教学需要一颗寻常心优秀反思

　　教学需要一颗寻常心优秀反思

1、教学需要一颗寻常心优秀反思

　　这几天，我在教授学生两位数除以一位数的除法，由于学生许久没有接触到除法竖式了，对以前所学的有一定的遗忘；也由于此次教学时是学生初次接触两位数除以一位数的除法，对除法竖式分两步写法有一点点的生疏和不适应，所以他们没能像以前那样学习新知那样做出快速的反应，更多的，是疑惑和不解。加上感觉自己很费力的.在哪儿将，而班上却有少部分孩子在哪里玩，开小差，记得自己当时就气不打一处来，下课时太阳穴都气疼了。

　　呵呵，现在回想起来，生气又有什么用呢？由于我的大发雷霆，使得很多中下的孩子寒蝉若惊，也许有一点点明白了，都吓得又不明白了，而那些上课没听的，也许只需稍微提醒一下就可以继续上课了，可结果是他们一无所获，也就是说，生气的结果就是老师因为学生没有有所收获而头疼；学生，却仍旧一无所知……

　　现在想起来，其实，这又何必呢？俗语都说：“人无完人”嘛。更何况是还处于生长发育阶段，思维和对事物的认识都不成熟的学生呢？我们都知道：学生是一个群体，无论是智力还是认知水平，都是参差不齐的。学生内在积极性、对学习的兴趣，也是不一样的，它们都影响着学生的学习。而学生只有在宽松的氛围中才能更好的学习、发展。如果教师对学生出现的错误过分批评，这不仅会挫伤学生思考的积极性，也会使学生产生紧张的心理，继而根本就达不到我们老师所设想的目标。

　　也就是说，学生在课堂上出现错误是难免的，也是正常的。我们老师要以平和的心态去对待学生的错误，善待同学们的个体思维差异，也是是要有一颗寻常心。只有平和对待了，我们才能做到以人为本，才会尊重不同学生的不同学习能力，才是关注学生和整个教学的进展的良好基石，才能提高孩子们的学习兴趣，激起他们的发现、探索和创造的欲望。

2、《一颗希望的种子》优秀教学反思

　　本课训练的一个重点内容就是提问，教会学生如何提问，在课堂中多给学生提出问题创造机会，针对课题提问，有的学生问：“什么是‘希望 ”？这个问题很简单，让其他学生帮助解答，有的学生问：什么是“希望种子”，这个问题提得很有价值，在课堂中加以大力表扬，让学生对什么样的提问是好的.问题心中有数。在针对课文内容提问时，有的学生提出了这样的问题：我爷爷长什么样？这样的问题与课文内容没有关系，意义不大，我觉得在学生的提问过程中，教师的适时点拨尤为重要，让学生明白应该从词语，句子以及课文内容等方面入手，怎样的提问毫无意义，怎样的提问才有价值。这样学生才能真正地学会提问，更好地理解课文内容，而不是为了提问而提问。

　　语文课应该书声朗朗，读是语文学习的一个重要方法，有效的朗读能帮助学生理解课文内容，体会文章意境，每一次的朗读都采用不同的形似，学生最不喜欢枯草地重复，因而，在朗读过程中，注重调动学生的积极性，挑战读，比赛读等，在轻松愉快的氛围中读有所悟，每读一遍，对课文内容的理解就越深一层，学生的朗读才是有效的。

3、《一颗小豌豆》优秀教学反思

　　教材是教学的主要凭借。正确地理解教材，把握教材是教师能否进一步正确处理教材的先决条件，也是课堂教学的基础。

　　《一颗小豌豆》一课讲述了成熟的豆荚裂开了，里面的五颗豌豆飞到广大的世界里，各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的.小豌豆经历，最值得称赞，因为它发芽、长叶、开花的过程，给窗子里躺着的一个生病的女孩带来了愉快和生机。那么，如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排，要善于突出一个重点。文中“就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句句子内涵容量大，特别是“长大”、“长好”的过程统帅了文中的一段内容，并与课文的各个部分有十分密切的关系，可以说，抓住这句话就可以把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的主线。因此，从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它的显著特点是：教学思路清晰，教学重点突出。

