我的两个老师心情日记

　　我的两个老师心情日记

1、我的两个老师心情日记

　　高一时的数学老师姓赵，瘦瘦高高的个子。每次走进教室，站到讲台前，先用严厉的目光盯着大家，然后对低下头的哪个人说，好，你站起来，把上堂课讲的定理背一下。大家都怕这个老师，总是提前做好准备。有一天，老师刚叫了一个同学，却马上改口，要我站起来，并冷冷地问：你，刚才在干什么？我，我……没干什么。赵板着脸，叫我到讲台前，并要把手中的笔和三角尺带上。天哪，我这才想起，我刚才用钢笔挑着三角尺在摇。赵要我当庭表演，然后就让我站在那里。整整一个学期，我们没看见这个姓赵的`老师笑过一次。大家都怕他。就在那个学期末，我们班的数学成绩在全年级处于第一，我的数学成绩从全班倒数，跃居全年级第二名。

　　高二时的数学老师姓曹，也是高高的，背影很宽大，由于近视，看人时总是眯缝着细眼，象在微笑，头略前倾，显得有点驼背。曹讲课看似比较随意，常常讲着讲着讲不下去了，把自己挂在黑板上，然后他就朝下面讲话的哪位同学一指，你，上来。同学讲对了，他比谁都高兴。有时同学讲错了，他就说，好，此路不通，我们换一条路，从已知条件……从头开始。数学变成了智力的游戏，大家都愿意听曹的课。曹对我特别宽松，在数学课上我可以思考物理，做化学作业，看小说。每晚自习课，曹会到教室走一圈，看大家有什么要问的，路过我的桌边时，常常留下一道难题，说：你做做看。

　　快30年了，我常常想起这两位风格迥异却几乎影响我一生的老师。

2、老师的不易心情日记

　　又是新的一天，按课程表的安排今天下午就要有我的数学课了，说实话还是感到很紧张的，毕竟第一次从学生变成我所敬畏的老师，不知道自己能不能教好，所以我决定用一上午的时间来备课，我面临的主要有两个问题，一个是没有课本，二是不清楚学生们的学习情况，所以我就找来了王校长请求帮助，说到王校长我就特别的感动，来的这两天里王校长尽心尽力地帮我们买东西熟悉环境，尽自己的最大能力去帮我们，可谓是有求必应，一听到我的问题王校长先是帮我解决了课本的问题，然后又详细地给我介绍孩子们的情况，从她的介绍中我可以体会到他对孩子们的了解程度特别深，一百多个孩子他可以清楚地说出姓名，所在年级和学习情况，有了王老师地介绍心里就有底多了，一上午的时间我都在积极备课等待着下午数学课地到来。

　　时间过得很快，数学课来了，我在孩子们热情的注视下走进教室，看着孩子们天真的表情，我的紧张感一扫而空，取而代之的是满怀的`信心，按照之前的备课，我有序的给孩子们上着课，我所提问的每一个问题孩子们都积极回答，课堂上满是积极回答问题的声音，我感到十分的欣慰和自豪，同时我也体会到了老师的不容易。

3、给我光明的老师的心情日记

　　在我的世界里，天空那么的蔚蓝,大树是那么的碧绿，河流是那么的清澈，这一切的色彩的来源，并不是我那双眼，而是我亲爱的班主任。也许对此你一定会感到诧异：“老师又不是眼睛，怎么会给人带来色彩？”嘘！老师可是我心灵的眼睛哦！

　　曾经我的生活只有我一个人孤独的徘徊在黑暗中，一个人涉足在暗灰色的世界，一切的，任何的事物都是没有生命的。我所看见的都是那么的色调单一，乏味。那种窒息的感觉……直到一束刺眼的光芒降临在年少无知的我的身边，那光芒多么诱人，多么温暖。隐约中我听见那束光芒在呼唤我，她的声音多么亲切，像春风安抚我那焦躁的心。我想起来了，这一束光有一个美丽，温柔的名字：“老师”啊！老师忍不住想慢慢靠近您，分享您的亮光。当我逐渐融入这光明时，我总是会默默感慨“自己真的好幸运！”这一束光芒，照亮了我的世界，燃烧了我的生命，我周围的一切，褪去了它那让人厌恶的暗灰，被光明渲染上新的色彩，拥有了属于它们自己的生命······

　　我真的很幸运，我遇上的.这位老师为了给我光明，情愿舍弃一切：我依旧记得这曙光的未成年的孩子，由于吃了太多不健康的食品，而住进了小镇外的医院。倘若是一个别的孩子的母亲，恐怕已经在孩子的身边寸步不离了吧······我有些哀伤：“这束光会离我而去吗？一定吧！毕竟那才是她真正要守护的人。”但是出乎意料，老师依旧伫立在我身旁。湿润的眼眶，亲切的笑容，疲惫的神情，温柔的语气，我告诉我自己一定不要辜负了老师的期盼。我愣神的看着老师，也许是因为意外的知道老师看我看得比她的孩子还重要,也许是因为感受到老师不如以往的神采奕奕。都无从知道但看到这样的老师，心里却是洋溢着满满的幸福，

