四年级音乐《大雁湖》教学反思

　　四年级音乐《大雁湖》教学反思

1、四年级音乐《大雁湖》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级音乐《大雁湖》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

　　《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。

　　因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡。

　　一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

　　本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口。所以在读歌词的环节中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导。从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着。末了，为了让学生能更深入的了解蒙古风情，我加入了蒙古舞蹈基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古舞蹈的`动作大多来源于日常生活，然后展示几个舞蹈动作，让学生来猜舞蹈动作的出处，这样的一种互动，极大的激发了学生参与和学习的欲望，他们十分愿意接受。虽说四年级的孩子显然不再像低段的学生那般放得开，有了害羞的情愫，但我始终觉得，只要讲台上的老师也真正放开了自己，音乐的氛围是可以传染的，如同今天这堂课，他们能随着音乐，合着拍子大方地舒展着自己的`身体，我看他们律动得一点都不比我拘谨，反而很快活很意犹未尽。最后的拓展部分我由蒙古族人民介绍美景“大雁湖”，引出我们介绍我们的家乡----夷陵区，聆听并轻声哼唱《这是一个好地方》，渗透“爱家乡”的情感主题。

　　这节课学生和我都很尽兴，上的十分的顺利与流畅。但是，在指导歌曲难点“光啊哈嗬”这两小节节奏时，我重点只引导学生读出了节奏，但这两小节的旋律在音高上还有一个大跨度的大跳，我却没有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多学生都没能用准确的音准唱好这首歌曲，这也是这节课最大的失误。在以后的教学中，我会把歌曲深度的挖掘，歌曲细节的处理，做为教学的重中之重，让我的课堂不仅要充满欢歌笑舞，更重要的是能让学生在有限的课堂里高效率的汲取音乐营养。

2、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

　　我发现"倍数和因数"这一单元大部分学生基础知识及基本概念掌握较好，倍数与因数的应用相当部分学生应用也比较灵活。从学生的答卷情况来看存存在问题也不少，纵观本单元的教学，从中得到的反思：

　　1、创设了学生熟悉的生活情境

　　不论是新课的讲授还是知识的实际应用，都是从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学中的倍数、因数就在身边，从生活中学习数学、应用数学问题。

　　2、采用了小组合作学习的模式

　　在新课的教学中，让学生通过观察，发现现实生活中的数以及有关倍数、因数的特征及应用以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理将分类，2、3、5的倍数的特征，如何找因数，找质数等等，这些都有以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

　　3、充分体现了以学生为主体的指导思想

　　在课堂上，努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。重视让每个学生都在小组内发表自己的想法，每个知识点的建立、新知识的形成尽量让学生从已有知中识讨论、寻求，同时也倾听同伴的观点，相互学习。体现以“以人发展为本”的新理念，尊重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过操作、讨论、归纳，经历了知识的发现和探究过程，从中让让学生体验了解决问题的喜悦或失败的情感。

　　4、重视新知识的应用

　　每学习一个新的知识点及时让学生运用所学的知识解决实际问题，使学生感到数学就在生活中，并且运用新知识灵活解决问题。

　　5、不足之处

　　（1）、在教学中还有一小部分学生未积极参与到学习中来，如何让全体学生都参与到数学研究中来，仍有待于进一步的加强。

　　（2）、本单元的测验卷的应用部分要求学生说明解题的理由的比较多，而学生也失分比较严重，说明学生在这方面知识较薄弱，今后的教学中要加强突破这一环节。

　　（3）、也出现了很多教学的困惑.如在教学中明知一小部分学生在某些知识点存在缺陷，但很难抽时间弥补及跟进。

3、《倍数和因数》教学反思四年级数学教学反思

　　一、“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。

　　“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都是表示同一类数。（即因数也是约数）

　　二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。

　　也许我的头脑还受旧版教材的影响，我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除，因为整除是研究“因数和倍数”的条件，学生在没有这条件学习整除，只要教师的教学方法稍有不慎，学生会很快误入小数也有因数；但是我在实际的教学过程中，也体会到了教材中不提整除的好处。而我的心里却又产生了一个新的疑问，S版教材到底在什么时候于什么数学环境下才提出“整除”这个概念呢？会不会在六年级课改才出现呢？我期待着。

