浙教版语文六年级《新的跨越》教学反思

　　浙教版语文六年级《新的跨越》教学反思

1、浙教版语文六年级《新的跨越》教学反思

　　《新的跨越》从题目上就可以感悟到作者的那种为我国航天技术而感到骄傲的情感。作者为中国大运载量火剪发射成功，标志着我国航天技术上了一个新的台阶，有控制不住的情在里面，也正是这个情感使他不得不提笔写了这个篇章。在教学中，我想一定要把握好这种自豪的情感，只有这样才能在把握工具性的同时，让人文的光辉照耀每一位学生。在教学中重点要解读了在“我国采用自行研制的……”，抓住“自行研制”让学生品味到蕴含其中的对中国航天技术的赞扬及由此而生的种民族自豪感。在二、三节的学习中，抓住“助推器两米多粗；摩天大楼似的发射塔，助推器像神话中的巨人，一跃冲天”，让学生通过火箭的外形、色彩，感悟到火箭的雄伟高大，绚丽多姿，进而再一次地激发出学生对我国航天事业的发展的自豪感。这些句子地朗读上体现出学生的.情感，让学生与作者的情感一起振动。另外在后面几节中，要抓住：“山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣……火箭冲破翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。” 通过光亮与巨响让学生感受到磅礴声势。再通过 “冲破”“直刺”“飞向”这3个动词的理解，让学生感受火箭由启动到笔直加速再到飞向天际的全过程，写出了火箭无比的威力和腾升的雄姿。当然，要让学生充分的体悟到作者的那种自豪感在解读过程中，需要学生反复的朗读，把这种自豪的情感读出来，甚至可以喊出来。在激荡中，亲自体悟到其中的心情，让学生的心中凝聚成一股滔滔的爱国情感，然后在朗读中喷涌而出。当读到文章最后一节“标志我国拥有了重型火箭发射的技术，是新的跨越。”这一句的时候是多么的激动人心呀！难怪作者要写下不这一篇章。但文章的教学不能止于此，我们在教学上还得拓展。我们的航天技术一日一千里，我们还必须引出神舟六号，引出即将发射的嫦娥一号。通过知识的拓展再一次地把学生的自豪情感推向一顶峰，其实此时学生的情感除了自豪外还决心，还有很多的心情。

　　课文只有这样的教学才做到工具性与人文性的相融。但我们在课外还可以布置一些，关于嫦娥一号的新闻摘录，也可以结合本课消息的写法尝试写一写校园消息，要把消息与情感结合起来。如可以写《校园桂花又飘香》或《火热的绿茵场》等，把学校里那些美好的事，用消息的方式写下来，把自己与同学的情感写进去。

　　课上好了，但学习在延续，学习的兴趣在提升，学习的心境在优化。唐代诗人王勃写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，这是描绘自然美景，学习的美景在我们看来就是要实现“心境与‘嫦娥 齐飞”，和谐学习才能到来。

2、浙教版《我的家乡》二年级语文上教学反思

　　《我的家乡》这一章节是二年级上学期品生课的一个教学内容，它分为《美丽的家乡》、《家乡面貌新》、《我为家乡做点事》三部分，根据教学计划我们已经学完了前两个内容。通过这两个内容的学习我发现，我们县城里的孩子对自己的家乡了解太少了，品生课堂上的学习只是杯水车薪，根据达不到教学目的，况且品生课堂应是来源于生活，与日常的生活息息相关，应该让孩子走出去。我们的课堂教学有时候真的是很无力的，尽管这样我还是布置一些课外作业，如让爸爸、妈妈利用周六、周日带你到你的父辈生活的.地方或者爷爷家去看一看，了解一下自己家乡的一些风土人情，丰富孩子的阅历，增强孩子对家乡的热爱之情。

　　同时，我还想到了这段时间我一直思索的一个问题，家庭教育的重要性，对于一个家庭来说生孩子，不光是把他养大，更重要的教育他怎样成长，作为一位母亲，感觉家庭教育比学校教育还要重要，在学校学习文化知识因现行教育体制固然重要，但除此之外的学习更重要。就学习〈我有家乡〉这部分内容，通过家庭的学习孩子要比在学校、在课本里学到的东西更真实，家长可以多带孩子回农村的老家，参观一些家乡的名胜古迹，一些家乡举行的一些大型活动，多在家里说一说我们家乡的风士人情，让孩子更多的了解生我养我的家乡。

