《Earth quake》一等奖说课稿

　　《Earth quake》一等奖说课稿

1、《Earth quake》一等奖说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《Earth quake》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　各位评委，各位老师，早上好，我今天说课的内容是高中课标实验教材，人教版第一模块，第四单元“Earthquake”，课型是reading。以下我将从教材，教法，学法，教学目标，教学过程，和教学反思六部分展开说明。

　　一、 学情分析 ：

　　所授课学生为我校高一学生，经过初中及高中前几个单元的学习，学生具备基本的阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法。但学生在高中英语学习中第一次接触 “灾难”的话题，学生不熟悉此话题。此外学生在学习过程中了解一些合作学习的方法，但没有尝试过合作阅读的学习方式，如：jigsaw（拼图式阅读）, round robin （圈圈说） 等，因此如何设计好教学环节，步骤及方法是帮助学生维持学习兴趣，提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。

　　二、 教材分析：

　　所授课内容为高一人教版课程标准试验教材unit 4 Earthquake。阅读部分A night the earth didn t sleep 叙述了发生在唐山的大地震。全文以时间顺序描述了地震前，反常的现象，地震发生时的情况，地震造成的破坏，和震后的救援工作， 以及人们在不同阶段的感受。

　　三、 教法

　　根据材料的形式及内容特点，从学生的认知层次和实际学习情况及学习能力出发，按照“语言接触---理解体验---语言聚焦---自主运用”的教学思路，分为pre-reading, while-reading ,post-reading三个环节，首先学生在读前通过阅读题目对课文主要内容进行预测，使学生了解话题并引入阅读内容，在阅读中，学生有明确的学习任务，学生通过自主阅读和小组合作阅读等活动形式，借住非语言信息获取和理解文章的主要信息，在阅读后，教师设计了真实的交际任务，进行语言输出，提高学会用英语解决实际问题的能力。

　　四、教学目标

　　针对教学内容，学情，我制定了如下教学目标：

　　（一） 知识与技能目标：

　　1、 学生通过学习阅读材料，能够按照时间顺序列出唐山地震前后所发生的事情，并用英语简单描述地震对人类造成的危害。

　　2、 学生通过不同任务驱动，进一步获得用英语获取、处理信息的能力；加强了跳读、扫读、抓主旨，总结，预测等阅读能力；通过 读说，说听，技能训练的结合，提高综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

　　（二） 情感与态度目标：

　　1、 通过了解唐山大地震的情况，引发学生对自然灾害的关注，提高自救意识。

　　2、通过小组合作，学生提升合作意识；增强自信，维持并提高对英语学习的兴趣。

　　（三）重点和难点：

　　1、获取有关描写地震发生前后所发生事件的相关信息。

　　2、知识及能力的`迁移及综合运用语言

　　具体的教学过程如下：

　　五、教学过程：

　　因为文章的题目a night the earth didn t sleep 用了拟人的修辞，所以教师以人们日常问候来帮助学生理解题目，did you sleep well last night? What makes you difficult to sleep? 然后学生阅读文章题目，提问what didn t sleep? What happened. 结合文章的图片，引导学生对语篇内容进行预测，这样就调动了学生的积极性，使其产生阅读的兴趣，快速进入了阅读状态，处于一种主动认知的状态。

　　学生带着好奇心进入了while reading 部分。

　　首先，学生带着问题 what happened to the earth, when and where did it happen 快速浏览阅读材料，获取文章的基本信息。1976年唐山发生了大地震。

　　然后学生进入分段阅读。首先，通过寻找主题句，了解第一段的主要内容。即震前的反常现象。那么这些反常现象是什么，人们是否注意到它们。带着问题学生再次阅读本段，寻找和获取细节信息。然后教师利用课本25页，pre-reading中的图片，以连线方式，帮助学生理解信息。之后，教师提问学生这些反常的现象预示着要发生什么。学生对下文进行预测。

　　这样学生进入到第二段和第三段的阅读。

　　首先，学生带着问题快速浏览，了解地震发生的时间，持续的时间，和地震的次数。因为文章用了大量的数据描述地震带来的巨大灾害，所以教师引导学生快速寻找这两段中出现的数字，理解含有这些数字的句子的含义，获取关于地震造成不同种类危害的信息。由于本教学环节是为下一步的合作阅读做铺垫，所以我选择了本环节作为我的演示片断：

　　这样学生在头脑中就形成了关于如何描写地震灾害的mind map.

