《一个小村庄的故事》语文一等奖说课稿

　　《一个小村庄的故事》语文一等奖说课稿

1、《一个小村庄的故事》语文一等奖说课稿

　　一、说教材

　　《一个小村庄的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组以“环境保护”为主题编排的课文的第三篇。课文以叙述的语调，优美而富于变化的语言为读者描绘了一个小村庄早先美丽的村貌，后来由于人们随意地砍树，导致了村庄的消失。

　　文中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词语画面感强，读来琅琅上口，是让学生品味、积累语言的好材料。而在描写人们随意地砍树中，作者又用上了两个谁家，一个拎字，三个变成，这些关键词语以及排比的句式很好地揭示了小村庄变化、消失的原因。课堂上我们要引领学生细细地品味，培养语感，领悟文本内涵。

　　二、说设计的理念

　　语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在本课时的教学中，我积极为学生创设问题的情境，引导学生抓住关键词句在读中理解，在读中感悟，以读代讲，在读中体会关键词句在表情达意方面的作用，获得思想启迪，体现语文教学工具性和人文性的特点。

　　三、说教学目标

　　基于教材的分析和课标对第二年段学生的学习要求，我预设了以下教学的目标：

　　１、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱”等10个词语，联系上下文或生活经验理解词义。

　　２、能有感情地朗读课文1-3段，理解课文内容；抓住重点词句，感受村庄的变化以及变化的原因。

　　３、培养环保意识，向往人与自然和谐相处的美好境界。

　　四、说教学重点、难点

　　依据教学目标和我班学生学习的特点，我预设教学的重点为：

　　１、能有感情地朗读课文1-3段

　　２、抓住重点词句，感受小村庄的变化以及原因，对环保的主题能有所感染。

　　这是教学的重点，也是难点。

　　五、说教学前的准备

　　学生方面：课前我布置了预习，要求学生把课文读通顺，想想词语的意思，提出不理解的问题。

　　教师方面：依据教学的要求制作课件。

　　（课前预习是种良好的学习习惯，通过教师的指导，能培养学生的探究意识，提高课堂教学效率。）

　　六、说教学的流程

　　根据以上的分析，我预设了以下几个版块的教学，下面，我将着重说一说，教学中是怎样突出重点，突破难点。

　　第一板块：初读课文，整体感知。这一环节分三步展开。

　　１、请学生以比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一个怎样的故事。

　　（由于课前布置了预习，可以让学生在课堂上培养默读的能力，带着问题读文，培养边读边思的习惯）

　　２、反馈交流。

　　（1）词语认读（出示）自由读，把难读的词多读几遍；指名读；齐读。

　　（2）说说哪些字容易写错或认错？指导书写生字“湛”。

　　（3）再说说你已学懂了哪个词？引导学生用多种方法理解词义。

　　（词语教学是三年级教学的重点之一，以上三个步骤，由感知到理解，符合学生认知的规律）

　　（4）说说课文主要写了一个怎样的故事 ？鼓励学生用自己的语言概述课文的主要内容。引导学生根据文章的开头，结尾来概括。教师随机板书 美丽——消失这两个关键词，再想想其中变化的原因，补上板书：不断砍树最后请学生依据板书用一句话概括，教师小结学法。（整体感知课文，初步把握文章的主要内容，符合学生阅读的心理，也是课标对中段学生的要求，教师要引导得当，使学生得法）

　　第二板块：聚焦美丽 深入话题

　　（1）填空：（第一段共有2句话，第2句话中，用了4个的词语，描写了村庄的美丽，可以让学生细细品味）

　　（2）选择一个词语，说说村庄的美丽，请学生读出自己的感受。（这一环节的设计，既理解了词义，在读中，又培养了语感，增强学生个性化的体验）

　　（3）师生合作读，引导质疑，这个美丽的小村庄，现在还在吗？你是怎么知道的？引导学生抓住“早先”这个词，说说你的疑问，培养学生的探究意识，把话题引向深入。

　　第三板块：围绕变化，探究原因

　　教师谈话导入主题并出示句子：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。（之所以选择这个重点句为契入点，是因为这个句子揭示了小村庄消失的根本原因，正是因为人类无穷无尽的欲望，饱一已之私，才毁去了这大片大片郁郁葱葱的森林。）

