提高学生的写作水平的教学反思

　　提高学生的写作水平的教学反思

1、提高学生的写作水平的教学反思

　　作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的提高学生的写作水平的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，作文教学反思。他们面对老师出的作文题目时，搜肠刮肚也写不出一个字来。教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言。

　　该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。

　　首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。

　　学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。

　　其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。

　　再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。

　　学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的'结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

　　总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。

2、提高学生的写作水平的教学反思

　　作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的提高学生的写作水平的教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，作文教学反思。他们面对老师出的作文题目时，搜肠刮肚也写不出一个字来。教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言。

　　该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。

　　首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。

　　学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果。

　　其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。

　　再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。

　　学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的'结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

　　总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。

3、怎样提高学生习作水平教学反思

　　从事语文教学有六个年头了，一直为一件事困惑。我们的课文教学与习作教学似乎就是两条平行线，不能相互影响。按理来说，学生从课文中领悟了作者的无数表达方法，背诵了不少名家名篇，积累了许多四字词、名言、歇后语、谚语等等，写起作文来还不是小菜一碟。可事实不是如此。每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”那感觉如同上刑场。写出来的作文总是三言两语，干巴巴的，显得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作文啊？”他们很困惑。作文给孩子们的印象过于高深莫测了。

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。我们应积极地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。但在学生习作时本来写得是真实的事，老师却觉得写得不够生动，具体，在这种情况下学生又缺少老师的具体指导，而只是说写得不够具体，没有给学生正面的引导，学生为了写得具体，就去抄袭优秀的作文，又缺少了写作时的真实性。其实习作中我们或多或少都有点急功近利，作文前缺少铺垫，习作中缺少个别指导，习作后的评价流于形式。所以学生做了无数次文，水平还难以提高。

　　去年冬天多雪，一天下午的语文课正上着，天阴了下来，往窗外一看，下雪了，多久没见过这么大的雪花了？不由的呆了呆，回过神来一看，学生都在赏雪呢！灵机一动，“孩子们，我们来说说与雪有关的四字词吧？”孩子们争先恐后发言，课内学的，课外积累的，发言的积极性特别高。“再说句描写雪的古诗名句吧。”趁热打铁，我继续让学生用比喻、拟人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花给孩子们注入了灵感，孩子们的发言精彩纷呈，我从来不知道学生的想象力如此丰富，表达能力如此强。眨眼间，下课了，我要求学生在放学的路上继续观察雪，不仅要用眼睛看，还要学会用耳朵倾听雪花的声音，有皮肤感受雪花的温度，以《一场大雪》为题，写一篇作文，要求用上本节课的好词好句。第二天作业一本不少的交上来，没有一本抄袭的，虽然部分同学的`语句还不够通顺，有些描写有点杂乱，但也可以从中品出学生对雪的热爱，每一篇习作都是活的，生动了起来。

　　如果我们能在激发孩子写作兴趣的基础上，抓住一些契机点对学生进行方法的指导，多进行片段练习，相信学生的习作水平一定会有提高的。有人说，花完全绽开时最美的。但每一朵花开都经历了一个孕育过程。孕育的过程也许艰辛，也许漫长，但同样是自然赋予的神奇。我会一直用心思索，我相信，有了经验的积累，有了时间的考验，我因为努力，因为用心，终究是能够开出最美的鲜花，从而灿烂我的教育事业，灿烂孩子们的天空！

4、如何提高学生习作水平的教学反思

　　从事语教学有六个年头了，一直为一事困惑。我们的教学与习作教学似乎就是两条平行线，不能相互影响。按理说，学生从中领悟了作者的无数表达方法，背诵了不少名家名篇，积累了许多四字词、名言、歇后语、谚语等等，写起作还不是小菜一碟。可事实不是如此。每当布置学生写作时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”那感觉如同上刑场。写出的作总是三言两语，干巴巴的，显得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作啊？”他们很困惑。作给孩子们的印象过于高深莫测了。