　　我微微抬头看着老师，老师看着窗外，窗外一片枯叶在空中挣扎着，似乎在向谁请求，似乎在轻轻呼唤着谁的名字，可惜那片枯叶是那么的无助，那么的孤单，好似在畏惧着什么。当这枯叶飘落在地面时，老师的眉毛也随之微微蹙起。“啊！老师您是否想到了您那生病孩子？您是否因为我们和他之间的选择而进退两难？您是否为了我们的将来含着泪送走了您的孩子？”也许我什么都不知道，可我清楚的明白着，这一束光，为我付出的太多——太多！为的，只是让我看清世界的光明，我问老师：“值得吗？”“值得”老师毫不犹豫并肯定的说。

　　老师的降临，让我看清了世界万物，我是多么惊奇，多么激动。我看清了世界是多么神秘，多么温柔，我看清了每个生物的心脏有节奏的跳动······若不是老师，我就是生活在昼夜无别的世界的盲人。然而当光芒撒遍我视线的每一个角落，我看见了我人生的道路：每一条路的岔口长满着参差不齐的野草，一旦向前就不可复返。在那时，老师您还会在我身边指导我吗？在那时，您还会为我挡下狂风暴雨吗？

　　老师，给了我燃烧生命的绚丽的机会，老师，给了我在人生道路下定决心去选择的机会。老师，那个让我知道：天空多么广阔，原野多么一望无际，世界多么亲切，万物多么生机勃勃的一束突如其来的光芒。感谢那个呕心沥血让我“重生”的光芒，感谢那个日夜操劳让我成长的光芒，感谢您！给我光明的老师，我深爱的班主任······

4、我的启蒙老师心情日记

　　上个世纪五十年代末期，我们那个村创办的小学校，坐落在我居住的那条深胡同里的最南端，是个四合院。紧邻大街的南屋是教室，西屋是老师的办公室，东屋是老师的宿舍，堂屋是大队的办公室。

　　因为是刚创办的学校，且村里适龄的少年儿童又不够多，当时仅设了一个一年级班。三十多名学生的年龄参差不齐，小自八九岁、大至十一二岁的都有。我当时九岁。教师也仅有一名，是男性，名叫孔繁森，济宁人。因其脸上有许多麻子，一些不知道他的大号或不够尊重他的人，背地里叫他孔麻子。

　　孔老师中等身材，长得白净，平时看上去比较威严，但见他和村里的大人们说话时很是和蔼。这或许是教师的身份所决定的吧。当时他是带着家属来我们村任教的，他让我们称其家属为师娘。

　　孔老师说话的嗓门很高，所以我们听他的课很省力。他一开始就用普通话教我们，这为我们后来说普通话打下了很好的基础。印象中他的粉笔字写得很好。我那时虽不懂书法，但觉得他在黑板上写的字和语文课本上的汉字差不多，那时我们一年级语文课本上的正楷汉字是手写体。他教我们时，很会采用激励方法。有一次，他叫三个同学共同爬黑板，都抄写课文中的一句话，这其中有我。我们写完后，他仔细端详了我们三个的.字，然后用教竿指着我写的字说：“同学们，张庆余同学写的字很好，不光笔画正确，结构合理，也很工整，希望大家向他学习。”他的这句话，不光使我赢来了许多同学赞慕的眼光，更使我受到了很大激励，后来我越来越爱写好字了。升入高小和初中时，我已成为学校黑板报的抄写者，还没少和铁笔、蜡纸打交道———帮老师在钢板上刻印文字材料。

　　孔老师有着崇高的敬业精神和深厚的师生情感。那时候农村不通电，夜里他都是在微弱的煤油灯下备课或批改作业。有一年冬天的夜里，本来身体比较虚弱的他批改作业时着了凉，得了重感冒。为了不耽误我们的学习，他一边服药，一边带着病身子给我们上课，有一次差一点儿晕倒在课堂上。那时刚成立人民公社不久，我们村还属于金乡县胡集公社，后划归嘉祥县满硐公社。孔老师当时连自行车也没有，每次到十五里外的胡集公社教育组开会时，他都是提前两个多小时步行出发，从未向别人说过辛苦。学校在村子的偏东部。家在村子最西部的戴玉明同学，在一次课下玩耍时扭伤了脚脖子，放学后，孔老师把他背着送回了家，感动得家长不知说什么好。

　　孔老师在某些活动的抓法上，很会抓特色。记得我们上二年级时，公社教育组为了庆祝六一儿童节，安排我们学校出演一个诗歌朗诵节目。孔老师让我们班里年龄最小的李如万和张卫平两个同学参演。经过几次辅导，最后在班里预演时，老师还特意让这两个同学穿露裆裤，并且在表演时故意向观众露几次小鸡鸡，以显示我们学校的学生不简单———这么小的年龄都会表演文艺节目。由于老师那次抓住了“小”的特色，结果我们学校表演的文艺节目获得了优秀奖。那时不兴金奖、银奖什么的，优秀奖的名次是很高的。

