沪教版《轻点关门》一等奖说课稿

　　沪教版《轻点关门》一等奖说课稿

1、沪教版《轻点关门》一等奖说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的沪教版《轻点关门》说课稿，欢迎大家分享。

　　一、教材分析

　　《轻点关门》是新教材第十册中的一篇课文。文章讲述了一件普通而又感人的小事：我们刚搬进新居，一楼的一对中年夫妇便登门请求我们以后出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。以后的日子里，我发现我们楼里的人们开关防盗门都是轻手轻脚的，原来大家都受那对中年夫妇的拜托。一年后，他们的老父亲去世了。这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，以感谢多年来大家对他们父亲的照顾。日常生活中一件极其普通的小事，让我们感慨，给我们以启示——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。

　　本文脉络清晰，第1－3节描写了李先生夫妇在我们刚搬来时上门请求我们以后出入单元防盗门时轻点关门的情景；第4节写了我们楼里的人们平日里开关防盗门都是轻手轻脚的，与别的楼不一样；第5、6节再现了李先生夫妇受老父亲临终嘱托给我们鞠躬以示感谢的场面。

　　本文作者以第一人称来写这篇文章，让读者更容易感受到文章的主题。文中提到李先生来“我”家拜访过两次：一次是“我”刚搬进新居时，李先生带着浓浓的歉意请“我们”以后出入时轻点关门。读者很容易在这里感受到李先生夫妻对父亲的孝心和对邻居的友善。第二次来访是在李先生的父亲去世后，他是来感激“我们”的。文章中的李先生夫妻“一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。”这时的李先生正沉浸在父亲刚去世的悲伤中，但是他在悲痛之中还是按照父亲吩咐的话去感谢大家。从这里，作者深深地感受到李先生夫妻的孝心和李父的感激之心。文章中提到的关于李父有心脏病，需要适度的活动，但李父腿脚不方便，李先生夫妻虽然不喜欢住在又潮湿又脏的一楼，但是为了父亲的身体而住在一楼，一样可以看出李先生夫妻是那么的爱他父亲。文章还写了“我们的单元门与别的单元门的确不太一样，大伙儿开关铁防盗门时，都是轻手轻脚的，绝没有其它单元时不时的‘咣当 一声巨响。”从这里可以体会到邻居之间的友善与真情。

　　文章用平凡的词与句子表达了人与人之间真挚的情感。文章的最后一句“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”点明了中心——生活中人人都应该设身处地为他人着想。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已具备了较强的字词学习能力，能够通过查字典、联系上下文等多种方法理解字词。因此字词的学习可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中就字词音形的难点和部分词义通过反馈加以检测，一些重点词语还需结合课文加以理解。

　　学生阅读文章时具备一定的概括、表达、理解能力。在理解重点语句方面，学生一般都能找到关键语句，但在理解的深度和表达的流畅上学生之间存在着差异。语文学习能力弱的学生在语言运用能力方面还需老师重点辅导。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。

　　五年级学生已具备较强的独立识字能力。本课的生字不多，但一些字的'字形容易混淆，需要提醒学生注意的是：“吟”的右边是“今”，不是“令”；“歉”的右边是“欠”，不要写成“攵”。读准“儒”和“吟”的字音。“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语在阅读课文时，通过联系上下文来理解，加深认识。

　　目标二：有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

　　课文分成三部分（第1－3节为第一部分；第4节为第二部分；第5、6节为第三部分）。在学生把课文读通，基本读懂的情况下，引导学生理清文章层次，试着先概括段落大意，然后总结归纳，说清课文的主要内容。学生概括能力的培养是循序渐进的，切忌操之过急。教学时应让学生先自己练习概括每一部分的内容，充分交流后再归纳。

　　目标三：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义，例举1、2件生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐的事。

　　课文最后一句话的含义比较深刻，引导学生联系课文具体内容说说自己对这句话的理解。“为别人行善”在文中具体指“出入单元门轻点关门”，“为自己储蓄幸福”具体指李先生夫妇对“我们”感激不尽。在此基础上拓展，要求学生联系自己日常生活中所见所闻，想想可以做哪些“举手之劳”的事，既“为别人行善”又“为自己储蓄幸福”。通过交流，再一次感受文章中心，那就是人与人之间要有“真”、“善”、“美”。

　　四、教学设计

　　（一）抓住文中的关键词，加深理解

　　阅读教学中应注意引导学生通过理解、品味文中具体的语言来读懂课文，领悟中心。本文是一篇自读课文，重在培养学生独立阅读的能力。

　　课文第1—3节是本课学习的重点，这一部分抓住“儒雅”一词的理解展开学习：先让学生说说这个词的意思（举止优雅，知书达理的样子），再结合文中描写这对夫妇言行的句子——“在疑惑中，那男子介绍说，他姓李，是一楼的住户，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。”“李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”“李先生道：‘以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。 说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。”“李太太解释道：‘其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。 ”“两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。”说说李先生夫妇留给“我们”的印象。他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安，以至静静地看着我们，眼睛里流露出“浓浓的歉意”；当我们得知他们是因为孝敬老人而这样做时，答应以后尽量小心，此时两口子又是“千恩万谢”，这些词句无不体现出这对中年夫妇的知书达理、孝敬长辈。学生在理解品味的基础上，再进行有感情地朗读，进一步体会人物的思想情感。