　　而三年级的学生学习能力有限，因此，我们的老师要精心设计问题，为学生创设问题情境，使学生在自主探究中寻得知识的增量，围绕着这个重点句，我设计以下几个步骤的教学。

　　（1）读句子，说说感受，读出你的理解（这是对学生个性体验的珍视）

　　（2）再次轻声读课文2——3段，找一找，哪些句子让你感受到村民的日子过得还都不错。

　　预设句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

　　首先请学生轻声读句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓励学生说说自已的看法，教师更要以自己激情的评价，点燃学生学习的热情，激发探究的欲望，在教师的评价中，指导学生抓住“拎”，两个“谁家”“谁家”。

　　读出人们砍树时的随心所欲与不假思索，再通过指名读，男女生赛读，齐读等方式，加强理解增强感受。

　　预设句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　①出示句子，指名说体会，读出自己的感受。学生很容易把注意力关注在“一栋栋、各式各样等词上，但这还不够，三个“变成”以排比的句式，突出了树被砍得多，消失得快。教师要引导学生关注到这个句子，朗读感悟。为此我设计师生合作读。两次引读，语速由慢到快，引导学生体会。

　　②想象说话：山坡上的一棵棵大树倒下了，村子里的 多了。

　　（通过想象写话，学生表达出个性化的理解，也拓宽了思维的宽度。）

　　③回读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。生齐读句子，师小结存疑：人们的日子过得还不错，还有什么情况是人们没有想到或忽视的吗？

　　（以此问题为主线索，进一步探究领悟人们随意砍树付出的沉重代价，激起学生新的阅读期待）

　　预设句3：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　①请学生读句子，畅谈体会，读出你的感受

　　②再默读课文1-3段，找一找变化的原因。生回读句1：谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。回读句2：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

　　（学生通过读，更深地领悟到导致灾难的元凶正是人类自己。）

　　③创设情境，激情引读：十年过去了，人们家中添置了新的家具，但……；五十年过去了，人们凭借锋利的斧头，住进了高楼，用上了时髦的家电，但……

　　一百年过去了，贪得无厌的人们啊，你给子孙留下些什么呢？（学生读：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……通过这层层推进的引读，同步辅以多媒体把“不断”这两个词用红色的字体不断变大。看似时间越推越远了，实质是让学生感悟到森林遭受的破坏也日趋严重，环保迫在眉睫，虽然没有用语言点破，可学生已能从层次递进的朗读中领悟到这一点，这也为下一环节的写话激起了表达的需要）

　　第四版块：拓展写话，领悟内涵

　　当学生还沉浸在三次引读激起的沉思中，音乐响起，同步出示荒漠中裸露着的一根根的树根，以此为背景，请学生想象写话：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……这句话后的省略号还代表着什么变化呢？

　　（水本无华，相荡乃生涟漪。在音乐的渲染中，在发人深省的画面下，学生蕴集的情感得以喷发，通过写话学生得到语言实践的机会，同时在交流中，更领悟到文本的内涵，使语文教学的工具性和人文性得到较到的体现与落实）

　　七、说教学板书：

　　板书是文本的浓缩，也是课堂上教学重点的体现，因此本课时的板书设计是：

　　不断

　　美丽——消失

　　砍树

　　叶圣陶先生说：要求语感的敏锐，既要从语言文字去揣摩，又应把生活经验联系到语言、文字上。这堂课，我力图引导学生牢牢抓住关键词句，自主探究，以读为主。使学生既得到学习语言的增量，又受到思维的启迪，情感的熏陶，而这正是课程标准对语文教学的要求。