　　由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。

4、《七颗钻石》的优秀教学反思

　　《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。

　　在几次试教中，我发现每次都有新的问题生成，而我最难把握的也就是课堂中的生成问题，如果把握好了，课堂就精彩了、灵动了；反之，课堂就显得比较生硬，过渡明显会不自然，小问题也随之会增加。在课堂教学中，“课堂生成”是灵动的，是预设生成和课堂激活生成的结合体，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。

　　我与于城小学的孩子们一起经历的学习过程，给我留下了深刻印象。下面就结合我的课堂教学，谈谈我粗浅的想法：

　　一、抓住课堂生成的源头

　　我认为，教师在进行课堂教学设计的过程中，就应当预设课堂教学中会生成的.问题和情况，进而引导学生紧扣课堂教学目标进行正确深入探讨。

　　在本课时的教学中，“焦渴”的理解也是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让学生了解什么是“渴”的感觉？第二层次是让学生明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让学生明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让学生体会水的重要性。在具体操作时是这样安排的：

　　师：刚刚小朋友提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？

　　生：口渴，想喝水。

　　师：你有过口渴的感觉吗？

　　生：旅游的时候会口渴。

　　生：读课文也会口渴。

　　师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？

　　生：不能再忍受了，非常需要喝水。

　　生：太阳晒得嘴唇都裂了。

　　生：真想喝水，都快要死了。

　　师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读）

　　在具体操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的及时点拨，真正体会到了水的重要性。我想，这部分教学的成功，还跟预设有着必然的联系，如果钻研教材不这么细致、到位的话，可能也就很难较好地把握住课堂中生成的精华，就很难上出亮点。所以说，课前做足功，这是抓住课堂生成的源头，在课堂调控中才能做到紧扣目标，游刃有余。

　　二、抓住课堂生成的时机

　　在课堂教学中，教师要独具慧眼善于抓住课堂生成的时机，把“课堂生成”巧妙引入到课堂教学的目标上。我以为，“课堂生成”的关键时机往往是教学陷入僵局，学生的回答无法按预设的内容进入下一个环节，在这种情况下，教师就要善于抓住学生在回答过程中出现的问题及时引导。

　　我也正是这么做的，课前，我深入地钻研教材，把握教学的重点和难点，对于每部分的教学进行深入的研究。如第一自然段，我把理解“干涸”、“干枯”作为本段教学的重点之一。基于这样的考虑，这一环节的教学如下：

　　（生自由读第一自然段后）

　　师：你读懂了什么？

　　生：地球上发生了一次大旱灾。

　　师：你从哪里读懂的？把你的目光凝聚在某个词上，你会有更多的发现。

　　生：大旱灾。

　　师：你还从哪里感受到这是一场大旱灾？

　　生：河流、水井都干涸了，人和动物都焦渴而死。

　　生：没有水的帮助，河流都干涸了，草木都干枯了。

　　师：小朋友关注到了“干涸”、“干枯”这两个词，对于这两个词，谁还有补充？（课件中将这两个词变红）

　　生：所有河流、水井都干涸了，都没有一点水了。

　　生：这次大旱灾很大。

　　师：能从一个词读出这么多，真不简单。那“干枯”呢？对于这个词，谁还有补充？

　　生：草、树木里面没有水分了。

　　生：小花、小草都枯萎了。

　　生：没有了水分，地上都长不出绿的小草来了。

　　师：这两个词能换吗？（学生纷纷说不能换）为什么？

　　生：干涸是表示河流、水井没有水，而干枯是花草树木没有水分。

　　生：“涸”是三点水的，和水有关；而“枯”是木字旁，和树木有关。

　　师：你关注了他们的偏旁，有了新的发现。

　　（接着，出示了一些旱灾的图片，通过看图，让学生说说看到了什么，加深对文本的理解。）

　　虽然学生的回答还有些零碎，对抓住重点词来感悟文本还不太熟悉，但我努力引导孩子从重点词入手，深入体会文本的内涵，不让孩子们的理解浮于表面，从简单的字面理解切入，努力抓住学生的回答引发问题，既而理解文字背后的深层含义，并通过看图说感受，进一步深化主题，使得教学紧扣“大旱灾”这一教学目标，不仅体会到了旱灾之严重，而且能让孩子们认识到了水是多么重要。

