一年级上册《小青蛙找家》一等奖说课稿

　　一年级上册《小青蛙找家》一等奖说课稿

1、一年级上册《小青蛙找家》一等奖说课稿

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的一年级上册《小青蛙找家》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　（一）、教材的定位和作用

　　1、教材基本介绍：

　　歌曲《小青蛙找家》选自人民音乐出版社一年级教材第七课《小精灵》歌曲短小，节奏简单，通过以四分音符和八分音符组成的节奏模仿小青蛙的鸣叫，表现了小青蛙活泼可爱和憨态可拘的音乐形象，其中，以无音高说唱形式出现的每句尾的“呱”字的出现，更烘托了几分俏皮的味道。

　　2、学情简况：

　　该年级学生能在教师的引导下，将四分音符和八分音符等枯燥的音乐知识用与他们生活相关的运动联系起来，如能将四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教师的指导下，他们能按照一定的节奏比较连贯地念一些节奏短句。

　　（二）、教学目标：

　　根据对教材的理解和对学生实际学习水平的把握我拟订了本节课的教学目标

　　1、知识目标：指导学生用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，让学生积极参加游戏活动。

　　2、能力目标：学生能大胆进行歌表演，在教师的指导下模仿节奏创编歌谣。

　　3、情感目标：通过学习歌曲，培养学生爱护动物，保护大自然的意识。

　　（三）教学重点与难点：

　　根据学生的情况及教材的目标我认为本课的重难点如下：

　　1、重点：在情景教学中，引导学生学习歌曲，并能有表情地进行表现和二度创造。

　　2、教学难点：本课，我将难点分散为三个部分

　　难点一：引导学生用“走”和“跑跑”整齐地朗诵青蛙跳的节奏。

　　难点二：启发学生用肢体语言创设情景表现音乐。

　　难点三：启发学生通过模仿启发动物的的叫声以及行走节奏来为歌曲填词。

　　（四）教学理念以及教法与学法：

　　我的教学设计理念： 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

　　在本课中，我遵循一年级孩子的心理特点，我在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法：

　　1、兴趣导入法，根据孩子爱玩好动的年龄特征，我在开课部分运用了带着大家去交游

　　2、情景引入法：在新课教学部分，通过孩子们最喜欢的`故事开始新课，将学习贯穿与游戏与故事之中，环环相扣吸引学生。

　　3、启发诱导：在歌曲处理和创造部分，学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏为歌曲填词。

　　由于一年级的孩子年龄小，在本课的教学中，我运用了聆听法，通过多次聆听来感受歌曲，学习歌曲。

　　（五）教学过程：

　　本课分以下几部分呈现：

　　1、课前律动和发声练习

　　2、新课学习和难点

　　3、歌曲的创造表演部分

　　4、结束部分。

　　下面简单的说说教学流程：

　　一、课前律动和情境创设发声练习

　　在律动中教师带着大家去交游，通过荷塘里听见青蛙的鸣叫引入发声练习。

　　二、故事引入课题

　　本环节通过学生通过观看FLASH，在教师的引导下帮助下青蛙找到自己的家，突破第一个难点。

　　三、学唱歌曲

　　本环节通过学生聆听录音范唱让学生初步接触歌曲，感受音乐形象。通过教师演唱，学生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鸣叫，通过师生接龙，逐步学会演唱歌曲，通过启发，用声音和动作处理歌曲并能声情并茂唱歌。

　　四、创设情境表现歌曲和创编歌词

　　这个环节将体现本课的另外两个难点：教师通过语言的启发和身体动作的示范，试图打开学生的想象空间，用孩子们自己的身体分角色表现丰富的音乐形象与情感，将本课推向高潮。

　　在此基础上，教师用生动的语言将孩子们的思维再次打开，请他们通过模仿其他小动物的声音和行走方式来填词唱歌，使课堂更富有生气。在快乐的气氛中结束本课。

2、一年级上册《小青蛙找家》一等奖说课稿

　　一、说教材

　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。

　　二、说教学目标

　　根据语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，"蓝、祖"只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　三、说教学重难点：

