爱心树绘本的教学反思

　　爱心树绘本的教学反思

1、爱心树绘本的教学反思

　　爱心树绘本的教学反馈如何？教学反思可以不断提升学生的学习兴趣，小编给大家提供爱心树绘本教学反思，欢迎阅读和参考！

　　【教学目标】

　　1、通过阅读，了解《爱心树》内容，体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，懂得感恩。

　　2、在阅读中，展开丰富想象，培养学生的语言表达能力和写话能力。

　　【 教学过程】

　　一、导入绘本

　　问：同学们，你们看这是一棵什么树？

　　是啊，这看上去只是一棵普通的苹果树，但是在一个小男孩的心中，它却又是一棵不平凡的树。美国有位作家根据它们的故事写成的一本书触动了千千万万读者的心灵，这本书的名字就叫——《爱心树》。（出示书；板书、齐读课题）

　　你们想知道为什么这棵树叫爱心树，这个小男孩和这棵树之间究竟发生了什么样的故事吗？现在，就让我们一起走进这个故事。

　　二、走进故事

　　师边出示图片边讲故事：从前有一棵大树??

　　三、整体回味，感悟主题

　　1、孩子们，故事讲完了。故事里有一句话令我们非常感动，而且反复出现了好几次，你知道是哪句话吗？（大树很快乐）是啊，这句话在故事里一共出现了五次。学生齐读这句话。

　　2、 那他每次都是在什么情景下出现的？ 你能用自己的话把你印象最深刻的那次讲出来吗？（结合学生回答课件相应出示童年图片、长大后摘走苹果、砍掉枝条、树干的图片以及年老后坐在树墩上的图片）

　　让学生结合图片复述故事内容，师相机提问：为什么大树很快乐呢？（因为他给予了小男孩他想要的，给小男孩带去了快乐，所以她很快乐。）为什么大树心甘情愿地为男孩献出自己的一切？

　　3、谁能用自己的话把这个故事连起来讲给大家听？

　　4、师小结：是啊，每次男孩快乐大树就快乐。男孩小的时候，他给小男孩带来了无穷的欢乐，小男孩快乐大树就快乐；男孩长大了，他来向大树要钱，大树就

　　给他苹果让他去卖钱；他来向大树要房子，大树就给他树枝让他造了房子；他又来向大树要船，

　　大树就给他树干让他造了船，他满足了男孩的需要，男孩快乐大树就快乐。（边小结边去掉大树的苹果、枝条和枝干）

　　大树给予了小男孩他所能给予的一切，这时他只剩下一个树墩了，但是这截矮树墩还能够让男孩坐在上面休息，他还能给予男孩他想要的，所以他快乐不已。

　　四、学会感恩，倾吐心声

　　1、孩子们，读了这个故事我们很感动，你觉得这是一棵怎样的'大树？（富有爱心的大树）

　　是啊，这棵大树给予孩子的除了快乐，更多的是——无私的爱，浓浓的爱?? 那在你的身边有没有这样的一个人像大树一样关爱我们呢？你从哪些地方感受到的？ 2、是啊，我们的爸爸妈妈??他们就是我们的爱心树！(师重新贴出大树图片)他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。

　　有一个小朋友感受到妈妈的爱，写了这样一首诗，让我们一起来分享一下。先让学生自己读，再全班怀着对妈妈的爱一起读。

　　妈妈这样的爱你，如果今天妈妈就在这儿，你会对她说些什么呢？

　　孩子们，让我们拿起笔，也来作一首小诗送给我们的妈妈，把我们从心底想要对妈妈说的话也写在感恩卡上吧！（播放音乐）

　　3、写话练习：

　　4、生读感恩卡上的话。（师将苹果形状感恩卡贴在大树上）

　　5、师：还有许多小朋友没读呢，课后就让我们把感恩卡送给我们的妈妈。 孩子们，让我们在心里也种下爱心树，爱身边的每一个人，同时，让我们在享受别人爱的时候常怀一颗感恩的心！

