小学数学《连加连减》一等奖说课稿

　　小学数学《连加连减》一等奖说课稿

1、小学数学《连加连减》一等奖说课稿

　　说教材分析

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。

　　教材简析

　　在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。

　　教学目标、重点、难点

　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

　　（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）

　　（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）

　　（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）

　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到

　　数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

　　教学重点：理解并说出连加、连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　说教法与学法的设计

　　本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。

　　2、观察讨论，探讨研究法。

　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。

　　3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。

　　教学准备

　　多媒体课件水果

　　课时安排

　　1课时

　　说教学过程

　　一、激情质疑问，导入新课

　　师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　二、观察探索，学习连加

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；

　　操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？

　　板书：5+2

　　操作二：又来了1只

　　师：这时你又想告诉大家什么？

　　生：又来了1只。

　　师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。

　　该怎么运算哪？

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

　　三、学习连减

　　师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了。

　　课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）

　　生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

　　列示：8—2—2=4

　　师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？

　　生：读作：8减2再减2等于4。

　　小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

　　四、巩固深化

　　做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

　　强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。

　　五、课外延伸

　　学生说说生活中连加、连减的例子。

　　六、板书设计：略。

2、小学数学《连加连减》一等奖说课稿

　　一、说教材与学生

　　《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

　　《连加连减》这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

　　学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像《连加连减》这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

　　二、说教学理念

　　1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

　　2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

　　2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

　　3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

　　4、数学素养培养目标：

　　1）应用意识；

　　2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

　　四、说教学重难点

　　1、重点：

　　1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

　　2）掌握运算顺序。

　　2、难点：连加、连减的运算顺序。

　　五、说教学过程

　　1、创设情景、激趣学习连加。

　　课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

　　2、延续情节，学习连减

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

　　3、观察对比，小结算法

　　通过上面的学习，学生基本掌握《连加连减》的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对《连加连减》的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

　　4、寓练于乐。

　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的`新知，重点突出运算顺序。

　　六、反思

　　1、在比较《连加连减》的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

　　2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。

　　3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中《连加连减》得例子。

3、小学数学《连加连减》一等奖说课稿

　　如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

　　一、说教材与学生

　　《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

　　连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

　　学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

　　二、说教学理念

　　1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

　　2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

　　2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

　　3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

　　4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

　　四、说教学重难点

　　1、重点：1）用自己的'话表达图意，理解连加、连减的含义；       2）掌握运算顺序。

　　2、难点：连加、连减的运算顺序。

　　五、说教学过程

　　1、 创设情景、激趣学习连加。

　　课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

　　学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

　　2、 延续情节，学习连减

　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

4、小学数学《连加、连减和加减混合》教案一等奖五

　　【教学内容】

　　教材第35页

　　【教材分析】

　　这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。

　　【学情分析】

　　学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。

　　【教学目标】

　　1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。

　　2、在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：能正确熟练地进行计算。

　　难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。

　　【教学准备】

　　课件、口算题卡等

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　复习整理→整理和复习本单元知识

　　↓ ↓

　　巩固应用→通过练习巩固加深对知识的理解

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　师：同学们，你们喜欢游泳吗？（喜欢）游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。老师的家就住在维多利亚度假村附近，所以也经常去游泳。（出示游泳池情境图）

　　看！他们游得多快活呀！

　　出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人？

　　学生尝试独立计算。

　　学生汇报：39人。

　　师：太正确了！你能说一下是怎么算出来的吗？

　　学生高兴地说：原来有41个人，上来18个人后，游泳池内还有41—18=23个人，又下去16个人，那么现在游泳池内还有23+16=39人。

　　师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识？（100以内的加法和减法）

　　师：对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法（二）进行整理和复习。看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决生活中的实际问题。