　　（二）抓住文中的空白点，想象表达

　　文章第五节叙述了李先生夫妇第二次上门致谢的情景。致谢的原因是李老爷子临终嘱托：非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。随后，文中又写道“我”发现李先生笔挺裤子的膝盖处有两块灰迹。这灰迹怎么来的，文中没有具体描述。抓住这一“空白”，引导学生关注课文，联系李先生夫妇的性格特点——儒雅，展开想象，说说李先生夫妇来到年纪大的邻居家会怎么做，怎么说。在想像说话的过程中学生主动研读课文，关注文中能帮助表达的语句，把握人物的性格特点。这样的语言训练有助于学生进一步体会人物的思想情感，提高运用语言的能力。

2、沪教版《轻点关门》一等奖说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的沪教版《动物的休眠》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材分析

　　《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。

　　文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。

　　文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

　　二、学情分析

　　三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

　　从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍，或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的'语文学习中。

　　本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识，如：初步了解逻辑段，在语言环境中体会拟人句的作用等。

　　三、关于教学目标的制定：

　　目标一：学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

　　三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音，练习拼读，巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。（“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解）

　　目标二：能流利地朗读课文。

　　朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

　　目标三：能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

　　教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。

　　四、关于教学设计

　　（一）语文知识随文学习

　　了解文章段落的逻辑关系，设问句、过渡句在文中的表达作用，在语言环境中体会拟人的修辞手法，词语的积累，动物休眠的特点归纳和表达，都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学，应该随文学习，帮助解读，在具体语境中感性体味，即在阅读实践中，在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识，学习的目的是帮助解读语言上的难点，体会其表达效果，在具体的语境中感性体味，培养学生的语感。

　　如：在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时，引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒，这时再结合区分两个生字僻、避的字形，淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词，在学习过程中积累词语，在应用过程中了解、掌握词义。把拟人句“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠财神伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活”放在课文的理解当中去体味，通过做做动作联系上下文读读句子，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果。

　　（二）关键词句细细品读

　　本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

　　在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法，探索规律，学会表达。

　　（三）拓展资料适度有效

　　资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读，乐读的文章，内容浅显易懂，应放手让学生自主阅读，对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料，弥补学生认识水平的不足，如了解蝙蝠冬眠时，成团成簇地倒挂着睡觉，可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料；了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料，帮助理解了课文，锻炼了口头表达能力。最后，从课内延伸至课外，要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“语言直播厅”中的表格练习，拓展学生的知识面，让学生更多的了解自然科学，在阅读中获得信息，在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理，让他们获得学习的乐趣。

3、沪教版《轻点关门》一等奖说课稿

　　一、教材分析

　　《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。

　　文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍。紧接着，作者以“海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参睡眠的季节不是在冬天，而是在夏天”这句过渡句自然引出对夏天休眠的动物——海参的介绍。

　　文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人的修辞手法把蝙蝠休眠醒来的样子写得生动有趣，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

　　二、学情分析

　　三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

　　从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，自读课文，学会查阅报刊书籍，或上网收集资料。教师应重视学生的预习这一良好学习习惯的养成，使之行之有效的持续于学生的语文学习中。

　　本年段的学生对于动物的了解有浓厚的兴趣，一部分学生已有一定的知识积累，教学本课应既要充分关注学生的兴趣点，让学生通过学习课文了解动物休眠的特点，更要适度有用地随文学习语文知识，如：初步了解逻辑段，在语言环境中体会拟人句的作用等。

　　三、关于教学目标的制定：

　　目标一：学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

　　三年级字词教学应该结合阅读教学展开，“眠、欠”是三拼音，“蠕”是卷舌音，检查预习初读课文时，应及时纠正学生的读音，练习拼读，巩固汉语拼音。教学“僻、避”可让学生从字形、读音、字义等方面辨析它们的异同。“成团成簇、蠕动”两个词语的理解可在课文学习过程中结合媒体直观理解。（“蠕动”一词还可以通过动作演示引导学生理解）

　　目标二：能流利地朗读课文。

　　朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知段落及分段的方法，男女生分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

　　目标三：能了解课文的层次；了解课文介绍的`两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

　　教学中学生学习课文，了解动物休眠的特点同时，教师应引导学生理清文章的结构层次：文章可以分成哪两个部分，分别介绍什么内容，通过多种形式的朗读学习必要的基本的常用的语文知识。在交流反馈自主阅读完成表格的同时应引导学生在充分读文，熟记课文语言的基础上让学生根据自己所填的表格，连贯地向大家介绍文中所写的两种动物不同的休眠方式，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言。

　　四、关于教学设计

　　（一）语文知识随文学习

　　了解文章段落的逻辑关系，设问句、过渡句在文中的表达作用，在语言环境中体会拟人的修辞手法，词语的积累，动物休眠的特点归纳和表达，都是本文教学要解决的语文知识、技能。而语文知识的教学，应该随文学习，帮助解读，在具体语境中感性体味，即在阅读实践中，在帮助理解语句、课文的过程中学习必要的基本的常用的语文知识，学习的目的是帮助解读语言上的难点，体会其表达效果，在具体的语境中感性体味，培养学生的语感。[ - xxjxsj -更多语文说课]

　　如：在学生交流蝙蝠在什么地方冬眠时，引导学生理解这些地方共同特点——僻静、避风寒，这时再结合区分两个生字僻、避的字形，淡化词语概念的记忆和脱离语言环境的释词，在学习过程中积累词语，在应用过程中了解、掌握词义。把拟人句“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠财神伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活”放在课文的理解当中去体味，通过做做动作联系上下文读读句子，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果。

