人与人之间的关爱教学反思

　　人与人之间的关爱教学反思

1、人与人之间的关爱教学反思

　　这节习作课的最初设想是让学生掌握抓住人物动作、语言、心理活动来突出人物助人为乐的善良品性，用词的精当，尽量避免重复用词修改作文基本技巧。认识到修改作文的重要性，养成修改作文的良好习惯。在试讲中，我发现老师出示的教学内容太多，教学重点不够突出，于是我删掉很多修改文章的名人名言及故事，使教学过程条理更加清晰。

　　当我用本班学校进行教学时，发现学生配合并不好。我想这与学生知识能力不高有很大关系。谭慧同学的那篇文章，我修改一些。如果要学生在修改的作文基础再次修改，肯定难度增加了很多。与其说学生不够配合，还不如说学生无法修改更准确。

　　评课时，钱风老师指出，如果我在点评谭慧同学的文章的真实性时，应该在黑板上板书“真实生动”，让学生懂得习作的.内容的真实性重要性。她的话引起了我是思考，如果我在出示张林的文章时，再现事情发生时的情景，会让教学课堂更加活跃，教学效果会好些。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。

　　一、抓主线，帮学生理清思路

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　　二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

　　一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

　　掩卷深思，这次授课给自己带来的启示很多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向周围的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力；时刻不忘语文教学的本，不忘记在语文课堂上扎实培养孩子的“听、说、读、写“的能力……对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美丽，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些教学中宝贵的财富继续完美自己的语文课堂吧。

3、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　一、善用教材，凸现课堂的实效性。

　　分析一年级学生的实际情况，认为他们对暑假的饮食健康、家居安全、户外安全最有必要了解并掌握，形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读，课文包含着深刻的健康安全教育的丰富内容，所以在教学中我引导学生进一步分析相关的信息，引导学生养成良好习惯。如吃水果要先洗洗，在这幅图的基础上，我引导学生在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注学生切实存在的健康安全隐患，凸现教学课堂的实效性。

　　二、 走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。

　　健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目标。

　　三、 以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。

　　活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。

　　在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。

　　在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。

　　在“户外安全”中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。

　　四、 用课件辅助教学。

　　用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。

　　板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。

　　每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导。

4、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　求索

　　教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

　　教学片断

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

　　生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

　　生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

　　生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

　　生：……

　　师：我们是怎么学习识字3的？

　　生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

　　师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

　　生：自读词串。

　　师：变换形式检查。

　　师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

　　生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

　　生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

　　师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

　　生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

　　生：……

　　生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

　　生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

　　师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

　　生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

　　生：……

　　……

　　师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

　　生：晒，太阳从西边升起。

　　生：不对，应该说太阳从西边落下。

　　生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

　　思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

5、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

　　排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。2、动手实践体验，探究解决问题。3、关注合作交流，引发数学思考

　　排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试，同时训练学生的数学思维。

　　1、创设生活情境，激发学习兴趣。

　　在教学《排列组合》时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）——游游戏乐园（跑道问题，词语搭配）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

　　2、动手实践体验，探究解决问题。

　　问题空间有多大，探究的空间就有多大。在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。

　　3、关注合作交流，引发数学思考

　　本节课我运用了分组合作，共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数，这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。

　　同时我也思考：在这节课中，很多同学表现非常出色，对这部分同学该怎么处理？在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类？即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区别呢？

6、人与人之间的关爱教学反思

　　这节习作课的最初设想是让学生掌握抓住人物动作、语言、心理活动来突出人物助人为乐的善良品性，用词的精当，尽量避免重复用词修改作文基本技巧。认识到修改作文的重要性，养成修改作文的良好习惯。在试讲中，我发现老师出示的教学内容太多，教学重点不够突出，于是我删掉很多修改文章的名人名言及故事，使教学过程条理更加清晰。

　　当我用本班学校进行教学时，发现学生配合并不好。我想这与学生知识能力不高有很大关系。谭慧同学的那篇文章，我修改一些。如果要学生在修改的作文基础再次修改，肯定难度增加了很多。与其说学生不够配合，还不如说学生无法修改更准确。