　　三、教学2、5和3的倍数教师应注重“灵活”。

　　1、 在教学2和5的倍数时，是用同一种方法找出它们倍数的，学生很容易掌握，也很快就能把2和5的倍数说出，并能准确找出各自的倍数，此时，教师应把学生的思维转到同时是2和5的倍数怎样找？接着引导学生归纳出同时是2和5的倍数的特征，因此，让学生的知识面进一步加大。

　　2、教学3的倍数的特征时，教师首先让学生用2和5的倍数的方法去找3的倍数的特征，让学生尝试这种方法是找不到3的倍数的特征，这时，教师应该引导学生对写出的3的倍数，要用另一种方法去归纳、总结3的倍数的特征，运用这一特点，教师可以有意识地写些数（有3的倍数，也有不是3的倍数，而且是较大的数）让学生进行判断，这样可使学生对3的倍数的特征进一步得到巩固；当学生熟练掌握3的倍数的特征时，教师话峰一转，你们能归纳出9的倍数的特征吗？学生在教师这一激发下，他们的求知欲兴趣大增，然后教师启学生运用找3的倍数的方法，去找9的倍数的特征，学生会轻而易举地归纳、总结出9的倍数的特征。通过找9的倍数的特征，既巩固了学生学习3的倍数的特征，还使学生的知识面扩大，达到知识的巩固和迁移的目的。

　　3、当学生掌握了2、5和3的倍数的特征时，教师这时应引导学生进一步归纳、总结，把这三个特征综合，从而得出同时是2、3和5的倍数的特征。

　　通过这样的教学，让学生真正感受到“灵活”两字，并且能把知识面向纵横方向发展。

4、《大雁湖》教学反思

　　一、教学目标：

　　1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。

　　2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

　　3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。

　　二、教学重点：

　　1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。

　　2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演。

　　三、教学难点：

　　1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

　　2、改编歌词演唱

　　四、教学过程：

　　【激兴导入】

　　1、师问：“谁会跳舞？”“那么谁会跳蒙古舞呢？”

　　2、师说：“同学们，今天林老师也为你们献上一支蒙古舞，请大家仔细的欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶、骑马等动作，播放《大雁湖》音乐。

　　3、师：“舞蹈看完了，谁能说说你喜欢什么动作”生自由发言

　　师：“这个动作你觉得表现了什么呢？”生答

　　师：“那就让我们一起扬起马鞭，自由驰骋吧！”全班模仿骑马的动作。

　　师：“还有什么动作吸引你呢？”生答

　　师：“让我们来模仿大雁在天空展翅飞翔”“伸展我们的双臂，动作舒展而大气”学生一起练习。

　　师：“现在我给你们两段音乐，分别把这两个动作给表现出来。”学生舞蹈

　　师：“这两段音乐有什么相同和不同之处呢”启发学生说出旋律相同而速度不同。

　　师：“旋律、节奏、速度是音乐的要素，改变其中一个，效果就会发生很大改变，让我们再次来感受一下。”

　　师：“刚才大家跳了蒙古舞，那你们对蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）

　　师：“现在就让我们走进那茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！”欣赏课件幻灯片播放《大雁湖》音乐

　　【寓教于乐】

　　1、师：“看完了，哪些画面给你留下了深刻的印象”生答

　　2、师：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常热情好客，为了迎接我们的到来，他们为我们献上一曲悠扬动听的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么”播放歌曲。学生说出歌词，师出示在黑板上。

　　3、师：这首歌曲非常短小，我想请大家来自学，如果给一首新歌你，你选择什么方法自学。“生答

　　4、请学生演唱，师：“大家听我来唱，看和你们唱的有什么不一样？

　　5、启发学生说出“啊哈嗬“，贴字块板书“啊哈嗬”，在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”