3、浙教版语文六年级《新的跨越》教学反思

　　《新的跨越》从题目上就可以感悟到作者的那种为我国航天技术而感到骄傲的情感。作者为中国大运载量火剪发射成功，标志着我国航天技术上了一个新的台阶，有控制不住的情在里面，也正是这个情感使他不得不提笔写了这个篇章。在教学中，我想一定要把握好这种自豪的情感，只有这样才能在把握工具性的同时，让人文的光辉照耀每一位学生。在教学中重点要解读了在“我国采用自行研制的……”，抓住“自行研制”让学生品味到蕴含其中的对中国航天技术的赞扬及由此而生的种民族自豪感。在二、三节的学习中，抓住“助推器两米多粗；摩天大楼似的发射塔，助推器像神话中的巨人，一跃冲天”，让学生通过火箭的外形、色彩，感悟到火箭的雄伟高大，绚丽多姿，进而再一次地激发出学生对我国航天事业的发展的自豪感。这些句子地朗读上体现出学生的.情感，让学生与作者的情感一起振动。另外在后面几节中，要抓住：“山谷里亮起一道闪电，滚来一阵雷鸣……火箭冲破翻腾的烟雾，直刺霞光满天的苍穹，飞向东南天际。” 通过光亮与巨响让学生感受到磅礴声势。再通过 “冲破”“直刺”“飞向”这3个动词的理解，让学生感受火箭由启动到笔直加速再到飞向天际的全过程，写出了火箭无比的威力和腾升的雄姿。当然，要让学生充分的体悟到作者的那种自豪感在解读过程中，需要学生反复的朗读，把这种自豪的情感读出来，甚至可以喊出来。在激荡中，亲自体悟到其中的心情，让学生的心中凝聚成一股滔滔的爱国情感，然后在朗读中喷涌而出。当读到文章最后一节“标志我国拥有了重型火箭发射的技术，是新的跨越。”这一句的时候是多么的激动人心呀！难怪作者要写下不这一篇章。但文章的教学不能止于此，我们在教学上还得拓展。我们的航天技术一日一千里，我们还必须引出神舟六号，引出即将发射的嫦娥一号。通过知识的拓展再一次地把学生的自豪情感推向一顶峰，其实此时学生的情感除了自豪外还决心，还有很多的心情。

　　课文只有这样的教学才做到工具性与人文性的相融。但我们在课外还可以布置一些，关于嫦娥一号的新闻摘录，也可以结合本课消息的写法尝试写一写校园消息，要把消息与情感结合起来。如可以写《校园桂花又飘香》或《火热的绿茵场》等，把学校里那些美好的事，用消息的方式写下来，把自己与同学的情感写进去。

　　课上好了，但学习在延续，学习的兴趣在提升，学习的心境在优化。唐代诗人王勃写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，这是描绘自然美景，学习的美景在我们看来就是要实现“心境与‘嫦娥 齐飞”，和谐学习才能到来。

4、浙教版二年级语文上《祖国山水多美丽》的教学反思

　　课程理念提出了：课堂教学不仅仅是一种信息传递和反馈的交流过程，更是师生双方情感交融与共鸣的过程。 鉴此，课前，教室里播放《我把祖国爱在心窝里》的歌曲旋律，屏幕上投影着美丽的山水画面，黑板上飞驶着一列长长的火车。我认为，创设情景，引导学生进入作者描述的情境中，激发了学生学习课文的兴趣。

　　1、找一找。让学生通过自由朗读，在文中各找出一个字概括田野、高山、绿水的特点，这不仅是在训练学生初步的'概括能力，而且也是一种读书方法的训练。

　　2、比一比。从概括的语言又回到课文中具体的语言，然后进行三组句子的比较理解，这样，孩子们在老师的帮助下，得到了写作上的启发，（不光要把句子写具体，还要富有变化，这样，读起来才更有味道。）快乐的表情洋溢在他们脸上的时候，这难道不是教师最快乐的事情吗？

　　3、猜一猜。小学生爱比试，以游戏的形式来“猜一猜”，激发学生质疑的兴趣，达到理解文中词语的意思，读懂课文。

　　4、演一演。学生在深入理解课文的基础上，再提高一个层次，以自身的理解来进行动作表演，既适合儿童好动的特点，又开发了学生智力，活跃了课堂气氛，达到了一举三得的目的。