2、《一个小村庄的故事》语文一等奖说课稿

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的`人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

　　整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　（二）、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。

　　在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　（三）、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。

　　首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有生活。

　　讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。

　　讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　（四）、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

　　六、板书设计：

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

3、《一个小村庄的故事》语文一等奖说课稿

　　一、说教材

　　《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。

　　文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。

　　本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

　　3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。

　　二、说教法

　　由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

　　三、说学法

　　依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。

　　四、说教学过程

　　在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。

　　板块一 创设情境，感受小村庄的美

　　我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。此作法目的在于训练学生运用语言的能力。

　　在这一部分的教学中，我抓住儿童的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。在他们幼小的心灵里，感受到村庄的“美丽”给自己带来的那种震撼的感觉。后来小村庄被砍伐、被洪水冲走的情景，也都设置了图片，让学生心灵与村庄的前后情景进行心灵碰撞，这些情境图片让他们积极地融入角色，走进文本。

　　板块二 感情朗读，感受小村庄的毁灭

　　新课标强调尊重学生的个性化阅读。的确，书是学生读懂的，不是老师讲懂的。老师不能以自己的阅读代替学生的体验。因此，在“感受小村庄的毁灭”这个板块中，我主要指导学生通过有感情地朗读，有全班读，男女生读、个别读，让学生充分与文本对话，使其在读中获得个人的阅读感受，理解课文内容。学生在读中感悟，在读中理解，在读中提高。通过朗读，让学生从中悟出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，体会文章所蕴含的深刻道理——保护环境。

　　板块三 加强词句训练，深化对课文的理解。

　　本文的许多句子含义深刻，既点明了文章的主旨，又能让学生展开想象的翅膀进行句式训练，在训练中，加深了对文章内容的体会，树立了环保意识。两次句式训练，让学生充分感受村民们对树木的随意砍伐，从而造成最终小村庄被洪水卷走的结果。

　　板块四 拓展延伸，情感升华。

　　适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走进文本，走进作者的心灵后，我这样引导学生：“一个美丽的小村庄就这样消失了，只剩下这个令人深思的故事。从这个故事里，你得到什么启发呢？”问题的提出，学生的话匣子打开了。他们争相发言。在这基础上，我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生设计一句环境宣传小标语。在最后的课后作业，我要求学生回去调查家乡的环境保护情况，把这节课的学习引向了课外，让语文学习和生活连在了一起。

　　五、板书设计

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

　　一个小村庄的故事

　　美丽 森林郁郁葱葱

　　（空气清新甜润）

　　小河清澈见底 斧头 什么都没有了

　　天空湛蓝深远

4、小学语文《一个小村庄的故事》教案一等奖分析

　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。而第二组的围绕了“爱护周围环境”这个专题进行编排的，从而达到增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力，在本组单元还安排了一次综合性学习的活动——调查周围环境。

　　《一个小村庄的故事》反映了人们对待植物的态度，以及由此得到的结果，引发的思考。正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷里有一座环境优美的小村庄，村庄周围都是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于不加节制地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章的篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它揭示了生活在村庄里的人们的错误行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

　　我紧抓文章的学习重点进行教学，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　我让学生在自主阅读基础上，找出小村庄发生的变化，以前是非常美丽，而如今却是消失了，并找出相关的语句，体会小村庄变化之巨大，并在黑板上板书，形成鲜明的对比。同学们一下子就把有关小村庄美丽的句子找了出来，在读中体会，想象，感受小村庄的美。这里可让学生想象小村庄的美，除了郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的.天空，清新甜润的空气，还会哪些美丽的景物呢？森林里有可爱的小兔，机灵的小鸟，草地上盛开着鲜艳的花朵……在加深体会小村庄的美的同时，也进行了说话训练，还能起到积累好词的效果。