　　《语程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。我们应积极地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。但在学生习作时本写得是真实的事，老师却觉得写得不够生动，具体，在这种情况下学生又缺少老师的具体指导，而只是说写得不够具体，没有给学生正面的引导，学生为了写得具体，就去抄袭优秀的作，又缺少了写作时的真实性。其实习作中我们或多或少都有点急功近利，作前缺少铺垫，习作中缺少个别指导，习作后的评价流于形式。所以学生做了无数次，水平还难以提高。

　　去年冬天多雪，一天下午的语正上着，天阴了下，往窗外一看，下雪了，多久没见过这么大的雪花了？不由的呆了呆，回过神一看，学生都在赏雪呢！(fsir)灵机一动，“孩子们，我们说说与雪有关的四字词吧？”孩子们争先恐后发言，内学的，外积累的，发言的积极性特别高。“再说句描写雪的古诗名句吧。”趁热打铁，我继续让学生用比喻、拟人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花给孩子们注入了灵感，孩子们的发言精彩纷呈，我从不知道学生的'想象力如此丰富，表达能力如此强。眨眼间，下了，我要求学生在放学的路上继续观察雪，不仅要用眼睛看，还要学会用耳朵倾听雪花的声音，有皮肤感受雪花的温度，以《一场大雪》为题，写一篇作，要求用上本节的好词好句。第二天作业一本不少的交上，没有一本抄袭的，虽然部分同学的语句还不够通顺，有些描写有点杂乱，但也可以从中品出学生对雪的热爱，每一篇习作都是活的，生动了起。

　　如果我们能在激发孩子写作兴趣的基础上，抓住一些契机点对学生进行方法的指导，多进行片段练习，相信学生的习作水平一定会有提高的。有人说，花完全绽开时最美的。但每一朵花开都经历了一个孕育过程。孕育的过程也许艰辛，也许漫长，但同样是自然赋予的神奇。我会一直用心思索，我相信，有了经验的积累，有了时间的考验，我因为努力，因为用心，终究是能够开出最美的鲜花，从而灿烂我的教育事业，灿烂孩子们的天空！

5、提高学生对美术的兴趣的教学反思

　　传统美术教育中，过于关注学生对专业知识和技能的培养，忽略了学生对美术的兴趣培养，对学生的创新能力和创造能力的发展形成不利因素，阻碍了学生创新思维能力的发展。

　　为了适应素质教育的要求，我们对美术教育实施新课程改革：面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生全面发展，更加保障学生健全人格的形成。为了做到这些，我们就应该改变过去侧重对专业知识的传授和培养的传统教育模式，努力使学生在智力、道德、人格上得到全面发展，同时使学生在美术鉴赏创作及有关修养方面上得到提高，为其全面发展奠定良好的基础，为达到这种目标，在教学中我们要抛弃过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画做为好的标准，而应采取捕捉学生闪光点的'作法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”学生的画，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是童心的萌发，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予肯定。对一些越过教师的清规戒律，独自标新立异，有离奇想法的表现形式，不管他们想得多离奇，更是要给予充分的鼓励。

　　这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都会体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。对于学生的兴趣培养，我是这样做的：美术是视觉艺术，我们要想学生轻松快捷地获取知识，最好的方法是利用直观教学原理，通过课件、实物等资料展示，让学生感受和体验，并在这一过程中不断启发和引导学生去认真观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识。我在上课前常布置学生收集有关资料，为教学提供更加丰富的信息和参考资料。学生在收集资料的过程中，一方面学习到收集资料的方法，另一方面加深了对知识的了解，这对教学起到很好的辅助作用。我还利用现代多媒体教学手段，在网上下载相关的图片资料，作为制作课件的素材。