　　【拓展介绍】

　　这本书的作者是美国的谢尔·希尔费斯坦，在护封的折页中写着：在美国，只要书店卖儿童书，就一定会卖谢尔的作品。课后希望我们小朋友再去读读《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》以及谢尔爷爷的另一部作品《失落的一角》，相信大家一定会更爱自己的妈妈。

　　【板书设计 】

　　爱心树

　　男孩 大树

　　【教学反思】

　　这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。

　　在本次绘本教学中我力图做到：

　　1、 发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀。虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不 变的主流。不过因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想像飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥 无穷的想像。如：在设计《爱心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男 孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅 读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

　　2、 在互动中交流情感。 绘本的主要阅读对象是小学生，这些孩子的表现及表达的欲望又是非常强烈的。看着那些充满童趣的图画、故事，孩子们的交流需要也变得强烈。而在课堂上，绘本 也成为老师与学生情感交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以交流彼此对故 事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过 播放《感恩的心》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导学生的生活。在这样的气氛中，教师与 学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。

　　本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这 个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中 得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，如果能让学生当堂写一 写想对父母说的话，互相交流一下效果会更好。

　　总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。

　　课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。

2、大班社会优秀教案及教学反思《爱心树》

　　作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的大班社会优秀教案及教学反思《爱心树》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、活动目标：

　　1、倾听故事，理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想。

　　2、感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。

　　重点：

　　感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。

　　难点：

　　切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。

　　二、活动准备：

　　爱心树大绘本一本爱心树flash爱心粘粘纸若干

　　三、活动过程：

　　一、出示故事绘本

　　师：今天我们一起来看一本大书。

　　问：上面有什么?请你猜猜讲了一个怎样的故事?

　　(封面只有一棵树，本来教师的用意是让幼儿幼儿随意的进行有关大树的故事的猜想的，只要幼儿能够讲出一些就可以的，但是从课堂中幼儿的表现来看，发言的积极性不是很高，于是我些疑惑：大部分幼儿不是很主动的来讲述的原因是什么呢?借班上课对幼儿的.情况不是很了解，是幼儿的原因呢?还是教师的原因?要不直接就引题：今天我们来看一本大书，然后直接讲述故事。)

　　二、倾听故事理解故事内容

　　1、这是一个大树的故事，我们一起来听听这棵树的故事。

　　2、教师边翻绘本边有感情地讲述故事。

　　3、提问：

　　——当男孩还是小孩子的时候，他与大树发生着怎样的事情。

　　——时光流逝，当小孩子逐渐长大，大树常常感到很孤寂，当男孩第二次来看大树时他们进行了怎样的对话?发生了怎样的事。

　　(故事还是比较长的，男孩共有四次来到大树下，每次都像大树提不同的要求，教师为避免幼儿几次要求分不清楚，在讲故事的时候，把故事分成两段来讲述，到第二次来大树前发生的故事为第一段。接着教师提问：基本是针对一些故事内容来提问题的，参与教师提问的幼儿集中与部分幼儿，是问题设计的问题吗?上完课后一直在思考：或者我该把问题改成男孩要求大树做些什么，大树又是怎么来帮助男孩子的。)

　　——孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他第三次终于又回来的时候，大树与男孩又是怎样对话的呢?接着又发生了什么?

　　——又过了很久，男孩又来了，他们又说了些什么，发生了怎样的故事?

　　(第二段的提问，教师是这样问的：第三次来到大树下，男孩说了什么?大树又是怎么做的呢?提的问题更直接了，参与回答的幼儿相对多一些，基本能把男孩与大树的对话讲出来。)

　　三、通过给大树取名，体验大树那无私奉贤的精神。

　　1、如果我们来给大树取个名字?你觉得取个什么样的名字最合适?为什么?