　　（二）关键词句细细品读

　　本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

　　在教学蝙蝠冬眠部分时引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些僻静安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系。交流动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法，探索规律，学会表达。

　　（三）拓展资料适度有效

　　资料运用要适时、适度。这篇介绍动物的科普说明文是学生爱读，乐读的文章，内容浅显易懂，应放手让学生自主阅读，对于涉及一些动物休眠知识类的内容可以补充一些课外收集的资料，弥补学生认识水平的不足，如了解蝙蝠冬眠时，成团成簇地倒挂着睡觉，可抓住“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料；了解海参夏眠时抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料。学生在交流的过程中学会整理、筛选自己所收集的资料，帮助理解了课文，锻炼了口头表达能力。最后，从课内延伸至课外，要求学生根据收集的资料说说还知道哪些动物也要“冬眠”或“夏眠”，完成“语言直播厅”中的表格练习，拓展学生的知识面，让学生更多的了解自然科学，在阅读中获得信息，在交流中积累语言。此时资料的收集与交流激发了学生阅读的期待心理，让他们获得学习的乐趣。

4、沪教版四年级下册《小数点移动》第五课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　2．通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　3．充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。

　　教学重点及难点：

　　理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

　　教学用具准备：

　　多媒体课件、计算器、实物投影仪

　　教学过程设计：

　　一、情景引入

　　出示例题：350.2 3502 35.02 3.502

　　从小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

　　从大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

　　问题：

　　1．这四个数有什么相同点和不同点？

　　2．观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？

　　生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。

　　小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。

　　总结：

　　小数点的左右移动引起了小数大小的变化。

　　板书：

　　小数点的移动引起了小数大小的变化。

　　问题提出：

　　既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。

　　二、探究新知

　　（一）利用数射线探究

　　1．（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？

　　2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。

　　0.00110=0.01

　　0.0110=0.1

　　0.110=1

　　3．提问：观察小数点的`位置，你发现了什么？

　　生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。

　　4．再从下往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？

　　5．生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。

　　110=0.1

　　0.110=0.01

　　0.0110=0.001

　　6．提问：受以上启发，你能得出什么结论？

　　7．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。

　　8．提问：如果一个小数乘或除以100，1000，小数点又该怎样移动呢？

　　（二）利用计算器探究

　　1．师：1．4110，1．41100，1．411000是多少？请利用计算器来算一算。

　　2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？

　　3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？

　　4．学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。

　　5．生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。

　　6．课件展示小数点的移动过程。

　　7．提问：1.411000=1410小数点移动时，如果位数不够怎么办？

　　8．总结：当位数不够时，用0补足。

　　9．根据乘法中所发现的规律，试一试：1.4110，1.41100，1.411000是多少？

　　10．小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。

　　师生总结：

　　一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

　　11．初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。

　　三、巩固练习

　　尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？

　　2.8710= 2.8710=

　　2.87100= 2.87100=

　　2.871000= 2.871000=

　　四、课堂小结

　　1．这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？

　　2．学生尝试总结。

　　[鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈]

　　五、作业布置

　　课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）：

　　3.8710= 0.710=

　　3.9100= 14.5100=

　　0.003100O= 48.91000=

5、沪教版Unit《Farmer and fisherman》第二课时教

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.能用正确的语音语调说出fat, thin两个新授词汇；

　　2.能够在前几单元的学习基础上，熟练运用学过的形容词tall, short, old, young 等，形容描述不同的人或物。

　　过程与方法

　　通过相互简单的问候，让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯。情感态度价值观

　　让学生开始形成在日常生活中良好的语言习惯和待人接物时落落大方态度、有问有答的礼貌。

　　重点难点：

　　Let s learn---fat, thin

　　Let s enjoy--- Rhyme

　　教学准备：

　　单词卡片、关于职业的`一些工具、多媒体

　　教学过程：

　　一、Warming up

　　1. Song “Postman & policemanl” 一边唱Unit 4 “邮递员和警察”的歌曲一边看屏幕上出现的人物，一开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学生直接进入本课的语言使用环境中。

　　2. 教师通过类似“What is he? How is the postman? Is he old or young? …”问答， 复习巩固旧知识。让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识点，为后面的学习内容作好铺垫。

　　3. Rhyme

　　“Look at the doctor reading a book,…

　　Oh, look, All very old！” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。

　　4. 出示doctor, nurse, postman…等不同职业人物图片， 用This is a doctor. She is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。输入语言使用环境后，可以通过复习doctor, nurse, postman…以及He /She is…句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。

　　二、Learn new lesson

　　1. New word:

　　Fat小猪芬迪很喜欢吃，屏幕出现他在不停地吃东西，教师解说He eats apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样。引起学生对新授学习内容的兴趣，让学生在感性上理解单词。New word: Thin小猪芬妮很挑食，她很多东西都不喜欢吃，教师解说I don t like apples/ bananas/ cakes…让学生猜测他最后会怎么样， 引出thin一词。让学生通过图片理解thin和fat这对反义词。

　　2. 单词的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。

　　3. Thin pig, fat pig

　　One and two.