　　在制作课件时，我考虑到加上适当的音乐，融合相关的知识，尽量使课堂知识容量大些，知识面广些，知识点多些。

6、教学反思是提高教学水平的有效途径

　　反思是思考、反省、评价教学经验的活动过程。在反思过程中，教师能够自觉地学习教育学理论，对照新课标理念，联系自已的教学实际过程进行思考。经过反省，检查自己成功与不足，有针对性地提出解决问题的假设，并在实践中检验完善假设。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。否则他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。新的课标下，教师既要反思又要行动，思考和研究不再是理论独有的领地，实践也不是仅仅去做，也要进行思考，理论和实践都需要研究，与学生一起反思与实践。这样的教学才能很快提高，每节都有改进，学生喜欢听，这样的教师也就自然受学生喜欢。

　　一、反思能让教师素质全面提升：教师的真正的成长不只在于各种各样的培训，教师能力的显著提高根本是在教学实践中，通过不断的教育教学实践、反思、摸索，来实现教师素质的全面提升。

　　上完一节课，反思要及时跟上。静下心来想想，本节最精彩的部分是什么？最好马上记下来，因为这是你的亮点，要永久的发扬下去。下一步就是想你失败之处是什么？备课不充分，给学生的解释不清楚，对学生的评价不科学，学生的情感的调动没有到位，学生的配合不好等，每次只需要记下几个就行，客观的找出原因。下一节一定要改，你会发现教学效果也在变化。例如：《变化中的三角形》这节课自我感觉很好，我静下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰当的使用课件做为师生学习数学的工具，真正体现的信息技术与学科教学的整合。能有效的使用课件的功能去探索本节问题，选取的课型也很适合，课上我的课件做的比较实用，是给学生搭建一个探索的平台，学生很快进入教学内容中来。学生的动手机会多，感受到位，最后学生的反思时能从课堂上走到生活中，利用本节知识来解决生活中的问题。也许这些就是评委看中的关键点，也是本节闪光之处。基于这一点我也在其它章节上充分发扬和实践。这也是我反思之后的结果。

　　多媒体引入数学课堂，深受老师欢迎，也让学生兴奋，但要恰当使用，否则只会事倍功半。为老师好教还是为学生好学来设计课件，让我反深思。例如：讲到角平分线上的点到角两边的距离相等的问题，我用课件平面几何平台。上课时可以现场做，学生感受亲切，理解深刻，体现出多媒体魅力，对老师也更加敬重，加之自动计算，学生对结论更加可信，对电脑的功能产生好奇，对数学知识追求的欲望更加强烈。

　　二、学生的痛苦老师要去反思：学生交作业为什么不齐，质量差。有些老师把责任都推到学生的身上。给学生一顿批评，再加上罚、补做，找家长等手段，这些均是下策。善于反思的教师会想，什么原因会这样呢？从课堂教学中找原因，从作业的难度和量度去反思，结果发现，作业和课堂讲的内容距离太远，还有题量太大，学生做不完，有些题不会做，只好抄，可又找不到抄的机会，才会有不交作业的结局。有些学生的的基础差，可你留作业是一点都没有关注和同情弱者，和其它同学一样，这不是赶鸭子上架么？如果你理解了这些，和学生好好解释，并用一点时间去讲解，下次留作业一定不要随意，多想想再留，充分考虑不同层次的学生去留，可能这样的现象也就不会发生了，学生因此会更喜欢上你的做人和你的学科。我们有些教师想的比较少，每到考试前就开忙了，作业每晚两三章试卷让学生完成，其实认真看看试卷就知道，量太大，不休息也难做完，即使学生做完你也没有时间看，真的让你看你能看过来么？和孩子相处要真心，真情。把尊重学生工作落到实处，你才会真正受到学生的欢迎。