　　(本来用意是想通过给大树取名字，让幼儿感受到这是一棵很有爱心，愿意帮助人的树。为了防止提出问题后幼儿冷场，教师临时提出小朋友可以相互商量一下。但是很多幼儿给树取的名字都是很表面化的：荡秋千的树，一个幼儿回答后很多幼儿都是类似的，如苹果树等等，教师应该对幼儿参与教师的回答首先表示肯定后再让幼儿想不同的答案。有一名幼儿高说到了帮助人的树。于是，教师提升：帮助别人说明她是一棵很有爱心的树，但是还是觉得有些牵强，我想可能是我高估了幼儿，因为有些孩子对如何取名字还是不太清楚的，如果把问题改成更直接的：你觉得这是一棵怎样的树?为什么?孩子的答案是不是会更多一些呢。)

　　2、(这是棵很有爱心的树。)我们就叫它爱心树，从哪些地方可以看出来她很有爱心。

　　四、欣赏flash动画，进一步体验大树不求回报的奉贤精神。

　　1、边听教师讲述故事，边欣赏flash动画。

　　当大树付出自己的爱心时，大树的内心是怎样的?

　　(flash动画，幼儿欣赏时是很专注的。大树的爱心表现在哪些地方：幼儿有提到了，把苹果给孩子，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，让孩子坐在树墩上)

　　3、师小结：当男孩从大树身上带走苹果，大树很快乐?砍走树枝，大树很快乐砍走树干，变成光秃秃的树墩大树还是很快乐。其实付出爱心也是一种快乐呀!

　　五、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情

　　1、其实在我们小朋友身边也有像大树一般默默地为我们付出爱心的。你们知道他们是谁吗?你能说说他们是怎样为你付出爱心的呢?

　　2、“我们的爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友都是这样一棵棵无私的大树啊!不断努力地满足我们，让我们感到人生的快乐和幸福，才是他们最大的心愿啊!”鼓励幼儿大胆说出亲人为自己付出的故事。

　　(因为是发生在自己身上的故事，而且自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶等长辈确实为幼儿做了很多，幼儿在讲述的有很多事例，教师予以及时的肯定。)

　　3、我们的爸爸妈妈爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友为我们付出了那么多，你准备怎么来回报他们呢?让幼儿说说准备为自己的长辈做些什么事，奖励幼儿爱心粘粘纸。

　　(通过奖励爱心粘粘鼓励幼儿在生活中进一步学着关心那些、爱护自己的长辈。因为只是在嘴上说说是非常容易的，但是幼儿这样说了要在生活中也这样做是非常难的，所以这也是本堂课的难点。)

　　主题活动反思：

　　此次主题活动我认为是较为取得成功的，由于我选用了以情带情，以情热情的方式来课堂教学。《爱心树》叙述的是一棵枣树和一个男孩中间的温暖,又有点悲伤的迷人小故事。小故事的文本朴实直接,简单明了。它叙述了回味无穷的小故事,这类深沉的爱,是不求回报的给与和无私奉献,让人在百读不厌中细细地感受蕴含在其中“爱”的生活哲理,十分的感人至深!因而我是应用母亲的语气来对小朋友们叙述这个故事的，而且全线我还装有柔和的钢琴曲子做为音乐背景;我将自身先融进到人物角色之中去，以情带情，深层次小孩内心深处，激起儿童对亲人和盆友的关怀之情!

　　全部主题活动，条理清晰、条理清楚，设计方案上面有提升，有自主创新。因而，我还在机构和正确引导上觉得十分的轻轻松松和顺畅，能够说成一气呵成。

　　主题活动第二个阶段，儿童在我的正确引导下，伴随着儿童绘本的界面，体会着树木对男孩儿的爱，正中间我恰当设计方案。

3、爱心树的教学反思

　　这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。

　　在本次绘本教学中我力图做到：

　　1、发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀。

　　虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不变的主流。不过因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想像飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想像。如：在设计《爱心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

　　2、在互动中交流情感。

　　绘本的主要阅读对象是小学生，这些孩子的表现及表达的欲望又是非常强烈的。看着那些充满童趣的图画、故事，孩子们的交流需要也变得强烈。而在课堂上，绘本也成为老师与学生情感交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以交流彼此对故事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过播放《感恩的心》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导学生的生活。在这样的气氛中，教师与学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的'交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。

