音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思

　　音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思

1、音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思

　　本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。

　　1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。在了解高shan族风土人情部分：利用多媒体播放，高shan族杵的.图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高shan族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。

　　2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。一系列的活动，最后，几乎每个学生都能背唱歌曲。

　　3、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

　　4、结束部分：让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。达到课标要求，通过音乐培养学生爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神！

　　作为课堂的主导——教师，要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，尤为一名音乐教师更应该努力学好专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。

2、中班音乐优质课教案及教学反思《夏天的歌》

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的中班音乐优质课教案及教学反思《夏天的歌》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿初步学习朗诵诗歌，并根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。

　　2、感受诗歌的优美意境和丰富的.想象，培养幼儿对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　1、组织幼儿到户外寻找夏天，积累有关经验。

　　2、图片一套。

　　3、诗歌录音带。

　　活动过程：

　　一：开始部分

　　组织幼儿谈论夏天：夏天里你有什么感觉?草地上、大树上、池塘里有些什么变化?能见到哪些虫子?能听到那些动物的叫声?

　　二：基本部分

　　1、播放诗歌录音，引导幼儿欣赏诗歌《夏天的歌》。

　　师：今天，老师带来了一首很好听的诗歌，我们一起来欣赏吧!

　　2、出示图片，提问，帮助幼儿理解诗歌内容。

　　师：你听到了什么?夏天的歌在哪里呢?为什么说夏天的歌是太阳帽，是小花伞，是甜甜的冰淇淋，在小朋友乐呵呵的笑声里?

　　3、引导幼儿学习朗诵诗歌，帮助幼儿感受诗歌的句式特点。

　　师：你最喜欢诗歌里的哪一句话呢?我们一边欣赏，一边想一想。

　　1)、幼儿跟着老师轻轻地朗诵。

　　2)、幼儿边朗诵边即兴表演。

　　4、启发幼儿仿编诗歌。

　　1)、启发幼儿说说在夏天里你还听到哪些声音，它们分别是怎么样的。

　　2)、启发幼儿将自己在夏天里听到的声音，按诗歌原有的句式仿编。如：夏天的歌在哪里?叽叽碴碴，在高高的枝头上。

　　3)、将幼儿仿编的句子，组成一首新的诗歌，与幼儿共同朗诵。

　　三：结束部分

　　幼儿听诗歌音乐，自由结伴表演，结束活动。

　　夏天的歌在那里夏天的歌在那里? “瞿瞿瞿”，在绿色的草丛中。

　　夏天的歌在那里? “知了知了”，在高高的大树上。

　　夏天的歌在那里? “咕咕呱呱”、“哗啦哗啦”，在清清的池塘里。夏天的歌是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰淇淋，在小朋友乐呵呵的歌声里。

　　教学反思：

　　语言活动《夏天的歌》以美妙的小动物的声音为主线，以日常生活中的小动物以及代表夏天的物件为主角，来呈现夏天的景象。在活动中，幼儿通过小动物们的声音来猜猜是什么小动物，大大地激发了他们的兴趣，同时也学会了诗歌中动物的叫声。

3、音乐课《咏鹅》歌曲教学反思

　　思考问题：

　　1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。

　　2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的'形式创造表现古诗词意境。

　　教案简述：

　　1、教材分析：《咏鹅》

　　一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。

　　2、教学展示录《咏鹅》

　　1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？

　　2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。

4、《我的祖家是歌乡》教学反思

　　歌曲《我的祖家是歌乡》是一首来自台湾高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为羽调式二拍子，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，教材中还有为歌曲伴奏的杵乐节奏。本课通过对高山族的介绍、歌曲的的教学、模仿“杵乐”节奏，跳高山族舞蹈等环节，使学生对高山族这一少数民族的地理位置、风俗习惯及音乐、舞蹈有所了解，体现了新课标中弘扬民族音乐文化，提倡学科综合，重视亲身体验的教学理念。本课用高山族歌舞直接导入，通过视频感受高山族服饰表演高山族歌舞，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的.了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。当然在本节课的教学中，如何引导学生用歌声把歌曲所表达的情感和意境是本课的教学重点，通过歌舞、欣赏等活动，学生基本能够较好地将歌曲的情感表现出来。

　　通过这节课的教学，我深刻的体会到音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程。如果再把课堂还给学生，让学生自主探究、合作互助，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛就会越来越好，学生也会变得更加积极，充分体现了学生的主体地位。

　　本节课也存在一些不足，我会总结归纳课堂上出现的问题，积累经验。在今后的教学过程中再接再厉。

5、音乐课《留给我》的教学反思

　　我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。

　　教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的.机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。

　　展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。

6、音乐课《留给我》的教学反思

　　《留给我》这一课选自三年级课本。教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！ 这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带里的录音就已经非常喜欢了，再加上我的范唱，更激发了他们学习这首歌的兴趣。

　　在导入环节，我尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，如果天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等，很容易就唤起了学生的共鸣。

　　无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。加上我的动员，我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果更好。