　　三、让考试变成学生学习动力：一章结束要考一下，结果出来，好不理想，批评完了学生自己的心情也不好受，学生因此怕考试，因为考不好家长骂，老师批评，同学看不起。我在反思，考试究竟是为什么？是鼓励学生的学习数学的热情，还是打击学生的爱学习的兴趣呢？我也当过学生，那时就想，如果考试能变成没有压力该有多好。多年来我却开始象我的'老师考我一样的去考可怜的学生们。这让我对考试的目的有着一次深刻的思考，同时也查了好多课改新理念，终于有了新的认识。我设计了快乐考试法。如教师首先布置给学生出题范围和试题要求，不能把别人的题照搬，必须加上自已的思想，然后学生自已出题互相考，考不好可以补考，考试方式可以采取口试和笔试相结合，考试也可分单独答和小组合作答题的形式。我尝试着用了几次，感觉找到了，学生很喜欢，要求掌握的知识还真的比以前更好。考出对数学的感情和热情，考试变成的学生的快乐。这真是意外的收获。学生出题认真，出完了还要把答案给出，你想想这不是既考了自己又考别人么？口试也是一种很好的考核办法，在口试中你会面对面的与学生接触，学生会认真准备，想得到你的表扬，你只须考他一两个问题就可以，沟通了情感，满足了成功的需求。小组打分也可多用，不用考直接让小组同学打分评价，该学生的成绩，加之自评分，也可以纳入总成绩中，充分体现了过程评价，还具有可操作性，学生喜欢，考试真的成为学生学习的动力。

　　四、课堂的评价语言是师生情感沟通的桥梁：一节一元一次方程的解法教学结束，我却发现，学生对新问题的理解和我预先准备的不一样。他们有自已的思维，当你潜心的去分析，去理解同学的思维角度，真的感受到美。如0．5x=1学生并没有用常规的方法，两边不是除以0.5，而是乘以２，一下算出来是x=2。我的评价出现了问题，没有及时肯定这位学生的创新精神，还要让学生学我两边同除以0．5，还教训他这才是规范步骤。其实认真反思一下，该学生掌握了系数化1的本质，才会有这种办法。两种都可以，不过学生这种更有活力，教师应及时肯定，表扬。当第二节上课时我把这个问题又提了一次，重新肯定那位同学的成绩。及时的补救，让那位同学更兴奋了。这节又是表现突出。我在黑扳出了一题：

　　2x=x+1,刚写完，这位同学就举手回答，老师我知道解是x=1，我问他你是怎么想到的，他说我是试验出来的，因为左右组成很有规律，当x=1时左右就完全一样了。我这回可真的表扬了这位同学，有敏锐观察能力，也能先猜想后做，正是新课标的要求。是反思让我的错误及时得到纠正，使我的评价水平提高了，让我逐步走向完美。

　　五、合作学习会提高学生兴趣：提起合作学习，我真的有一些故事。前年的初一开始，学生分成六个小组，并且围做起来，很有气氛。不过两周下来，我感觉无法控制课堂纪律。而我每节也是很难完成规定的教学内容。合作不但没有提高教学效率，而是减慢教学的进程。最后还是用回了原来办法。这样小组合作中途停止，我又回到原来的教学观念中去了。经过一段时间的反思，我问自己？为什么要强调合作？反思之后让我产生再试试看的心态，第二次试验开始。不过这回我没有让学生围坐。而是坐在自己的位置，当我需要时在前后四人小组。一段时间下来，课堂上我还是很难控制时间。这时我开始与同行讨论，去网上查材料，才悟出一些道理，不是所有的课都用合作学习，用合作学生必须是有选择的课，如相似图形的性质；勾股定理；数据统计；体会100万有多大；“24点”游戏；有趣的七巧板等。分好小组更要培训合作小组，要给小组员分好工，责任到位，教他们如何组织小组讨论和学习，如何去树立小组长在小组中的威信，如何考评自己的小组员，这时再去开展小组合作学习，学生很快就上手，合作的质量马上提高。课堂真正出现了研究数学的气氛，学生也因此更加喜欢数学。教师也要对小组的成绩给予及时的鼓励。如最佳组合奖；集体智慧奖；最佳创意奖等，让学生听到心理舒服，这也是对学生一种最好的“报偿”。例如：讲到统计时，我给小组出一道作业题，请你用学过的统计知识，选择一件身边你关注的事，小组长负责给组员分工明确，统计数据真实可靠，并根据统计结果说出结论。你看哪小组忙的，有的统计学生的鞋的尺码。有人统计学生的零用钱，有人统计学生回到家作课外作业的时间，有人统计学生每天上网的时间，有人统计学生在家里干家务活的时间。选材太好了，好多是德育的内容，教学中的关注的问题，学生全点出来，还要给出结论。在总结课上，学生的精彩表述，让你感到吃惊，学生真的长大了，他们有自已的观点，要相信他们，多听听他们的观点，这节课我是从头到尾的乐。这是反思让我对合作有了正确的认识和理解，真正体验到合作学习魅力和乐趣。