　　为了获得更多的信息，学生需要再次进行阅读，此时，进行本节课的小组活动，内容是获取关于地震造成的灾害的信息，方式是，拼图式阅读。全班每四人一组，每组成员负责不同的阅读材料。首先学生独自阅读，完成列表中的信息，然后进行小组合作，分享信息。由于每组学生只阅读了文章其中一部分，要想获得完整的信息，它们需要分享信息，在组中每位成员掌握的阅读信息各不相同，通过学生之间的信息差引发学生阅读交流的兴趣，教师指导合作策略，要求学生轮流作介绍，其他三人做好记录，这样，任务完成必须依靠每位成员的参与，参与度达到了100%。最后，教师选择了三组学生进行汇报。此时学生通过合作阅读获取并理解了关于地震灾害的全部信息以及人们的震惊。

　　然后教师提问，面临重大的灾难人们怎么办。学生预测第四段的内容为震后救援。

　　在第四段的阅读中，学生首先进行快速浏览，验证预测。然后，然后通过回答下列问题，获取细节信息。并了解人们情感的变化。

　　在post reading 教师设计了两个输出任务，一是让学生回忆并总结本课学习的主要内容。使学生头脑中形成一张描写地震的mind map. 二是要求学生根据任务一中的mind map用英文简单描述汶川大地震的基本情况。学生运用阅读中已知的信息，再次经历信息的筛选，归纳，综合和概括的思维过程，使学生在信息的迁移过程中培养了灵活的思维方式。

　　六、反思不足：

　　本节课为教师首次尝试以小组合作的形式进行阅读课教学，活动虽然进展顺利，但还是有待今后加以改正和提高的地方。

　　在完成合作阅读的任务时，需要组内每个成员分别根据任务单中已有的关键词，以说的形式介绍本人负责的阅读部分，同时其他组员在任务单上根据他人的介绍进行记录，完成任务单中的其他部分，在实施过程中，有的小组成员，只提供了任务单中答案，没有按照要求进行语言交流，究其原因，有三点，其一，有的学生急于求成，只注重结果，不重视训练的过程；其二，有的同学基础较低，以说的形式进行语言输出对于他们比较困难；其三，教师在教学设计中没有为学生提供充足的语言支持。

　　本节课学生在进行小组合作学习时，积极有效，合作学习部分的设计面向了全体学生、包括了听说读写四项语言技能的训练，组织有序，在规定时间内完成任务，合作有效。本节课完成了教学目标，比较成功。

2、《Earth quake》一等奖说课稿

　　一、Analyzing teaching material

　　1. lesson type

　　2. status and function

　　Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.

　　3.teaching guideline

　　(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, analyze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)

　　4.  Teaching aims and demands

　　1） knowledge objects

　　a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:

　　Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

　　b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:

　　If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…

　　Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.

　　c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.

　　2） ability objects

　　a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.

　　b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.

　　c. Develop theirability of thinking independently.

　　d. Cultivate theirability to discover, analyze and solve problems.

　　e. Train them tocollect information from the Internet.

　　f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss learning results.

　　3）德育目标 moral objects

　　a. Arouse theirinterest in learning English;

　　b. Help them tounderstand the background of pollution.

　　c. Enable thestudents to love our earth and the nature.

　　d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.

　　e. Encourage theSs to do something to save the earth.

　　5. teaching important points

　　a. New words andphrases

　　b. Sentencepattern: If- clause

　　c. improve theirreading skills.

　　d. Talking aboutproblems of the Earth.

　　6. teaching difficult points

　　a. functionalitem: Supposition.

　　b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.

　　7.  teaching aids

　　The teachingsyllabus says that it s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss interest inlearning English.

　　二、Teaching methods

　　Five step method;audio-video; communicative approach;

　　Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.

