学生的注意力，迅速让学生进入角色，激发学生对水的探究欲望。

3、三年级科学上册神奇的水一等奖说课稿

　　一、说教材

　　教学内容：义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重他人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

　　二、说教学方法

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

　　直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡议让同学经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序

　　本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

　　交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

　　探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一实验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。

　　归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

4、八年级科学上册《神奇的激素》教案一等奖

　　教学目标：

　　1.说出人体的主要内分泌腺及其功能。

　　2.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

　　3.学习调查事物的方法、步骤。

　　教学重点：

　　动物的内分泌腺与激素。

　　教学难点：

　　动物激素的反馈调节。

　　课前准备：

　　内外腺体对比挂图、人体主要内分泌腺图、几种内分泌疾病图

　　教学过程：

　　导入：同学们现在已进入青春期发育阶段，你会发现身体各方面都会发生很大的变化，如：身高、体重迅速增加、男孩子长胡须、女孩子乳腺发育等。人在青春期为什麽会发生这些变化？今天我们就来学习有关知识。

　　板书：内分泌腺和激素

　　提问：同学们都知道人体有哪些腺体？

　　答：汗腺、唾液腺。

　　活动：出示内外腺体对比图，让学生观察、比较两类腺体的结构特点。

　　小结：1.具有导管，分泌物经导管排出的腺体叫外分泌腺。如汗腺、皮脂腺等。

　　2.腺体不具有导管，它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，这类腺体就是内分泌腺。

　　板书：一、内分泌腺

　　问：人体有那些主要的内分泌腺？它们各在人体内什麽部位？

　　活动：出示人体主要的内分泌腺图，学生观察挂图，并结合教材106页图来认识。

　　小结：

　　内分泌腺

　　位 置

　　功 能

　　垂 体

　　位于大脑的下部

　　分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素等

　　甲 状 腺

　　位于颈前部，喉和气管的两侧

　　分泌甲状腺激素

　　胰 岛

　　散布于胰腺中

　　分泌胰岛素等

　　讲述：我们看到每种内分泌腺都能产生相应的激素。那麽激素是什麽？有什麽功能？

　　板书：二、激素

　　讲述：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的对身体有特殊作用的化学物质。它在血液中含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，都起着重要的调节作用。激素是怎样发挥调节作用呢？下面我们以几种激素为例来认识。

　　板书：1.生长激素

　　分泌部：脑垂体

　　功能：调节人体生长发育

　　活动：出示内分泌疾病图，并结合教材107页图，让学生分析讨论生长激素分泌异常时出现的疾病症状及其病因。

　　小结：幼年时分泌不足——侏儒症

　　幼年时分泌过多——巨人症

　　成年时分泌过多——肢端肥大症

　　板书：2.甲状腺激素

　　分泌部：甲状腺

　　功能：促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性。

　　活动：出示甲状腺分泌异常患者的挂图，师生共同讨论，总结出甲状腺功能亢进的主要症状及功能不足的症状，特别强调幼儿时期甲状腺分泌不足而引起的呆小症。

　　问：呆小症与侏儒症有什麽区别？

　　活动：学生根据两者的主要症状加以分析、归纳，得出：呆小症智力低下；侏儒症智力正常。

　　讲述：甲状腺激素在合成过程中需要一种主要原料—碘，有些地区的土壤、饮水、和食物中缺碘，造成体内甲状腺激素合成的'数量减少，使得人体甲状腺代偿性增生和肿大，引起地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。

　　活动：出示挂图，认识大脖子病的症状及危害。

　　请同学分析“私盐”对人体的危害。

　　讲述：在日常生活中，我们同学们一定要注意多摄取含碘的食物，如：海带、紫菜，食用加碘盐。

　　板书：3.胰岛素

　　分泌部：胰岛

　　活动：出示挂图，介绍胰岛的位置及与胰腺的关系。指导学生看教材105页读图，归纳胰岛素的主要功能。并认识到胰岛分泌的胰岛素能不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。