　　评课时，钱风老师指出，如果我在点评谭慧同学的文章的真实性时，应该在黑板上板书“真实生动”，让学生懂得习作的.内容的真实性重要性。她的话引起了我是思考，如果我在出示张林的文章时，再现事情发生时的情景，会让教学课堂更加活跃，教学效果会好些。

7、《关爱身边的残疾人》优秀教学反思

　　一、精心设计动态教学

　　综合实践活动课程注重幼儿的体验，让幼儿在体验中有所感受，为此我设计了两个体验的环节：1。通过猜猜手势语的意思，感受聋哑人生活的不便。2。通过盲人找球的游戏，请两名幼儿分别以自然状态和戴上眼罩来完成同样一件事情——“找球”，从自身的感受来进行交流，从而体验盲人生活的不便。通过这两个环节的实施，幼儿获得比较真实的感受——残疾人的生活真是不容易。

　　二、情感教育，感化幼儿

　　通过助残日学校开展的“捐资助残”活动，电视报道的关爱残疾人的'事迹，社会上一些爱心人士对残疾人的关爱和帮助。激发幼儿也可以用自己的行动去关爱、帮助残疾人。

　　播放残疾人的日常生活视频，渲染氛围，从气氛和思想上进一步感化幼儿，让幼儿亲眼看到，亲身感受到残疾人失去健康的痛苦，学习生活的艰难，对幼儿的心灵具有强烈的震撼作用，能积极有效地对孩子进行生动、直观的教育。如果我们正常人能帮助他们，多给他们一些关爱和温暖，他们就会少痛苦、多幸福。

　　三、让爱在行动中传承

　　为了孩子们能了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们，组织孩子进行一次社会性的实践活动，家长带孩子到福利院残疾人生活的地方接触一下真实的残疾人生活，通过采访、献爱心等活动丰富孩子的社会知识，有了亲眼所见、亲身所为的经验，相信更能激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助他人的情感。爱心情感的培养不是一朝一夕之事，不能只是通过一次活动，关键是要让孩子有这颗关爱的心，当他们有了这份情，也就明白这个理了。

8、幼儿园中班《关爱身边的残疾人》教学反思

　　一、精心设计动态教学:

　　综合实践活动课程注重幼儿的体验，让幼儿在体验中有所感受，为此我设计了两个体验的环节：

　　1.通过猜猜手势语的意思，感受聋哑人生活的不便。

　　2.通过盲人找球的游戏，请两名幼儿分别以自然状态和戴上眼罩来完成同样一件事情--“找球”，从自身的感受来进行交流，从而体验盲人生活的不便。通过这两个环节的实施，幼儿获得比较真实的感受--残疾人的生活真是不容易。

　　二、情感教育，感化幼儿

　　通过助残日学校开展的“捐资助残”活动，电视报道的关爱残疾人的事迹，社会上一些爱心人士对残疾人的关爱和帮助。激发幼儿也可以用自己的`行动去关爱、帮助残疾人。

　　播放残疾人的日常生活视频，渲染氛围，从气氛和思想上进一步感化幼儿，让幼儿亲眼看到，亲身感受到残疾人失去健康的痛苦，学习生活的艰难，对幼儿的心灵具有强烈的震撼作用，能积极有效地对孩子进行生动、直观的教育。如果我们正常人能帮助他们，多给他们一些关爱和温暖，他们就会少痛苦、多幸福。

　　三、让爱在行动中传承

　　为了孩子们能了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们，组织孩子进行一次社会性的实践活动，家长带孩子到福利院残疾人生活的地方接触一下真实的残疾人生活，通过采访、献爱心等活动丰富孩子的社会知识，有了亲眼所见、亲身所为的经验，相信更能激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助他人的情感。爱心情感的培养不是一朝一夕之事，不能只是通过一次活动，关键是要让孩子有这颗关爱的心，当他们有了这份情，也就明白这个理了。