　　孔老师还有一个不同于一般人的特点，就是对时间的掌握特别准确，被人称为“活钟表”。当时学校里没有铃，预备铃和上下课铃，是用一个茶碗大小的铜铃壳和一个从铃壳后端的圆孔里穿进去的木把，穿进铃壳的木把头部拴有两个撞击铃壳的铁蛋蛋，通过用手摇动来“打铃”的。老师觉得师娘没事儿，经常让师娘在宿舍里看着下课时间而替他摇下课铃。许多时候，老师这边喊“下课”的声音刚刚落地，那边正好响起了下课铃声。也有时是老师的喊声和师娘的铃声同时发出，巧合得相差无几。

　　如今，不知恩师还健在不健在，反正我是永远不会把他忘记的，因为启蒙老师给人留下的印象最为深刻。

5、黄昏的路上想起一个老师心情日记

　　冬日的黄昏，带着湿气的冷，浸润在空气中，像是要下雪的样子，可是又不下，只是一味地阴沉着，寒冷着。风淅淅地漫步着，一伸手就能触摸到流动的水气。下了自习回来，走在从一教到宿舍的路上，感受到新鲜空气的妙处，是的，妙处。一教的教室空气总像候车室一般的混浊，看着书，头疼，走神，而且兴味索然。

　　一出门便闻到了阴湿清冷的味道，心里禁不住有些喜悦，突然想起川端康成的《雪国》，连带着想起了一个老师。他是十分喜欢《雪国》的。记得有一次下雪，我们就跑到他屋子里聊天，他便跟我们说起《雪国》里面的一个情节，那就是主人公岛村坐火车，穿过长长的隧道，来到了雪国，下火车的时候，他第一次看到了第二女主人公叶子姑娘，看到裹得严严实实的站长，岛村心想：已经这么冷了吗？“已经这么冷了吗？”老师轻声读了出来，“有一年冬天，我坐火车回老家，当时正好碰上了一些事情，心里很不舒服。后来到站了，看到周围的人一个个穿着厚厚的衣服，裹得严严实实，忙忙碌碌，面无表情，从我身旁走过，我当时突然就想起了这句话，已经这么冷了吗？”外面的雪沙沙地下着，能听见落地的声音，屋里屋外都是冷清的空气，凉凉的，刺得眼睛异常的明亮。我想，我是被那句话迷住了，于是也找了川端康成的书来看，并喜欢上了那种冷艳的文风。

　　在这个潮湿寒冷的冬日黄昏，我又想起了这句话，然而已经物是人非，似乎一旦涉及到现实中的利益关系问题，人与人之间就会变得十分冷酷，发生了一些让人难堪的事情，嫉妒，阴谋，卑劣，告密，形同陌路，互相仇恨。我也从高中生的思维逐渐转变成大人的思维，尽管我并没有做哪怕任何一件应该被谴责的事情，我仍然感到羞愧，因为当我说出这样的一番话时，我觉得是极不体面的.。现实与理想总是分离的，并且越来越远。

　　事实上，我们总是习惯于将自己藏起来，匹夫怀璧，最诗意的东西，深藏在最隐秘的心底，被这个秘密折磨着，忧伤着，等待着。在一个谁也料想不到的机会，迸发出来。短暂的迸发，烟花般璀璨，旋即又缩回到那灰暗、没有光泽的外壳中。前人评论钱谦益的诗，我忘了具体的内容，却记得有两句：“品太卑微诗太俊，狱中词句动人怜。”元好问的《论诗绝句》也有：“心画心声总失真，文章宁复见为人。高情千古《闲居赋》，争信安仁拜路尘。”

　　那个老师也写诗，写好诗，真是好诗。看他的诗，我甚至能想象出，在他自己的世界中，心中最美好的诗意是如何纵横徜徉，任意挥洒的。我想，那一定是个干干净净的世界。于是，我不奇怪这种分离，我理解这种分离，我原谅这种分离。

　　又是一个年关，我也长大一岁，许多的争吵、气愤、委屈，都已经过去了。黄昏时候想起那个老师，觉得他离我已经是那么遥远陌生。检点这几年来的收获，有书籍，有益友，有良师，心中沉甸甸的，何必还要记住那些不愉快呢？

　　晚来天欲雪，天空和建筑的界限被朦胧化，人们都忙忙碌碌，从我身旁擦肩而过，沿着自己的路急急走着。眼前似乎花了，那年冬日的记忆，是这个老师保留在我心中最最珍贵的片断，清净、寒冷，直指人心的力量，沧桑，繁华落尽，不食人间烟火。突然想起那句话：“已经这么冷了。”细细咀嚼起这种苦寒来，不由忧伤起来，不由茫然起来，不由地想家，不由想起陈琳的诗：“饮马长城窟，水寒伤马骨。”

6、老师请别忽视我心情日记

　　“椰子的枝干有什么用途？谁能说说。”老师，你的话音刚落，教室里便哗啦啦地举起了一片小手。在那众多的小手中，也有我的一只。我们大家都在用祈盼的目光望着你，都希望自己成为幸运儿被你点名。

　　“小明同学，你来说说吧。”很庆幸，我的名被你点到了。当时，我有一点点紧张，但更多的是高兴。充满自信的我站起来回答：“椰子的枝干可以拿来当柴烧，可以煮饭。”听了我的回答，你不置一词。转身又问：“还有哪些同学想说说的？”哗啦啦，又是一片举起的小手，又一个同学被你点名。他的回答是，椰子的枝干可以用来做木板，做家具。对他的回答，你给予了满意的评价：“回答得很好，掌声鼓励。”“啪啪啪”。“好，你请坐。”站在他身边的你说完这句话就径直走上了讲台。