　　功能：促使血糖合成糖原，加速血糖分解，降低血糖浓度。

　　讲述：一旦胰岛素分泌过少，就会造成糖尿病。糖尿病的主要症状为“三多一少”，对于重症患者应用注射胰岛素制剂来治疗。胰岛素是一种蛋白质，1965年9月，我国科学工作者在世界上首次用化学方法人工合成了具有全部生物活性的结晶牛胰岛素，即用人工方法合成蛋白质，是一项伟大的创举。

　　小结：我们通过以上三种激素的学习，认识了激素的调节功能。激素一旦分泌异常，就会出现生理活动的异常，引发疾病，危害人体健康。可见激素的调节功能是非常重要的。

　　教学反思：

　　通过本节课的学习，认识了人体的主要内分泌腺和激素。通过激素分泌异常时引起的各种病症，归纳得出相应激素的生理功能，从而体会到激素调节功能的重要性。同时，教学中应使学生明确，人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位而引起特异的生理效应，这些生理效应又会反馈控制着激素的分泌。激素调节与神经调节共同完成调节人体生理活动的任务，使人体成为一个完整统一的整体，使人体与外界环境相适应。课堂上通过观察图片挂图、教材上的读图分析，对学生进行科学方法的训练，提高学生的观察能力、分析能力、归纳综合能力，并通过介绍我国首次合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，培养学生的爱国主义思想。

5、三年级上册科学《水和食用油的比较》教学设计一等奖

　　教材分析

　　《水和食用油的比较》是《水和空气》单元的第二课，因此我站在整个单元的高度上去分析这一课，从以下几方面进行分析。

　　1、单元分析

　　水是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化在这一个单元将具体展开。

　　2、课与课的关系

　　本单元认识水是通过《水》、《水和食用油的比较》、《谁流得更快一些》、《比较水的多少》四节课从水的初步感知到深入探究逐步实现的。其中《水和食用油的比较》是通过对比的方法让学生从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，是学生对水的感性认识的升华。

　　3、课程分析

　　本课内容属物质世界领域，是让学生通过感官判断物体的特征，找出水和食用油的相同和不同并加以描述。

　　4、活动分析

　　本课主要进行三个比较活动。一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；三是观察它们作为液体的共同特点。水和食用油的比较，实际上是让学生从多个侧面展开对水的认识，也有助于液体概念的进一步建立。让学生亲历典型的科学探究过程中的“问题——猜测——验证——结论——应用”五个环节。

　　学情分析

　　三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高及澄清的。

　　教学目标

　　1、比较水和油,知道它们在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动,没有固定形状。

　　2、运用不同感官仔细观察，比较水和油，学会用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

　　3、培养学生注重事实、细致地观察、尊重他人、乐于合作与交流的科学态度。

　　教学重点和难点

　　教学重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的'形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

　　教学难点：运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同，用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

　　教学过程

　　一、观察水和食用油

　　1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？

　　这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。

　　2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

　　3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

　　二、滴液比较

　　1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

　　2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

　　3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

　　4、展示学生的记录，并交流讨论。

　　三、比较水和油的轻重

　　1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？

　　2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

　　3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）

　　4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

　　5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

　　四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

　　1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

　　2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

　　五、总结提升

　　1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？

　　重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？

　　2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？

6、小学科学三年级上册第四单元第一课《水》的教学设计一等奖

　　教学背景分析：

　　《水》是三年级上学期的内容，学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。

　　在以前的科学课学习中，学生仅仅是用某一个感官观察事物的某一方面的特征，没有明确运用感官观察事物的正确方法。本课以水为载体，重点对“水是什么样的”进行探索研究。让学生用感官（眼、鼻、舌）运用看、闻、尝的方法把水与其它液体进行比较，感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。重点对学生进行感知训练，初步掌握一些观察的`技能，如怎样闻气味、尝味道等。