　　本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，如果能让学生当堂写一写想对父母说的话，互相交流一下效果会更好。

　　总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。

　　课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。

4、爱心树的教学反思

　　5月27日，是我们超化镇中心小学举行课博会日子，我选择了绘本《爱心树》作为我的执教内容。这节阅读课我就想跟孩子们一起通过各种问题穿讲整个故事，然后让孩子们引伸到自己的生活中，理解这种奉献、索取，爱与被爱的内涵，以便爱心在孩子纯洁的心中得以传递，感恩的种子在孩子善良的心田萌芽。

　　自己虽然被这本书所深深地感动着，但是，对于一年级的孩子们来说呢？他们理解吗？他们现在能对父母的爱与付出有所感悟吗？很多同事知道我要上这节课后都表示有点担心，说实话，我自己心里真的也没有底。

　　但是课堂上，孩子们的回答不时总有精彩出现，比如：我问：“如果你是那个男孩，你会怎样表达你对大树的爱”有些孩子说：“我会给她一个紧紧的拥抱。”还有些孩子说：“我会给她一个深深的吻。”……又如，我问：“大树被砍成树墩了，为什么还是很快乐？”有些孩子回答：“因为它觉得为孩子做了些事，孩子快乐了，这样她就很满足了，不期望能够得到什么。”我又问：“那它心坎里却有些……省略的是什么？心里怎么样呢？”孩子们说：“我觉得它心里有些难过，因为孩子就要坐船走了，再也不能陪在自己身边了，它见不到孩子了，心里一定觉得很难过。”“我觉得她心里有些失落，孩子走了，不知道什么时候才能再见上一面，她的心里会空空的！”……这些回答都让我有点惊喜，我真想不到他们能不自觉地会用了一些这样的好词来表达自己的感受；我也想不到孩子们竟然会这样流利地表达自己的想法，真的让我感觉很惊讶。

　　另外，我还有点惊喜，讲完整个故事后，我问：“生活中还有谁也像爱心树一样，不计回报地为你付出、不断给你幸福，一生都为了你的幸福而幸福呢？“孩子们一下都想到了父母。也有的孩子想到了老师。紧接着我就在黑板上画了一颗爱心树，对孩子们说：“我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！现在你有什么话想对妈妈说的吗？我用音乐《感恩的心》作为背景音乐，让孩子们把想爸爸妈妈说的话写在爱心树叶上，然后读出来，最后贴在黑板的爱心树上，将本节课再次推向高潮。

　　总之，这节课孩子们的表现我比较满意，这本书的内涵孩子们都感受到了，但是在说说自己的父母平时是如何无私为自己付出时，有些孩子一下子还是不能说得出来，自己又该如何感恩回报，很多同学也只会从帮家长做家务方面想，如何引导孩子们更好地从日常细节重发现挖掘，从而有各方面不一样的感受，这还要我再进一步地去思考吧！其实，这个绘本故事并不仅仅适合幼儿，同时它也适合不同年龄层次我们，包括自己以及身边的朋友们，在我们遗忘了父母对我们的付出，看一看吧，会有不一样的收获。

5、爱心树的课后教学反思

　　这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。

　　在本次绘本教学中我力图做到：

　　1、发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀。

　　虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不变的主流。不过因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想像飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想像。如：在设计《爱心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

　　2、在互动中交流情感。

　　绘本的.主要阅读对象是小学生，这些孩子的表现及表达的欲望又是非常强烈的。看着那些充满童趣的图画、故事，孩子们的交流需要也变得强烈。而在课堂上，绘本也成为老师与学生情感交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以交流彼此对故事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过播放《感恩的心》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导学生的生活。在这样的气氛中，教师与学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。

　　本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，如果能让学生当堂写一写想对父母说的话，互相交流一下效果会更好。