　　课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比较抽象，不容易理解。体会其中包含的意思是教学难点。为抓住教学重点，突破难点，我设计了以下几个教学环节：

　　四、说教法学法

　　教法：从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

　　上课开始，我先给学生播放歌曲《幸福的家》用欢乐的音乐渲染气氛，激发学生的兴趣。再让学生联系生活实际说说自己的家。接着，引出课题：.有一首很美的诗，题目就叫家（板书课题：家jiā）

　　指名读课题。

　　并设疑：诗里的家究竟是怎样的。

　　二、看图识字，整体感知

　　（出示书上插图）这里的景色美吗？你看到了什么？再引导学生认识“白云、种子”等由生字组成的新词，并相机正音，接着通过提问“他们的家在哪里？”引出课文内容，启发学生互动交流，然后我结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生走进文本。

　　教师：蓝蓝的天空白云飘，鸟儿在树林里欢快地歌唱，鱼儿在小河里自由地游来游去，种子在泥土里慢慢地生根发芽，多么优美的景色呀！书上是怎样写的呢？自己读一读课文。并出示自读要求：自读课文，把字音读准，诗句读连贯。读完后老师加以检查，指名读。

　　三、巧设情境，突破难点

　　1、第一句

　　（1）白云的家在哪儿？（出示白云图）练习

　　说话：蓝天是——的家。（出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）说说它们的家在哪儿？

　　（2）把（四幅图）它们送回家（贴图），“送回家”时需说一句话：——是——的家。

　　（3）自由朗读，你最喜欢读哪一行。

　　①想不想看看白云的家？白云的家怎么样？指导读第一行：指名读、范读，学生闭上眼睛，仿佛看到了什么？齐读。练习用“蓝天是——的家”说话。

　　②出示第二行：如果你是一只小鸟，会在树林里干什么？你和小伙伴会说什么？你的心情怎么样？开心的读第二行。练习用“树林是——的.家”说话。

　　③出示第三行：（显示动画）鱼儿在干什么？鱼儿能离开水吗？学着鱼儿游动，读句子。练习用“小河是——的家”说话。

　　④出示第四行：（看图）猜一猜种子在泥土里会慢慢地怎么样？让我们来做一粒种子，演一演你是怎样慢慢长大的。是呀！种子从生根发芽到长叶开花都离不开泥土提供的营养，读句子，练习用“泥土是——的家”说话。

　　（4）课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。由于低年级学生对祖国了解甚少，我预计理解本诗句的精确得当对学生来说是个难点。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的知识储备，创设“我对祖国知多少”的情境，引导学生自由交流课前了解的知识。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的图片：辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。最后再出示句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”指名读，齐读。

　　四、拓展延伸，迁移练习

　　师：这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。

　　在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小诗人”的实践活动，把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。

　　五、识写生字，探究入微

　　重点教学生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名读准字音，组词。然后让学生自己观察生字在田字格中的位置，从旁点拨和指导，再让孩子们做小老师说说如何写好这两个字。

　　最后老师师范写，学生描红。

3、一年级上册《小青蛙找家》一等奖说课稿

　　我说课的内容是苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的教学目标:

　　1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　为了能更好的突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：

　　引导法（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）

　　讨论法（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。

　　二、探索新知

　　1、引导列式，探讨算法。

　　首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。

　　2、应用新知

　　接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的突破做孕伏。

　　三、巩固练习

　　在例题和试一试的.教学完成后紧接着进行了相关的练习，这样可以让学生及时的巩固新知。我首先安排学生进行想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次巩固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的突破了教学的难点。

　　四、深化拓展

　　“想想做做”第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做”第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做”第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做”第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不适合一直算算的。改为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。

　　而我把“想想做做”第6题的红花说成老师要奖励给学生的秘密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。