　　5、说一说。这是熟悉课文，理解课文的进一步延伸。学生词汇的积累，语言文字的运用，是应该得法于课内的。因此，模仿课文片段进行说话训练，这也是口头作文的一种形式，它不仅提高了学生的口头表达能力，而且对深化课文理解起到了不可估量的作用。

　　6、看一看。从课文中的语言转换为屏幕中的图片，把抽象变成了具体，从而提高了学生的鉴赏审美能力，使学生在深层次上又大大迈进了一步；也激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　7、画一画。从循序渐进的教学原则来看，学生具备了初步的鉴赏审美能力后，应该把这一种能力进一步拓展提高，让它们转化为实践动手能力，这也符合新课程理念中变“死课堂”为“活课堂”的一种具体体现，达到了动口、动脑、动手的目的。

5、浙教版二年级语文《一束鲜花》教学反思

　　《一束鲜花》所讲述的是“我”在小男孩对母亲那份真诚的爱及对母亲无限思念之情的感染下，终于懂得了应该关心母亲，要珍惜拥有的母爱。这篇课文行文流畅，情节紧凑，是一篇很吸引人且富有深远的教育意义的课文。因此，在本课的教学中，应抓住人性的善良，激发学生的情感，让学生带着一份感动走进文本，与文本进行交流对话。而“读”这一教学方式则是架起学生与文本的心灵之桥。让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，我是这样设计的

　　一、积极创设以“爱”为主旋律的课堂学习情境

　　我认为在课前应创设一定的教学情境。因为只有打开了学生的情感大门“生活化”的语文教学才能得以实现。学生才能真正走入文本，并积极主动的与文本进行交流对话。

　　开课伊始，我借助一个小调查，把孩子们引入到了一种“爱”的情感世界里，当孩子们在“爱”的情感世界中时，我及时抓住契机，引导学生道出一曲曲美妙的心灵之歌——送给母亲的生日祝福。面对孩子们一双双明亮的眼睛、一颗颗真诚的童心，我被感动了，同时，也开启了学生智慧的大门。接着我利用一段深情的独白，将学过的知识《可贵的沉默》引向新知识的探究之中。

　　二、以读为本，读中体会，读中感悟

　　新课标强调要让学生充分地进行朗读，在读中理解、读中感悟，在读中实现学生素质的全面提升。在本课的教学中，我设计了让学生展开多层次、多视觉的“个性化”朗读。

　　如：用自己喜欢的方式读，默读、轻声读，用层层品读的方式引导学生品读小男孩情感变化的句子。让学生在充分的、有个性的读书中体会小男孩为能给母亲献花的快乐之情，体会小男孩对母亲的爱及深切的思念之情。让学生配乐齐读感动的部分，在读中感悟“我”的内心感触。从而更好地理解了课文中的重点句“我的心里仿佛被什么东西刺了一下”的真正内涵。

　　三、引导学生用“疑问”这把钥匙开启智慧之门

　　“学贵有疑”。学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域作新的探索。鼓励学生发现问题，提出问题是阅读教学的一个重要环节。本课中，我引导学生用合作探究的方式感悟了文本后，适时抓住契机，鼓励学生大胆提出读书中发现的问题。学生的.视角很敏锐，思维很活跃，提出了一些有研究价值的问题。

　　四、引导学生在合作探究中实现优质资源的共享

　　课程标准明确提出，课堂教学中应引导学生进行自主合作探究学习，让学生在合作中培养语言积累和协作能力，在个人感悟的基础上实现优质资源的共享。

　　本课中，我多次引导学生进行合作学习。如：小组合作、同桌合作。让学生在多次交流互动中感悟“小男孩”对母亲的爱及深深的思念之情，感悟“我”的感动，从而诠释了“一束鲜花”的真正内涵，也从而让学生们寻找到了蕴藏在他们心灵深处却从没意识到的东西，也就此点燃了学生心中那把永不熄灭的“爱”之火。

　　人无完人，金无足赤。教学始终是一门遗憾的艺术。本课的教学中，也存在着诸多的遗憾：

　　1、课堂评价单一

　　在课堂教学中，对于学生的评价语是非常重要的，有时老师的一句积极有效具有艺术性的评价语将会激励和影响学生的一生。我在本课的教学中，对于学生的评价语很单一，激励性的评价语很少用，这对于激发学生的学习兴趣有一定的影响，导致课堂气氛不活跃。