　　Thin pig, fat pig

　　I see you. 看thin pig, fat pig图片全体跟录音朗读，用不同的动物进行替换练习，让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说。学生用儿歌结构替换新词进行朗诵，使学生感到自己也能编儿歌，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授词汇放到完整语句中表达。

　　4. 听录音，根据听到的内容，同桌两人一组复述，并请学生表演。给学生不同的头饰，请他们替换人称，改编儿歌，并表演。

　　三、Practice and consolidation

　　请一学生上前描述某一同学的特征，大家猜猜是谁。可以体现学生平时的思维的广度和语言的积累量，培养他们主动、灵活使用语言的能力。

　　板书设计：

　　Unit 5 Doctor and nurse

　　fat

　　thin

6、教科版一年级语文上册《窗外小鸟轻点叫》教案一等奖

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的教科版一年级语文上册《窗外小鸟轻点叫》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》。

　　教学目标：

　　1、通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。

　　2、学习有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字会写“小、不、了、下”4个字。

　　教学重点：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。

　　教学难点：找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。

　　一、激趣引入

　　1、同学们，今天我们的教室里来了许多的家长，你们高兴吗?瞧，老师这里有好多礼物要送给大家，金手指送给积极回答问题的同学，金话筒送给读课文好的同学，金耳朵送给认真倾听别人回答问题的`同学。你们想得到它们吗?

　　2、幻灯出示课本插图师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么?

　　师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我们一起来学习第2课。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、质疑：师：看到题目后，你想知道什么?

　　三、初读课文：

　　1、看大屏幕，自己轻声的试着看音节读课文。(课件出示课文原文)

　　2、同桌之间读一读，遇到不会的字可看拼音或互相帮助。

　　3 、找生读，评价。

　　4、读完以后，你知道了什么?

　　四、识字：

　　1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗?(你们真勇敢!)

　　2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。(课件出示带拼音的生字)

　　3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会?(课件出示去拼音的生字)鸟(你是怎么记住它的?)课(组词，用词说话)你、我(组词)

　　4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗?试试看。学生练读。

　　5、师：同学们读得真认真!老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“?”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话?(4句)

　　6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。(课件提示学生最后一个字)

　　7、生：最后一个字的韵母都是ao，师：你们真棒!老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗?(课件出示课文)

　　8、学生练读后指名读。

　　五、细读课文

　　1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的?为什么叫小鸟轻点叫?把它们赶走不行吗?(带问题感悟、指导朗读)

　　2、反复练读，(渗透爱护动物的教育)。

　　3、深化主题：师：这位小朋友做的好不好?你想学习他什么?

　　4、师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。

　　六、写字

　　1、师：刚才又有几个生字娃娃悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，也想和你们交朋友呢!你们愿意吗?

　　2、师分别出示生字卡片(小、下、了、不)，先抢读，后不同形式练读。分别练习组词、说话、意思找反义词、记忆字形方法。

　　3、师：你想学会写它们的名字吗?师在投影仪下范写，引导学生认真观察该字在田字格中的位置。

　　4、学生练写，教师巡视指导。

　　5、投影学生作品，指名说一说他写的好在哪?不好在哪?应该怎么改?

　　七、巩固延伸

　　1、同学们，你们喜欢逛超市吗?一进门先要做什么?(生：提篮子、推小车)

　　2、老师今天也推来了几辆小车，我们要进行一次，词语搬家比赛，找自己喜欢的词语放到小推车里，看谁找的又快又多?

　　3、学生找词，师巡视指导。

　　4、指名汇报。

　　八、总结

　　这节课你学会了什么?

7、沪教版《唯一的听众》教案一等奖

　　【教学目标】

　　1．自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

　　2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

　　3．有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

　　4．运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

　　【教学重点和难点】

　　1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

　　【教学准备】

　　老师：乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

　　学生：

　　1．认真朗读课文，抄写下列词语。

　　白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长

　　2．形近词组词。

　　锯（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）

　　踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）

　　3．结合课文，理解词语。

　　沮丧---- 懊恼---- 诅咒----

　　和谐---- 洋溢---- 难以置信----

　　全力以赴---- 声望---- 安详----

　　慈祥----

　　4．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：__________________5．读课文找出人物的变化。

　　“我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓励言语的变化 像是据桌腿

　　的声音 简直是个白痴 “是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 【教学时间】两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入。

　　（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

　　可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）

　　（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）

　　说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

　　二、初读课文。

　　（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

　　（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗读课文）

　　（三）现在这两个问题，你能解决了吗？

　　1.“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人

　　2.“唯一的听众”她做了什么事情？

　　（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

　　1．唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。

　　引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！

　　2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏

　　读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。）

　　（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　（三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

　　（四）理解“指点”并质疑。

　　1．结合妹妹前后评价的两句话。

　　2．理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。）

　　3．对照妹妹的话质疑。

　　说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

　　（五）小结。

　　老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的.语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　四、作业。

　　基础题：

　　1．熟读课文，抄写词语。 （易混易错字）

　　2. 多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） （ ）

　　3．结合课文，理解词语：

　　沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈祥----

　　4．抄写文中描写老人语言的句子。

　　5．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

　　二、直奔重点，挖掘主题。

　　一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

　　说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

　　三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

　　（一）初读老教授的话，理清线索。

　　1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

　　2．交流，出示：

　　“ 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）

　　3．自读，读通句子。

　　4．引读，理清线索。

　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）

　　说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

　　（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

　　过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

　　1．你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）

　　2．自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？

　　3．指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容。

　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？

　　交流，出示：

　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

　　琴声就像在锯桌腿。

　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

　　我的脸顿时红起来。

　　4．结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

　　想像说话

　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

　　出示：老教授看到……听到……，心想……

　　随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。

　　☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。）

　　☆指导读句，读出懊恼的语气。

　　小结：

　　刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

　　5．体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。

　　老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？

　　6．再读，体会“我”的内心感受。

　　自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。）

　　师生配合读，体会“我”的内心感受。

　　7．体会“诗一般的语言”