　　五、全课小结

　　小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回顾知识的形成过程，结合学生的回顾及时发现学生理解上的不足，给予帮助。

4、一年级上册《小松鼠找花生》教案一等奖

　　教学要求

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　3、学习1－2自然段

　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的'小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　4、学习3－5自然段

　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》

　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　5、指名上台讲给大家听。

　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

5、一年级上册《小松鼠找花生》教案一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的人教版一年级上册《小松鼠找花生》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、知识与技能

　　1．掌握本课生字新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容。

　　二、过程和方法

　　通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

　　三、情感态度与价值观

　　认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点、难点

　　1.教学重点：识字、写字。

　　2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

　　教学方法：朗读教学法

　　课时安排：二课时

　　教学准备：课本插件、生字卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，激发兴趣

　　同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

　　2.老师范读课文，学生听后评价。

　　3.学生自读课文，画出本课的`生字，把它多读几遍。

　　4.同桌检查读

　　（1）、检查读生字的情况。

　　（2）、检查读课文的情况。

　　5.检查反馈

　　（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

　　（2）、开火车读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.数一数，课文分为几个段落。

　　2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

　　4.指名读，学生评议。

　　5.齐读课文。

　　四、精读课文，感悟体会

　　1.小松鼠的期待

　　（1）、指导学生观察文中第一幅图。

　　（2）、指名读1~3自然段。

　　（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？

　　（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

　　（4）、还有没有不明白的问题？

　　（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。

　　2.小松鼠为什么感到奇怪？

　　（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

　　（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。

　　（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。

　　（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

　　（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

　　（5）、全班反馈。

　　3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

　　4.有感情地朗读课文。

　　五、拓展课文，实践感知

　　课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

　　第二课时

　　一、朗读课文，复习巩固

　　1.同桌互读。

　　2.指名读。

　　3.全班齐读。

　　二、识记生字

　　1．出示我会认的生字，认一认，读一读。

　　2．指名认读，领读。

　　3．交流识记方法

　　（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

　　（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

　　4．给生字口头组词。

　　5．开火车认读生字。

　　6．打乱顺序，指名认读生字。

　　三、指导写字

　　1．出示要求会写的字。

　　2．学生认读生字，读准字音。

　　3．学生观察字形，分析结构。

　　4．师范写，指导学生写好重点笔画。

　　5．学生描红、临写。

　　6．学生独立书写生字，师巡视指导。

　　7.学生互评并修改。

　　四、总结课文

　　学完课文，你有什么体会？

　　板书设计

　　16.小松鼠找花生

　　小松鼠：高兴→着急→奇怪

6、一年级科学上册《找物体的相同和不同》教案一等奖

　　一、教学目标。

　　1、科学知识。

　　认识物体和人的外部特征。

　　2、科学探究。

　　经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较。学习比较方法，初步形成比较能力。

　　3、科学态度。

　　勇于尝试新的比较方法。逐步形成仔细比较，如实描述的态度

　　二、教学准备。

　　1、分组材料：不同形状、颜色的积木块，轻重、软硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小铁球、球状药丸盒等），白纸，笔。