　　三、Study methods

　　1. Teach Ss how tobe successful language learners.

　　2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;

　　3. Get the Ss toform good learning habits.

　　四、Teaching procedures

　　I. 复习 (Revision) 5min 

　　Activity 1:Imagination

　　1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)

　　2). Suppose youcatch a bad cold, what s to be done?

　　3). Suppose yourbike is broken, what s to be done?

　　4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what s to be done?

　　* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)

　　II. 呈现 (Presentation) 

　　Activity 2:Presentation

　　Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)

　　A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.

　　Ss presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.

　　* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.

　　III. 对话 / 阅读 (Dialogue)

　　1. Pre- reading

　　Activity 3:Prediction

　　1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:

　　What do you thinkis discussed at the conference?

　　2. While- reading

　　Activity 4: Read andanswer

　　2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.

　　3. Post- reading

　　Activity 5:Language focus

　　While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.

　　a. is being causedb. and so on c. go on doing

　　d. be fit for e.standing room f. if- clause

　　IV. 操练 (Practice) 

　　Activity 6: Retell

　　Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.

　　Activity 7: Actingout

　　Activity 8: Drill –Supposition

　　Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)

　　(Retell; act out;role play)

　　V. 巩固 (Consolidation)

　　(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)

　　Activity 9: roleplay

　　Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.

　　* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.

　　Activity 10:Discussion

　　Think of thequestion: Are we causing damage to the world?

　　What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?

　　Collect their answersand form a report.

　　VI. Homework

　　Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.

3、《Earth quake》一等奖说课稿

　　今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。

　　杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。

　　二、教学目标

　　从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：

　　知识目标

　　1．了解杜甫及诗歌的写作背景。

　　2．掌握诗歌诵读的基本方法。

　　3．了解诗歌的常见表现手法。

　　4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。

　　能力目标

　　1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

　　2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

　　3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　德育目标

　　1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

　　2．感受诗人的高尚情怀。

　　三、教学重点与难点

　　1．了解创作背景，理解作者的思想感情。

　　2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

　　3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

　　4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

　　5．学习借古人抒发自己情怀的写法。

　　四、教学与教法

　　古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的'过多、过深。

　　1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

　　2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

　　3．运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

　　五、课堂设计

　　（一）导语设计

　　中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

　　（二）学习《登高》

　　1) 解题（多媒体显示有关知识）

　　1．杜甫介绍、创作风格及其代表作品

　　2．写作背景介绍

　　2）诵读指导

　　多媒体显示诗歌内容

　　1．播放诵读录音，学生初步感知。

　　2．正音指导。

　　3．介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。

　　4．学生诵读。

　　3）品读鉴赏

　　1．疏通诗意。

　　2．体会诗歌意境。

　　3．体会诗人感情。

　　4．分析诗歌的表现手法。

　　5．理解诗人的高尚情怀和思想境界。

　　一共设计五个问题，学生逐个讨论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论）

　　4）小结.

　　课件演示小结内容

　　（三）学习《蜀相》

　　1）介绍写作背景（课件演示）

　　2）诵读指导

　　1.课件演示诗歌内容，然后欣赏朗读录音。

　　2.学生诵读。

　　3）品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下：

　　1.分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。

　　2.名句欣赏

　　品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。

　　（四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。

　　（五）课堂小结，布置作业。

4、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案一等奖

　　教材说明：

　　本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。

　　《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的.。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

　　《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　学习咏物言志的写法。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、忆古诗，激发兴趣。

　　同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

　　2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

　　今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

　　知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

　　二、授新

　　（一）《墨梅》

　　1、个人自学

　　依照学法自学《墨梅》

　　2、小组交流

　　学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

　　3、大组汇报

　　学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

　　4、诵读感悟

　　在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

　　（二）《竹石》《石灰吟》

　　在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。

　　（三）写法

　　引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

　　三、巩固

　　用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。

　　四、拓展

　　搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

　　教学反思：

　　1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。

　　2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

　　3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。

　　4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

　　5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。

　　6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。

5、《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案一等奖

　　篇一：聋校二年级《风筝》教案

　　一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝 蝙蝠风筝

　　扎风筝 糊风筝 放风筝

　　于光用竹子做什么？

　　于光用竹子扎风筝。

　　蜈蚣风筝是谁扎的？

　　蜈蚣风筝是肖强扎的。

　　二：课型：新授课

　　三：教学目标

　　1：知识技能：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区别动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生热爱大自然，能积极参与课外活动。