　　【复习整理】

　　1、教学例1。

　　（1）课件出示例1主题图。

　　师：情境图中，同学们在干什么？

　　生：对本单元的知识进行整理。

　　师：根据情境图中提供的信息，你能把本单元所学的知识进行整理吗？

　　要求学生以学习小组为单位，对本单元的知识进行整理，看哪个小组合作得最好，整理得最全面。

　　（2）学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。

　　（3）小组汇报，全班交流。

　　（4）教师针对小组的汇报板书各部分内容，对学生予以肯定。

　　（5）师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充得也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法来进行复习。

　　实物投影展示学生整理得结果。

　　笔算加法：相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进一。

　　笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位借一。

　　连加连减：计算时，按从左往右的顺序依次算，可以分步笔算，也可以两步连在一起用简便写法算。

　　加减混合：分带括号和不带括号两种情况：如果不带括号，按从左往右的顺序依次算；如果带有括号，应该先算括号里面的，再算括号外面的。

　　加减混合的'应用：先找题目中的已知条件、关键词语和要解答的问题，再根据关键词语选择合适的列式方法，最后利用已知条件得出答案。最后不要忘记写答语。

　　对学生的整理教师要给予肯定，并引导学生独自思考加减法、连加、连减的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。

　　2、教学例2。

　　课件出示例2。

　　（1）要求学生先独立完成，再说一说每道题的计算顺序和计算方法。

　　（2）根据例2的计算方法完成教材第36页练习七第2题。

　　【巩固应用】

　　1、完成教材第36页第1题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成练习七第3题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判断结果及方式。

　　3、完成练习七第4、5题。先读题理解题意，然后独立完成，在小组内交流、讨论，回答解题思路。

　　【课堂小结】

　　本节课你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？

　　【板书设计】

　　整理和复习

　　1、两位数加两位数的不进位加法和进位加法。

　　2、两位数减两位数的不退位减法和退位减法。

　　3、连加、连减的笔算方法。

　　4、加减混合的运算顺序、计算方法及应用。

5、小学数学《连加、连减和加减混合》教案一等奖五

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。

　　2、过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　3、情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

　　教学难点：

　　能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　创设情境：

　　今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息？

　　第一组28人

　　第二组34人

　　第三组22人

　　二、新课学习

　　1、教师：三组一共摘了多少个？

　　学生：28+34+23

　　小组讨论：怎样计算？

　　汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

　　教师：这个算式该怎么算呢？

　　同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：

　　前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：

　　两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

　　教师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　教师：同学们的猜测是否正确呢？

　　下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。

　　主要引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

　　先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

　　先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

　　学生汇报后教师整理在黑板上并追问：

　　除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？

　　用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。

　　主要引导学生列出右面的竖式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：

　　教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。

　　教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

　　要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。

　　2、教学例2

　　多媒体课件出示例2情景图。

　　教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

　　引导学生列出算式：

　　教师：这是一个什么算式？

　　学生：连减算式。

　　教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

　　引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，85—40—26是100以内的连减，并且需要退位。

　　教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？

　　教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。

　　学生尝试计算后汇报：

　　教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。

　　教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？

　　让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。

　　教师：在做连加连减的计算时要注意什么？

　　引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。

　　三、结论总结

　　1、整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

　　2、先把前两个数相加，再把和与另一个数相加；

　　3、先把后两个数相加，再把和与第一个数相加；

　　四、全课小结

　　教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？

6、小学数学《连加、连减和加减混合》教案一等奖五

　　教学目标：

　　1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。

　　3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。

　　渗透教学：

　　一、要善于欣赏他人；

　　二、要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

　　教学难点：

　　正确计算连减式题。

　　教学手段：

　　投影片、有条件的可采用多媒体设备

　　教学过程：

　　一、情境式引入

　　1、（出示图片1）教师叙述例1的已知条件。

　　2、提问

　　（1）听完老师的叙述，你都知道了些什么？

　　（2）根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？

　　（3）待学生回答后，完整的出示例1

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜？

　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？

　　二、新授

　　（一）教学例1

　　（1）提问引导

　　①观察，这道题有什么特点？

　　②这道题的运算顺序是什么？

　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？

　　（2）分组讨论试做

　　要求

　　①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。

　　②把本组讨论出的方法做在练习本上。

　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。

　　交流三种方法

　　[讨论过程中，重点提示学生：①首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。②其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。③要善于在交流的过程中学习。学习别人的好方法、好思路、好习惯等。]