　　2、教师准备：体重秤，米尺或软尺，长度相同粗细不同的小木棒等

　　三、教学时间。

　　1课时。

　　四、教学过程。

　　（一）教学导入。

　　1、猜一猜：哪根棒更长？

　　教师两手分别握着两根长度相同、粗细不同的小木棒，让学生判断哪根棒更长？

　　2、怎么证明自己的判断是否正确？

　　两根木棒并排放在一起，对齐一端，观察另一端；也可以用直尺为标准分别量长度）渗透比较时需要统一标准的意识。

　　（二）新课学习。

　　1、用眼睛观察比较物品。

　　（1）提供颜色相同但形状既有相同又有不同的4块积木。

　　思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的？

　　（2）提供同色（绿色）、同形状积木2块，同色（红色）不同形状积木2块。

　　思考：这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你怎么知道的.？

　　（3）提供更多的积木块，增加比较的灵活性。

　　2、借助多个感官观察比较物品。

　　（1）提供两个有较多不同点（包括轻重）的玩具球，比较它们的不同和相同。

　　思考：这2个球有哪些相同和不同？你怎么知道的？

　　（2）提供两个有较多不同点的玩具球和积木块，比较它们的不同和相同。

　　思考：这2个物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？

　　3、总结（重点总结比较方法）。

　　4、找我们自己的不同和相同。

　　（1）学生两人一组，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、说话声音等），再找相同（例如身体的各个组成部分、人的共同特征等）。

　　（2）借助工具进行观察比较（例如用笔画出脚的轮廓，用电子秤称量）

　　（三）整理材料、下课。

7、一年级上册《家》教学设计一等奖

　　教学设想

　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　一、体验阅读，读中见悟

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　三、句式迁移，刨编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文第二句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　四、以诗歌咏，启迪性灵

　　诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由动听到动心直至启发性灵。

　　教学过程

　　一、图画导入 ，激发兴趣

　　1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(鸟注意别忘了其中的点，鱼儿、种子注意轻声。)

　　2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。

　　3.学生看图用句式(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

　　4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

　　[教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式( )是( )的家练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。]

　　二、自由选读，体会诗境

　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

　　(二)学生自由选读。

　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文。

　　1.蓝天是白云的家。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

　　2.树林是小乌的家通过图理解树林一词。(再指名读)学生参与评价。

　　3.小河是鱼儿的家引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

　　4.泥土是种子的家。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

　　5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

　　(四)学生再读第一句，带着想像读好。

　　(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

　　[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是触及精神需要的`最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。]

　　三、句式迁移，突破难点

　　1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

　　2.小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字?

　　3.(出示开满鲜花的中国地图)理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

　　[上学生结合自己的生活经验，再次利用句式( )是( )的家练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。]

　　四、感情朗读，以诗歌咏

　　1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。(板书课题，教学写字。)

　　2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

　　3.师以诗歌咏，学生跟唱。

　　[教师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的优美。]

　　五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)

　　[背诵涛歌，要注意激发学生的兴趣。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，教师作适当示范指点。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培养学生的创新思维。]

　　六、自主探究，识字写字

　　1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

　　2.自学笔顺在书上描红。

　　3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　七、拓展练习，课外延伸

　　请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。

　　[这一练习的设计注意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力。]

8、一年级上册《家》的教学设计一等奖

　　教学目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，

　　激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

　　教学准备：投影、课件、小卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

　　教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗?

　　2、你们喜欢在家里干什么?

　　二、看图了解图意

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢?

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

　　4、揭示课题：家(正音，分析字形)

　　三、初读课文

　　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话?

　　3、检查自读情况：

　　(1)说说课文一共有几行?有几句话?

　　(2)分句指读，评议。

　　(3)齐读课文。

　　4、再自由读课文，把句子读通顺。

　　四、理解课文

　　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。

　　2、多媒体演示：蓝天白云图。

　　(1)白云在家里快乐吗?为什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)蓝天还是谁的家呢?

　　(4)说话提示：蓝天是白云的家，也是()的家。

　　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?

　　(1)小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

　　(2)说话提示：树林是鸟儿的家，也是()的家。

　　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

　　(1)为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家?

　　(2)练习说话。朗读。

　　5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

　　(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊!小朋友，你们能把这句话背诵出来吗?

　　(2)自由背诵，指背。

　　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——(出示：祖国)

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们祖国的名字叫什么?

　　(3)投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

　　(4)看了之后，你想说什么?

　　(5)引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的`雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

　　8、齐读第二句话。

　　五、学习生字

　　1、出示：土儿

　　2、指导书写。

　　3、学生描红，临写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

　　能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

　　情感目标：通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1、指读课文，评议。

　　2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿?什么是我们共同的家?