　　四：教学重点：理解词语含义，区别动词与代词，组句组词的能力

　　2

　　五：教学难点：理解词语含义，区别动词与代词。 六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法 七：教学准备：认识生字词，理解词语含义，学会组词、读句。

　　八：教学过程

　　1：引导语

　　同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜欢、、、、、、”谁可以用“我喜欢”组一个句子。

　　2引导学生与本课产生联系

　　今天我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。 3开题

　　同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？

　　(播放放风筝的视频)并板书今天要掌握的生字词。 提问：他们在干什么？

　　答：放风筝。

　　师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？

　　（播放课件）拿出准备好的风筝，运用直观教学法，配合图片和实物让学生理解“扎”

　　“糊”的意思。

　　3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？ （重点在于区别“什么”“做什么”）为了帮助学生区别，教师可以多出一些这样的例子）

　　“小女孩在做什么？” “小女孩在拍皮球。”

　　“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”

　　“这是什么？” “这是皮球。”

　　“这是什么？” “这是风筝。

　　（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进行下个环节）

　　师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”

　　（重点练习学生的组词、读句的能力）

　　4：总结

　　这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，锻炼身体，多多参加课外活动，我们才能有健康的身体好好学习。老师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！

　　九：作业布置

　　蜈蚣 老鹰 扎 糊 （生字词每个抄写10遍）

　　篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 学生分析：

　　学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题

　　二、复习检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏——连字成词

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。

　　四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

　　1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

　　2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

　　3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。

　　教学内容

　　本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。

　　过程与方法

　　以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。

　　情感、态度与价值观

　　1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

　　2、了解友情在生命中的可贵。

　　教学重点

　　1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

　　2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　掌握生字，并能够运用课后词语造句。

　　1、指导学生独立完成课后作业。

　　2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。

　　3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

　　教学突破

　　引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。

　　教学时间安排

　　两课时

　　第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。

　　第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。

　　第一课时

　　（教学设计）

　　一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

　　师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

　　今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

　　[板书课题20纸船和风筝]

　　二初读课文，了解课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7——11自然段是写什么？

　　[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]

　　三学习字词

　　1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。

　　2、全班交流字词的掌握理解情况。

　　（分析飘荡、漂流的区别）

　　四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

　　1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

　　2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

　　3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导

　　学生读好这一段。

　　4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜欢的段落读一读。

　　[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

　　引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？

　　小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝

　　福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？

　　5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。

　　[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？

　　师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉快的事情发生了。

　　[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、[课件演示它们分开的场面]

　　师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]

　　师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

　　7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。

　　找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。

　　篇三：画风筝教学设计

　　一、 教学目标

　　根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：

　　知识目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行色彩处理的方法。能力目标：

　　1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。

　　2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。

　　3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。

　　二、教学重、难点

　　重点：掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。

　　难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。

　　三、教法与学法

　　（一）教法

　　本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习氛围，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。

　　四、教学准备: 多媒体网络教室教学课件

　　五、教学过程:

　　(一）创设情境，激趣导入

　　教师展示一个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。

　　此环节设计的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。

　　（二）循序渐进，导学达标

　　（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们能帮助我做以下事情吗？） 出示任务一、二：

　　1． 怎样选取我想要的颜色？

　　该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。

　　（教师进行指导、评价。由于此项操作简单，教师只需根据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生参与的积极性。）

　　2、怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？

　　该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充。（教师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快掌握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：

　　3．探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而掌握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的部分教师及时更正、

　　引导、补充。（教师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们热爱生活，是一个生活中的有心人，老师真为你们感到骄傲！。）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！{展示几幅用本节课知识画出的图片}，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛……）