　　而我，被晾了半天的我，形如安徒生笔下的那位卖火柴的小女孩——被你遗忘了。当你站上讲台又开始讲课时，我只好悻悻然地坐下，确切地说，是趴下。趴在课桌上，再也不敢迎视你的目光。老师呵，你可知道，可知道当时的我有多尴尬、多羞愧，恨不得一脚把地板跺开一条缝，让自己躲进去。

　　之后的好多好多天，上你的课，我始终不敢抬头看你。对你的提问，自是不敢再举手了。日复一日，自卑的心境随着时间流逝，渐渐地淡化。

　　一个晴朗的'早上，你来给我们上语文课。“谁能有感情地把这段话读一读？”你又提问了。语音刚落，哗啦啦，举起的依旧是一片粉嫩的小手。“只是读读书嘛，应该不会有错的。”就这么琢磨着，我的那只已经很久没有举起的手，终于犹犹豫豫地再次加入举起的行列。

　　举起手的同学都在用期待的目光望着你，唯有我不敢，我的头是低着的。“小明同学，请你来读一读。”嗯，没听错吧，抬起头看看身边的同学，大家都在看着我。怀着三分惊喜，七分胆怯的心情，我站起来放声朗读。读罢，你依然不置一词，接着又问：“有谁还想来读一读？”又一位同学站起来重读，读完你请他坐下之后，又径直地走上了讲台。

　　我……

　　老师，不知你是否注意到，从那以后，课堂上我不但不再举手了，就是在路上遇见你，自卑的我也总是想方设法绕道走。毕业在即，在此我想对你说声“对不起！”

　　这是四年前，一位学生以“老师，我想对你说”为题写下的一篇习作。四年了，当时看完习作后的那种倍感遗憾和愧疚的感觉，至今依然萦绕于我的心间。

　　因为，之后在下校的听课过程中，在各式各样的公开课、观摩课、示范课，甚至在第四届全国小语阅读调教的课堂上，我曾不断地目睹类似“现象”地上演。即使是在课改的春风已吹遍大江南北的今天，课堂上，我依然不时地看到我们老师犯下的这种无意“漠视”的过失。

　　每当在课堂上目睹孩子们那副无比失落的表情时，一种好比吃饭老咯着沙子的感觉就会油然而生。教育无小事。孩子们稚嫩的心灵如同一块易碎的玻璃，不堪一击，他们的自尊与自信需要我们每一位教师精心的呵护与培养。

　　为了我们的课堂少留几分遗憾，为了孩子们的自尊与自信不再承受这种漠视的打击，作为一名教师，我觉得自己有责任为孩子们喊出他们心中的这一句：

　　——老师，请别忽视我的存在！

7、老师的笑容心情日记

　　初见政治老师，他笑容满面的样子总让我觉得，他应该属于和蔼可亲的类型。

　　因为他“聪明绝顶”的样子很有郭德纲的喜感，一双本来就不大的眼睛笑起来就看不见光了，鼻子上的小眼镜也随之一振。他说话时眉头一挑一挑的，挺逗。若光看他的外貌，绝对是一副乐天外向好说话的模样。

　　可是，相处的时间一长，他“笑面虎”的本性就原形毕露了。

　　他总让我们背这背那，恨不得把整本书都塞到我们脑子里，还不定期地来个突袭——默写。

　　他的行为着实令学业繁重的我们深恶痛嫉。原本，我并不在意，背书对于我来说不算难事，只不过在此之前，他因我抄政治作业扣了我两分，这我认了，毕竟是我不对。但在之后他找了几个人去背书，而我也在其间。说他“笑面虎”一点也没错，就连教训我们时都面带微笑，可字字句句犀利无比。

　　一次，我没有及时去背书，他便把我叫到办公室。一开始旁敲侧击地询问我课本上的知识点，由于我没能答上来，他又旧事重提，道：“上次借作业给你抄的人还没说出来，这次又不背书，你是想怎样？”

　　我没回答，心里却暗想：上次的事，你训也训了，分也扣了，你还想怎样？见我不说话，他收起笑容，正色道：“我一直觉得你有人品问题，上次你袒护给你作业抄的人，就是知情不报！”

　　接下来，他又给我列举出了诸多“人品问题”，都可以写一本《七宗罪》了。那次之后，我很恼火，怎么能因为一个人做过的错事去怀疑一个人的本质！

　　我与“笑面虎”老师的梁子就是这么结下的。

　　所以，每次当他旁征博引来的.“题外话”惹得大家捧腹大笑时，我都隐忍不发，闷闷地做着笔记。他不标准的普通话跟蹩脚的英文，常常被同学们取笑，而我也在其中，往往笑过之后，心中还有一丝快感。

　　快期中考试时，他就许诺我们：“考得好买苹果奖励你们，外加两分；考得不好，嘿嘿……咔嚓！”说着做了个手刃的架势，底下一片唏嘘。“笑面虎”老师总把“学分制”挂在嘴边，以此来“要挟”我们，这也是大家所反感的。

