一年级上册数学《10加几及相应减法》一等奖说课稿

　　一年级上册数学《10加几及相应减法》一等奖说课稿

1、一年级上册数学《10加几及相应减法》一等奖说课稿

　　作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的一年级上册数学《10加几及相应减法》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　1、教学内容：“10加几和相应的减法”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第88页的教学内容。

　　2、教学目标

　　（1）使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．

　　（2）使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．

　　（3）培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：根据11——20各数的组成，正确地计算10加几及相应的减法．

　　教学难点：理解口算道理，熟练计算10加几及相应的减法．

　　二、说教学程序

　　（一）、复习旧知

　　1、口算开火车，复习10以内的数的加减法。

　　2、看图写算式，复习用一幅图片写出四道算式。

　　3、填空复习11——20各数是由几个十和几个一组成的。

　　（二）、新授

　　1、教学例5

　　（1）出示十三根小棒图，看图片写算式，并说一说各个算式求的是什么。

　　（2）用小棒摆一摆，说一说算理。

　　2、教学例6

　　（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的`小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　（2）在计数器上演示11+2=13的过程。强调2要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。

　　（3）演示从13根小棒中去掉2根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？

　　（4）请学生上台演示13—2=11的过程。使学生理解算理。

　　（5）学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。

　　（三）、巩固练习。

　　1、老师任意指算式，学生说出该算式中各部分的名称。

　　2、看图片列算式。

　　3、做练习十五的第1——5题。

　　（四）、全课总结。

　　三、说教法、学法

　　（一）教法：

　　1、探索发现法

　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。用过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2、示范法

　　教授例5时，教师起示范作用，使学生理解并明白2要和单根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6时，就可以放手让学生动手摆一摆了。

　　3、实际操作法

　　为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算．会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

　　四、说练习作业安排和板书设计

　　本节课的练习安排的是教科书第88页的做一做和练习十五的第1—5题。

　　本节课的板书设计主要是例5和例6的小棒图和相应的加法减法算式。这样安排突出重点，简单大方。

2、一年级上册数学《10加几及相应减法》一等奖说课稿

　　一、说教材

　　本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

　　本节课的教学目标：

　　1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

　　3、一年级数学上册说课稿《0的认识和0的加减法》：在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

　　教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

　　教学关键：初步理解0的含义

　　二、说教法，说学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

　　学法可归纳为：

　　㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

　　三、说教学程序

　　㈠创设情景，设疑引入

　　(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”

　　教学关键：初步理解0的含义

　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

　　㈡探索新知

　　1、教学“0”表示没有的含义

　　(出示物图)教师充分利用实物图的`同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。

　　2、教学“0”表示起点的含义

　　(出示直尺)教师引导思考：0还可以表示什么?

　　3、寻找“0”

　　设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

　　4、体会0的计算

　　我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。

　　学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

　　[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。

　　㈢尝试练习，巩固新知

　　因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。

　　㈣全结评价

　　让学生说一说：这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

　　总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。

3、一年级上册数学《10加几及相应减法》一等奖说课稿

　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。我在设计教学时基于以下几点考虑：

　　1、了解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。

　　2、创造性地使用教材我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的'使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展。

　　3、体现估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化。体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　　4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　　数学又应用于生活。让学生在生动具体的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联系起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进行解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的具体情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案，大约需要多少钱？实际要多少钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？”这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新鲜的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。

　　在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地发展。

4、一年级数学上册《10的加减法》教学设计一等奖

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版一年级数学上册《10的加减法》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

　　3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

　　教学重点：操作计算10以内数的加减法。

　　难点：正确操作10以内数加减法。

　　教学过程：

　　一、认识学具，用学具摆出10以内数

　　1、认识方格学具：

　　请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子）

　　2、用方格学具摆10以内数：

　　（1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。

　　（2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。

　　（3）看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能？把它们都找出来。它们分别是什么颜色的'？

　　（4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。

　　二、操作10以内数的加减法：

　　1、认识加法操作：

　　（1）请同学们先拿出5个方格卡片，再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起，看看它与哪条方格数的卡片同样长？

　　（2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。

　　记作：5 + 3 = 8读作：5加3等于8。

　　（3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作7 + 2 、 4 + 6 、1 + 8吗？试试看。

　　（4）巩固练习

　　操作计算3 + 4 = 6 + 3 =8 + 2 = 4 + 5 =

　　2 、认识减法操作

　　（1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？

　　（大家讨论）怎样去掉？（方法：1、划去法2、用手或纸遮盖法3、用3个方格卡片反盖）

　　（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是：

　　7－3 = 4读作：7减3等于4。

　　（3）同学们根据7－3 = 4的操作你会用方格卡片操作6－2 、9－5 、10－4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上）