　　出示任务四：

　　4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组讨论或向老师求助来解决。

　　该任务设计目的为了使学生在掌握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。

　　5．集体讨论、交流、评价

　　该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。

　　本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探索、自主学习、自主创新、团体协作，达到掌握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生奖励掌声和红星），激励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。

　　（三）归纳总结、完成建构

　　1． 学生交流心得，互评互助。

　　学生把收集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。

　　2．教师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。

　　（结束语：课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）

　　五、设计理念本节课，

　　我注重体现以下理念：

　　1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。

　　2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。

　　3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通过多种学习方式获取信息，掌握操作技能。

6、《古诗》《望庐山瀑布》、《绝句》教学设计一等奖

　　学习目标:

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入 ：

　　1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

　　2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

　　二、感悟读诗并识字

　　1.在语境中整体识字。

　　（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　　（3）再把生字放入诗中识字

　　2.调动生活经验识记生字。

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

　　3、将开课时看到图时的'感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　　4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

　　5.个人情感体验巩固识字。

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

　　三、示范讲解指导书写生字。

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　第二课时：

　　一、导入 ：

　　小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

　　二、朗读感悟并识字。

　　程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

　　三、指导书写。

7、小学音乐《欣赏乐曲《春》和《百鸟朝凤》》教学设计一等奖

　　教学目标：听赏乐曲，指导学生用动作表现音乐，培养学生的创编能力。

　　教学重点：用动作表现音乐，培养学生的创编能力

　　教学难点：用动作表现音乐，培养学生的创编能力

　　教学过程：

　　一、欣赏小提琴协奏曲《春》第一乐章。

　　该乐曲是小提琴协奏曲《四季》中的第一乐章，作品大约作于1725年，是维瓦尔第大约五十岁时出版的十二部协奏曲的第一号到第四号，合称《四季》。第一乐章音乐所描写的内容：春天来，鸟儿欢唱，欣喜若狂，来把春报。泉水潺潺，微风习习，好似喃喃细语。闪电雷鸣，转瞬风停雨止，鸟儿重又歌唱。

　　音乐通过独奏小提琴和乐队之间的对比，表现出春天蓬勃的朝气。

　　（1）结合语文导入课题。教师选择一篇描写春天的抒情散文，用〈〈春〉〉的音乐做背景，有感情地进行朗诵。

　　（2）欣赏全曲。欣赏音乐时学生可用身体随音乐轻轻地摆动，充分感受音乐，也可闭上眼睛认真倾听。培养学生聆听音乐的习惯。

　　（3）启发学生谈对音乐的感受：听到什么？看到什么？想到什么？充分发挥学生的想象力。

　　（4）用动作感受音乐。当听到音乐中出现小鸟歌唱或电闪雷鸣时做出相应的.动作

　　（5）唱熟主题旋律。教师板书出示主题旋律，教师带领学生唱熟主题旋律。

　　主题：

　　1 | 3 3 3 2 1 5 ． 54 | 3 3 3 2 1 5 ． 54 | 3 45 4 3 2 7 5 |

　　（6）复听全曲。指导学生倾听主题旋律，教师可要求学生用举手的方法，让学生听到主题旋律时举起右手，计算主题旋律出现的次数。

　　二、欣赏唢呐独奏曲〈〈百鸟朝凤〉〉

　　〈〈百鸟朝凤〉〉这首曲子原是流行于山东、河南、河北等地的民间乐曲。它以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象。

　　（1）看看、说说。可采用看彩图、听故事的形式导入课题。教师可用一幅百鸟为凤凰庆祝生日的图画，边讲故事的形式来引入课题。用形象的语言、美妙动听的音乐引导学生打开想象的翅膀，感受音乐所描绘的景象。

　　（2）听听、动动。模仿音乐中的动物形象或听音乐做律动。

　　三、听听、谈谈。

　　通过欣赏了《春》和《百鸟朝凤》两首乐曲，请学生思考两个问题：

　　1、两首乐曲有什么区别？

　　2、“一年之计在于春”请学生说说对这句话的理解，并说出自己的学习计划。

8、《饮酒》《归园田居》《洞庭湖赠张丞相》教案一等奖

　　教学目的：

　　1、 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌

　　2、 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情

　　3、 通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，

　　提高学生的想象能力和鉴赏能力

　　教学重难点：

　　通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣

　　教法学法设计：

　　1、诵读品味 2、想象联想 3、扩写诗歌

　　课前活动设计：

　　课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境

　　教学过程：

　　饮酒 陶渊明

　　一、 导言：

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、 回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度