　　庆幸的是，我总算为自己争了口气，成绩有了进步。此后，“笑面虎”老师再也没有找过我麻烦，我也落了个清静。但他“笑面虎”老师的面目已经在我脑海中根深蒂固。

　　一次，我拉着一个女生第一个冲出教室后门，碰上了刚出前门的“笑面虎”老师。他一手拿着教案，一手按着左腿，笑盈盈地走来。那个女生打趣地问：“老师，你腿怎么啦？”

　　他笑得眼睛都没了，朗声道：“被人打的呗！”

　　“谁敢打你呀！”

　　他没回答，只一瘸一拐地向办公室走去，后面几个同学便幸灾乐祸地笑。我也跟着笑，看着他落寞的背影，一种心酸油然而生。忽然想起我初中时的地理老师，一米八几的魁梧个子往讲台上一站，第一句话竟是：“我有心脏病，所以上我的课，你们最好安分点，不然出了事你们可要负责。”再闹腾的人听了他的话，上他的课也收敛了些。可是“笑面虎”老师默默地上完课，什么也没说。

　　在班主任出去学习的两天，他顺理成章地成为了代理班主任。听到这个噩耗，班上顿时一片哀号。一名“活宝”嬉皮笑脸地说道：“老师，你可得手下留分，我们100分可不够你扣的。”此话一出，立即得到许多附和的援声。“笑面虎”老师推了推眼镜，露出和善的笑容，拿起粉笔在黑板上重重地写了一个加号，并说道：“谁表现好就给谁加分。”原本的鬼哭狼嚎换作一阵欢呼。

　　“笑面虎”老师当代理班主任的头一天，就是我晨扫。那天，我较以往早些到了教室，在楼梯的拐口便碰到了正要去打水的他。

　　于是，我说：“老师好。”

　　“哎！你好！”始终底气十足的回答着实让脑子昏昏沉沉的我为之一振。

　　放下书包我便开始打扫，接着陆续来了人。教室里热闹起来，而“笑面虎”老师的到来无疑是一支镇定剂，刹那间一片沉默。

　　“老师，你怎么来这么早啊！”

　　“我一直都这时候来呀！”他又笑了。

　　可是，我往常到教室的时候，办公室的门好像还没开吧！我想笑，却怎么也笑不出来。

　　“笑面虎”老师走到正在拖地的我的身旁，问：“你拖哪组？”

　　我有些莫名其妙，指了指身前的两组，他“哦”了一声就走开了。等我拖好一二两组，准备拖另外两组时，才猛然发现他已经帮我打扫好了。

　　看着他躬腰拖地的身影，我才想起，几乎每次我们班的团体活动都有他的参与。周一除草时他偶尔来帮忙；第一次扫大街他也拿着劳动工具清扫，还不忘跟我们开个小玩笑；每天晨跑时他总会陪着我们班跑。这样想来，“笑面虎”老师也有好的一面，可为什么之前没觉得？

　　也许是下夜课他那步履蹒跚的背影感动了我吧！总之，我渐渐发现，不管上一秒我们对他再多怨言，下一秒也会与他打成一片。

　　“笑面虎”老师绝对与和蔼可亲搭不上边，但也绝对是个好老师！

8、两个人的餐桌心情日记

　　原本以为，共享一张餐桌的两个人就此告别了一人进餐的寂寥光景。事实上，各怀心事的两个人面对菜肴，一旦都没有胃口，便更添纠结。

　　彼此都不说话，压抑得透不过气来的氛围，不用照镜子，也知道自己的脸有些扭曲。那一刻，只想拥有自己的私人空间，不允许任何人涉足。

　　她做的`菜不对他的胃口，以前她顺着他，现在好像没有这个必要——她掌勺，决定权在她手中。南方的白米饭，每顿在餐桌上及时出现。他出生北方，温暖肠胃的当然是那些面食，当结束一天的职场厮杀，他想在一碗故乡的面条中找些慰藉。想法很美，却得不到成全。

　　不管厨艺水平如何，菜式如何，单凭对方在油烟中忙碌的功劳来讲，怨字说不出口，那只夹对胃的菜吧。这不叫妥协，是包容。爱情如一支风中之烛，需要用宽厚的手掌拢着，小心呵护，提防被命运吹灭。

　　某天，她加班，他自告奋勇地做了一餐。又是面条!她皱着眉说。他有些生气，为什么米饭我都能接受，你就接受不了面条?因为米饭更大众化，面条只是北方人的喜欢。说这话，那是不容对方吧。

　　因为不容，一个夜晚的和谐轻易地被打破。睡在一张床上的两个人，躯体从同居那天起，就融合在一起；而心灵的嵌入，相对来讲，要难得多。

　　听到过另外一个朋友的餐桌故事。他说，在他们家，两个人的餐桌实际上有四个人的位置。当彼此怄气，他会想到自己的妈妈，待自己慈爱宠溺，厨艺更是一流，自己的胃哪受到过如此虐待?!女友则会想到自己的前男友，当自己挑食时，有人会哄自己，迁就自己。这真叫人多的地方最容易听到自己的寂寞。