　　现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

　　8．小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？ （由外貌上升到品质）

　　9．指导朗读。

　　自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。

　　指名读

　　说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。

　　（三）质疑，理解第一个“秘密”。（学习第8节）

　　指导学生抓住两处“秘密”提出问题。（预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗？）默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么？你知道了吗？

　　（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。

　　1．第一句

　　引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——

　　2．第二句

　　引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

　　指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？（自己练、指名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）

　　四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵。

　　（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

　　交流，出示：

　　我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。（充满自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（认真练习）

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）

　　（二）联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。

　　1．看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？

　　2．联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？交流，板书：耳聋 赞美

　　3．深入体会老人的“美好心灵”。

　　体会老教授装聋的良苦用心。

　　☆借助提示练习说话：这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。出示：老教授______（怎么做） ______，使“我”______，她却失去了（必须忍受）____________。

　　☆小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（在“聋”上加上双引号。）

　　师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。

　　☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话），这真是一个( )的老人。

　　（三）理解第二个“秘密”。

　　（四）联系下文体会珍藏的方式。

　　读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好听的曲子给老人听。）

　　（五）引读第12、13节：于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来——

　　五、回归整体，总结升华。

　　（一）引读老人的5句话。

　　我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

　　（二）总结：

　　1．今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个故事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的情感。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）

　　（三）假如这篇课文的内容换成老教授来写，会怎么样呢？我们能不能尝试着把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢？

　　老师给你这样一个开头：一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休息……

　　说明：本单元的主要学习目标是：继续练习创造性发的复述课文，特别是要深入到课文中去，真切的体验课文中的情境和人物的情感。学到这儿，学生已基本上能走进文本，感悟人物的情感，心灵受到了爱的洗礼，此时利用教材后的“说写双通道”，不失为一次有效的训练。

　　六、作业。

　　必做题：

　　1．抄写印象深刻的句子。

　　2．根据课文内容填空：

　　这位唯一的听众，在“我”音乐成才之路上，给了我无私的______和 ______，让我有了______，有了______，这是一位 的老教授。

　　3．把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事，回家后讲给父母听。

　　发展题：

　　1．用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）

　　①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

　　②我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

　　③ “聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

　　2、想象老教授的心理活动

　　①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：____________

　　②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：____________

　　③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：____________

　　3．生活故事。

　　在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。

　　板书：

　　唯一的听众 “我” （音乐白痴）----（演奏家）

　　音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

　　乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏

　　美好的心灵（装耳“聋” 赞美）

8、沪教版《b p》教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1． 认识声母。读准声母b、p,能正确书写。

　　2． 学习拼读音节，能准确拼读b、p与单韵母组成的音节。

　　3． 读儿歌，感受学拼音的乐趣。

　　教学重点和难点：

　　掌握b、p的发音方法，学习拼读音节是本课的重点和难点。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、相关的拼音卡片、课件或者投影等。

　　学生：《自主拼音本》或拼音卡片、橡皮泥、薄纸片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）复习引入

　　1．师：“谁能告诉老师咱们拼音王国里我们已经认识的六个单韵母娃娃都是谁？我们来有礼貌地大声叫它们的名字，好吗？”

　　2．从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，它们的发音比较轻短，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的故事书了。

　　（二）学习声母b

　　1．读“b”：

　　观察图，图上画了什么？“菠”的发音轻一些、短一些就是声母b的读音。

　　示范读、模仿读、分角色读等。

　　2．记“b”：

　　怎样记住b的样子？（鼓励学生创编儿歌，或用肢体、手势展示b的样子。如：右下半圆b b b）

　　3．写“b”：

　　（1）仔细观察四线格中的b，看看你发现了什么。

　　（2）送声母娃娃b回家（强调学生的`读写姿势）。

　　4． 学习b与单韵母组成音节的拼读方法。

　　（1） 课件出示：两个小孩分别拿“b”“a”两张卡片，猛地往中间跑，碰撞出“ba”这个音节。

　　（2） 谁会拼了？你怎么拼的？

　　（3） 示范并小结要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（4） 分小组学习b与o、i、u的拼读。