　　师：“还有什么地方比较难呢”学生提出切分音，请学生上台划拍，一起练习，在歌中找出有切分音的地方，按节奏朗读歌词

　　6、完整的演唱歌曲。

　　【巩固延伸】

　　1、师：“请大家看歌词，为什么会有高低起伏呢”生答师：“按照音的高低连接起来就形成一条旋律线，我们来看看与旋律线相对应的乐谱，一起来唱一唱。”

　　2、出示课件中的歌谱

　　3、师：“草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗犷豪放的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比较大”学生找出来进行演唱。

　　4、师：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情愫，当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢？”生答，

　　播放课件中的画面，学生演唱歌曲。

　　5、师：“如果这就是你的故乡，这就是你的家园，你又会怎样来演唱呢”生答，播放课件中的伴奏音响，学生再次演唱歌曲。

　　6、师：“蒙古人民擅长摔跤、骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢？来！让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。播放课件中的原唱开展讨论

　　7、改编后师提示：“骑马的速度怎么样？”师快速弹奏《大雁湖》的音乐，学生演唱改编后的歌词

　　【完美结课】

　　师：“今天你们都有哪些收获？”生答。“非常感谢大家让我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。今天的课就上到这。”骑上你们的小马出教室吧。

　　【教后反思】

　　因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题——爱家乡。一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

5、《大雁湖》教学反思

　　《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。

　　因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题——爱家乡。

　　一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

　　本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口。所以在读歌词的环节中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导。从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着。末了，为了让学生能更深入的了解蒙古风情，我加入了蒙古舞蹈基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古舞蹈的动作大多来源于日常生活，然后展示几个舞蹈动作，让学生来猜舞蹈动作的出处，这样的一种互动，极大的激发了学生参与和学习的欲望，他们十分愿意接受。虽说四年级的孩子显然不再像低段的学生那般放得开，有了害羞的情愫，但我始终觉得，只要讲台上的老师也真正放开了自己，音乐的氛围是可以传染的，如同今天这堂课，他们能随着音乐，合着拍子大方地舒展着自己的身体，我看他们律动得一点都不比我拘谨，反而很快活很意犹未尽。最后的拓展部分我由蒙古族人民介绍美景“大雁湖”，引出我们介绍我们的家乡——夷陵区，聆听并轻声哼唱《这是一个好地方》，渗透“爱家乡”的情感主题。

　　这节课学生和我都很尽兴，上的十分的顺利与流畅。但是，在指导歌曲难点“光啊哈嗬”这两小节节奏时，我重点只引导学生读出了节奏，但这两小节的旋律在音高上还有一个大跨度的.大跳，我却没有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多学生都没能用准确的音准唱好这首歌曲，这也是这节课最大的失误。在以后的教学中，我会把歌曲深度的挖掘，歌曲细节的处理，做为教学的重中之重，让我的课堂不仅要充满欢歌笑舞，更重要的是能让学生在有限的课堂里高效率的汲取音乐营养。

6、《大雁湖》教学反思

　　教学目标

　　1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

　　2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

　　3、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

　　重点难点

　　1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

　　2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。

　　教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1．组织教学

　　随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

　　2．学做简单的蒙古基本动作

　　1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

　　2）教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

　　3）看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

　　总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

　　二、寓教于乐

　　1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）

　　2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了

　　3．听教师范唱歌曲。

　　4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

　　5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）

　　6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）

　　7．指出切分节奏XXX的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

　　8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）

　　9．师生接唱。（分组接唱）

　　10．随音乐伴奏唱唱歌曲。

　　11．请个别同学唱唱。

　　12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）

　　13．师生曲谱接唱。

　　14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

　　三、创造表现

　　1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

　　2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

　　3．跟随老师的琴边唱边做动作。

　　4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

　　总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

　　5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

　　6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。

　　7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢？学生自由说说。

　　四．完美结果

　　同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

　　课后反思

　　1、优点：

　　在这节课中，我采取了很多的形式方法来完成，学生的注意力始终很集中。

　　2、缺点：

　　有些地方没有让学生自己去提出问题，解决问题，学生主体性的体现还不够明显。学生在自我评价方面也做的不够。

7、四年级音乐《大雁湖》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的四年级音乐《大雁湖》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