　　餐桌上的不和谐音，扰搅着两个世俗男女，但对他们的感情尚构不成威胁。诚如，怀念故乡的我们回不了自己的故乡；远走高飞的你不可能带上母亲照顾自己的一日三餐；时光面前，所有的前尘往事搁在今天都是空头支票……但它是导火线，引燃平时积攒的愤懑；是钻进苹果里的一只虫子，令人生厌。

　　彼时，一句名言打脑海闪过：生命是一袭华美的袍，上面爬满了虱子。你不得不信：餐桌上两个人的寂寞比一个人的落寞来势更汹涌。

9、老师给我起学名心情日记

　　11岁时，我已是小学三年级的学生了，但却一直用着乳名。因为儿时长得白胖，爹妈和乡邻随口叫我“肉乎”。长到10多岁时，许是特贪玩、特淘气的缘故，变得既黑且瘦，一点肉乎的影子都没有了，但人们依然那么叫，他们觉得这么叫逗乐、开心。我很苦恼，可又想不起好的名字。

　　是个初夏的日子。第三节课是音乐课，是我期待又厌烦的课。本来，我天性活泼，有副好嗓子，对音乐的悟性也很强，是比较喜欢音乐课的。可学校对这样的附课却并不重视，让教数学的男老师兼授音乐。那男老师是我们本村的民办教师，长得十分粗陋，教数学还凑合，却压根不懂音乐，连最起码的音节都弄不明白，最让人难以忍受的，是从他那胡子拉茬的嘴里发出的声音，怪里怪气，极粗壮，如同驴吼，把同学们期待的音乐课变成了一种煎熬。上课铃声一响，我就无精打采趴在了课桌上，昏昏欲睡起来。这时，教室的门被轻轻推开了，那是个几十年过去在我心里依然清晰如昨的画面：一位二十来岁的姑娘，飘然站在了讲台的中央，她高挑纤细的身材，纯净白晰的瓜子脸，高而挺直的鼻梁，小巧红润的嘴唇，黝黑明亮的丹凤眼，上身是一件白的晃眼的衬衣，下身穿一条笔挺的浅灰长裤，脚上是一双平底扎带的圆口布鞋，一条黑而粗的长辫子在腰间晃来晃去，像水仙一样清雅，像百合一样素美。那一刻，我脑海一片混沌，从来到这世上起，我还没有见过这么好看的人。她那双晶亮的眸子含笑扫视一遍教室，开口说道：“同学们好！我姓刘，是从天津来的知青，打今儿起，由我教你们语文课和音乐课。让我们共同好好学习，天天向上。”她那浓浓的天津口音，同样让我感到新奇。我至今觉得，世界上所有的语言，都不如天津话有趣而动听。那天，她教我们唱的歌名叫《我们要做雷锋式的`好少年》。大约是紧张的缘故，她的嗓音有些发颤，但那不搀一点杂质的天籁般纯美的声音，如同夜莺的歌唱，让我们痴迷忘情。

　　那是课堂秩序最好的一节课。离下课还有几分钟时间，刘老师拿起花名册点名，念到我的名字，当我站起来喊“到”时，她看看我，忍俊不禁笑出声来，自言自语道：“肉乎，焦肉乎，这名儿可真逗。”然后浅笑着问我，“没有学名吗？就是大号。”我说没有。她又笑了——她可真爱笑，她说：“我看你一点都不肉乎，倒瘦得像个蒺藜”。同学们“嗡”地哄笑起来，我却窘得低下了头。

　　下课铃响了，同学们笑着喊着“蒺藜狗子”涌出了教室。老师走下讲台，用手轻抚了一下我乱糟糟的头发，才轻盈地走出教室。

　　少年心性，对同学们喊我蒺藜狗子并不反感，倒觉着这外号挺适合我，挺好玩，一点也没怨老师的意思，身心反而被一种巨大的幸福感包围着。有这样一位天使般的老师朝夕相伴，教我知识，那该是多么幸运的事啊。

　　意想不到的是，下午的语文课上课前，老师一脸愧疚地对全班同学说：“同学们，上午老师犯了个错误，不应该信口开河给肉乎同学起外号，现在我正式向他道歉，请你原谅。”说着，冲我深深鞠了一躬。上午她用那只纤巧美丽的手轻抚我头部的时候，我就隐约觉出了她的愧意，心里很受感动，慌忙站起来，呲牙一乐说：“老师，我一点都没怪你。”刘老师郑重地对大家说：“给人起外号，不管是善意的还是恶意的，都是要不得的恶习。同学们，咱都不要再叫蒺藜这外号好吗？”同学们齐刷刷地应道：“好。”老师脸上又恢复了迷人的笑容，她对我说：“不过，你是该有个学名了，不能叫一辈子乳名呀！老师给你想了一个名字，叫喜俊，喜庆的喜，俊俏的俊，你看好吗？”我被温暖幸福的感觉弄得晕了，忘了回答，只是不住点头。从此以后，几十载岁月更迭，这名字一直沿用下来，即使后来开始业余创作，起笔名成为一种风尚时，我也不曾舍得弃用这个稍显女人气的学名，因为它是珍藏在我心中一段历久弥新的美好记忆。