　　1、《桃花源记》 表现了作者怎样的理想？

　　2、 归园田居

　　种豆南山下，草盛豆苗稀

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　思考：表达了诗人怎样的心境

　　三、 整体感知：

　　1、反复朗读诗歌，明确： 庐 喧 篱 的读音

　　2、体会诗人的感情，小组比赛朗读。

　　3、思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？

　　四、 赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]

　　前四句：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏[叙述、议论]

　　思考：作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？

　　写诗人身居人世，并非无俗事纷扰，之所以如此，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。因而心远地自偏[平和的心态必然拥有平和的生活]

　　后六句：

　　采菊东篱下，悠然见南山 [神来之笔：写景]

　　描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹：因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，形成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的`悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境，是无我之境

　　[想象采菊老人悠然自得的神情]

　　山气日夕佳，飞鸟相与还[秋日夕照图 描写]

　　菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中折射出来。

　　联系：〈〈醉翁亭记〉〉夕阳在山，人影散乱，树林阴翳，鸣声上下

　　对比：〈〈天净沙.秋思〉〉夕阳西下，断肠人在天涯

　　此中有真意，欲辨已忘言[主旨句：抒情]

　　真意既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真谛。真也可理解为返朴归真，此情此景，心中体会，难以言表。

　　五、 总结扩展：

　　1、 背诵诗歌，将此诗扩写为一篇散文

　　2、 扩展阅读：思考：这首诗表现出的思想情趣。

　　归园田居 [之一]

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼归故渊。开荒南野际，守拙归园田。

　　方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

　　户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

　　望洞庭湖赠张丞相

　　孟浩然

　　一、 作者简介：[学生查阅资料，老师补充]

　　回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与王维并称王孟]青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》

　　过故人庄

　　故人具鸡黍。邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面敞圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　欣赏： 岁暮归南山

　　孟浩然

　　北阙休上书， 南山归敝庐。

　　不才明主弃， 多病故人疏。

　　白发催年老， 青阳逼岁除。

　　永怀愁不寐， 松月夜窗虚。

　　约在开元十六年（728），四十岁的孟浩然来长安应进士举落第了，心情很苦闷，他曾为文三十载，闭门江汉阴，学得满腹文章，又得到王维、张九龄为之延誉，已经颇有诗名。这次应试失利，使他大为懊丧，他想直接向皇帝上书，又很犹豫。这首诗是在这样心绪极端复杂的情况下写出来的。他有一肚子的牢骚而又不好发作，因而以自怨自艾的形式抒发仕途失意的幽思。表面上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人；说的是自己一无可取之言，怨的是才不为世用之情。

　　三四句具体回述失意的缘由。不才明主弃，感情十分复杂，有反语的性质而又不尽是反语。诗人自幼抱负非凡，执鞭慕夫子，捧檄怀毛公，感激遂弹冠，安能守固穷！他也自赞词赋亦颇工。其志如此，其才如此，何谓不才！因此，说不才既是谦词，又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。而这个不识才的不是别人正是明主。可见，明也是不明的微词，带有埋怨意味的。此外，明主这一谀词，也确实含有谀美的用意，反映他求仕之心尚未灭绝，还希望皇上见用。这一句，写得有怨悱，有自怜，有哀伤，也有恳请，感情相当复杂。而多病故人疏比上句更为委婉深致，一波三折；本是怨故人不予引荐或引荐不力，而诗人却说是因为自己多病而疏远了故人，这是一层；古代，穷、病相通，借多病说途穷，自见对世态炎凉之怨，这又是一层；说因故人疏而不能使明主明察自己，这又是一层。这三层含义，最后一层才是主旨。