　　① 介绍小组学习的方法。

　　② 学生练习，相互评价。

　　③ 反馈，学生介绍方法并相互正音。

　　（三）总结

　　第二课时

　　（一） 复习声母b及其与单韵母组成的音节的拼读

　　（二） 学习声母p

　　1． 实验比较，区别发音。将薄纸片放在嘴前比较发音：发b时，纸片基本不动，发p时，纸片有明显的颤动。

　　2． 捏橡皮泥：捏一个b，一个p，比较b、p的形。

　　3． 创编儿歌，右上半圆p p p。

　　4． 在四线格中写p。

　　（三） 用b与i、u、o相拼的方法学习p与部分字母的拼读

　　（四） 完成课后练习

　　1． 看图，图上画了什么？

　　2． 以一组为例，教师指导学生学习带调音节的拼读方法。

　　3． 学生尝试练习，师指导。“pá po”、“bà ba”的后一个音节念轻声。

　　4． 完成连一连，再次练读。

　　（五） 学习儿歌

　　1． 看图，图上小朋友在干什么？

　　2． 教师范读儿歌，注意听带有b p的字音。

　　3． 学生齐读，分男女读，加动作读。

　　教学后记：

9、沪教版《论语》教案一等奖及习题

　　三维目标：

　　1. 了解孔子及《论语》等有关的语文知识。

　　2. 理解每一则语录的意思，并能联系自己的学习实践，获得独到的感受。

　　3. 掌握“说”“知”“诲”“女”“为”“罔”“殆”“敏”等实词的意义。

　　4. 学习分类整理笔记的方法，积累成语、格言、警句。

　　5. 背诵课文。理解文章思想内容，并能融入学习态度、方法及品德的养成之中。

　　重点、难点：

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读背诵课文。

　　课前准备：

　　1. 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况、了解《论语》的主要内容。

　　2. 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

　　五. 教学过程：

　　同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》《老子》《孟子》《庄子》《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究《<论语>八则》。

　　（一）作者简介：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是我国历史上伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明作出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养，治学态度和处世方法。

　　孔子在政治上主张严格遵守“礼”的规定。还特别强调“仁”。他认为“仁”就是“爱人”，并提出“己所不欲，勿施于人”等观点。他还反对苛政，要求统治者对劳动人民的剥削和压迫要有个限度。他的目的是为了缓和阶级矛盾，但客观上还是有利于生产的发展。

　　孔子对我国古代教育事业作出了重大的贡献。他开创的私人学堂，弟子达三千人。各阶层的人都可以到他那里学习。改变了过去教育被官府垄断，只有贵族子弟可以受教育的情况。这在我国教育史上具有划时代的意义。在教学方面也有很多重要的经验。注意“因材施教”，主张学习知识要“温故而知新”。学习态度要“知之为知之，不知为不知”。要把学习和思考结合起来，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。

　　孔子的另一重大贡献是整理编订古代文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《周易》《春秋》。其中除《乐经》失传外，其他“五经”一直流传到现在。为我们提供了研究古代历史的珍贵资料。

　　孔子的言论，主要记载在《论语》中。这部书是他的弟子和孔门后学辑录的，是我国古代一部有名的儒家经典。

　　孔子的思想，从汉朝以后，成为封建社会的正统思想。

　　（二）《论语》简介

　　《论语》是一部记录孔子和他若干弟子言行的书，由若干篇章组成，前后两章之间不一定有什么关联。各章的体式也不尽相同，归纳起来，有以下几种：

　　一种是语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则，这篇课文中除第六则外，都属于这种体式。

　　一种是对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答。这种体式的写法很灵活：有时写出提问者的原话，有时只写某人问什么（例如“子贡问曰”）；有时写出对话的环境或背景，有时不写。课文中的第六则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景。

　　一种是叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。

　　《论语》是研究孔子思想的主要资料：从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，它一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代语中。

　　（三）字词讲解：

　　1. 成语：

　　学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问

　　三人行必有我师

　　2. 文言虚词

　　而：顺接连词

　　a. 温故而知新 b. 敏而好学 c. 学而时习之 d. 择其善者而从之

　　转折连词

　　a. 人不知而不愠 b. 学而不厌 c. 思而不学则殆

　　3. 实词

　　（1）古代的单音节词变成现代的双音节词，只要加一个字就行，如：

　　（学、复、实）习 朋（友） （喜）悦 （快）乐 思（考）

　　学（习） （聪）敏 敏（捷） （教）诲 厌（倦）

　　（疲）倦 （选）择 知（道） （爱）好

　　（2）同一个意思而古今所用的字不相同。如：

　　人不知（了解） 愠（怨恨） 君子（正直的人，有修养的人）

　　故（旧的，从前的） 善（好） 何（什么）

　　（3）通假字

　　“说”通“悦”（愉快） “女”通“汝”（你） “识”通“志”（记住）

　　“知”通“智”（智慧）

　　（4）名言警句：

　　a. 不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学（用于学习态度）

　　b. 学而时习之 温故而知新 默而识之 （用于学习方法）

　　c. 人不知而不愠 三人行必有我师 （用于思想修养）

　　（四）内容讲解

　　课文选自《论语》。《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　课文所选8则，是孔子及弟子对学习态度、学习方法的一些看法。在一、三、五、六、七、八则中还讲到思想品德修养的问题。

　　下面具体分析八则语录的意思。

　　第一则主要讲学习的态度和方法，还讲到个人修养的问题，表现了孔子对于学习实践、学习需结友、学习与自我修养密不可分的深刻见解。

　　第一句讲的是学习的方法。“时”，这里是副词，相当于“以时”，可以解释为“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”。孔子所讲的功课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲经，那就只能是“温习”或“复习”了。这类字眼要活解。

　　第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。孔子说这句话是有背景的。《史记·孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众，至自远方”。这自然使他感到很快乐。这句话是孔子对他的弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人。

　　第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。“人不知”，“不知”什么呢？没有说出来，但意思很明白，就是“自己”。从《论语·宪问》中“不患人之不己知”这句话，也可以看得出来。“君子”，在《论语》一书中有多个义项；有时指有道德的人；有时指在高位的人。在这句话里，可取前义。

