《成长靠你们自己》教学反思

　　《成长靠你们自己》教学反思

1、《成长靠你们自己》教学反思

　　《成长靠你们自己》这虽然是本册书最后一课，但我却非常喜欢这篇课文，这是作者埃利希在任校长时的一篇演讲稿，几乎能够改变校长的印象。他的演说既有对学生的关注，又有对学生的忠告和指导，让我们感受到了他的平易近人和期待。纵观全文，校长共提出了五条观点：教师并非知晓一切；学会体谅他人；善于学习，劳逸结合；不要欺凌弱小；不要迷信教科书。

　　在教学中，我从文章的脉络入手，先让学生抓住课文从哪几个方面内容进行演讲。然后，我为了让学生体会校长在演讲中的良苦用心，突破本课的重点，我让学生联系自己的亲身感受谈谈这五点中那一点启发最大。大多数孩子因为毕业的压力和课业负担的沉重都选择“善于学习，劳逸结合”这一点来谈自己的感受，而且在交流中我体会他们内心流露出那种来自于临近毕业家长给他们带来的升学压力的无奈。于是，在课堂中，我就如何合理安排自己的学习时间给他们做了指导，并对给予他们鼓励。

　　在教学中，我发现被孩子们忽略的“学会体谅，关照他人"这一点针对我们班的学生尤其值得一谈，可是孩子们却并无提及。在平时的相处中，孩子们常因为一点小事而发生口角，不会谅解他人，不懂得如何照顾别人的情绪，这不恰恰就是他们最薄弱的环节吗？于是，我这样引导学生“你们猜猜，老师最想你们针对哪一点来谈自己的感受？”孩子们面面相觑，于是我接着提示他们“有的同学在别人碰到他一点就会不依不饶，”聪明的孩子马上明白了我的`意思，于是我让他们针对我班最近发生的小事——因为不懂得谅解别人而不愉快的事，来谈自己的认识和感受，孩子们在文章内容的启迪下，有感而发，侃侃而谈，有些孩子还针对自己在不会谅解别人时所犯的错，做了比较深刻的剖析。

　　这时，我抓住教学的第一时机，进一步指导他们如何谅解别人“一个人如果知道谅解别人，那么意味着他已经成熟了”“学会原谅别人，其实就是原谅自己”我又给他们讲了一些学会谅解别人的故事，从他们真诚的眼神中我体会到他们的心弦被触动了，这节课没有白上，我觉得教他们如何认识自己，如何善待他人，这对他们尤为重要，胜过知识的传授。

2、《在历史教学反思中成长》教学反思

　　“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。

　　《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

　　教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验——观察分析——重新概括——积极验证。

　　首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。

　　接着是观察分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。

　　第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教训指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的.问题。

　　最后是积极验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它会是一种实际尝试，在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。

　　在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。

　　1、回顾经历，积累经验：

　　（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

　　教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？”徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

　　（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

　　由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

　　2、发现问题，寻找方法：

　　有一次，在八（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教八（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

　　通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！

3、《成长》教学反思

　　《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告诉学生从小培养独立的生活能力，有利于成长的道理。

　　现在的学生大多是独生子女，都是娇生惯养长大的，衣来伸手，饭来张口，一切都是家长包办。根本就没什么生活经历，不懂得劳动锻炼是培养独立的生活能力，更不懂得培养独立的生活能力有利于成长的道理。偶尔见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至歧视。对这种情况，教学本课是非常有意义的。

　　如何使孩子们对本文产生浓厚的学习兴趣，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思考文中的约翰你喜不喜欢，喜欢他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习情况，从反馈中我明白了：我们的.学生感情是丰富的、正直的、良好的。但孩子的情感态度与实际行动有时并不成正比，不能协调一致。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。教育的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。接着引导深入学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过交流和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活能力，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生直观走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣。

　　学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经历过许多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，认识自己成长经历中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活能力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培养良好的习惯，培养独立生活能力，培养做事坚持到底的精神，自己愿意成长为一个出色的人。

4、《成长》教学反思

　　教材分析

　　1、新课标“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道公民有受教育的权利与义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的.义务。”

　　2、本框题由“教育为人的幸福生活奠基”“我们享有受教育权利”两目组成，分别介绍什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，义务教育的含义、地位和特征，认识到接受教育是自己享有的一项基本人权。

　　学情分析

　　1、整体分析：授课对象为八年级学生。他们中大多数来自条件比较好的家庭，为独生子女，能有明确的学习目标，也拥有较为平等的受教育机会，但学习的主动性、积极性、创造热情还不够高。

　　2、个体分析：个体状况参差不齐，因为少数学生厌学、逃学甚至辍学，缺乏学习的意识。

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1、从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件；