　　4）巩固练习

　　操作计算6－4 =? 9－6 = ?? 8－5 = 10－8 =

　　三、课堂综合练习

　　1、看一看：哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长？有几种不同拼法？

　　2、自主操作计算：7 + 2 、7－2 、4 + 6 、 9－5

　　5 + 4 、 7－5 、7 + 3 、10－6

　　四、本课小结：

　　今天这节课你有什么收获呢？小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法，通过讨论学会了不同的计算方法，说明大家很聪明，回家后请你在生活中也找一找有关10的加减法。

5、小学一年级下册数学《10加几的加法和相应的减法》教案一等奖

　　教学内容：

　　10加几的加法和相应的减法（第88页的例5）

　　教学目标：

　　1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

　　2、培养学生的'观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

　　3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

　　重点难点：

　　看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

　　教学准备：

　　电脑课件，学生准备小棒数根

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。

　　复习：（1）卡片出示

　　1个十和3个一合起来是（ ）

　　15里面有（ ）个十和（ ）个一

　　1 个十和（ ）个一合起来是19

　　复习（2）：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

　　（学生分类） 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10

　　师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

　　二、合作探究，领会新知

　　1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕（电脑演示），仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？（盒内的10个和盒外的5个），这样，你可以说出哪些算式？

　　2、探究算法

　　（1）你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

　　（2）谁愿意把你的算法告诉大家。（指名学生回答）

　　3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

　　三、巩固深化，拓展创新

　　1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

　　2、媒体演示

　　汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1

　　学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

　　3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？

　　4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？

　　你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

6、三年级数学上册《万以内加减法及有余数的除法》期末复习教案一等奖设计

　　复习内容：第二单元和第四单元的知识点

　　教学目标

　　1.通过复习更好地理解和掌握"万以内的加、减法"和"有余数的除法",并提高学生的计算能力和估算能力。

　　2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的整理、解决问题的能力。

　　复习重点、难点

　　教学重点:万以内的加、减法的复习。

　　有余数的除法的复习。

　　教学难点:系统地整理出万以内的、加减法竖式计算该注意的地方。

　　熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法。

　　利用有余数的除法解决具体问题。

　　教学过程

　　一、万以内的加、减法的复习

　　师:时间过的真快,我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗?

　　生根据课本目录会回答不同的内容。

　　师:学了那么多知识,今天我们一起来复习一下第二单元的知识。是什么呢?

　　生:万以内的加、减法

　　师:老师这里有几道题要来考考大家,看大家有没有信心接受老师的挑战呢?

　　⑴出示例题1题目:用竖式计算计算下列各题

　　175+162=310-207=259+148=

　　985-423=325+464=806-774=

　　师:老师先请同学来说说如果让你来完成你会怎么做?

　　多种回答:①口算

　　②竖式计算(引导竖式计算的注意点并及时板书)

　　师:三(1)班有三位同学已经把前面的三题做好了,我们一起来看看他们做的怎么样?

　　出示错题:175+62=795310-207=113259+148=

　　175310259

　　+62-207+148

　　795113397

　　学生评判并分析错因:题1数位没有对齐

　　题2没有退位

　　题3没有退位,横式上没有写结果

　　师:你们能帮他们改正吗?

　　学生口答改正。

　　师:三(1)班的同学可真粗心,他们为什么没有发现自己做错了呢?

　　预设回答:没有验算。

　　师:我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对。一道加法题的验算方法有哪些?减法题的验算方法又有哪些?

　　预设回答:加法题目:①交换两个加数的位置再加一次

　　②和-加数=加数

　　减法题目:①被减数-差=减数

　　②减数+差=被减数

　　师:加、减法题分别有2种验算方法,在验算时同学们只要选择一种自己喜欢的'方法就可以了。现在请同学们认真地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上,其中最后一题要求验算。

　　学生练习,教师巡视发现问题。三位有问题的同学板演。

　　可能出现横式上写验算的结果。

　　师强调:验算是真正地再算一次,横式上应该写竖式计算的结果不能写验算的结果。

　　⑵出示例题2:从西村到东村有几条路?哪条路近?近多少米?

　　看到题目集体回答从西村到东村有几条路?(2条)

　　师:同学们反应可真快,哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了?

　　生:经过北村的那条路近。

　　师:你是怎么看出来的?

　　预设回答:西村到北村的152米可以看成150米,北村到东村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的455米可以看成450米,南村到东村的368米看成360米,450+360=810米。680小于810所以经过北村的那条路近。

　　生有不同的估算结果,应给予肯定。

　　师:大家都是用估算看出来的,那到底近多少米呢?