　　第二则主要讲学习方法，既阐述了新旧知识衔接迁移的观点，又强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。过去一般都认为“温故”和“知新”是相互补充的两个方面，如子夏所说“日知其所无，月无忘其所能”（见《论语·子张》），这是因为忽略了下面“为师”二字。《礼记·学记》中记录了孔子这样的一句话：“记问之学，不足为人师。”这说明孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。可见，“温故”和“知新”并非并列的两件事，关键在于要“知新”，这就需要独立思考了。

　　第三则讲学习态度问题，当然也是正确认识事物的态度——谦虚、诚恳、老实。切不可不懂装懂、自欺欺人。

　　关于这段话的背景，《荀子·子道》中有记载：子路盛服见孔子，孔子批评了他；子路于是改服而入，但颜色依旧允盈。孔子又对他说：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要则知，行至则仁。既知且仁，夫恶有不足矣哉！”据此，最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。

　　第四则讲的是学习方法，阐明了“学”与“思”的辩证关系，孔子认为只有把二者结合起来，学习才能收到效果。

　　“罔”“殆”二字历来解释纷纭。朱熹注云：“不求诸心，故昏而无得；不习其事，故危而不安。”“不求诸心”指的是不思考；“不习其事”，指的是不读书。讲这一章，要防止产生片面理解，要使学生认识到“学”是基础。孔子就很重视“学”，反对离开“学”这个基础去胡思乱想。他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）

　　第五则讲学习态度。孔子强调要向一切人学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处。反省自己有没有跟他类似的毛病。老子也说过类似的话：“善人，不善人之师；不善人，善人之资”。资，这里是“借鉴”的意思。

　　第六则也是讲学习态度。这里孔子借回答子贡的问题，借题发挥，教育弟子要勤敏好学，勇于向不如自己的人请教，表现了孔子对机敏努力、勤学好问风范的推崇。

　　第七则是孔子的自述。“默而识之”讲的是学习方法，“识”，记住，强调要把学过的知识牢记在心里，不断积累。“学而不厌”讲的是学习态度，“厌”，同“餍”，满足的意思，提倡的是“学无止境”的境界。“诲人不倦”讲的是教学态度，要热情地教育学生。孔子一生都是这样做的，却说“哪一样我能做到呢？”显然，这是孔子的自谦之词。

　　第八则也是讲的学习态度。孔子提倡，学习别人时要有所选择，不但能学习别人的.长处，而且能剔除别人的短处，强调了主动学习、善于学习的重要性。

　　总之，这八则语录，深刻地阐述了学与习、学与思、学与问、学与师、己与人的辩证关系，倡导了正确的学习方法和学习态度，辞约义丰，精练传神。

　　（五）对下列特殊句式或固定短语的理解，同学们应注意发现规律总结规律。

　　（1）学而时习之，不亦说乎？

　　简析：“不亦……乎”是文言文中一种表反问的习惯句式。语气委婉，实际上是用反问的形式表示肯定。意思是“不是……吗”，“岂不是……吗”。其中“亦”字的含义较虚，一般不必译出。

　　（2）可以为师矣。

　　简析：这里的“可以”是两个词，“可”和“以”。可，可以，助动词；以，介词，后面省略宾语“之”。为，做，当。全句直译就是“可以让这种人做老师了”。

　　（3）何有于我哉。

　　简析：这是个特殊语序的句子。疑问代词“何”作动词“有”的宾语，前置。“何有”即“有何”。“于”，介词，对于。“于我”这个介宾短语应是动词“有”的状语，因为宾语“何”提到动词谓语“有”前，所以“于我”“置于”“有”之后作补语。“何有于我哉”，即“于我有何哉”。直译是“对于我来说有什么呢”。“哪一样我能有呢”是意译。意译语气委婉些，能表达出孔子的身份。

　　（六）译文：

　　（1）孔子说：“学习了知识，再按时去复习它，不是愉快的事情吗？有志趣相投的同窗好友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解自己，自己也不因此恼恨，不也是君子吗？”

　　（2）孔子说：“复习旧的知识，能从中获得新的体会或者启发，这样的人可以当老师。”

　　（3）孔子说：“子路，教给你正确认识事物的道理吧。（那就是）知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。”

　　（4）孔子说：“只读书而不去动脑筋去思考，就会感到迷惘而无所得；只是空想而不去读书，就会感到精神疲惫而无所收获。”

　　（5）孔子说：“我见到好人就想向他‘看齐 ，见到不好的人我就在内心中检查自己（有没有同样的毛病）。”

　　（6）子贡（向孔子）问道：“孔文子的谥号为什么叫‘文 呢？”孔子答道：“他聪明而又爱好学习。不以向不如自己的人请教感到耻辱。所以他的谥号称为‘文 。”

　　（7）孔子说：“要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识，学无止境，从不感到满足，教导学生要热情，这些哪一样我能有呢？”

　　（8）孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师；应当选择他们好的地方学习，对于他们不好的地方，就应该注意改正。”

　　（七）特色赏析

　　《论语》主要记言，是语录体散文。所选八则基本体现了《论语》的艺术风格：言简而意深，循循善诱而富有哲理。虽然每则字数不多，仅三言两语，但是，由于语言凝练，思想深刻，目前，已有一些语句成为千百年来广为传诵的成语，至今仍活跃在人民的语言中。如“不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”“三人行必有我师”等。另一些名句，在人们不断引用的过程中又被简化、紧缩，形成了成语、典故，如“温故知新”“择善而从”。字里行间，使人感受到孔子平易谦和、循循善诱、为人师表的长者之风和他能谦和平易、循循善诱、充满睿智的学者形象。