　　《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。

　　因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡。

　　一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。

　　本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口。所以在读歌词的环节中，我把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导。从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着。末了，为了让学生能更深入的了解蒙古风情，我加入了蒙古舞蹈基本动作的学习。在学习之前，我先告诉学生，蒙古舞蹈的`动作大多来源于日常生活，然后展示几个舞蹈动作，让学生来猜舞蹈动作的出处，这样的一种互动，极大的激发了学生参与和学习的欲望，他们十分愿意接受。虽说四年级的孩子显然不再像低段的学生那般放得开，有了害羞的情愫，但我始终觉得，只要讲台上的老师也真正放开了自己，音乐的氛围是可以传染的，如同今天这堂课，他们能随着音乐，合着拍子大方地舒展着自己的`身体，我看他们律动得一点都不比我拘谨，反而很快活很意犹未尽。最后的拓展部分我由蒙古族人民介绍美景“大雁湖”，引出我们介绍我们的家乡----夷陵区，聆听并轻声哼唱《这是一个好地方》，渗透“爱家乡”的情感主题。

　　这节课学生和我都很尽兴，上的十分的顺利与流畅。但是，在指导歌曲难点“光啊哈嗬”这两小节节奏时，我重点只引导学生读出了节奏，但这两小节的旋律在音高上还有一个大跨度的大跳，我却没有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多学生都没能用准确的音准唱好这首歌曲，这也是这节课最大的失误。在以后的教学中，我会把歌曲深度的挖掘，歌曲细节的处理，做为教学的重中之重，让我的课堂不仅要充满欢歌笑舞，更重要的是能让学生在有限的课堂里高效率的汲取音乐营养。

8、人音版小学四年级音乐上册歌曲《大雁湖》教案及教学反思

　　教学目标

　　1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

　　2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。

　　3、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。

　　重点难点

　　1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》

　　2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱55.︱56i︱的演唱。

　　教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1．组织教学

　　随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

　　2．学做简单的.蒙古基本动作

　　1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

　　2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

　　3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。

　　总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。

　　二、寓教于乐

　　1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）

　　2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了

　　3．听教师范唱歌曲。

　　4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

　　5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）

　　6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）

　　7．指出切分节奏XXX的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

　　8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）

　　9．师生接唱。（分组接唱）

　　10．随音乐伴奏唱唱歌曲。

　　11．请个别同学唱唱。

　　12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）

　　13．师生曲谱接唱。

　　14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

　　三、创造表现

　　1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）

　　2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

　　3．跟随老师的琴边唱边做动作。

　　4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

　　总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

　　5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）

　　6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。

　　7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。

　　四．完美结果

　　同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

　　课后反思

　　1、优点：

　　在这节课中，我采取了很多的形式方法来完成，学生的注意力始终很集中。

　　2、缺点：

　　有些地方没有让学生自己去提出问题，解决问题，学生主体性的体现还不够明显。学生在自我评价方面也做的不够。

　　3、改进意见：

　　在今后的教学中我会不段的反思，发现问题，解决问题，虚心请教，不段的提高教学水平。成为创新教育中的新型老师。

9、八年级语文下册《大雁归来》教学反思

　　在这节课中我设计了这样两个品味的环节。

　　一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以“读了，我知道了。”的句式讲述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。

　　二是让学生小组讨论，品味语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：“读了，我感受到了。”和上一个环节一样，给学生一个示例：读“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。

　　同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。许多学生都写出了较好的句子。

　　例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。

　　一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的暖和的细雨时，夏天就来到了。

　　一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的`昏暗时，暴风雨就来到了。

　　一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。

　　一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。

　　这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。