9、关爱残疾人教学反思

　　本节课主要的亮点有以下几点：

　　一、精心设计动态教学

　　养成教育课程注重学生的体验，让学生在体验中有所感受，为此我设计了两个体验的环节：1.通过猜猜手势语的意思，感受聋哑人生活的不便。2.通过盲人找球的游戏，请两名学生分别以自然状态和戴上眼罩来完成同样一件事情——“找球”，从自身的感受来进行交流，从而体验盲人生活的不便。通过这两个环节的实施，学生获得比较真实的感受——残疾人的生活真是不容易。

　　二、情感教育，感化学生

　　通过助残日学校开展的“捐资助残”活动，电视上报道的关爱残疾人的事迹，社会上一些爱心人士对残疾人的关爱和帮助。激发学生也可以用自己的行动去关爱、帮助残疾人。

　　播放残疾人的日常生活视频，渲染氛围，从气氛和思想上进一步感化学生，让学生亲眼看到，亲身感受到残疾人失去健康的痛苦，学习生活的艰难，对学生的心灵具有强烈的震撼作用，能积极有效地对孩子进行生动、直观的教育。如果我们正常人能帮助他们，多给他们一些关爱和温暖，他们就会少痛苦、多幸福。

　　三、让爱在行动中传承

　　为了孩子们能了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们，组织孩子进行一次社会性的实践活动，带孩子到残疾人生活的地方接触一下真实的残疾人生活，通过采访、献爱心等活动丰富孩子的社会知识，有了亲眼所见、亲身所为的'经验，相信更能激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助他人的情感。爱心情感的培养不是一朝一夕之事，不能只是通过一次活动，关键是要让孩子有这颗关爱的心，当他们有了这份情，也就明白这个理了。

　　本节课存在的不足之处：

　　1、在引导孩子设计采访问题时，指导还不到位，虽然一直强调问题要根据选择的对象，紧扣目的来设计，把残疾人的需要细化到具体的事情，比如残疾人的兴趣、爱好、愿望等等。但还是有学生不能领会，这时我应该抓住一些学生的问题进行分析、从中筛选，使设计的采访问题更有针对性。

　　2、由于在指导设计问题时用了太长时间，所以导致后面时间不够，无法展示交流学生设计的采访表。

　　“在实践中总结，在总结后实践”，秉着这样的态度，相信在实施综合实践活动课程中，不管是遇到怎样的教学难题，都能迎刃而解！

10、如何关爱学生的教学反思

　　常言道：人与人不同，每个人都有其固有的自然生理特质和心理禀赋，这种自然属性就像埋藏在地下的石油，天然气和煤炭等宝藏一样，等待着人们去开发，利用。可以毫不夸张地说，再差生中有爱迪生，爱因斯坦，贝多芬，有叱咤风云的世界伟人。有句话叫“人尽其才，物尽其用”。我们每一个孩子都有一块不同质地的璞玉，关键在于我们怎样去雕琢他们。

　　现在在学校里有两种势利眼，一是比谁父母的官大，钱多，不仅学生比，老师比；二是看谁的分数高，谁分数高，老师就对谁负责，好教的，听话的`，能给学校争荣誉的，老师就喜欢，对中下等的学生就看不上。

　　人与人之间的智力，性格特点，家庭经济情况等都存在客观差别，但每个人的尊严都是绝对平等的，大家同在一个蓝天下，都是大写的人！老师应当对每一个同学一视同仁，平等相待。同学生之间也应互相尊重，真诚友好，平等相处。

　　教师有爱心才能赢得学生的尊重。国家教委付主任柳斌说：“爱学生是首要的，现在滥用惩罚手段的事例很多。轻则训斥，罚站，罚跪，重则毒打。现在是罚款成风，什么都罚款，迟到，旷课罚款，违纪罚款，考分低也罚款。罚款也引进到学校管理之中。

　　我认为要和学生平等的，真诚地对话，总是给学生以希望，使他们找到自信，因为，每个学生都是有血有肉有情感有自尊又不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事，这种学习的快乐感会激发出求知的欲望和创造的冲动，从而开掘出每个人本已存在的潜能