　　【模拟试题】（答题时间：20分钟）

　　［基础知识积累］

　　1. 给加点的字注音。

　　论（ ）语 不亦说乎（ ） 人不知而不愠（ ）

　　诲女知之乎（ ） 是知（ ）也 罔（ ）殆（ ）

　　而内自省（ ）也 默而识之（ ） 何有于我哉（ ）

　　2. 解释加点的词。

　　（1）学而时习之，不亦说乎（ ）（ ）

　　（2）人不知而不愠（ ）（ ）

　　（3）温故而知新（ ）（ ）

　　（4）不知为不知，是知也。（ ）（ ）

　　（5）学而不思则罔，思而不学则殆（ ）（ ）

　　（6）见贤思齐焉，则不贤而内自省也（ ）（ ）

　　（7）孔文子何以谓之“文”也？（ ）（ ）

　　3. 下面句子中没有通假字的一项是（ ）

　　A. 学而时习之，不亦说乎？

　　B. 诲女知之乎？

　　C. 不知为不知，是知也。

　　D. 默而识之，学而不厌。

　　E. 思而不学则殆。

　　4. 解释下面的一词多义。

　　5. 指出下面加点词的古今异义。

　　［课内阅读·整体感悟］

　　6. 根据提示，用课文中的语句填空。

　　（1）阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：__________________。

　　（2）论述“学”与“思”的辩证关系的句子是：__________________________。

　　（3）认为应该虚心求教、博采众长的句子是：____________________________。

　　［课外阅读·拓展提高］

　　7. 翻译下列句子。

　　（1）人不知而不愠，不亦君子乎？

　　_________________________________________

　　（2）温故而知新，可以为师矣。

　　_________________________________________

　　（3）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

　　_________________________________________

　　（4）择其善者而从之，其不善者而改之。

　　_________________________________________

　　【试题答案】

　　1. 略

　　2. 略（参见课文注释）

　　3. E

　　4. 识“之”，代词，代学过的知识。谓“之”，代词，他，指孔文子。从“之”，音节助词，无实义。知“之”，代词，代所教给的知识或是道理。可以，以，让。何以，凭。是以，因此。

　　5. （1）古义，道德上有修养的人。今义，人格高尚的人。

　　（2）古义，好的地方。今义，善良的人。

　　（3）古义，可以让。今义，可能，能够。

　　（4）古义，满足。今义，讨厌，厌烦。

　　6. （1）有朋自远方来，不亦说乎。

　　（2）学而不思则罔，思而不学则殆。

　　（3）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

　　7. 略（参见课文注释）

10、沪教版一下Unit8《Dinner》教案一等奖

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 能用正确的语音语调说出meat, fish, chicken, rice, noodles, soup等食物类新授词汇。

　　2、能熟练运用Drink some juice.的祈使句，并能用新授单词作适当替换。

　　过程与方法

　　通多种形式的操练，能够运用这些单词以I like…的'句型表达自己的喜好。

　　情感态度价值观

　　帮助学生在实际生活中提高对语言的理解和表达能力。

　　重点难点：

　　Let s learn--- chicken soup

　　Let s act--- Drink some juice.

　　教学准备：

　　单词卡片、屏幕、录音机、多媒体

　　教学过程：

　　一、Warming up

　　1. 一边听有关“生日”的歌曲，一边看屏幕上映出 “吃晚餐”的图片。

　　教师示范I like cake. I like ice-cream.等句型，启发学生用I like …来说说自己在生日party上喜欢的食物。

　　2. 请同学看着生字卡片，根据前一课所学的内容来读儿歌。

　　Say a rhyme.

　　I like meat.（fish, rice, noodles ）Yummy, yummy, yummy.

　　3. 请同学分别手拿食物类的单词，两人一组自编对话。结合前两课所学单词来做替换。

　　二、Learn new lesson

　　1. 老师先请学生看图片，图片上出现学生爱吃的食物。请学生用I like …的句型来描述。对新授单词chicken, soup的图片，用“guess”的字样遮盖Please guess---what is it?揭示谜底“soup, chicken”。

　　2. 教师出示一张“肯德基”的图片，问全班同学，Do you like KFC? Do you like chicken?喜欢的同学（Raise your hand）

　　学习单词 chicken正常声音升降调跟读

　　3. “Eat some chicken. Drink some soup.”老师边说边做动作。同时通过（喝汤的动作）来引出新句型。

　　让学生充分操练drink这个单词

　　4. 学生分两人一组进行表演。一人发命令，一人做动作。（在 juice这个单词上做适当拓展，让学生不断操练）。

　　Drink some juice.（Drink some apple juice. Drink some orange juice. Drink some lemon juice）

　　三、Practice and consolidation

　　1. 用所说的句子来编一组对话 。

　　Eg: -Eat some meat.（jelly, cake, ice-cream, fish,…）

　　-Drink some juice（coke, milk）。

　　-Nice, nice, nice.

　　-Yummy, yummy, yummy.

　　板书设计：

　　Unit8 Dinner

　　meat, fish, chicken,

　　rice, noodles, soup