　　2、教师不善于“煽情”

　　我认为作为一名语文教师应是“性情中人”，在教学中，她随时会用自己的情感来煽动学生的情感。可是，在本课的教学中，由于我对文本参悟不透，没有真正走入文本来感受课文人物的情感，没有用心灵去拨动孩子的心灵，没有为孩子们架起一座感情的桥梁。因此，课堂中学生的激情不高，导致课堂气氛很严肃。

6、浙教版三年级语文下册《找骆驼》教学反思

　　《找骆驼》一课情节比较简单，通篇大多是对话，写一位老人指点商人找走失的骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

　　《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读，以及要减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。也就是说，阅读是读者个性化的一种行为，阅读的过程也是学生思维进行创造性表达的一个过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然不同，老师要注重学生个人的阅读体验，不能代替学生的阅读与理解。因此在这节课的教学中，我注重学生个性化的阅读，注重引导学生的朗读。让学生用不同的方式朗读，如自己读、分角色读、男女生分读、全班读、评价别的同学读再自读。在各种不同形式的.朗读中，学生会自然体会到课文中每个句子的不同语气，同时也了解老人到是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子，体会老人的仔细观察和认真思考。

　　在这节课的教学中，我也发现了几点不足，如：在引导学生画出“老人看到的现象和由此判断从而知道的句子”时，因这个教学环节难度有点大，课前的预设不够充分，问题提得过快，学生对这个问题还未作出充分理解，以致有小部分学生没有正确画出相应的句子。

　　总之，在语文教学中，教师必须以学生为教学之本，充分尊重每个学生独特的学习体验，使学生与文本之间建立真正的对话。

7、浙教版三年级语文上《寒号鸟》教学反思

　　说教材，这是一篇民间故事，教学的要求是引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去分段，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。

　　最后就是培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　说我教学备课情况。那么针对这个教学的要求，我设计了一个课时，分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　说教学过程，首先我是以描述带入情境的，因为面对着是三年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

　　在第二次阅读过程中，我注意到了有不同的学生的分段方法，当时我就觉得有点棘手了，学生有的把天气和气候的概念搞混了，有点分段的理由不明显，有点想的比较奇怪。我当时的心情非常急，课后我想了一下，如果我当时冷静点分析不同的回答结果，逐个地引导的`话，辨别不同学生的说话的话，可能学生的启发性会强多的。当时我的做法就是直接把对了的同学的说法按照了我的意愿概况出来了。我讲到这里，这节十五分钟的课程已经结束了。

　　现在我想从这节十五分钟的课说起我这个学期的教学技能训练情况。这个学期我大概从导入，名师教学特点，文本解读，讲解难句等方面得到了训练，这个过程中，我肯定了自己的书法，胆量，声音，备课，教学思路方面都基本满意，尤其每次上台，我都会私下整理好教学思路，习惯脱离稿子说话，但是在这个学期的工作坊的一个给我最大的感受就是我感觉到自己的语言表达能力远远达不到我设置的目标，在这个方面，我想我自己基本自行去强化的。所以发现课程导入的时候，我觉得我自己都是避免复述故事，以优美的语言展开课题等等。心里总是有点空虚的感觉的。还有一点就是，我感觉到我的性子比较急，可能在很多方面，在问题设置或者讲读课文方面，没有细心地考虑到如何更好地引导学生去思考问题，这样导致我在讲课时候，课程展开的步骤会很快，关切到学生的地方会少了。暂时想到的就这么多了，在这里，我特别想感谢工作坊的一班同学，他们每次精心的备课，我都拷贝回去看了，尤其在介绍名师那块，我可以在最短时间内受益最多的东西。还有他们的优点，让我看到自己的短处。还有最后想借着这个机会，感谢廖老师的认真指导。在下个学期，我会更加努力。