　　教学设计思路

　　教学目标

　　科学概念

　　1．通过感官观察水，认识水的基本特征，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

　　2．通过观察、比较和分析，知道像水一样没有固定形状、易流动的物体叫液体。

　　过程与方法

　　1．运用感官认识水的性状，能用准确语言对水的性状进行描述

　　2．能够运用感官观察和比较的方法，快速地将多种液体中的水鉴别出来，体会运用感官观察是常用的科学方法。

　　情感、态度、价值观

　　1．体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序。

　　2．在观察过程中尊重事实，尊重别人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。

　　3．进一步培养成细心观察的能力和团结合作的意识精神。

　　教学重点：

　　学生掌握用感官进行正确观察的方法，通过观察认识水的性状。

　　教学难点：

　　学生通过观察、实验认识到水是会流动、没有一定形状的。

　　教学准备：

　　1．教师准备：教学课件、不同形状的器皿、白醋

　　2．分组材料：透明塑料瓶、牛奶、白糖水、白酒、水、干净的筷子、记录表

　　实验表

感官	方法	现象
眼睛	看
鼻子
嘴巴
我观察到的水的特点是：

　　板书设计：

　　教学过程设计：

　　一、创设情境导入

　　谈话：（出示一瓶白醋）猜猜今天老师带来了什么？你的依据是什么？

　　学生发言

　　讲述：要想准确辨别出我们周围的东西，只靠看是不好下结论的，看只是观察的一种方法，你知道观察还有哪些方法？（课件出示：眼看、鼻子闻、嘴巴尝）（当学生说到“闻”的时候，及时演示“闻”的正确方法，提示学生不认识的物体不能随便就去闻、去尝。）

　　二、探究水的特点

　　1．观察水的特点

　　谈话：现在用各种方法观察水，找一找水有哪些特点？

　　学生分组观察，完成实验记录。

　　学生交流、汇报。教师根据汇报板书：无色、无气味、无味道、透明的

　　教师引导学生注意区分气味和味道

　　讲述：通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：无色、无气味、无味道、透明的。

　　2．辨认各种液体

　　谈话：现在这有四种液体——糖水、白酒、牛奶和水，你能又快又准确地把这瓶水找出来吗？学生分组活动：辨别各种液体

　　学生交流

　　引导学生叙述判断的过程，首先用眼睛看，看是否有颜色、是否透明，找到牛奶；接着用鼻子闻，看是否有气味，能找到醋；最然后用舌头尝，看有什么味道，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。

　　（板书：观察顺序：看→闻→尝）

　　三、认识液体

　　谈话：刚才我们通过牛奶，糖水，白酒和水之间的不同点把它们辨认出来了。其实它们还有着共同的地方呢，你能找出它们的共同点吗？

　　教师演示：往不同形状的器皿里倒液体。

　　学生观察

　　讲述：像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。（板书：没有一定形状）

　　四、布置作业

　　谈话：上完这一课，你有什么收获？你还有什么问题吗？

　　讲述：水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，我们下节课继续学习有关水的知识。

7、三年级上册科学《水》教学设计一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的三年级上册科学《水》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

　　2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

　　教学任务:

　　1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

　　2、从文中体会缺水的“苦”。

　　教学程序：

　　一、 激情导课：

　　1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）

　　2、复习课文内容：

　　师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

　　生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

　　水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）

　　3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

　　二、 民主导学：

　　任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

　　策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

　　学生自主学习、合作学习、交流。

　　展示环节：

　　第二自然段：雨天洗澡的痛快

　　1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

　　引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

　　通过画面想文字背后的声音。

　　雨中的孩子们在叫什么喊什么？

　　生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）

　　生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

　　学生朗读再次体会。

　　2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

　　男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

　　师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

　　雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）

　　此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）

　　第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

　　1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）

　　我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，将水的清凉、湿润带给了将要风干的我们，我们舒服得“啊啊”大叫了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我们的心情：欢快、喜悦、兴奋……