　　总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。

6、绘本阅读的课后教学反思

　　本次活动的设计由来，源于考虑到小班幼儿年龄特点，既喜欢听故事又喜欢玩游戏的心理特点，我选择设计了绘本教学《捉迷藏》。

　　活动分为三部分：开始部分，主要是引导幼儿积极参与游戏，主动讲述自己玩捉迷藏的游戏过程，分享游戏乐趣和玩法从而进入故事；中间部分，主要是通过认真观察欣赏PPT课件，利用信息化教学技术，让幼儿充分体验游戏快乐，并引导幼儿能根据动物显著的外形特点找到相应的动物，培养幼儿愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置；结束部分，利用特殊音效，让幼儿再次体验游戏的快乐，活动在高潮中自然结束。

　　在活动过程中，孩子们非常的兴奋和快乐，每个孩子都能积极主动的参与到游戏活动中，大胆清楚的讲述动物躲藏的位置，而且可以很快的根据动物显著的外形特点找到相应的动物，孩子们观察的很认真也很仔细，表达的也很完整，整个活动，孩子们都是在自主快乐的氛围中完美达到活动目标和要求。值得一提的是，此次课件设计合理，画面丰富有趣，既有音效又又互动，孩子们特别喜欢这次的PPT课件，通过课件展示，孩子们仿佛真的是身临其境，完全融入游戏当中，达到良好的教学效果。

7、对小班绘本的教学反思

　　在幼儿园开展的“早期阅读”主题式研训活动中，我执教了小班绘本阅读《鲁尼和小猪》。这是一个浅显易懂、生动有趣的故事，主人公鲁尼和小猪都很可爱，故事中将吃饭、睡觉、喝水等用“呼噜呼噜”“啊呜啊呜” “咕咚咕咚”等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点在，看看画面、听听故事、说说内容、做做动作的过程中让幼儿逐渐感受到“鲁尼和小猪”之间的.相同之处以及不同的地方，并且在欣赏与讲述的过程中感受绘本故事的魅力所在。

　　本次活动我运用了多媒体，通过多媒体教学，把绘本里的内容一张张的展现在多媒体的大屏幕上，使图象更加清晰、清楚，内容显示想象逼真，引起孩子们的兴趣，开拓了幼儿的思路，丰富了幼儿的想象，引发了幼儿语言表达的动机，其收益显著。

　　由于小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，所以我设计这个活动时，注重提高孩子们的看图讲述画面内容，培养具有大胆表述与创意想象能力。整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，充分调动了幼儿的想象力，引导幼儿主动地猜想。孩子们发展了思维，提高了语言表达能力，说话习惯也得到了培养。此次活动还特别重视幼儿的自主性，能让幼儿通过自己的观察、发现，充分的表达和表现，在活动过程中注重激发幼儿主动参与活动的热情，整个活动也充满了童趣。

8、爱心树绘本的教学反思

　　爱心树绘本的教学反馈如何？教学反思可以不断提升学生的学习兴趣，小编给大家提供爱心树绘本教学反思，欢迎阅读和参考！

　　【教学目标】

　　1、通过阅读，了解《爱心树》内容，体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，懂得感恩。

　　2、在阅读中，展开丰富想象，培养学生的语言表达能力和写话能力。

　　【 教学过程】

　　一、导入绘本

　　问：同学们，你们看这是一棵什么树？

　　是啊，这看上去只是一棵普通的苹果树，但是在一个小男孩的心中，它却又是一棵不平凡的树。美国有位作家根据它们的故事写成的一本书触动了千千万万读者的心灵，这本书的名字就叫——《爱心树》。（出示书；板书、齐读课题）

　　你们想知道为什么这棵树叫爱心树，这个小男孩和这棵树之间究竟发生了什么样的故事吗？现在，就让我们一起走进这个故事。

　　二、走进故事

　　师边出示图片边讲故事：从前有一棵大树??