　　教唱环节，带着不同的问题听过几遍歌曲后，有些同学基本上能哼唱出歌曲的旋律了，这时候我让学生们带着感情来朗读歌词，这样就使他们能很快的带词来歌唱。再次听我范唱的时候，我让学生们说说他们各自喜欢这首歌曲的哪一句旋律或者是歌词并请他们来唱一唱。唱的好的还请他们来领着大家来唱唱，我感觉这节课这个环节非常的成功，学生们用自己喜欢的个别的乐句来当小老师，带动了其他同学更好的学习这句，这样，你一句我一句的，这首歌就能完整的拼凑在一起了。

　　整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳……给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字唱了6拍，在这里他们很容易把拍子唱少，在开始唱这一句的时候我帮他们数着拍子，几遍以后，我让他们拍着手，或者是腿，把拖长的拍子拍出来，这样，就能很准确的唱满6拍了。

　　第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏总是把握不准，所有我有针对性的把这句的节奏写在黑板上单独来练一练，再按节奏读歌词，最后弹琴加歌词。像这样的难点乐句就需要由易到难，一步一步增加难度，慢慢解决。

　　这首歌中运用了两种演唱形式，领唱和齐唱。我让学生自己听一听，看看哪一部分是领唱，哪一部分是齐唱。三年级一班在上这一环节的时候，表现出来的是异常的活跃与配合。他们班有一个很大的优点就是合唱的声音非常好听，效果也很好，并且好几名同学的音质很不错。在学习这一环节的时候，大家都争先恐后的要求担任领唱，领唱的同学表现的都很大方、自信。

　　一节课下来，学生们都能准确熟练的演唱这首歌曲。基本上能做到以情带声，并且通过学习这首歌曲，能总结出环境保护迫在眉睫，使我们的家园变得越来越美丽。

　　不足之处：

　　1、在教学过程中，语言再生动些，再有点激情就更好了，这样就更能极大地激起学生的学习兴趣。

　　2、音乐要有流畅性，要不留痕迹的去让学生学基本的音乐知识，各个环节应再处理的严密些、紧凑些就更好了。

7、音乐课《留给我》的教学反思

　　《留给我》这首歌，这是一首创作歌曲，曲风清新自然，旋律优美舒畅，二段体，第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。

　　教学目标是引导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲优美的的.情绪。让学生在合作学习中,设计领唱和齐唱的演唱形式。教育学生从小事做起，保护环境，从我做起！

　　《留给我》这首歌曲比较难，歌曲较长。特别第一部分四句的森林、小河、大海、沙漠的音准不容易掌握。本节课我主要采用以下几种活动来进行课堂教学：

　　1、借助电子琴来掌握森林、小河、大海、沙漠的旋律。 （电子琴的演奏，学生容易掌握音准）

　　2、通过教师的讲解与录像地球环境的污染课件导入新课。（情境导入，激发学生的情感）

　　3、听范唱《留给我》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析乐谱。（锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力）

　　4、引导学生找出最具典型的节奏。进行节奏练习。

　　5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导改善。（以情导声，意在声先，以气连声，高音低唱）

　　6、在歌曲处理中，注意力度的处理，利用回声游戏引导学生声音的强弱、通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。 （感受歌曲意境，学生情感得到进一步升华）

　　这首歌虽然较别的歌曲难唱一些，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带里的录音就已经非常喜欢了，激发了他们学习这首歌的兴趣。在课堂上，由于先学习了节奏，然后再根据节奏来演唱音符，最后口风琴演奏，降低了难度，学生兴致很高。

　　在今后的教学中，我还需继续努力，使自己的课堂更加深受学生们的喜欢。

8、音乐课《留给我》的教学反思

　　我在教学歌曲《留给我》一课时，尽量让学生自己思考歌曲的主要内容。歌曲以环保为主题，在教学中让学生想象我们希望的生活环境，根据学生的陈述教师版画：一幅美丽的风景。然后又启发学生说出现实生活中还有许多破坏环境的行为，以及这些行为导致的后果：天上见不到太阳、月亮、星星、小鸟等；地上也看不到山川、河流、森林、小草和鲜花等。

　　教师依次将这些风景擦得，很容易就唤起了学生的共鸣。无形中提高了学生的环保意识。学生非常愿意尽自己的努力保护环境。而且在学习歌曲中通过不同的演唱形式设计反馈出学生强烈的唤起公众共同参与环保的意愿。在结束课前，给学生恢复美景的机会和权力，学生积极性特别高涨，画出了他们心中美丽的风景。

　　展示了他们美好的愿望。加上我的动员—我们一个小小的举动会使我们环境大变样。学生愿从现在做起，从小事做起，从身边的事做起，保护环境，效果良好。

9、音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思

　　本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。

　　1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。在了解高shan族风土人情部分：利用多媒体播放，高shan族杵的.图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣，再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高shan族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。

　　2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。一系列的活动，最后，几乎每个学生都能背唱歌曲。

　　3、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

　　4、结束部分：让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。达到课标要求，通过音乐培养学生爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神！

　　作为课堂的主导——教师，要想上好课，就应该有驾驭课堂的能力，尤为一名音乐教师更应该努力学好专业基本功，真正的体会到、做到学无止境。