四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

1、四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　【教学目标】：

　　1.认识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现 和‘发明 有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。

　　2. 正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。

　　3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。

　　4. 通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】：通过联系生活实际、品读的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：

　　【教学流程】：

　　一、揭题，质疑，激发阅读期待。

　　1．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？

　　2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？

　　（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读一读课文。

　　2、生读课文

　　3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内容。

　　【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们，一个人读一篇，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。

　　三、再读课文，激趣质疑，深入探究。

　　1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　2、默读课文，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。

　　【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取，是语文教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深入体会。

　　四、细读品悟，体会巨大成就。

　　1、交流。

　　A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个人感受）

　　（2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

　　（3）20世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？

　　这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神文化生活。

　　生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高兴、激动、兴奋）

　　（三读：练读、指名读、齐读）

　　继续交流找到的句子。

　　B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

　　（1）读句子，谈感受。

　　（2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。

　　体会20世纪科技成就的伟大与迅速。

　　C、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。

　　1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕社会还没有什么呢？更进一步体会20世纪科技发展的迅速，以及为人类生活带来的变化。

　　2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。

　　“千里眼”成了现在的（望远镜、视频、可视电话）。

　　“顺风耳”，成了现在的（电话、手机）。

　　“腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。

　　D、理解诗句。

　　师：这么多先进的、美好的、神奇的.事物都在20世纪这一百年的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——

　　（1）生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　（2）从字面上谈对诗句的理解。

　　（3）结合《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意再来读读这句诗？齐读多好的诗呀，再来读一读吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

　　（4）感情朗读，读出诗情。

　　【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大。

　　五、升华主题。

　　1、孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪的精彩瞬间吧!（播放）

　　2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说——归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

　　六、总结，留下思考。

　　同学们，这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的，仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清楚明白，他是怎样写的呢？用了什么样的方法呢？下节课我们继续学习交流。

　　七、积累词句，指导书写。

　　1、积累词语。

　　（1）出示带有认字的词语，试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有很多，让我们把它们快快找到并积累下来吧！生汇报。

　　（2）出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　区分： “发现、发明 改变、改观” 并尝试运用词语填空。

　　“发现”和“发明”的区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）

　　【设计意图】：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；

　　2、积累诗句、名言。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　3、学习写字。

　　重点指导：幻、改、耕。

　　交流易错点，学生书写。

　　八、拓展阅读。

　　最后，老师要向大家推荐一本书《科学改变人类生活的100个瞬间》这本书也是路甬祥爷爷所写，本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物，同学们可以了解更多20世纪世界上最伟大的科学发现和科学发明。

　　【设计意图】：通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野，对20世纪的成就达到更多的了解，从而激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　板书：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　人类

　　↙  ↖

　　科技→发现和发明

2、四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字，会写１２个生字，正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。

　　３、了解２０世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重难点】

　　１、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。

　　２、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】

　　词语卡片、多媒体课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题

　　１、师写词“呼风唤雨”：

　　呼风唤雨

　　问：

　　谁认识，读一读。

　　这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。

　　２、导入：

　　今天我们学习的课文题目就叫……

　　完成课题板书：

　　呼风唤雨的世纪

　　３、读课题。

　　４、读了课题，你有什么问题吗？

　　⑴ 呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　⑵ 是谁呼风唤雨？

　　（随机板书）

　　⑶ *什么呼风唤雨？

　　二、初读课文

　　１、自由读文：

　　读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？

　　２、检查生字词读音。

　　（出示，认读）

　　３、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？

　　三、学习课文１、２自然段

　　同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。

　　出示１、２自然段内容。

　　（问题的答案用红笔写出）

　　自由地读一读。

　　点红“发现”、“发明”。

　　你们看，这两个词有什么区别？

　　借助字典来帮忙。

　　指导朗读１、２自然段。

　　四、学习课文３、４自然段

　　是呀，*现代科学技术，２０世纪前后，人们的生活有什么不一样？

　　选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。

　　汇报：

　　生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的`奥秘……“地球村”。

　　师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。

　　是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）

　　“农耕社会”是个怎么样的社会？

　　生１：只能*种田来生活。

　　生２：只能*大自然来掌握命运。

　　……

　　师引读“那时没有……愿望”。

　　读到这你想说什么？

　　生１：２０世纪以前真是太不发达了。

　　生２：生活很艰难，也很单调。

　　……

　　师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？

　　生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。

　　师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？

　　猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？

　　生１：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。

　　生２：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！

　　……

　　师：这些幻想大多已经变成现实了。

　　引读“２０世纪，人类登上……‘地球村 ”。

　　师：点出分号，这是什么标点？

　　生齐：分号。

　　师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？

　　小结：

　　分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。

　　点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……

　　谈谈你还知道哪些新的发现和发明。

　　的确，２０世纪的科技成就太大了，难怪课文中说……

　　出示：

　　我们的祖先……来形容

　　你了解这两句诗吗？

　　（生普遍反映不了解）

　　顺势讲解

　　读一读这两句话。

　　引读“人类生活的舒适和方便……物质生活。”