　　三、不善于抓住“课堂生成”的原因

　　我们常说：“做老师耳朵要灵。”可我却经常被教案牵着鼻子走，有时在学生回答问题的时候，我可能在想着下一步该干什么了。使得学生的回答没有很好地接纳，部分精彩的发言也就在这一瞬间溜走了。如在教学第二段时，有学生抓住“夜里”一词体会，说：“小姑娘为生病的母亲找水，而且是在夜里去找水的。”我随即追问：“这让你想到了什么？”学生说：“她很孝顺母亲。”如果我当时能在点一下：“是啊，孩子那颗星就像钻石般美好。”这样可能和课题呼应起来，对情感的升华更深一步，可惜的是没有及时捕捉到这个生成资源。

　　生成让课堂教学变得更精彩。苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”我们只有善于把握生成的教学资源，才会使预设脱去僵硬的外衣而显露生机，才会使教学既胸有成竹又不乏灵活机智的创造，才会使课堂演绎得更精彩。

5、教学需要一颗寻常心优秀反思

　　这几天，我在教授学生两位数除以一位数的除法，由于学生许久没有接触到除法竖式了，对以前所学的有一定的遗忘；也由于此次教学时是学生初次接触两位数除以一位数的除法，对除法竖式分两步写法有一点点的生疏和不适应，所以他们没能像以前那样学习新知那样做出快速的反应，更多的，是疑惑和不解。加上感觉自己很费力的.在哪儿将，而班上却有少部分孩子在哪里玩，开小差，记得自己当时就气不打一处来，下课时太阳穴都气疼了。

　　呵呵，现在回想起来，生气又有什么用呢？由于我的大发雷霆，使得很多中下的孩子寒蝉若惊，也许有一点点明白了，都吓得又不明白了，而那些上课没听的，也许只需稍微提醒一下就可以继续上课了，可结果是他们一无所获，也就是说，生气的结果就是老师因为学生没有有所收获而头疼；学生，却仍旧一无所知……

　　现在想起来，其实，这又何必呢？俗语都说：“人无完人”嘛。更何况是还处于生长发育阶段，思维和对事物的认识都不成熟的学生呢？我们都知道：学生是一个群体，无论是智力还是认知水平，都是参差不齐的。学生内在积极性、对学习的兴趣，也是不一样的，它们都影响着学生的学习。而学生只有在宽松的氛围中才能更好的学习、发展。如果教师对学生出现的错误过分批评，这不仅会挫伤学生思考的积极性，也会使学生产生紧张的心理，继而根本就达不到我们老师所设想的目标。

　　也就是说，学生在课堂上出现错误是难免的，也是正常的。我们老师要以平和的心态去对待学生的错误，善待同学们的个体思维差异，也是是要有一颗寻常心。只有平和对待了，我们才能做到以人为本，才会尊重不同学生的不同学习能力，才是关注学生和整个教学的进展的良好基石，才能提高孩子们的学习兴趣，激起他们的发现、探索和创造的欲望。

6、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

　　教学反思

　　一、《背影》

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　二、《甜甜的泥土》

　　1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

　　2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

　　3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

　　三、《父母的心》

　　1、转变学生学习方式

　　充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

　　而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

　　2、开发教育资源，激发课堂

　　本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

7、要有一颗向上的心教学反思

　　上周星期二是一年级二班的一节体育内堂客，一上课除一个同学缺勤外同学们都坐的很好，我及时对同学们进行了表扬学生听到鼓励后更带劲了，不但坐的好而且精神好。从学生口中得知这个同学有事，我的心也就踏实了。讲课的过程中这个缺勤的同学进来了，我严厉要求他出去，并提醒他打报告后老师要求他进来后再进来。这个

　　学退出教室后给教师打报告，我看到他已经哭了。我让他进来，他轻轻地走到自己的位子上坐下来。

　　迟到这个现象虽然每个班都有发生，但从老师的严格要求下体现的态度却不一样，有的同学知道自己错了，内心非常愧疚以致于哭了；相反有的同学却表现的无所谓，嬉皮笑脸的`。坐下来仔细想想其实每个班级的迟到同学虽然表情不一样其实内心都是一样的，都有一颗向上的心，也都认识到自己不对，只是每个人的情意表情不同罢了。所以我要分析学生的心理，根据小学生的心理特点进行教导会收到最佳的教学效果。