8、二年级语文下册《精彩的马戏》教学反思浙教版

　　一、歌曲导入，激发兴趣。

　　在上课之前，我首先为学生播放了一段《喜洋洋与灰太郎》的片头曲《别看我只是一只羊》，让学生通过听音乐、看视频，通过艺术走进课堂，使语文课更加轻松、活泼，另外，我借助这首歌曲，让学生了解动物的可爱与聪明，借机引出课题，引发学生的共鸣，让学生知道，动物同样可以身怀绝技。这样的导入，目的是激发学生的兴趣，为学生自主学习进行情感铺垫，实现从易到难的梯度转化。

　　二、词语归类，温故知新。

　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性的课程，语文的一个个知识点并不是简单的并列关系，而是存在着“彼此渗透、相互融合”的关系的。所以，在初读以后，我在大屏幕中展示了两组词语，第一组是多音字，第二组是特殊类型的词（ABB、AABC、AABB）。在这两组词语的.教学中，我让学生不断地温故知新，回忆旧知，学习新知，促进旧知与新知之间的渗透融合，实现知识的迁移，为学生掌握新知提供了基点和落脚点。语文的学习，只有不断反复实践、记忆，才能积累语言材料，积淀丰富的语言经验，从而提高运用语言的能力。

　　三、图文结合，帮助学习。

　　这是一篇典型的图文结合的文章，文章中所提到的每一种马戏表演，都配有相应的插图。这是教学设计很好的切入点。在初读环节中，我提出了关于“图文结合”的以下要求：把图和文结合起来，读到哪个节目，就看哪个节目的图。另外，我也积极地运用插图，一、让学生通过想象和朗读，谈谈猴子爬竿精彩在哪里。二、在“图文并茂，拓展延伸”，让学生自己观察图片，试着成为写作小明星环节，请学生们通过前面几幅图的归纳总结，再观察图片，进行模仿写话。在这几个环节中，我认为引导孩子观察和利用图片还是比较合理的。

　　四、由扶到放，自主学习。

　　教师是学生学习的组织者和引导者，语文的教学，应该立足于促进学生的发展，学生才是学习的主人。结合这篇文章是选读课文的属性，在教学过程中，我选择第二自然段作为精读内容，通过引导学生反复诵读，在朗读中品读“猴子爬竿”的精彩之处，来感受马戏的有趣及作者的写作手法。在此之后，我将学生进行分组，通过表格的形式进行学习汇报和总结，以自主学习“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”，实现了学习的由扶到放，让学生了解学习的规律，教给他们学习的方法，培养其自学习惯和自悟能力。

　　每一次上课，都是学习和完善的机会，在这节课中，我也发现了自己的如下问题：

　　一、初读阶段的不足

　　在初读环节，我出示了以下几个学习要求

　　1、读准词语，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍。

　　2、把图和文结合起来，读到哪个节目，就看哪个节目的图

　　3、读完后，给自然段标上序号。

　　这几个要求，对于二年级的学生来说，是多且杂的，借着这次的机会，希望自己在下次上课时能够适当简化，让学生能够有更为清晰的学习目标。

　　二、合作学习阶段的不足

　　在合作学习阶段，我出示了以下的学习要求

　　1、将“谁表演什么节目、怎样表演、观众看了怎样”这三部分开来读。

　　2、用“——”画出怎样表演的句子，用“~~~~”画出观众反映的句子。

　　在这一过程中，通过几个老教师的指导以及我个人的反思，我发现了以下几点不足：

　　（1）在分组过程中，我将前后桌四人分为一组，但学习要求1中只有三部分，造成4人中有一人无法合作完成要求1，而最后几桌因为没有同伴，学习任务也无法顺利完成。

　　（2）在反馈阶段，因为时间关系，我只是粗略地让几个学生进行了反馈，忽视了大部分学生的学习积极性。

　　（3）没有反馈第二个学习要求，每一个出示的要求，在学生自主学习以后，都应该进行适当的反馈，没有反馈，自主学习就没有良好的效果。

　　三、小练笔阶段的不足

　　在小练笔反馈阶段，因为时间安排得不够合理，所以对学生的个别指导还不够到位，只是快要下课时，仓促地拿了几个学生的作品进行了展示，其次，在设计学习单时，也没有考虑到低段学生的书写规范性，既没有方格，也没有横线，造成学生的书写不规范。在展台展示时，对于学生写段开头没有空两格这个问题，也没有提出，而是仓促带过，这容易对孩子们造成误导。