　　方法一

　　对比三种方法，选择最优方法

　　问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？

　　学生回答：

　　优点

　　1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。

　　2、在计算过程中，难度较小，不易出错。

　　缺点

　　1、费时间。

　　2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。

　　优点

　　1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个。

　　2、这个竖式写起来会比较美观。（相对于第一个竖式而言）

　　缺点

　　容易丢掉第二步的加号。

　　优点

　　1、更省时间。

　　2、计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了。

　　缺点

　　1、在计算的过程中，容易丢掉进位。

　　2、对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度。

　　师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法。

　　（5）小结

　　问：做完这道题，大家有什么收获？

　　[学生：1、在计算时，要努力思考简便的方法，达到省时省力的目的。2、最简单的方法不一定适合每一个人。3、要选择一种最适合自己的方法，提高正确率。]

　　（二）教学例2

　　（1）直接出示例252—20—18=

　　（2）对比

　　问：这道题与例1有什么不同？

　　[生：例1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。例2：是一道连减的两步式题。只能用例1中的前两种方法。]

　　（3）师生、生生多边交流

　　问：这道题怎么算最好？

　　[生：用两个竖式计算最保险；第一步口算，第二步用竖式算。]

　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力。

　　三、巩固练习

　　完成P2、做一做（略）

　　四、总结、质疑、发展

　　师：通过这节课的学习

　　1、大家有什么收获？

　　2、还有什么问题吗？

　　3、除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　连加、连减

　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28 例2 52—20—18=个西瓜

　　第二组摘了34个，第三组摘了23个。

　　三个组一共摘了多少个西瓜？

　　28+34+23=85（个）

　　方法一：竖式略

　　方法二：竖式略

　　方法三：竖式略

7、小学数学《连加、连减和加减混合》教案一等奖五

　　教学目标：

　　1、掌握加减混合计算的运算顺序。

　　2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

　　3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

　　教学重点：

　　初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。

　　教学难点：

　　能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　你会填吗？

　　1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。

　　2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。

　　你会算吗？

　　60—24—16= 18+27+39=

　　先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、教学例3。

　　出示主题图。

　　师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？

　　生：了解信息，小组交流。

　　让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

　　师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？

　　让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？

　　师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

　　生：理解题意、独立解答。

　　小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

　　比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。

　　口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（让学生说）

　　讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

　　学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。

　　拓展思维

　　这道题还有没有其它做法？

　　2、教学例4。

　　先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。

　　学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

　　提问：这道题竖式有没有简便写法？

　　三、巩固练习

　　1、完成练习五第6题，第5题。

　　师：哪位同学说说你的计算方法？

　　2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。

　　3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。

　　[设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

　　四、课堂总结

　　师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。

　　生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。

　　小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

8、小学数学《连加、连减和加减混合》教案一等奖五

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

　　2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

　　重点难点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、36+28+17= 65—25—21=

　　说一说你的计算的方法。

　　2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？

　　二、探究新知

　　1、教学例题

　　课件出示主题图。

　　2、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。

　　A、先算下来25人，车上有多少人。

　　B、再算现在有多少人。

　　C、列综合算式。

　　还有其他算法吗？

　　3、总结算法：

　　说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？

　　相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。

　　三、强化练习

　　1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

　　2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

　　3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

　　四、总结

　　通过今天的练习，你有什么收获。

　　五、随堂练习

9、小学二年级数学《连加连减》教案一等奖

　　详细介绍：教学目标

　　（一）使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　（二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力．

　　（三）培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．

　　难点：正确计算连减式题．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．板演（指名两个学生到黑板上演算）：

　　2．在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算．

　　20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=

　　70－20－40=80－50－10=65－5－20=

　　订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确．然后观察一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数．如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题．今天我们就要学习连加、连减用竖式计算．出示课题“连加、连减”．