　　3、这首诗歌写的多美呀!现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。

　　4、学生作诗。

　　二、背诵课文

　　1、自由背诵课文。

　　2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

　　3、齐背课文。

　　三、学习生字

　　1、出示生字。

　　2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住?

　　3、学生交流记识方法。

　　4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。

　　5、学生描红，临写。

　　四、完成写字作业。

9、一年级语文上册《家》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

　　教学准备：投影、课件、小卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认知目标：学习生字，指导书写土、儿。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗?

　　2、你们喜欢在家里干什么?

　　二、看图了解图意

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢?

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

　　4、揭示课题：家(正音，分析字形)

　　三、初读课文

　　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话?

　　3、检查自读情况：

　　(1)说说课文一共有几行?有几句话?

　　(2)分句指读，评议。

　　(3)齐读课文。

　　4、再自由读课文，把句子读通顺。

　　四、理解课文

　　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。

　　2、多媒体演示：蓝天白云图。

　　(1)白云在家里快乐吗?为什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)蓝天还是谁的家呢?

　　(4)说话提示：蓝天是白云的家，也是()的家。

　　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?

　　(1)小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

　　(2)说话提示：树林是鸟儿的家，也是()的家。

　　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

　　(1)为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家?

　　(2)练习说话。朗读。

　　5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

　　(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊!小朋友，你们能把这句话背诵出来吗?

　　(2)自由背诵，指背。

　　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是(出示：祖国)

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们祖国的名字叫什么?

　　(3)投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

　　(4)看了之后，你想说什么?

　　(5)引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的'家。

　　8、齐读第二句话。

　　五、学习生字

　　1、出示：土儿

　　2、指导书写。

　　3、学生描红，临写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

　　能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

　　情感目标：通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1、指读课文，评议。

　　2、说说白云、小鸟的家分别在哪儿?什么是我们共同的家?

　　3、这首诗歌写的多美呀!现在，让我们也试着做一个小诗人，用什么是什么的家的句式来作诗。

　　4、学生作诗。

　　二、背诵课文

　　1、自由背诵课文。

　　2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

　　3、齐背课文。

　　三、学习生字

　　1、出示生字。

　　2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住?

　　3、学生交流记识方法。

　　4、着重强调：泥是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。种是左窄右宽，第五笔是点。家是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。

　　5、学生描红，临写。

　　四、完成写字作业。

10、北师大一年级上册《家》教学设计一等奖

　　教学设想

　　《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　一、体验阅读，读中见悟

　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、快乐，获得初步的`情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　二、想像入境，情感熏陶

　　儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　三、句式迁移，刨编诗歌

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文第二句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　四、以诗歌咏，启迪性灵

　　诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由动听到动心直至启发性灵。

　　教学过程

　　一、图画导入，激发兴趣

　　1．老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(鸟注意别忘了其中的点，鱼儿、种子注意轻声。)

　　2．这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。

　　3．学生看图用句式(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)

　　4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。

　　二、自由选读，体会诗境

　　(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。

　　(二)学生自由选读。

　　(三)随学生交流指导有感情朗读课文。

　　1．蓝天是白云的家。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。

　　2．树林是小乌的家通过图理解树林一词。(再指名读)学生参与评价。

　　3．小河是鱼儿的家引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)

　　4．泥土是种子的家。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

　　5．小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

　　(四)学生再读第一句，带着想像读好。

　　(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。

　　三、句式迁移，突破难点

　　1．你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。

　　2．小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 3．(出示开满鲜花的中国地图)理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。(出示第二句) 自由练读、指名读、齐读。

　　四、感情朗读，以诗歌咏

　　1．今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。(板书课题，教学写字。)

　　2．老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。

　　3．师以诗歌咏，学生跟唱。

　　五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)

　　六、自主探究，识字写字

　　1．在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

　　2．自学笔顺在书上描红。

　　3．交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　七、拓展练习，课外延伸

　　请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。