小学三年级上册《不懂就要问》一等奖说课稿

　　小学三年级上册《不懂就要问》一等奖说课稿

1、小学三年级上册《不懂就要问》一等奖说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的新课标小学三年级上册《不懂就要问》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教学内容：

　　小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。

　　二、说教材

　　1、教材的内容、作用和特点：

　　《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的`地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

　　2、教学目标：

　　在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

　　在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。

　　在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。

　　3、教学重难点：

　　理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

　　三、说教法

　　我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

　　同时，注意指导学生学习的方法。

　　四、说学法

　　1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

　　2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。

　　3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。

　　五、说教学过程：

　　课前预习

　　我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事?再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么?我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。

　　在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。

　　★以情激思。

　　运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。

　　1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

　　我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗?”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山;还写了谁?文章主要写一件什么事?”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。

　　2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。

　　如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做"“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。

　　★以读促思。

　　在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入;个人读、分组读、齐读，形式多变;还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗?”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧!”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。

2、小学三年级上册《不懂就要问》一等奖说课稿

　　《导体和绝缘体》一课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第2课。

　　一、教材分析

　　本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的广泛应用，学习平安用电常识。激发同学进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。

　　二、同学分析：

　　本课的学习主体是五年级同学。

　　1、五年级的同学已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

　　2、同学已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中同学对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。

　　3、针对同学的动手能力存在差别，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的同学协助动手能力差的同学）的对策，让每个同学都参与到实验中来，体验胜利的乐趣。

　　三、教法学法

　　科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是同学科学学习的主要目标，更是有效培养同学科学素养的重要途径。

　　本课教师最主要的教学方法是引导探究法，同学的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。

　　教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，同学在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

　　四、学习目标预设

　　科学概念：

　　知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以识别。

　　知道人体和自然界的水也是导体。

　　过程与方法

　　能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。

　　情感态度价值观

　　学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和平安用电的生活意识.

　　五、重难点和处置战略

　　根据教材和同学的实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体和平安常识.养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。

　　本课的关键点在于：同学对资料进行充沛的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。

　　解决设想：

　　注重同学的思维梯度，通过“结构性的'资料”和科学的实验探究，逐步使同学从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着同学认知提高过程的资料，为同学不时登上更高思维阶梯搭好跳板。

　　具体措施：

　　通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。

　　通过提供结构化的资料;鼓励经历探究发现过程;注重交流对经验概括的作用。

　　六、教学准备

　　资料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的资料不只可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的资料，会引领同学进行深入的探究，使探究活动有效进行。

　　为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下资料：

　　1、电路检测器——电源、导线、小灯泡

　　2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。

　　[说明：这些资料是同学身边的资料，有导体也有绝缘体，大局部同学比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种资料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个资料容易引起同学的认知抵触；同学身边的橡皮、水等资料并未提供，为同学自主选择资料预留了空间]

　　3、“人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，协助同学建立导体和绝缘体没有明确界线的认识]

　　4、电工工具等[说明：引导同学分析认识导体绝缘体的生活应用]

　　[实验报告单中预留了同学自主选择资料的空白表格，资料的展示和汇报交流使用实物投影进行，平安用电知识配以相应课件]

　　七、教学过程预设

　　教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的同学自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣同学的思维与活动，根据教材的要求和同学的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据同学的学习情况进行具体实施。

　　（一）置疑激趣，引发探究---巩固新知，切入课题，引入探究

　　（二）小组合作自主探究---自主预测，充沛探究，形成新知

　　（三）交流质疑总结提

3、小学三年级上册《不懂就要问》一等奖说课稿

各位领导，各位老师：

　　大家好！我说课的内容是小学语文三年级下册的《荷花》。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。

　　一、教材和学生情况分析

　　《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。

　　二、教法和学法

　　教法：

　　1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

　　2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　学法：

　　1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

　　三、教学目标和重难点

　　根据学生和教材特点，确定教学目标：

　　1、学习本课的生字和由生字组成的新词；

　　2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

　　3、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

　　本课的教学重难点是：

　　在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

　　教学准备：

　　CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。

　　四、教学过程

　　根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

　　（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

　　叶圣陶先生曾经说过：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

　　在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

　　由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

　　1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

　　（1）换词体会“冒”的妙处；

　　（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

　　随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。

　　交流时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。

　　2、在品味荷花的美丽之后，我运用CAI课件再现画面，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。

　　3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。

　　如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。

　　4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。

　　（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情）

　　课文的第4自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感叹，学生的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。

　　（四）搜集信息、拓展学习（在操作创新的原动力中——移情）

　　我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上进行交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。

　　五、板书设计

　　荷花

　　闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实

　　赶紧色彩美活化为荷花大自然

　　板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　六、教后小结

　　1、教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。

　　2、抓住作者写荷花、荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复进行品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

　　3、多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学本领。由于文章的“美”是通过多种读法咀嚼出来的。准确、流畅、有情感地朗读，能使学生迷恋，孕育发生共鸣，也只有熟读才气成诵，把课文语言内化为本身的语言。