　　2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

　　读出舒服的感觉。

　　3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

　　在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

　　师：是啊，水是流下去的`，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

　　生：不行。

　　师：说说理由。

　　生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）

　　师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

　　师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）

　　小结：这还是随处可见的一勺水吗？

　　此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）

　　地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）

　　生：齐读这句话。

　　任务二：从句中体会缺水的苦。

　　策略：浏览全文，找出相关句子。

　　生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）

　　生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）

　　师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

　　生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）

　　师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。

　　师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

　　师：因为我出生在一个缺水的地方。

　　生齐读第一自然段。（幻灯片）

　　师：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　三、 检测导结：

　　师小结：其实，在我们国家还有许许多多偏僻的小山村像作者儿时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的自来水用，并不足为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会对水有了重新的认识。你有话想说吗？

　　生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）

　　生：节约水资源。

　　生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）

　　生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）

　　师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）

　　大家齐读。

　　这节课就上到这儿。

8、小学三年级科学上册《水》教学设计一等奖

　　《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。

　　【学生分析】

　　人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 认识层面的，本课的'教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。

　　【设计理念】

　　引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。

　　【教学策略】

　　引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】

　　用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】

　　对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　【教学准备】

　　1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

　　2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

　　【教学过程】

　　一、课前观察：

　　上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。

　　【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。

　　二、检查观察情况，导入新课：

　　上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。

　　老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。

　　【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。

　　三、新课学习：

　　（一）、我们知道的水

　　1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。

　　2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水

　　3、合作填写教材P.66.关于水的网状图。

　　4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。

　　【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。

　　（二）、水在哪个袋中

　　1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？

　　2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。

　　3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？

　　4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?

　　5、学生分小组实际操作。

　　6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。

　　【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

　　（三）、给袋中的物体分类

　　1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

　　2、汇报交流（注重分类理由）。

　　3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

　　【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

　　四、课外延伸：

　　在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？

　　[设计意图] ：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。

9、三年级科学《神奇的水》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、了解水的各种有趣现象——毛细现象、溶解现象、表面张力现象，水的压力和浮力。

　　2、能指认生活中的上述现象。

　　3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

　　教学重点与难点：

　　重点：认识水的毛细现象、溶解现象。

　　难点：认识水的表面张力及做压力的实验。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：了解水的毛细现象、溶解现象、表面张力。

　　活动准备：杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质？

　　2、学生答

　　3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。（板书课题）

　　二、认识水的毛细现象

　　1、同学们桌上有一杯水，一张纸巾，请你把这张窄条纸巾垂直浸入水中，手不要动，看纸巾上有什么变化？

　　2、学生活动并交流：水往纸巾上“爬”

　　3、师：你们真是善于观察，但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢？

　　4、学生猜测

　　5、不急，我们再来做一个实验，请你用同样的方法把你的塑料尺或钢尺放入水中，你发现了什么？

　　6、学生实验，交流：水没有在尺上扩散。

　　7、请你把两把尺合在一起，再做这个实验，又发现了什么？（水在两把尺的中间蔓延）

　　8、小结：水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散，这就是水的“毛细现象”（板书：毛细现象）