　　这首诗看似语言显豁，实则含蕴丰富。层层辗转表达，句句语涉数意，构成悠远深厚的艺术风格。

　　相传，孟浩然曾被王维邀至内署，恰遇玄宗到来，玄宗索诗，孟浩然就读了这首《岁暮归南山》，玄宗听后生气地说：卿不求仕，而朕未弃卿，奈何诬我？（《唐摭言》卷十一）可见此诗尽管写得含蕴婉曲，玄宗还是听出了弦外之音，结果，孟浩然被放还了。封建社会抑制人才的现象，于此可见一斑。

　　二、 初步感知这首诗：

　　1、 题解：《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？

　　明确：重在：赠张丞相：[张九龄，唐玄宗时当朝宰相]

　　这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]

　　2、 大声朗读，体会这首诗与前面欣赏的诗歌有何不同？

　　前面的一首为田园风光，而这首有所不同，表达的思想与情趣不同

　　3、 提问：有何不同？学生再次朗读诗歌，互相交流：

　　教师可做提示：这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

　　三、 赏析诗歌：

　　明确：这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

　　首联：八月湖水平，涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚]

　　赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平，[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。[开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔]

　　颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]

　　赏析：虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！

　　诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]

　　《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

　　引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。

　　对比理解：

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　泊岳阳城下

　　杜甫

　　江国逾千里，山城仅百层。岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。

　　留滞才难尽，艰危气益增。图南不可料，变化有鲲鹏。

　　[也可联系《岳阳楼记》来理解洞庭湖的气势，但诗歌的重点在后两联。]

　　后四句感怀：写面对波澜壮阔的洞庭湖而激起的求仕心情。

　　颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]

　　赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书.说命上》中有若济巨川，用汝作舟楫 表明自己推重对方]在圣世太平时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。[表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚]

　　尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[用典]

　　表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观垂钓者[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了临渊羡鱼，不如退而织网《淮南子.说林训》

　　的典故，另翻新意；而且垂钓与湖水照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。

　　此四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]

　　四、 再读诗歌，巩固拓展：

　　1、 小组朗读，试背

　　2、 扩写诗中描写洞庭湖的名句，并与《岳阳楼记》作对比。

　　[充分发挥想象力，小组交流]

　　3、向学生会写一封自荐信，表达自己希望成为一名学生会干部的渴望，仿照本诗含而不露的艺术特色。

9、《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的教学设计一等奖

　　教材分析：

　　《七步诗》作者曹植。七步诗指走七步时间内做成的诗。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。

　　《长歌行》出自汉乐府，长歌行的行是古代诗歌的一种形式。这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。

　　《出塞》作者王昌龄。唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。

　　教学目的：

　　1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。

　　2、学会生字新词。

　　3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。

　　教学课时：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、学习《七步诗》

　　1、范读课文。

　　2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。

　　3、自学这首诗。

　　（1）自读课文。

　　（2）看注释理解诗的意思。

　　（3）提出自己不懂的地方。

　　4、指导理解这首诗的内容。

　　（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。

　　（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。

　　（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。

　　（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。

　　（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。

　　（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？

　　5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。

　　二、学习《长歌行》

　　1、用上面的方法，学习这首古诗。

　　（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。

　　（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。

　　（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。

　　（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。

　　（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。

　　（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。

　　（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。

　　（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？

　　（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。

　　（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。

　　2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？

　　（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。

　　（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。

　　三、巩固练习

　　1、有感情地朗读两首古诗。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、学习《出塞》

　　1、用上堂课的学习方法，先进行自学。

　　2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

　　（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。

　　（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。

　　（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。）

　　（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。

　　（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。

　　（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。反映了诗人对国家对人民的`关心。）

　　3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？

　　凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）

　　葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，

　　欲饮琵琶马上催。孤城遥望玉门关。战罢沙场月色寒。

　　醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，

　　古来征战几人回。不破楼兰终不还。匣里金刀血未干。

　　二、指导朗读

　　☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。

　　1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。要读出作者的无奈与不满。

　　2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。

　　3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。

　　三、学习本课生字

　　1、学生自学。

　　2、检查自学效果。

　　四、巩固练习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、练习背诵三首古诗。