　　4、教学中学路明白。全体学生在课堂上始终连结自主、积极、自动的运动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功效”和谐，“立体式”睁开。

　　本课的教学计划，力图以新的课程尺度为引导，树立“大语文观”的全新教学看法，奇妙地运用当代的教育技能，优化课堂布局、革新阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与本领、智育与美育的奇妙融合。

4、三年级语文上册《不懂就要问》教学设计一等奖

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的三年级语文上册《不懂就要问》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1、认识本课的2个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　3、了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1、（出示孙中山先生的.画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　（二）整体感知

　　1、自由读课文，划出不懂的地方。

　　2、读了这篇课文之后，你知道了什么？

　　（三）研读课文

　　1、指名读课文，注意读准字音。

　　2、读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？

　　3、讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

　　4、集体交流阅读心得。

　　5、指导朗读课文。

　　6、这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）总结

　　今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？

　　（五）布置作业

　　收集有关孙中山先生的小故事。

　　（六）板书设计

　　27不懂就要问

　　不懂→提问 → 理解

　　教案点评：

　　《不懂就要问》是一篇略读课文，在指导学生学习这篇课文时，教师注意运用学习精读课文的.学习方法训练学生边读边想，并试着提出问题。多读多想是一种重要的读书方法，也能培养学生良好的读书习惯。使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。

　　探究活动

　　1、迁移练习。

　　用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清道、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　2、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

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5、三年级语文上册《不懂就要问》的教学设计一等奖

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1．自由组合，三人为一组练习。

　　2．请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的'意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　私塾读书 像唱歌

　　唯有一人 壮胆问 边学边问

　　27 不懂就要问 学生惊呆 静无声

　　戒尺拿起 厉声道 收获多

　　先生细讲 学生听

6、三年级语文上册《不懂就要问》优秀教学设计一等奖

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神，三年级语文上册《不懂就要问》教学设计。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点  理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点  结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的.危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容，小学三年级语文教案《三年级语文上册《不懂就要问》教学设计》。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

7、小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案一等奖三年级

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案三年级，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　课题：

　　搭船的鸟。

　　课型：

　　新授课。

　　设计说明：

　　本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。

　　教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。

　　学前准备：

　　1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）

　　2、教学课件。（教师）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　学习重点：

　　会写13个生字，正确读写新词。

　　学前准备：

　　1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）

　　2、自己制作生字卡片。（学生）

　　教学环节：

　　导案、学案、达标检测。

　　一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）

　　导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）

　　齐读课题，质疑。

　　1、读了课题，你有哪些疑问？

　　二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）

　　1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。

　　2、交流自己的识字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。

　　4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。

　　5、辨字组词。

　　搭（）沙（）

　　塔（）纱（）

　　悄（）吞（）

　　消（）杏（）

　　三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）

　　1、搭船的是什么鸟？你喜欢吗？

　　2、从文中找出写鸟的句子读一读。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。

　　5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。

　　6、找出文中描写翠鸟的'句子，读一读。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）

　　1、教学小结。

　　2、指导书写。

　　（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。

　　（2）看清字形，认真书写。

　　3、一字组多词。

　　搭（）（）（）

　　沙（）（）（）

　　吞（）（）（）

　　教学反思：

　　生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。

　　2、想象翠鸟捕鱼的情景。

　　学习重点：

　　学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。

　　学前准备：

　　教学课件。（教师）

　　教学环节：

　　导案、学案、达标检测。

　　一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）

　　1、（课件出示文中插图）齐读第2自然段。

　　2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。

　　3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。

　　4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。

　　5、学生自读第3自然段。

　　6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。

　　8、在括号里填上合适的词语。

　　（）的小鸟；

　　（）的羽毛；

　　（）的翅膀；

　　（）的长嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用时：15分钟）

　　1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？

　　2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！

　　（1）交流翠鸟捕鱼的资料。

　　（2）画出喜爱的翠鸟。

　　三、课堂小结（用时：5分钟）

　　1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？

　　2、检查学生生字掌握情况。

　　3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。

　　4、在田字格上书写本课生字。

8、小学三年级上册语文《我们的民族小学》教学设计一等奖

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　认识坝、傣等5个生字。会写坪、坝等12个字。能正确读写坪坝、穿戴、打扮等19个词语。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。

　　3、情感目标：

　　了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　【教学重难点】

　　1、本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　2、难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【课前准备】

　　1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

　　4、制作多媒体课件演示。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：五十六个星座，

　　五十六枝花，

　　五十六族兄弟姐妹是一家。

　　五十六种语言，

　　汇成一句话爱我中华，

　　爱我中华，爱我中华。

　　2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

　　3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下？

　　今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。

　　5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　这所民族小学有什么特色呢？让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。