　　六、反思的结果更需要积累：古人云：不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成江海。教学的经验也是一样，在反思中不断的积累，在积累中又要不断的反思，才能提炼出精品，才能形成自已的教学风格。由于时代的发展，人们观念的更新。社会对老师要求越来越高。这时更需要我们老师学会不段的反思和积累。我觉得课该改“主张让学生说话是好事，但也不能太过，因为让学生灌学生比让老师灌学生还要可怕；不是什么课都需要小组合作学习；老的教学办法不能全盘放弃，要学会扬弃；数学很大一部分的是教出来的，不是光靠学生感受出来的。”这些观点真让我获益匪浅，使我对新课标有了更深的理解。所以我们要在教学实践中不断的反思，在反思中反思，这样才能让我们少走弯路，使我们的教学达到事半功倍的效果。

　　思过去，想未来，我对教育的探索才刚刚品尝到一点甜头，还有无穷的欢乐等待我去开拓，我还要不断的反思自已，总结自已，让闪光多些，让暗淡少些，让烦恼走开，留住欢乐才是真。

7、对提高学生音乐学习兴趣的教学反思

　　俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会积极主动地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。在教学中我结合实际情况,配合新课程改革, 我总结出以下几点教学经验：

　　一、用积极的评价鼓励学生

　　每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的`评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。

　　二、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识

　　例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。

　　三、用现代化的教学手段辅助教学

　　利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。学生在欣赏的同时,既开拓了视野,又提高了审美能力四、用优秀的作品激发学生学习兴趣，中学生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造和表现欲望，从而有效地激发学生的学习兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、活跃。

8、提高学生的写作水平的教学反思

　　作文教学反思

　　对相当一部分的学生来说，写作文是件苦差事，作文教学反思。他们面对老师出的作文题目时，搜肠刮肚也写不出一个字来。教师批改那些千人一面、文不对题、乱七八糟的文章，真有点恨铁不成钢的感觉。对此，老师学生都是苦不堪言。

　　该如何提高学生的写作水平，我通过教学反思和经验总结，认为可以从以下三个方面逐渐提高学生的写作能力。

　　首先，积累。课外多积累词语、句子和文段，以此打下写作的基础。

　　学生进入初中后，随着课程的增多，各科老师都感到课时紧、任务重，而学生大部分的课外时间都忙于完成书面作业，不知不觉就忽略了课外阅读，更谈不上读一些课外书籍来充实自己，学习始终处于被动状态。所以我在每节课前要求学生给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及优秀文章等，并且要求其他同学在本子上作好记录，这样不仅能督促学生了解更多课外知识，积累更多名言名句，同时也能培养写生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，达到很好的教学效果，教学反思《作文教学反思》。

　　其次，观察。法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察兴趣呢？气象万千、美不胜收的大自然，旭日东升，霞光万道的清晨，皓月当空、星光灿烂的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的魅力。送给学生一把兴趣的.金钥匙，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。

　　再次，鼓励。美国教育学家巴士卡里雅博士宣称:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生,挖掘出他们不竭的创作动力。因此,教师都要用赏识的眼光发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励，这样学生期待肯定和赞誉的心理得到满足,就会有了写好作文的自信,就会有希望。