　　学生独立完成:534+368=902(米)455+152=607(米)902-607=295(米)

　　集体交流,强调单位不要漏写。

　　⑶练习

　　填上合适的数字

　　□6□□2□8□9

　　+3□4-6□7+14□

　　9072411031

　　②

　　科技书

　　故事书

　　连环画

　　原有

　　674

　　907

　　715

　　借出

　　253

　　416

　　378

　　还回

　　137

　　245

　　169

　　现有

　　要求独立思考后完成在课本上。题②理解借出又还回。

　　二、有余数的除法的复习

　　师:刚才大家一起回忆了加减法题,老师又给大家带来了口算题。

　　⑷出示口算题25+10=36+21=50+50=

　　69-48=86-54=46-20=

　　6×7=60×7=80×3=

　　54÷9=36÷6=38÷8=

　　师:同学们先观察一下上面的口算题有什么特点?

　　预设回答:第一行是加法题,第二行是减法题,第三行是乘法题,第四行是除法题。

　　师:原来这里的口算加减乘除都有了。口算题老师相信肯定难不倒大家的,不过现在老师有个问题需要

　　大家来解决。假如老师要请一个同学做2题,那老师需要请几位同学来做啊?

　　预设回答:一共有12题口算,每人做2题,12÷2=6(人)所以需要6人来做。

　　开小火车的形式每个同学做两题,检查是不是需要6人。

　　师:看来这个问题也难不倒大家,确实是需要6人来完成。他是用什么方法把问题解决的?

　　预设回答:除法。

　　师:上面的口算第四行中,大家找一下哪题挺特殊的?

　　生:38÷8=4……6,因为它有余数。

　　师:对,现在我们不光会表内除法还会做有余数的除法了。那你们对有余数的除法还知道些什么?

　　预设回答:在竖式计算时商要写在被除数的个位上。

　　余数一定比除数小。

　　⑸出示例题3

　　26÷3=□……□35除以4,商,余。

　　要求独立完成。

　　⑹解决具体问题(区分商和余数的单位名称)

　　出示例题4:妈妈买了38个纽扣,每件衣服钉5个,可以钉几件?还剩几个纽扣留作备用?

　　要求:先与同桌讨论,然后独立完成。

　　师组织交流:说一说你是怎么样解决这个问题的?

　　预设回答:有38个纽扣,每件衣服钉5个,38里有7个5还多3,所以

　　38÷5=7(件)……3(个).就是说可以钉7件衣服还有3个纽扣留作备用。

　　重点讲解商的单位是"件",余数的单位是"个"。

　　⑺练习

　　练习二十六第3、4题。

　　要求独立思考后认真完成,两位同学板演。

　　三、课时小结

　　今天我们一起回忆了加减法和有余数的除法,大家还会把它们给忘了吗?

　　四、作业设计

　　1.竖式计算,带△的要验算

　　310-52=545+98=△387+143=△900-389=

　　48÷8=67÷9=

　　2.估一估,连一连

　　289+90682-79420-308624+128

　　603802379112

　　3.三(2)班一共有50本课外书,把这些书平均分给8个小朋友,每个小朋友分几本?还剩几本?如果要平均分给9个小朋友,最少需要增加几本?

7、一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；

　　2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；

　　3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。

　　教学难点：

　　“0”的书写。

　　教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）

　　师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。（指名说）

　　二、探究新知

　　1、在活动中体会“0”的含义

　　（1）理解“0”表示什么都没有的含义

　　师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。

　　小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。

　　游戏：猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？）

　　想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？（小组合作完成）

　　（2）理解“0”表示起点的含义

　　（出示课件直尺）认识它吗？（......）你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？

　　小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。

　　2、“0”的写法

　　师：我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？（鸡蛋......）想知道怎么写吗？（播放课件）你想写吗？（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢？（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。

　　3、有关“0”的加减法

　　师：同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！（板书：和0有关的加减法）

　　（1）得数是0的减法

　　出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式（板书：3-3=0）

　　将两个笑脸送给学生，你会列式吗？引导学生列式（板书：2-2=0）

　　请学生列出得数是0的减法算式（板书算式）

　　齐读算式，发现规律：相同两数相减得0.

　　（2）加法

　　出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4）

　　0+0=5+0=（你愿意算哪道？为什么？）

　　齐读算式，发现规律：一个数和0相加，还得这个数。

　　（3）一个数减0的减法

　　出示算数卡5-0=（师）：你们知道5+0=5，那5-0=呢？（指名说）

　　4-0=3-0=

　　齐读算式，发现规律：一个数减0，还得这个数。

　　（4）小结：

　　我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！

　　看图读数；（鱼缸里鱼的数目）

　　数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）

　　看笑脸，列算式；

　　开火车→抢答算术卡

　　出示课件兔笼，得出结论：两数相加，交换位置，得数不变。

　　4、总结：

　　通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。

　　板书设计：

　　0的认识和有关0的加减法

　　3-3=04+0=05-0=0

　　2-2=00+0=04-0=0

　　1-1=05+0=53-0=0