　　那么美丽的小村庄不复存在了，课文的哪一段交代了这些内容呢？让同学们先找出来，再在读中去理解“什么都没有了”，去想象小村庄里的郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气等等都没有了。在想象中，学生油然而生一种惋惜之情，在品读最后一段话时，更加体会到人类乱砍滥伐树木所引发的惨重后果。

　　这时，我让学生找出在小村庄发生巨大变化的原因，并小组讨论交流。首先，学生们阐述“美丽的小村庄”变化的过程，最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”，接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。其次，学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因。人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。而人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失，则是小村庄消失的重要原因。

　　学生在学习课文的过程中，体会到爱护树木，保护周围环境的重要性，这样才能维护生态平衡。在课外拓展这一环节中，我安排了说话练习，让学生对小村庄的人们说……，阐述自己的想法。我还让学生们准备了美丽的图片，分大组贴图，重建美丽的小村庄。最后回家收集破坏环境的人和事，为综合性学习专题做好准备。

5、小学语文课文《一个小村庄的故事》教案一等奖

　　教学目标

　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

　　2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

　　3．培养学生从小热爱大自然，。

　　教学重点

　　让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

　　教学难点

　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

　　教具准备

　　多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预习题纲

　　1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。

　　2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

　　第一课时

　　一、播放课件，导入新课

　　1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）

　　3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

　　二、初读课文。

　　1.自由读课文第一段。

　　2.指名读，齐读。

　　3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？

　　4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

　　三、 品味小村庄的最终命运

　　1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。

　　2. 自由读、指名读最后一段。

　　3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

　　4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因

　　五、回顾，整理

　　1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固 。

　　2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示字词，认读

　　二、了解小村庄消失的原因

　　合作学习第二、三、四自然段，

　　1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

　　2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。     （生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）

　　4. 小组汇报，及时总结，引导

　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的`：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。      师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

　　生：“不断”。

　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

　　生：“一年年，一代代”。

　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

　　生：砍树。

　　那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

　　再次读4段。

　　三、品读第四段，理解“咆哮”一词

　　1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

　　这里是谁在“咆哮”？

　　生：洪水。

　　2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

　　3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

　　因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐

　　这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应

　　因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

　　4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

　　学生自由说

　　5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

　　让地球妈妈笑起来

　　当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子

　　但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

　　太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

　　风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

　　太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

　　地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

　　亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

　　板书设计

　　一个小村庄的故事

　　美丽 斧头 什么也没有了

　　砍伐

　　保护环境 合理利用

6、小学语文《一个小村庄的故事》教案一等奖设计

　　教学目标

　　1．读懂课文，掌握生字词。

　　2．理解课文内容，体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。

　　3．在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。

　　教学重点

　　1．理解课文重点词句体会中心。

　　2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。

　　课时安排

　　二课时

　　预习作业自学生字词，理解村民靠锋利的斧头生活的后果。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　初读课文，学习生字，理解新词。

　　教学过程

　　一、板书课题。

　　看到这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？）

　　二、教师范读课文，整体感知课文内容。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1．指名读课文，纠正读音。

　　斧读fǔ，不要读成fó或fǒu

　　造读zào，不要读成zhào

　　2．分析、识记字形。

　　犁上下结构，下边是年牛字，不要写成木字。

　　栋左右结构，注意栋和炼的右半部分。

　　具中间是三横，不要写成两横。

　　冒这个字是上宽下窄，上扁下长；冒字的上部分不是曰字，第三、四笔的横与两边是不相连的，可和下部分里边的横做比较。

　　3．难确定的部首。

　　犁：查牛字部

　　具：查八字部

　　黎：查禾字部

　　4．理解词语。

　　斧头：也叫斧子。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

　　五、作业。

　　1．写生字、字词。

　　2．读书。

　　3．查找与环保有关的资料。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

　　3．交流资料，谈感受。

　　教学过程

　　一、自由读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

　　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

　　2．班上交流，归纳如下：

　　（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

　　三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。

　　1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

　　请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2．小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们