　　学生的每一篇作文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每一篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写、善写,逐步写出较为成功的作品。

　　总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。

9、浅谈教学反思提高生物教学水平论文

　　摘要：新课程改革后，生物学科的地位得到很大的提升，但同时也给广大生物教师提出了更高的要求，如何快速地适应这一转变，教学反思就是一种很好的手段。通过教学反思，可以促进教师主动地去学习新课程理念，反省教学中的不足，从而提升自身的教学水平。

　　关键词：教学反思；新课程；高中生物

　　２０世纪８０年代，在欧美国家率先兴起培养教师们的教学反思的能力，然后迅速波及世界各个范围。所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并通过总结来进一步地提高自身的教学水平。随着生物课程的改革，关注教师的思维，培养反思型的生物教师也成为了必然。因此，笔者试图从如何对教学观念、教学过程以及教学课后等方面进行反思展开了初步的分析。

　　一、教学观念的反思

　　在很长一段时间里，很多教师认为把生物知识教给学生，学生掌握、理解并会解题就算完成了教学任务。而新课程中，教师不单单要教给学生知识，而且要培养学生的科学能力和情感，这一理念转化为新课程的三个维度：即知识、能力、情感与价值观。新教材在很多章节里，设计了“问题探讨”“资料分析”“与生活联系”“科学—技术—社会”等等，这些设计无不渗透了新课程的理念。生物新课程的改革，不仅提高了生物在高考中的地位，更重要的是为生物教师提出了更高的要求：培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的全面发展。如果我们教师观念还停留在传统知识灌输模式下，那么新课程所倡导的提高学生生物科学素养就无从谈起。因此，教师要积极地去反思自身的教学观念，是否与新课程相接轨，只有这样才能不断促进自己主动去学习并理解新课程理念。例如必修三第二章第四节《免疫调节》，这一节免疫学概念多，免疫过程复杂，单纯地把这些知识灌输给学生，学生不但学习起来吃力，甚至会产生厌学的心理。如果教师尝试着把生活实例与知识联系起来，如“用给被不同毒蛇咬伤的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子来帮助学生理解抗体的特异性”，“用艾滋病患者体内淋巴Ｔ细胞数量变化的数学曲线图来理解Ｔ细胞在免疫过程中的作用”，这样学生不仅在愉快的气氛中习得概念，而且还注重了知识与现实生活的联系。

　　二、教学过程的反思

　　提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念，应该贯穿整个教学过程，如何实现这一点呢？在美国国家科学教育标准中，探究性学习不仅作为教学策略，而且还上升到科学教育的八大内容之一，从科学本质出发，倡导探究性学习符合科学自身的特点，对于学生理解科学的本质大有帮助。在开展探究性教学时，教师应当反思：

　　第一，讨论的问题是否具有探究的价值。如人教版高中生物必修一中关于“植物细胞的吸水和失水”，有的同学提出问题“植物细胞会出现失水的情况吗？”，显然这个问题没有探究的意义，因为日常生活中植物失水的现象屡见不鲜，比如放盐后萝卜会有水分渗出。如果引导学生透过现象去看本质，“植物细胞在什么情况下会失水？”“是否跟哺乳动物红细胞失水一样？”“原生质层相当于一层半透膜吗？”，通过讨论让学生明白探究的目的，从而选择具有探究价值的问题。

　　第二，在探究过程中是否体现了小组合作精神。科学探究不仅是让学生去认识科学的本质，也是培养学生团队合作精神的一个过程。教师可以通过设计有效的小组活动，让学生较为完整地掌握生物学知识和技能。通过引导学生对问题进行探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时学生搜集资料、调查访问、评价和合作学习的能力均得到提高。由于学生在教学中总是主动积极地参与，所以他们的主体性也得到了最大限度的发挥。学生在小组学习中相互配合、相互学习，促进了学生学习方式发生了转变，使学生真正成为学习的主人。