　　9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。（小组讨论，选择并活动）

　　10、在日常生活中，你见过水的毛细现象吗？（举例）

　　三、认识水的表面张力

　　1、瞧，老师这里有一杯满满的水（实物展示台展示）

　　2、如果我再放东西进去会怎样？（学生猜测）

　　3、师放回形针一枚，水没有溢出来。你们猜可以放几枚？

　　4、学生一起数数，师放。观察水的表面发生了什么变化。

　　5、小结：这就是水的表面张力，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。

　　6、你也想来做这样的实验吗？桌上有一枚硬币，请你用滴管滴在硬币表面，看水面的变化，能滴多少滴后才溢出。（小组实验）

　　7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢？（看图说）

　　水黾在水面滑行，草叶上的露珠，水滴……

　　四、认识水的溶解现象

　　1、水还有别的本领，把糖放在水里会怎样？

　　2、对，像糖这样在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫溶解。

　　3、提问并布置实验，物质是怎样溶解在水里的？请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的？

　　4、学生观察，并画出三幅图：刚放进去的时候，过了一会儿，最后。

　　5、交流

　　6、提问：哪些物质也能溶解于水？

　　7、关于溶解你还能提出哪些问题？溶解得快慢跟什么有关系呢？下一堂课我们要来研究。

　　五、总结

　　1、今天你发现了水的哪些神奇之处？

　　2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。

　　神奇的水（第二课时）

　　课时目标：

　　1、会做“溶解的快慢”的对比实验

　　2、认识水的压力和浮力。

　　活动准备：方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处？

　　2、学生答：水有表面张力、毛细现象、溶解现象。

　　3、水能溶解一些物质，溶解的快慢是相同的吗？怎样可以溶解得快些？

　　4、学生猜测：跟搅拌、加热、跟物质的多少、水的多少等有关。

　　5、师：这是我们的猜测，必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫：对比实验。

　　二、溶解快慢与什么有关

　　1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系，先看对比性实验的表格。

　　出示表格：

　　问题：溶解得快慢和什么有关？

　　猜测：

　　实验设计

　　记录表：

　　次数 条件

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　我的结论:

　　师：这个实验中，对比的条件是什么？（冷水和热水）那么其他条件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）

　　师讲解并演示实验。得出结论：热水能使糖溶解的`快。

　　2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗？对比的条件是什么？相同的条件是什么？

　　学生回答。(对比条件是一个搅拌,一个不搅拌)

　　3、学生操作，师巡视。

　　4、交流答案：搅拌能使糖溶解得更快。

　　5、溶解得快慢还跟什么有关？自行设计实验验证，并填写表格。

　　6、全班交流。

　　三、认识水的压力和浮力

　　1、出示装满水的大可乐瓶，瞧，如果我在瓶上扎几个小孔，猜猜会怎样？

　　2、学生猜测。

　　3、教师演示，你发现了什么？

　　4、瞧，水不仅流出来了，而且会射得很远，什么力使它这样的呢？

　　5、这就是水的压力，你瞧，在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同，说明什么？

　　6、学生回答

　　7、水越深，压力越大，所以下面的孔喷出的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗？（学生交流）

　　8、过渡：水除了有压力外，还有浮力呢。我们做个实验来证明。师按照教材上的实验，提问：是谁把烧杯托起了？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？

　　9、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。

　　10、 历史上也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是曹冲称象。你们听过吗？（如果没有，教师可简单讲述）。说说它们之间的共同之处吗？

　　11、 老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水，谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量？

　　12、 学生讨论交流。

　　13、 拓展延伸：生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。

　　四、总结水的性质

　　1、经过这段时间的学习，发现，探究，你能总结一下水的性质吗？

　　2、 把水的这些神奇之处能画成一幅画吗？

10、三年级科学《神奇的水》教学设计一等奖

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的三年级科学《神奇的水》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、了解水的各种有趣现象——毛细现象、溶解现象、表面张力现象，水的压力和浮力。

　　2、能指认生活中的上述现象。

　　3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。

　　教学重点与难点：

　　重点：认识水的毛细现象、溶解现象。

　　难点：认识水的表面张力及做压力的实验。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时目标：了解水的毛细现象、溶解现象、表面张力。

　　活动准备：杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质？

　　2、学生答

　　3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。（板书课题）

　　二、认识水的毛细现象

　　1、同学们桌上有一杯水，一张纸巾，请你把这张窄条纸巾垂直浸入水中，手不要动，看纸巾上有什么变化？

　　2、学生活动并交流：水往纸巾上“爬”

　　3、师：你们真是善于观察，但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢？

　　4、学生猜测

　　5、不急，我们再来做一个实验，请你用同样的方法把你的塑料尺或钢尺放入水中，你发现了什么？

　　6、学生实验，交流：水没有在尺上扩散。

　　7、请你把两把尺合在一起，再做这个实验，又发现了什么？（水在两把尺的中间蔓延）

　　8、小结：水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散，这就是水的“毛细现象”（板书：毛细现象）