8、四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思

　　《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望大自然：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

　　我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的.父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。

　　最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子？如果妈妈听到了这些话会怎么想呢？我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话？

　　接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。并且学生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分活跃。

　　这节课的不足之处:在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心理,因此在以后的教学过程中要再接再厉,不断的改善自己,提高自己的素质.

9、《我心目中的英雄》优秀教学反思

　　这两个星期我们大班活动主题是《不一样的我》而《我心目中的英雄》就是其中的一个教学活动。它教育的目的是利用这些英雄在幼儿心目中的强大感召力，引导幼儿正确认识他们所具有的优秀品质，并由此产生巨大的自我推动力量。所以在活动前，我事先让孩子们自己去收集有关英雄的图片、书籍、以及故事等等。

　　今天第一个教学活动，我让孩子们把收集好的资料拿出来和小朋友一起交流。孩子们都收集了许多他们心目中的'英雄。我们一起来听听小朋友的介绍吧！

　　张陆奕小朋友说：“我心目中的英雄是雷锋，我妈妈告诉我，雷锋叔叔是英雄，因为他老是做好事，而且做了好事从不留下姓名的。”

　　接着豪豪小朋友也举手说：“我收集的资料上的英雄是刘胡兰，她只有十五岁，是抗日女英雄呢！

　　然后陈宇丰小朋友拿着收集的资料说：“我心中的英雄是孟祥斌，他为了救一位跳江的女孩子，自己却牺牲了。那个女孩子得救了。

　　轮到澜澜小朋友介绍说：“我收集了很多，我觉得我心目中的英雄可多了，有战斗英雄，有体育英雄，我特别喜欢的是刘翔叔叔，他是奥运会100米跨栏冠军，为我们祖国争得了荣誉。她的介绍引起了其他小朋友的赞同，都纷纷讨论着一些体育明星。马上有小朋友积极反应，什么跳水冠军郭晶晶，篮球明星姚明，课堂的气氛非常热烈。

　　接着杨春晖小朋友说：我心中的英雄还有宇航英雄杨利伟叔叔，我也有这样的梦想，将来也想去太空看看，杨春晖小朋友介绍的有声有色，小朋友们听的津津有味。

　　这次教学活动让孩子们在资料的准备中真正的做了学习的主人，在介绍过程中孩子们获得了自信，获得了把自己喜欢的英雄和大家一起分享的快乐，而且获得了大家的羡慕。

　　最后我做了总结：“你们知道老师心目中的英雄吗？是超人！因为他非常勇敢、善良、正义、还提别愿意帮助帮助别人。真希望自己也能向超人一样。我想你们都有自己心目中崇拜的英雄吧，他们不一定是最强大的，但是他们的许多品质却是你们最喜欢的。今天回家我们再去收集一次吧，相信你们肯定会在收集中得到许多快乐的。

10、《七颗钻石》优秀教学反思

　　这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中我用引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中比较成功的地方：

　　一、创设情景引发情感陶醉。

　　由于儿童生活区域的局限性，那么就需要"未成曲调先有情"，即我们教师要针对学生的"最近发展区"提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。于是上课伊始，彭老师利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。使学生身临其境，诱发学生的'情感。

　　二、自主识字，轻松识记。

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，老师努力将这一理念体现在识字教学中。运用直观形象的课件，进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。

　　让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

　　三、学生真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。老师努力将以上思想运用教学实践中。

　　1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

　　2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，彭老师根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生

　　在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。

　　这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：

　　1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

　　3、小组合作学习上也出现了一点问题。

　　学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。

　　就小组合作的问题我想可以从以下几方面去克服：

　　1、教师要更新教育理念。

　　课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

　　2、合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性。

　　3、合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量和确定性。

　　4、处理好独立学习与合作学习的关系。

　　5、处理好形式和目标的关系。

　　6、及时进行合作学习的课后总结。