　　恢复高考后的第一年，刘老师就考上了南方的一所名牌大学。从此，再无音信。我的圣洁似清辉明月般的老师，美丽如天使夏花一样的姐姐，你在哪里？

10、我的奇葩老师心情日记

　　恍然回首高中生活，细数过往，堆砌的回忆在冬日的阳光里发酵、生长，刻骨铭心。这记忆搁浅在我的班主任停留过的每个瞬间，眷恋于他曾存在的每一章节。

　　班主任的名字很有战略性———胡利，让人自然而然想到一种动物，所以全班同学“尊”称其为Fox。最癫狂的一段是我们用烟头、粉笔、棒棒糖等在教室四处摆出“Fox”的形状，以之为暗号，表示其出没于此，让大家提高警惕。

　　我们的教室与Fox的办公室仅一墙之隔，中间还有一扇窗供其窥探。上课看小说、吃东西或玩手机的小动作全收录在他的眼皮底下。据多年实战分析，就算得到相关情报，比如听说他某天某时要去开会或某位老师邀请他喝茶，也千万不能放松警惕，因为他随时会打个回马枪，在某个你看不到的角落默默注视着你所犯下的“罪行”。果然是神龙见首不见尾，总能杀你个措手不及。

　　我坐在最后一排的时候，前方的视线被堆叠如山的课本挡住了，书丛就成了我们私下活动的庇护所。一次晚自习，数学老师在上面讲着数列的几种解题方法，我和周边的同学在后面坐成一圈，兴致勃勃地讨论迎宾路上的各种小吃，我越说越激动，以致余光瞄到后门有一个黑影，也浑然忽略掉了。直到后来我越说越觉得气氛怪怪，所有的人停止了讲话，只有我一个人说得不亦乐乎。对面的数学课代表给我使了个眼色，我突然明白了些什么，猛然一回头，班主任那双深邃的眼睛正怒视着我，眼睛在灯光下炯炯有神，在门外漆黑的夜空中显得晶莹透亮。我愕然，不敢想象他已在门外站了多久……合乎情理地，我被叫进了办公室，又是一番思想教育，苦口婆心。后来为避免同类事情再次发生，我在高高的书堆上面放了一面小镜子，对准后门的窗户，充分利用反射原理，防备Fox的突然袭击。这个办法相当有效，所以后来很长一段时间里，我都没进过办公室与他四目相对。

　　Fox上课很生动，他挺拔的身姿一站在讲台上就让人精神倍长，加上他丰富多样的表情，以及宜宾加彭县混合的腔调，整个课堂就活跃起来。最好笑的是有一次音响里放起邓丽君的《我只在乎你》，他竟拿着教杆舞起来，双脚跟着节奏前三步、后三步，再转身，左三步，右三步，从讲台这头跳到那头，再从那头转到这头，表情似笑非笑，何其陶醉。全班顿时哄堂大笑，并集体敲桌子、尖叫，拍手叫好。

　　Fox的单人华尔兹已经成为经典，成为回忆录里一席香味恒久的盛宴。

　　Fox的心态永远是那么年轻，每天在他无私浇灌下成长的我们也耳濡目染，高09届4班的每位同学都活泼开朗，积极向上，记忆里永远是满堂的笑声和大家青春跳动的脸庞。

　　记忆中最狼狈的一件事，是有一次因为厌倦了学校的饭菜，又对外面的世界百般好奇，下午放学后，就躲开了保安大哥的眼睛，混出校门，尽情享受可爱的“青春”。

　　我们将校外的小吃吃遍后去了一家以“红白豆腐”出名的餐馆。当我们沉浸在无限的`快意中时，一辆熟悉的小车驶来，我定睛一看，God，果然是Fox的车子！“Foxiscoming!”我大声叫道。话音刚落，与我同行的一伙人顿时离开板凳，在餐馆里乱窜，像被追打的老鼠一样，跌跌撞撞，磕磕绊绊，藏到桌子底下不是，躲到门后也不是，真想直接贴到墙上……大家焦急得像是热锅上的蚂蚁，但最后还是万般无奈，只得放弃。

　　我们躲在墙角，摒住呼吸，目不转睛地看着Fox停车、下车，然后慢慢走来。他距离餐馆仅3米之远时，突然360度华丽地转身，向另一个方向走去。我们大松一口气，然后下意识地以风速向学校跑去，心想一定要在他回去之前回到教室。

　　我以为一切已经风平浪静，怎奈晚自习时忽然觉得一人敲打我的头。转身看见Fox一脸狡黠地看着我，笑得很阴险。我故作正经、若无其事地跟他相视一笑，“胡老师，您……有事么……”“溪娃儿啊……我刚才在外面看到的那个人怎么那么像你呢？”“有吗？没有吧！胡老师您一定看走眼了吧……我一直在教室看书啊……”此时Fox一脸顿悟的样子，“哦，是这样子啊，那我一定是眼花了吧。”然后似懂非懂地走了。

　　当我确定Fox离开后，不禁狂笑起来，连我也佩服自己的镇定和高超演技，然后大叹自己命运顽强，临危不惧，总是以聪明和智慧将自己拯救于水深火热中。

　　然而，傻乎乎的我怎么会知道，其实自己的一举一动Fox都了如指掌，心知肚明，他只是不说，只是假装，只是不愿戳破，只是想给我留一点后路啊。

　　那是在毕业后的一次聚餐上知道的，我给Fox敬酒时，他依然笑着说：“溪娃儿啊，以后回来看胡老师的时候一定要正大光明请我进餐馆啊，躲躲藏藏地，让别人看到多不好。”