　　三、整体回味，感悟主题

　　1、孩子们，故事讲完了。故事里有一句话令我们非常感动，而且反复出现了好几次，你知道是哪句话吗？（大树很快乐）是啊，这句话在故事里一共出现了五次。学生齐读这句话。

　　2、 那他每次都是在什么情景下出现的？ 你能用自己的话把你印象最深刻的那次讲出来吗？（结合学生回答课件相应出示童年图片、长大后摘走苹果、砍掉枝条、树干的图片以及年老后坐在树墩上的图片）

　　让学生结合图片复述故事内容，师相机提问：为什么大树很快乐呢？（因为他给予了小男孩他想要的，给小男孩带去了快乐，所以她很快乐。）为什么大树心甘情愿地为男孩献出自己的一切？

　　3、谁能用自己的话把这个故事连起来讲给大家听？

　　4、师小结：是啊，每次男孩快乐大树就快乐。男孩小的时候，他给小男孩带来了无穷的欢乐，小男孩快乐大树就快乐；男孩长大了，他来向大树要钱，大树就

　　给他苹果让他去卖钱；他来向大树要房子，大树就给他树枝让他造了房子；他又来向大树要船，

　　大树就给他树干让他造了船，他满足了男孩的需要，男孩快乐大树就快乐。（边小结边去掉大树的苹果、枝条和枝干）

　　大树给予了小男孩他所能给予的一切，这时他只剩下一个树墩了，但是这截矮树墩还能够让男孩坐在上面休息，他还能给予男孩他想要的，所以他快乐不已。

　　四、学会感恩，倾吐心声

　　1、孩子们，读了这个故事我们很感动，你觉得这是一棵怎样的'大树？（富有爱心的大树）

　　是啊，这棵大树给予孩子的除了快乐，更多的是——无私的爱，浓浓的爱?? 那在你的身边有没有这样的一个人像大树一样关爱我们呢？你从哪些地方感受到的？ 2、是啊，我们的爸爸妈妈??他们就是我们的爱心树！(师重新贴出大树图片)他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。

　　有一个小朋友感受到妈妈的爱，写了这样一首诗，让我们一起来分享一下。先让学生自己读，再全班怀着对妈妈的爱一起读。

　　妈妈这样的爱你，如果今天妈妈就在这儿，你会对她说些什么呢？

　　孩子们，让我们拿起笔，也来作一首小诗送给我们的妈妈，把我们从心底想要对妈妈说的话也写在感恩卡上吧！（播放音乐）

　　3、写话练习：

　　4、生读感恩卡上的话。（师将苹果形状感恩卡贴在大树上）

　　5、师：还有许多小朋友没读呢，课后就让我们把感恩卡送给我们的妈妈。 孩子们，让我们在心里也种下爱心树，爱身边的每一个人，同时，让我们在享受别人爱的时候常怀一颗感恩的心！

　　【拓展介绍】

　　这本书的作者是美国的谢尔·希尔费斯坦，在护封的折页中写着：在美国，只要书店卖儿童书，就一定会卖谢尔的作品。课后希望我们小朋友再去读读《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》以及谢尔爷爷的另一部作品《失落的一角》，相信大家一定会更爱自己的妈妈。

　　【板书设计 】

　　爱心树

　　男孩 大树

　　【教学反思】

　　这个故事虽然不长，但却道出了“施”与“受”之间的真谛，充满了温馨，也略带一点忧伤，让我们深深地感动。爱心树就像我们的父母以及不断为我们付出的人们一样，因为对孩子的爱而不断地给予，也因为给予而感到真正地快乐。

　　在本次绘本教学中我力图做到：

　　1、 发挥图画的张力让学生的想像插上翅膀。虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜爱故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不 变的主流。不过因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想像飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥 无穷的想像。如：在设计《爱心树》中一幅画，有一棵大树，小男孩紧紧地拥抱大树，树上还刻着一颗心。我问：“孩子们，你看懂了什么？”有的说：“看出小男 孩很爱大树。”也有的说：“大树也爱男孩。”我抓住时机问：“从哪看出来的？”这样的阅读，不正是我们在培养学生的想像力时所追求的目标吗？同时习惯了阅 读图画故事书的孩子，不但想像力能够得到培养，审美情趣也能慢慢地提升。