　　四、写字阶段的不足

　　在写字指导阶段，没有严格按照“哄”字在田字格中的站格位置进行教学书写，使学生产生了迷惘和困顿。

　　教学是一个涉及到方方面面的过程，在上课时，既要备教材、备教法，更要备学生，希望自己能够不断磨砺，慢慢做到心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法，让自己能够更好地兼顾上课时的方方面面，不忽视每一个细小的细节。

9、 浙教版五年级语文下册《火烧云》的教师教学反思

　　开学第三天教研室的领导、老师们来到舜文教学督导，作为年轻教师的我们在此次督导过程中受益匪浅。沐浴在各位教研员老师悉心指导的雨露中，我们这些年轻稚嫩的小苗再次拨正了自己成长努力的方向。在聆听了朱老师关于语文教学中的“七清”后，不禁自问作为教师的我“清”了吗？

　　对照教研中朱老师所说的“七清”，反思自己的课堂令人汗颜。对于教材的理解，自己到底做到了几分？本节课中学生的发展，又有多少呢？

　　1、 课时目标清。

　　教师要清楚课时目标，课标中学段的目标要求，与各年段间的衔接。在四年级已经开始致力于学生读书方法的培养，《火烧云》一课中的训练重点为边读书边想画面，但是在制定课时目标时，我却忽视了课题中的星号。本篇课文是一篇略读课文，课文导读语中“认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的`色彩和多变的形态”中已对学习本文的读书方法有所指，再加上经过前面三篇的学习，本课正是学生自己尝试运用此方法进行学习的大好时机。然而在我的课堂上此教学目标却不见了踪影，在课时目标上我没达到“清”的要求。这是导致读书的无目的性、无发展的原因，没有落实单元导读提出的要求。作者通过火烧云变化快、变化多，展现了火烧云的美、大自然的神奇。我想学生读书没发展的根本原因在于本课中我并没有引导学生，通过读书想画面的方法来感受到火烧云的美，使得学生对于火烧云缺乏感性的、深层次的认识。试问没有唤起他们对火烧云的喜爱之情，又怎能读出感情呢？

　　2、训练重点要清。

　　语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧至东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。

　　3、指导层次要清。

　　明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在 “点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。

　　4、 策略方法要清。

　　本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。

　　5、是否到位要清。

　　教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。

　　6、提问指向性要清。

　　问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。

　　7、评价推进要清。

　　教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。

　　再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教诲，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！

10、浙教版年级语文下册《愉快的春游》教学反思

　　本节课主要是以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。因此在导入部分，我选择了同学们春游时的相片。学生看完了教师提供的《春天在哪里？》的幻灯片后，让同学们对愉快的春游有更深的体会和回忆，充分调动了学生的学习兴趣。提出了“你们的眼睛里看到了春天的那些变化？”；“同学们在春游时都游玩些什么呀？”这两个问题。这一问题的提出激发了学生对春游的愉快的活动的回忆。为学生绘画的内容作铺垫。

　　在激发了学生的积极的情感态度的`同时，又适时地提出了第二个问题：“同学们，想不想用我们独特的美术语言把这些愉快的场景记录下来？” 此时，激发了学生表现的欲望。在导入的环节的设计和上课的实践效果还是很理想的。在情趣的驱动下，设计了计时比赛绘画人物：学生先尝试绘画自己在春游时最喜欢参与的一个活动。之后，老师再示范一种快速的色彩直接绘画的方法，同时教学生表现他们在春游活动中的人物。因为这次上课只上二十五分钟，又因受美术课学生必须要足够时间绘画的特点的约束。因此，为了在最后赶出作品，我在教学设计的时候，就刻意的设计了这个教授色彩直接绘画方法的环节。怕没有作品出来，我就在这个环节一直强调学生选择并使用老师新教授的这个方法。

　　但通过这节课，让我意识到自己的想法错得有多么严重了。不能抱为了上课而赶课心态。当时在课堂中通过学生先绘画，就发现了学生在绘画过程中容易出现的问题：构图太小；先画背景等问题。教师虽及时点拨，却蜻蜓点水的带过，而花更多的时间花在教授新的绘画方法上。为了让学生更接受自己的新方法，而把学生的作品跟老师的作品进行好坏的比较，无心却严重伤害了孩子的自尊心。当家长提出这个问题的时候，我的心像被电击了一下。对不起，孩子们，老师以后会小心、再小心照顾好你们童心。