　　（二）学习新课

　　1．出示例128＋34＋23=

　　启发提问：

　　（1）连加式题的运算顺序是怎样的？

　　（2）用竖式怎样计算？

　　相邻的两位同学互相说一说，然后自己动笔试着做一做（如果有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做）．

　　在学生自己试算过程中，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种情况，先出示正确的算法，即

　　大家进行评议，公认这种算法是正确的．然后出现下面两种学生可能出现的算法（如果班里学生没有出现这种情况，就不必提出，以免误导）．让学生说一说错在哪里．

　　小结性提问：

　　（1）计算连加式题，先加什么，再加什么？

　　（2）计算连加两步式题，应注意些什么？

　　在此基础上得出：

　　计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数．要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数．

　　教师介绍简便写法．为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写．即

　　提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？

　　教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速．

　　做一做：46＋25＋17=

　　要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写．指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．

　　2．出示例252－20－18=

　　启发性提问：

　　（1）这是一道什么样的两步式题？

　　（2）你能根据刚才研究的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做．

　　教师通过行间巡视，可能发现有以下三种情况，教师先出示第（1）（2）种．

　　通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡．

　　再出示第（3）种算法．

　　让学生说一说这道题错在哪里．第一步计算对了，问题出在第二步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误．大家要吸取他的教训．

　　在此基础上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式．如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）．做一做：84－26－30=

　　由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正．教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，第二步用口算就得出了结果．对最后一类同学可以提出表扬．

　　小结性提问：

　　（1）计算连减式题，先算什么，再算什么？

　　（2）计算连减两步式题，应注意什么？

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　可以让学生直接在书上填写．

　　2．对比性练习

　　（1）用竖式计算下面各题．

　　54＋26＋15=90－58－24=

　　直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法．

　　（2）口算下面各题．（书上第2页，直接在书上写得数）

　　7＋59＋20=72－6－40=

　　3．趣味性练习（练习一第1题）

　　把每行的三个数加起来把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里．

　　4．课后练习

　　练习一的第1题和第2题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的.式题．教学中要紧紧抓住这一重点．

　　教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．

　　本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．

10、小学一年级数学上册《连加、连减》教学设计一等奖

　　教学内容

　　连加、连减（教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”第1－6题）

　　课时

　　第十六课时

　　教学目标

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。

　　3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。

　　教学重点

　　联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。

　　教学难点

　　理解图意，正确列出算式。

　　教学具准备

　　2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。

　　教学环节

　　一、复习铺垫

　　1、口算。（口算卡片出示）

　　2、说说括号里应该填写几？

　　二、教学新课

　　1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？

　　2、出示玩具：左3个右2个

　　老师带来了什么？

　　引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。

　　用哪个算式表示？2+3

　　再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？

　　完成板书：2+3+1

　　3、谁会读这个算式？

　　这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明：

　　对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）

　　这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？

　　2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？

　　引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。（指名说、小组互说）

　　4、那么这个算式怎么算呢？

　　根据学生的回答板书

　　谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说）

　　5、摆小棒说算式：

　　（1）左4、中3、右1

　　（2）左2、中5、右3

　　6、看算式直接说得数。

　　2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1

　　7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？

　　出示：8-3-1

　　谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？（学生操作，指名板演）

　　说明：原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？

　　那么我们在计算的`时候先算什么呢？

　　学生说计算过程，师板书

　　指名说计算过程、小组互说。

　　像这样的题叫什么题呢？板书完成课题

　　8、直接说得数：6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-3

　　9、小结：刚才我们学习了什么？

　　不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。

　　三、组织练习

　　1、想想做做第1－3题。

　　出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。

　　2、选得数。

　　3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的想法。

　　4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？

　　指名出题请其他小朋友算，完成第5题。

　　5、思考题：□+□+□=6

　　四、总结全课

　　这节课你学到了什么？全体学生一起总结。