　　2、 在互动中交流情感。 绘本的主要阅读对象是小学生，这些孩子的表现及表达的欲望又是非常强烈的。看着那些充满童趣的图画、故事，孩子们的交流需要也变得强烈。而在课堂上，绘本 也成为老师与学生情感交流的平台。整节课中，偶尔停下来与学生体会图中树与男孩的情感变化，或让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，更可以交流彼此对故 事中人物的看法。比如本节课，我设计了一个与学生生活相联系的问题：孩子们，在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？同时通过 播放《感恩的心》对学生进行感恩教育。是让学生在理解大树的同时，也在回顾自己的生活，从而使绘本与生活相联系，指导学生的生活。在这样的气氛中，教师与 学生之间的情感也在流淌。绘本让孩子们和老师之间有了更亲密的交流，使孩子真正地走入阅读中，发挥了他们的主动性。

　　本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这 个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中 得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，如果能让学生当堂写一 写想对父母说的话，互相交流一下效果会更好。

　　总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。

　　课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。

9、《爱心树》教学反思

　　5月27日，是我们超化镇中心小学举行课博会日子，我选择了绘本《爱心树》作为我的执教内容。这节阅读课我就想跟孩子们一起通过各种问题穿讲整个故事，然后让孩子们引伸到自己的生活中，理解这种奉献、索取，爱与被爱的内涵,以便爱心在孩子纯洁的心中得以传递,感恩的种子在孩子善良的心田萌芽.

　　自己虽然被这本书所深深地感动着，但是，对于一年级的孩子们来说呢？他们理解吗？他们现在能对父母的爱与付出有所感悟吗？很多同事知道我要上这节课后都表示有点担心,说实话，我自己心里真的也没有底。

　　但是课堂上，孩子们的回答不时总有精彩出现，比如：我问：“如果你是那个男孩,你会怎样表达你对大树的爱”有些孩子说：“我会给她一个紧紧的拥抱。”还有些孩子说：“我会给她一个深深的吻。”……又如，我问：“大树被砍成树墩了，为什么还是很快乐？”有些孩子回答：“因为它觉得为孩子做了些事，孩子快乐了,这样她就很满足了，不期望能够得到什么。”我又问：“那它心坎里却有些……省略的是什么？心里怎么样呢？”孩子们说：“我觉得它心里有些难过，因为孩子就要坐船走了，再也不能陪在自己身边了，它见不到孩子了，心里一定觉得很难过。”“我觉得她心里有些失落,孩子走了,不知道什么时候才能再见上一面,她的心里会空空的!”……这些回答都让我有点惊喜，我真想不到他们能不自觉地会用了一些这样的好词来表达自己的感受；我也想不到孩子们竟然会这样流利地表达自己的想法，真的让我感觉很惊讶。

　　另外，我还有点惊喜，讲完整个故事后，我问：“生活中还有谁也像爱心树一样，不计回报地为你付出、不断给你幸福，一生都为了你的幸福而幸福呢？“孩子们一下都想到了父母。也有的孩子想到了老师。紧接着我就在黑板上画了一颗爱心树，对孩子们说：“我们的妈妈真的'就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！现在你有什么话想对妈妈说的吗？我用音乐《感恩的心》作为背景音乐，让孩子们把想爸爸妈妈说的话写在爱心树叶上，然后读出来，最后贴在黑板的爱心树上，将本节课再次推向高潮。

　　总之，这节课孩子们的表现我比较满意，这本书的内涵孩子们都感受到了,但是在说说自己的父母平时是如何无私为自己付出时,有些孩子一下子还是不能说得出来,自己又该如何感恩回报,很多同学也只会从帮家长做家务方面想,如何引导孩子们更好地从日常细节重发现挖掘,从而有各方面不一样的感受,这还要我再进一步地去思考吧！其实，这个绘本故事并不仅仅适合幼儿，同时它也适合不同年龄层次我们，包括自己以及身边的朋友们，在我们遗忘了父母对我们的付出，看一看吧，会有不一样的收获。