　　第三，探究过程中是否及时有效地修正与评价。评价应以激励与向导为主，特别要重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价，通过评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

　　高中生物可以探究的问题很多，但过分地强调探究教学，事实上很多探究活动开展起来难度较大，甚至可能没有必要去探究，这就有可能花了时间却达不到效果。在有限的４５分钟课堂里，教师应当追求课堂质量而不是数量，因此在教学过程中，可以灵活地选择不同的教学方式，恰当地使用好教学辅助手段，从而保证教学的有效性。

　　三、教学课后的反思

　　课后反思是最常见的一种形式，课后反思侧重于在每节课后对自己教学的成功与不足进行较深入的思考和总结。每一节课都会有一些惊喜与亮点，把这些一点一滴地记录下来，通过长期的'积累，就会成了自己一笔宝贵的财富，这些财富可能就是以后教学中的“法宝”。当然，更重要的是反思教学中的不足，对不足的地方进行有系统的整理与回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训并加以改正，使今后的教学更加合理，更具有效性。下面笔者以实际教学中《免疫调节》这一节在教学后的一则反思为例：免疫调节这一节课涉及的概念多，内容抽象，学习起来难度大，因此首先应该激发学生的兴趣，例如举一些生活的病例和实例，让学生明白免疫与我们的生活息息相关，我们应该去学习它。本节课的教学难点是体液免疫和细胞免疫，这两个过程是比较复杂的，我运用了现代多媒体手段———动画演示的方式把复杂的过程形象化，然后让学生以小组合作形式完成概念图的构建，而在实际课堂中，学生思维活跃，主动参与讨论，感受到了获得知识后的乐趣。另外通过对艾滋病资料的获取以及对小男孩大卫事例的分析，让学生在习得概念的同时，也完成了对其情感的教育。但在组织教学时，由于时间紧张，对非特异性免疫以及免疫的系统组成的处理略显简洁。另外发现在小组讨论过程中，有些同学还缺乏合作意识。

　　参考文献：

　　［１］刘加霞，申继亮．国外教学反思内涵研究述评［Ｊ］．比较教育研究，２００３，１６１（１０）：３０．

　　［２］曹京．生物教学应注重教学反思［Ｊ］．基础教育参考，２０１１（２）：６０．

　　［３］人民教育出版社课程研究所．生物教师培训手册［Ｍ］．北京：人民教育出版社．

10、如何提高学生的口语能力的教学反思

　　俄国著名教育家乌申斯基说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来，所以，谁想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。”学生说话中表现出来的语句混乱，辞不达意等，归根结底都是思维问题，因此，要切实提高学生的口语水平，就必须抓住思维这一关键因素。首先，要解决“说什么”的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如若没有足够的知识储备，是不能准确的表达内心所想的。这就要求：

　　1、教师日常要多引导学生接触、体验生活。认真细致的用眼看、用耳听、用脑思周围的人、事、物，做生活的有心人。把有意义的内容记下来，这样日积月累，学生的思维空间自然就开阔了。

　　2、指导学生广泛阅读，为口语表达准备丰厚的“物质基础”和“理论源泉”。书读得多了，学生积累的感性的语言文字材料就多了，在表达的时候，就能信手拈来，侃侃而谈。而不会出现“只可意会，不可言传”的尴尬局面。郭沫若先生有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”说的就是这个道理。

　　3、教师应注重个人的语言美，教师自身要做表率，不能说一套做一套，并及时提高自身涵养，形成健康向上的.语言交际观念，不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进口语交际课堂。所谓“上梁不正下梁歪”就是这个理。

　　这样以来，学生就会积累丰富的阅历和词汇，从而解决了“说什么”的问题，接下来要解决的就是“怎么说”的问题，即：根据话题围绕中心确立的“语点”进行材料组织，确定一个合理的顺序，使之有条不紊，前后呼应，详略得当，过渡自然，结构严谨。