　　1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。

　　2、请你自己试着读课文，（1）、给课文标出自然段。

　　（2）、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　3。学生试读。

　　4。指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

　　5、再次巩固字词：

　　（1）书写生字：坪 坝 戴 招

　　（2）把表示傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族的图片和相应的词语连线。

　　6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　三、再读课文，理清课文顺序

　　1。小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？

　　2、学习反馈（填空）：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们的民族小学）。

　　四、自主品读。自我感悟

　　是啊，这就是我们的民族小学。我们的民族小学是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

　　五、小结。

　　这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗；学习和巩固了许多生字新词；理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。我们的民族小学到底是一所怎样的小学呢？下节课我们继续探究。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：我们的民族小学是一所怎样的小学呢？

　　学生品读。

　　二、自主学习，深入探究

　　（一）品悟民族小学的美丽

　　1、刚才同学们再次品读了课文，那么，我们的'民族小学是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？

　　2、你从什么地方看出我们的民族小学是一所美丽的小学？

　　（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）

　　预设1：

　　（1）生：我是从这里看出的。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

　　（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）绚丽的近义词就是美丽

　　（3）让我们一起读出它的美。

　　（如果此时学生不能准确地说出我们的民族小学是一所美丽的小学，教师可这样处理：

　　（1）老师来读一句话：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

　　（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）绚丽的近义词就是美丽。

　　（3）让我们一起读出它的美。）

　　3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

　　预设2：

　　（1）生：我从这里看出我们的民族小学很美丽。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃

　　（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。

　　（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？

　　（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃

　　（5）同学们，这样的校园美吗？想不想去看看？那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。

　　（6）教师对学生的朗读进行评价。

　　4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

　　预设3：

　　（1）生：我从这里看出我们的民族小学很美丽。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生

　　（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？（学生阐述）

　　（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧！

　　5、小结，过渡

　　确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。

　　（二）品悟民族小学的团结

　　1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？你认为我们的民族小学还是一所怎样的小学呢？

　　（方法和品悟民族小学的美丽类似。）

　　预设1：

　　（1）生：我认为我们的民族小学还是一所团结的学校。我是从这里看出的。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

　　（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。

　　（3）为什么从这句话中能看出我们的民族小学还是一所团结的学校？

　　（4）生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。所以说这是一所团结的学校。

　　（5）讲的好。谁来读这句话？

　　（6）他读得怎么样？

　　（7）我们一起超过他，好吗？

　　2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

　　预设2：

　　（1）生：我还从这里看出我们的民族小学很团结。不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！

　　（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。

　　（3）听老师怎么读。（师范读）

　　（4）说说不同民族、 同一间教室、一起这几个词。老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）

　　（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？

　　3、小结，过渡

　　是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

　　（三）品悟民族小学的欢乐

　　预设1：

　　（1）生：我认为我们的民族小学还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。

　　（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：

　　大青树下多热闹啊！有有还有。他们的欢笑声把（ ）都吸引过来啦。

　　（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读的怎么样？认为比他读得好的站起来读。

　　（四）品悟民族小学的祥和

　　1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

　　预设1：

　　（1）生：我认为我们的民族小学还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

　　（2）好，我们一起读这段话。

　　（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？

　　（4）他们是这样读课文的？

　　（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？

　　（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？（侧面烘托孩子认真学习。意思讲到就行）

　　（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。

　　三、带入情境

　　1、课件出示：这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。中的这指的是什么？能不能把它带进句子中去？

　　（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学 吗？你愿意赞美他吗？那就让我们带着赞美读这句话！

　　3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

　　4、请自豪地读这句话！

　　5、请骄傲地读这句话！

　　6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（我们的读重音。）为什么？

　　（为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。）

　　7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

　　四、揭示主题， 升华情感

　　1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

　　2、是啊，五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

　　3、让我们一起再听《爱我中华》

　　五、板书设计：

　　美丽

　　团结

　　我们的民族小学

　　欢乐

　　自豪 骄傲 祥和

9、三年级语文《不懂就要问》教学设计一等奖

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的.精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

10、小学三年级上册《三袋麦子》教案一等奖

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】两课时

　　第一课时

　　一、导入课题：

　　今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

　　读了课题，你想提出什么问题?

　　二、初读课文：

　　⒈自学课文。

　　⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?

　　⑵会读、写生字词。

　　⑶并联系上下文理解词语的意思。

　　烙饼发霉麦囤

　　⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

　　⒊检查自学效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解词语：

　　烙饼发霉麦囤

　　三、理清脉络：

　　默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?

　　学生自学后讨论：

　　第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

　　第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

　　四、精读课文内容。

　　⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?

　　讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

　　⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

　　⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

　　⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

　　五、课堂作业：

　　⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

　　⒉练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

　　⒉练习朗读课文。

　　二、精读课文第二部分

　　⒈理解课文内容。

　　听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

　　土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)

　　讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。

　　⒉指导有感情地朗读课文。

　　这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确?

　　同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

　　指名分角色读，其他同学听后纠正。

　　教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

　　同桌分角色朗读课文。

　　⒊指导口述这部分内容：

　　⑴看板书：自己练读。

　　⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

　　⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名学生口述。

　　三、总结全文：

　　⒈指名学生口述全文。

　　⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好?为什么?

　　⒊教师小结：

　　课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

　　四、作业：

　　⒈课堂作业：完成书后第三题。

　　⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。