　　9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。（小组讨论，选择并活动）

　　10、在日常生活中，你见过水的毛细现象吗？（举例）

　　三、认识水的`表面张力

　　1、瞧，老师这里有一杯满满的水（实物展示台展示）

　　2、如果我再放东西进去会怎样？（学生猜测）

　　3、师放回形针一枚，水没有溢出来。你们猜可以放几枚？

　　4、学生一起数数，师放。观察水的表面发生了什么变化。

　　5、小结：这就是水的表面张力，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。

　　6、你也想来做这样的实验吗？桌上有一枚硬币，请你用滴管滴在硬币表面，看水面的变化，能滴多少滴后才溢出。（小组实验）

　　7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢？（看图说）

　　水黾在水面滑行，草叶上的露珠，水滴……

　　四、认识水的溶解现象

　　1、水还有别的本领，把糖放在水里会怎样？

　　2、对，像糖这样在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫溶解。

　　3、提问并布置实验，物质是怎样溶解在水里的？请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的？

　　4、学生观察，并画出三幅图：刚放进去的时候，过了一会儿，最后。

　　5、交流

　　6、提问：哪些物质也能溶解于水？

　　7、关于溶解你还能提出哪些问题？溶解得快慢跟什么有关系呢？下一堂课我们要来研究。

　　五、总结

　　1、今天你发现了水的哪些神奇之处？

　　2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。

　　神奇的水（第二课时）

　　课时目标：

　　1、会做“溶解的快慢”的对比实验

　　2、认识水的压力和浮力。

　　活动准备：方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处？

　　2、学生答：水有表面张力、毛细现象、溶解现象。

　　3、水能溶解一些物质，溶解的快慢是相同的吗？怎样可以溶解得快些？

　　4、学生猜测：跟搅拌、加热、跟物质的多少、水的多少等有关。

　　5、师：这是我们的猜测，必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫：对比实验。

　　二、溶解快慢与什么有关

　　1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系，先看对比性实验的表格。

　　出示表格：

　　问题：溶解得快慢和什么有关？

　　猜测：

　　实验设计

　　记录表：

　　次数 条件

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　我的`结论：

　　师：这个实验中，对比的条件是什么？（冷水和热水）那么其他条件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）

　　师讲解并演示实验。得出结论：热水能使糖溶解的快。

　　2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗？对比的条件是什么？相同的条件是什么？

　　学生回答。（对比条件是一个搅拌，一个不搅拌）

　　3、学生操作，师巡视。

　　4、交流答案：搅拌能使糖溶解得更快。

　　5、溶解得快慢还跟什么有关？自行设计实验验证，并填写表格。

　　6、全班交流。

　　三、认识水的压力和浮力

　　1、出示装满水的大可乐瓶，瞧，如果我在瓶上扎几个小孔，猜猜会怎样？

　　2、学生猜测。

　　3、教师演示，你发现了什么？

　　4、瞧，水不仅流出来了，而且会射得很远，什么力使它这样的呢？

　　5、这就是水的压力，你瞧，在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同，说明什么？

　　6、学生回答

　　7、水越深，压力越大，所以下面的孔喷出的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗？（学生交流）

　　8、过渡：水除了有压力外，还有浮力呢。我们做个实验来证明。师按照教材上的实验，提问：是谁把烧杯托起了？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？

　　9、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。

　　10、 历史上也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是曹冲称象。你们听过吗？（如果没有，教师可简单讲述）。说说它们之间的共同之处吗？

　　11、 老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水，谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量？

　　12、 学生讨论交流。

　　13、 拓展延伸：生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。

　　四、总结水的性质

　　1、经过这段时间的学习，发现，探究，你能总结一下水的性质吗？

　　2、 把水的这些神奇之处能画成一幅画吗？