　　2、了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定；

　　3、知道受教育的权利的实现是有条件的，及国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。

　　二、能力目标：

　　1、运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育育人的幸福生活的关系，从而培养观察能力；

　　2、通过对有关受教育的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力；

　　3、通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。

　　教学重点和难点

　　1、重点：第一目：教育为人的幸福生活奠基

　　解决办法：展示图片、动手演练、自由论坛、理性探究

　　2、难点：第二目：我们享有受教育权利

　　解决办法：质疑交流、导引知识、展示材料、总结归纳

5、《成长靠你们自己》教学反思

　　《成长靠你们自己》这虽然是本册书最后一课，但我却非常喜欢这篇课文，这是作者埃利希在任校长时的一篇演讲稿，几乎能够改变校长的印象。他的演说既有对学生的关注，又有对学生的忠告和指导，让我们感受到了他的平易近人和期待。纵观全文，校长共提出了五条观点：教师并非知晓一切；学会体谅他人；善于学习，劳逸结合；不要欺凌弱小；不要迷信教科书。

　　在教学中，我从文章的脉络入手，先让学生抓住课文从哪几个方面内容进行演讲。然后，我为了让学生体会校长在演讲中的良苦用心，突破本课的重点，我让学生联系自己的亲身感受谈谈这五点中那一点启发最大。大多数孩子因为毕业的压力和课业负担的沉重都选择“善于学习，劳逸结合”这一点来谈自己的感受，而且在交流中我体会他们内心流露出那种来自于临近毕业家长给他们带来的升学压力的无奈。于是，在课堂中，我就如何合理安排自己的学习时间给他们做了指导，并对给予他们鼓励。

　　在教学中，我发现被孩子们忽略的“学会体谅，关照他人"这一点针对我们班的学生尤其值得一谈，可是孩子们却并无提及。在平时的相处中，孩子们常因为一点小事而发生口角，不会谅解他人，不懂得如何照顾别人的情绪，这不恰恰就是他们最薄弱的环节吗？于是，我这样引导学生“你们猜猜，老师最想你们针对哪一点来谈自己的感受？”孩子们面面相觑，于是我接着提示他们“有的同学在别人碰到他一点就会不依不饶，”聪明的孩子马上明白了我的`意思，于是我让他们针对我班最近发生的小事——因为不懂得谅解别人而不愉快的事，来谈自己的认识和感受，孩子们在文章内容的启迪下，有感而发，侃侃而谈，有些孩子还针对自己在不会谅解别人时所犯的错，做了比较深刻的剖析。

　　这时，我抓住教学的第一时机，进一步指导他们如何谅解别人“一个人如果知道谅解别人，那么意味着他已经成熟了”“学会原谅别人，其实就是原谅自己”我又给他们讲了一些学会谅解别人的故事，从他们真诚的眼神中我体会到他们的心弦被触动了，这节课没有白上，我觉得教他们如何认识自己，如何善待他人，这对他们尤为重要，胜过知识的传授。

6、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

　　“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

　　一、以旧引新，渗透“转化”思想

　　在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

　　二、大胆猜测，激发探究。

　　在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计实验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

　　三、动手剪拼，体验“化曲为直”

　　学生猜测后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进行观察对比，发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越

　　接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的对比，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，形成鲜明的对比，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

　　四、演示操作，感受知识的形成

　　通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来，从而感受知识的形成。

　　五、分层练习，体验运用价值

　　结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；第二，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵活运用；第三，综合练习既联系了前面所学的知识（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注重每个练习的指导侧重点。

　　但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以注意。

7、《成长的烦恼》教学设计与教学反思

　　【活动目标】

　　１、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。

　　２、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

　　【活动时间】

　　１课时。

　　【活动过程】

　　一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入

　　我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？

　　学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。

　　二、案例分析

　　１、投影案例：

　　案例１:

　　我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！

　　案例２：

　　我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！

　　２、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。

　　３、推荐帮助：

　　网站：⑴ 知心姐姐

　　⑵ 春雨网──湖北青少年心理在线、

　　栏目：《心理访谈》

　　文章：⑴ 普希金《假如生活欺骗了你》

　　⑵ 何其方《我为少男少女们歌唱》

　　４、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？

　　５、学生发言。

　　６、替朋友解脱烦恼：

　　常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的.好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。

　　７、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。

　　８、教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。

　　这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。

　　三、心灵鸡汤

　　１、教师投影展示名言：

　　“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”

　　──西方哲理

　　“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。

　　人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。

　　──大仲马

　　２、你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。

　　这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。

　　３、学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。

　　这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。

　　四、结束语

　　１、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？

　　２、学生自主设计活动，教师略作指导。

　　３、教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。

　　４、在背景音乐中师语：

　　你改变不了环境，但你可以改变自己；

　　你改变不了事实，但你可以改变态度；

　　你改变不了过去，但你可以改变现在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　　你不能预知明天，但你可以把握今天；

　　你不能左右天气，但你可以改变心情；

　　你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

　　你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；

　　你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

　　烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。

　　【教学后记】

　　这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

　　【教学反思】

　　语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语

　　文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。

　　一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实

　　综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《成长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。

　　二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化

　　语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。

　　三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本

　　力求真正意义的站在学生的立场上思考问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在学生的角度以学生为主考虑问题，我们才能有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自己毕竟勇敢的面对了，对自己也是

　　一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，成长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。