　　忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：

　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的.几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

　　4．有感情地朗读课文。

　　四、设计板书，练习表达。

　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

　　板书一：

　　树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　板书（二）

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

　　五、读了这篇课文你想说些什么？

　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业。

　　1．读课文。

　　2．写一写你读此文之后的感受。

7、一个小村庄的故事的语文课程教案一等奖

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　（四）创新素质培养目标：

　　重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

　　教学分析与处理

　　（一）教材分析

　　这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　（二）学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点：

　　1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点：

　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教学内容

　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教具的`选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、创设问题情境（情境导入）

　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

　　二、师生合作研究探索（学习2－4节）

　　（一）学习第二节

　　1.自主探究，发现问题，

　　指名读，质疑。

　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

　　2.自由研读，分析理解

　　（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　（2）质疑

　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）

　　（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

　　A.理解“谁”

　　B.理解“拎”（换词方法）

　　C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　D.小结：

　　（板书：随意砍树）

　　（3）指导朗读

　　（4）句子训练

　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山坡上砍树 。

　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

　　这里省略号表示什么意思呢？

　　（5）小结

　　（二）学习第三节

　　设计问题，引发思考：

　　内容概括：这篇介绍了关于07一个小村庄的故事教学设计一,一个小村庄的故事，希望对你有帮助！

8、《一个小村庄的故事》教学案例

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学习生字，理解新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　看到这个题目，你会产生哪些疑问?

　　(这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)

　　二、教师范读课文，整体感知课文内容。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1.指名读课文，纠正读音。

　　“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”

　　“造”读“zào”，不要读成“zhào”

　　2.分析、识记字形。

　　“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

　　“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

　　“具”中间是三横，不要写成两横。

　　“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。

　　3.难确定的部首。

　　犁：查“牛”字部

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4.理解词语

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的`暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

　　五、作业

　　1.写生字、字词。

　　2.读书。

　　3.查找与环保有关的资料。

9、《一个小村庄的故事》教学案

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

　　3.交流资料，谈感受。

　　教学过程：

　　一、自由读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)

　　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?

　　2.班上交流，归纳如下：

　　(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)

　　三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

　　1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢?

　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2.小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?

　　班上交流，归纳如下：

　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也!

　　4.有感情地朗读课文。

　　四、设计板书，练习表达。

　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

　　板书一：

　　树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

　　五、读了这篇课文你想说些什么?

　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。

　　六、作业

　　1.读课文。

　　2.写一写你读此文之后的感受。

10、《一个小村庄的故事》教案一等奖

　　[学习目标]

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　[教学重点]

　　了解小村庄变化的原因。

　　[教学难点]

　　体会课文中蕴含的道理。

　　[教学准备]

　　多媒体教学

　　[教学过程]

　　一、创设情景，设置悬念

　　播放课件重温美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，交流收获

　　1、出示阅读要求，学生自读课文。

　　2、分四人小组互相交流，自主释疑。

　　三、探究学习，理解课文

　　（一）深入学习第二自然段。

　　1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

　　2、拓展思维补充句子：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家就拎起斧头到山坡上砍树。

　　3、质疑问难。

　　（二）深入学习第三自然段。

　　1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

　　2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

　　过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

　　（三）深入学习第五、六自然段。

　　1、看课件：洪水毁灭小村庄。

　　2、学生朗读，质疑。

　　3、重点理解：什么都没有了所有靠斧头得到的.一切，包括那些锋利的斧头。

　　（四）总结升华，领悟道理

　　1、读了这篇课文，你想说什么？

　　2、学生当小记者去采访同学。

　　四、交流搜集到的资料。

　　五、作业：

　　以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　[板书设计]

　　7一个小村庄的故事

　　斧头（树减少）

　　破坏环境

　　受到惩罚

　　美丽

　　什么都没有了