小白兔和小灰兔教学反思

　　小白兔和小灰兔教学反思

1、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》这是一篇童话故事，通过两只兔子和一只老山羊之间的故事告诉孩子们要自己劳动才能有收获。

　　在我第一次上这篇课文的时候，整堂课的课程框架就出现了问题，我把太多的时间浪费在朗读课文上，而且那样去朗读课文并没有什么作用，反而还降低了孩子们的积极性、后来我抓住小白兔和小灰兔之间的不同点来展开教学。在认读完生字的基础上请孩子们自由朗读课文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面对老山羊赠送白菜时的不同表现，并划上横线。这个要求比较低，孩子们很快就找到了。随后，根据找到的内容分头展开分析。首先是小白兔拿了种子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同时去理解其中的关键词，总结小白兔的勤劳。接着找小灰兔的表现，又从中找出二者的不同之处，从而明白小灰兔的懒惰。最后通过对比小白兔和小灰兔对老山羊爷爷的.不同表现得出“只有自己种才有吃不完的菜”这样的道理。

　　当抓住了两只兔子的不同表现，再去引导孩子对课文的理解?这样孩子就容易理解很多。也能更加深刻的体会到只有自己劳动才会有收获这样的道理。

2、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》这篇课文内容不难，对于孩子们来说浅显易懂，但要想让孩子们把课文读通顺，读出感情要下一定的功夫。

　　对于第一堂课，我没有急于去讲课文，而是带着学生去读课文。我先让学生第一遍是自由读，只要求把课文字音读准，接着第二遍鼓励学生把课文的句子读通顺，然后第三遍我但这学生一起分自然段读课文，要求注意句子的停顿和重音等。把对孩子的指导落到实处。对于读错了字的学生，一定要请她再读直到读对为止，没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿，读书声音小的同学就一定鼓励她大声读出来。整整一节课的时间，孩子们把这篇不短的课文读得像模像样了。

　　第二堂课在讲授课文内容就水到渠成了，因为孩子们在反复朗读后就已经明白了课文的意思，这也应验了“读书百遍其义自见”的说法，

　　在之后的生字的认识和书写也轻松多了，虽然比平时多用了一堂课，但教学效果却好得不得了，看来读书真是“磨刀不误砍柴工” 啊！

3、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，老山羊为了感谢他们，送给他们白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。回家以后，小白兔辛勤劳动，学习自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”联系新课程我细细反思,感受颇深。

　　新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞知识”，是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点我们有很多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！

　　难道真的如此吗？难道真的没有其他更好的办法了吗？朱永新教授告诉我们知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

　　多么精辟的话语！为了学生的终生发展，只有让他学会自己种菜的本领。只有学会了种菜的本领，才有吃不完的菜。我们做老师的还会担心考试吗？当然不会。

　　当然教学生种菜比给学生白菜困难得多，这要我们老师付出更多的心血。这才是问题的关键所在啊。可是，为人师者，又怎能为了贪图省事而担任填鸭者，抹杀了学生思维的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探索，才是我们教育工作者的责任啊。

4、小白兔和小灰兔教学反思

　　在教学本课时我突出了以下几点：

　　1、重视朗读训练。大纲要求从一年级开始就要培养学生良好的朗读习惯，所以，在这课中我注重引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受他们的有礼貌，在表演读中体会小白兔和小灰兔的不同做法，在读中体会小白兔种菜的辛苦，收菜的欢乐及送菜的自豪和高兴，实现了学生和文本的对话和交流。

　　2、对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课教学中，我以童话故事的形式导入新课，激起了学生的兴奋点，接着创设了帮老山羊收白菜的情境，复习巩固了词语，增强了学生学习的欲望。

　　3、在教学中，我注重语言的实践。主要体现在：①由话变成画，突出了形象直观。我把小白兔“浇水、施肥、拔草、捉虫”的劳动场景让学生想象出来，引导学生把静态的文字化为动态的语言，引导学生用自己的话说说每幅图的内容，不仅加深了学生对劳动情景的直观感受，突破了本课的教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，了解完小白兔种菜所付出的劳动，引导学生用“先??再??接着??”说说小白兔种菜的过程，丰富积累了学生的语言。②引导学生用“只有??才??”这样的句子练习说话，大大激发学生的学习积极性，增强学生的语言表达能力。

　　不足之处：孩子的学习习惯还得加强，特别是有小部分学生上课注意力不够集中。

5、小白兔和小灰兔教学反思

　　在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！

　　当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的归纳。然后让学生同桌互读，我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说好。

6、小白兔和小灰兔教学反思

　　这是一篇富有教育意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

　　在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。

　　在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让学生展开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预测着小灰兔今后的生活。

　　这堂课，我和孩子们一同收获了快乐！

7、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

　　我设定第一课时的教学目标：

　　1、认识“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前两部分的不同做法。

　　3、培养学生良好的书写习惯。

　　针对本堂课我做了以下反思：

　　一、猜谜揭题激趣。

　　猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们听听《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔细听。”

　　二、集中识字，由易到难

　　识字教学是一年级学生的重点，为了落实重点，我从字、词、句出发，由易到难，层层递进，采用多种形式的读，让学生掌握本课的生字词和难读的句子。

　　三、图文结合，对比小白兔和小灰兔的不同做法

　　结合课文插图，让学生观察，并找出相应段落，让学生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，为下节课体会小白兔的爱劳动做铺垫。

　　当然本课教学还存在很多问题，许多环节安排得不够妥当，尤其是听了许多老师的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。识字教学花费了大量的时间，导致后面内容显得有些仓促等。设计内容过多，需要简练。重难点还不够突出，过渡语和评价语的设计有待加强！

　　总之，我今后应更努力地学习，不断提高自己的教学能力。

8、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？

　　《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。

　　在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：

　　一、复习生字，

　　二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。

　　三、交流自己喜欢谁，为什么。

　　四、质疑、答疑。

　　这四个环节都用不同的形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。

　　但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。

　　一节课下来，我的自我感觉还是不错的。

9、小白兔和小灰兔教学反思

　　这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的？”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。

　　关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词“常常”，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张

　　白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读先看图说说小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。我采用了略教，就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。

　　这节课让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。

10、小白兔和小灰兔教学反思

　　《小白兔和小灰兔》这是一篇童话故事，通过两只兔子和一只老山羊之间的故事告诉孩子们要自己劳动才能有收获。

　　在我第一次上这篇课文的时候，整堂课的课程框架就出现了问题，我把太多的时间浪费在朗读课文上，而且那样去朗读课文并没有什么作用，反而还降低了孩子们的积极性、后来我抓住小白兔和小灰兔之间的不同点来展开教学。在认读完生字的基础上请孩子们自由朗读课文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面对老山羊赠送白菜时的不同表现，并划上横线。这个要求比较低，孩子们很快就找到了。随后，根据找到的内容分头展开分析。首先是小白兔拿了种子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同时去理解其中的关键词，总结小白兔的勤劳。接着找小灰兔的表现，又从中找出二者的不同之处，从而明白小灰兔的懒惰。最后通过对比小白兔和小灰兔对老山羊爷爷的.不同表现得出“只有自己种才有吃不完的菜”这样的道理。

　　当抓住了两只兔子的不同表现，再去引导孩子对课文的理解?这样孩子就容易理解很多。也能更加深刻的体会到只有自己劳动才会有收获这样的道理。