　　我顿时木讷。直楞。羞愧。沉默。

　　原来他懂得一切。

　　记忆，丰腴浓烈；怀念，语焉不详；感谢，由心而生。

　　过去那些不懂事的年生，我们这些所有少不更事、迷惘在青春里的孩子，总需要经历一些咋咋呼呼的所谓叛逆和落拓不羁，才会渐渐懂得似水流年中隐忍平和的真谛。感谢您，我的奇葩老师。

11、老师话影响我一生心情日记

　　“史老师对我的帮助太大了,老师一句话,影响我一生啊!”史丰收拉我落座后说。

　　我的思绪一下子回到了1979年的金秋时节,那一次,我们两位记者为了探寻史丰收成长的奥秘,千里迢迢,来到了陕西大荔县的两宜镇,见到了史丰收的这位启蒙老师。他,其貌不扬,朴实得像个关中农民;然而就是他,第一个支持了史丰收,为培养一位世界著名速算家起了重要作用。史旭老师,给我印象太深刻了。

　　儿时的`史丰收,无论是做习题还是做别的事,总喜欢想个与别人不同的新办法,搞个新花样,仿佛他脑子里藏着一只金翅鸟,别人没有想过的问题,他敢去想,别人没有想到的主意,他也想得出来。

　　这一天,史老师上数学课,教的是多位数乘法。他刚在黑板上演算完几道示范题,史丰收就站起来说:“老师,您说这笔算能不能从左往右,从高位开始算起呢?”

　　史老师一愣,心想,一个十来岁的毛娃娃,竟然要改变千百年来的传统算法,真是异想天开!

　　倘若遇上一位脾气急躁的老师,大光其火,一声断喝:“捣什么乱哪,不好好听课,给我出去!”恐怕小丰收早吓得“魂飞魄散”,那点智慧的幼芽,也被一盆凉水浇得凋零破败了。

　　但史旭老师没有这么做,他沉吟了一会儿,慢悠悠地说:“人老几辈,从来都是从低位算起的,课本上也是这么写的,我也就这么教你们。不过,你要是有兴趣,也可以发明创造嘛!”

　　高位算起!发明创造!

　　史丰收的眼睛一下子就亮了。

　　现在,用史丰收速算法,两个8位数相乘只要三、四秒钟,真神啊!其速度比电子计算机还要快!

　　史旭老师当初没有想到,他的一句话成就了一位享誉世界的著名速算家,他的一句话,孕育了一位非凡的杰出人才。

　　史旭老师更没有想到,在38年后的今天,在学校的课堂上,老师们讲算术课、语文课、思想品德课及中学政治课时,要向学生讲解史丰收速算法和史丰收科学研究的成果与事迹。

　

12、做个幸福的老师心情日记

　　小的时候读过一个故事，大概是说快乐源自没有钱。说地主衣食无忧却总是愁眉苦脸，长工天天边干活边唱山歌。地主不解，地主婆解疑:因为钱的原因。后来他们在长工翻晒的谷子里藏了一元宝，长工见了元宝，做出种种猜测，歌声也就没了。直到地主把元宝要回去，歌声才回来了。

　　当了教师，热情消退后不明白了，我们也和长工一样没钱，可为啥我们却像地主一样不快乐呢?我们每天付出的似乎总很多，并且总是和回报不成比例;我们总是重复昨天的故事，找不到一丝一毫的成就感;有时甚至还得为一些琐屑事伤脑筋……去哪找回我们的快乐?

　　新教育倡导教师“过一种幸福而完整的教育生活”，这无疑给了我们一束曙光。于是，我也加入了朝圣者的行列，教学、阅读、写作让我每个日子都充满了憧憬。那段日子是甜蜜的，每天总是充满期待，每天总是思考着。后来觉得越来越累，我像一个远足的行者，不断地往自己囊里增添重量。累着，也快乐着，感受着在夹缝里生存的艰难与顽强。最终，我倒在了半路上。有点悲壮的味道。

　　现在想想，其实，我并没能真正理解其中的精髓。我只是苦苦地追随，缺少创造。在我背负那么多的时候，不敢自我解放。最终向现实妥协，安于现状，多了安全感，却再也找不到幸福感了。见底的教育生活，再也找不到燃烧的激情。

　　李镇西老师与学生的故事总是令人感动和向往。我试图从中去发现自己亟待解决的困惑。李老师一句“解放班主任”给我指出了方向。之所以过去我的想法中途夭折，就是因为，我没能找到解放自己的途径。现在，李镇西老师为我们指明了方向，首先是实现思想的三个转变。一是变事务应付为教育科研。二是变个人权威为集体意志。三是变孤军奋战为师生合作。这些实实在在的'提法让我找到了改变的方向。想想过去自己管得那么辛苦，真是可怜可叹。大胆放手民主管理，变“人治”为“法治”，既解放了自己，节省出时间精力来从事有意义的研究，更可以锻炼学生的学习、管理能力。

　　把自己的班级当作研究基地，时时以科学的方法良好的心态对待学生，我要寻找幸福，并带给孩子们幸福。