　　最后让我们有感情地朗读课文３、４自然段。

3、四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　【教学目标】：

　　1.认识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现 和‘发明 有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。

　　2. 正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。

　　3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。

　　4. 通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】：通过联系生活实际、品读文章的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：课件

　　【教学流程】：

　　一、揭题，质疑，激发阅读期待。

　　1．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？

　　2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？

　　（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读一读课文。

　　2、生读课文

　　3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内容。

　　【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知课文，学生在读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们，一个人读一篇文章，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。

　　三、再读课文，激趣质疑，深入探究。

　　1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　2、默读课文，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。

　　【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取，是语文教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深入体会文章。

　　四、细读品悟，体会巨大成就。

　　1、交流。

　　A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个人感受）

　　（2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

　　（3）20世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？

　　这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神文化生活。

　　生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高兴、激动、兴奋）

　　（三读：练读、指名读、齐读）

　　继续交流找到的句子。

　　B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”

　　（1）读句子，谈感受。

　　（2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。

　　体会20世纪科技成就的伟大与迅速。

　　C、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。

　　1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕社会还没有什么呢？更进一步体会20世纪科技发展的迅速，以及为人类生活带来的变化。

　　2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未来的憧憬，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。

　　“千里眼”成了现在的.（望远镜、视频、可视电话）。

　　“顺风耳”，成了现在的（电话、手机）。

　　“腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。

　　D、理解诗句。

　　师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里创造出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——

　　（1）生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

　　（2）从字面上谈对诗句的理解。

　　（3）结合课件《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意再来读读这句诗？齐读多好的诗呀，再来读一读吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

　　（4）感情朗读，读出诗情。

　　【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思、悟的读书习惯。在多种形式的阅读中，体会古今生活鲜明的对比，感受科学技术的伟大。

　　五、升华主题。

　　1、孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪的精彩瞬间吧!（播放课件）

　　2、用罗素的话总结。难怪1923年数学家、哲学家罗素说——归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。

　　六、总结，留下思考。

　　同学们，这篇课文是中国科学院的院长路甬祥爷爷写的，仅仅用了几百字就将20世纪的科技成就写得这样清楚明白，他是怎样写的呢？用了什么样的方法呢？下节课我们继续学习交流。

　　七、积累词句，指导书写。

　　1、积累词语。

　　（1）出示带有认字的词语，试着读一读。文中像“远洋船舶”这样的科学术语文中还有很多，让我们把它们快快找到并积累下来吧！生汇报。

　　（2）出示：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　区分： “发现、发明 改变、改观” 并尝试运用词语填空。

　　“发现”和“发明”的区别是什么？（发现：本来存在的，经过研究、探索看到或找到前人没有看到的事物或规律。发明：本来不存在的，创造新的事物或方法。）

　　【设计意图】：讨论区别“发现”和“发明”的不同意思，在具体的语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处；

　　2、积累诗句、名言。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　3、学习写字。

　　重点指导：幻、改、耕。

　　交流易错点，学生书写。

　　八、拓展阅读。

　　最后，老师要向大家推荐一本书《科学改变人类生活的100个瞬间》这本书也是路甬祥爷爷所写，本书内容丰富，图文并茂，语言简明，通俗易懂，是一本极佳的少年儿童自然科学科普读物，同学们可以了解更多20世纪世界上最伟大的科学发现和科学发明。

　　【设计意图】：通过拓展阅读增加学生的文化积淀,拓宽视野，对20世纪的成就达到更多的了解，从而激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　板书：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　人类

　　↙ ↖

　　科技→发现和发明

4、四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　学习目标

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重、难点

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　课前准备

　　1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，准备课上交流。

　　2、字词卡片。

　　第一课时

　　揭示课题，激趣导入

　　板书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思？在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪？在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？

　　（要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是充满神奇的未来，人类虽不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然，与自然达到和谐统一。）

　　资料展示与交流

　　1、学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。

　　2、师补充的相关资料。

　　初读课文，整体感知

　　1、初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？

　　2、找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。

　　3、出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。

　　4、熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。

　　5、读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

　　第二课时

　　复习旧知，引入新课

　　1、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。

　　2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变？同时又告诉我们什么呢？这节课让我们继续学习课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读第一段。

　　2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪？（在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代。）

　　学习第二自然段

　　1、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。

　　2、读第一句话，体会其含义。思考：全段能不能用一句话来表述，课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处？

　　3、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”的区别。

　　发现和发明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基础上有了量的增加，后者则有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明，使人类原有的生活得到了改变，出现了新的面貌；而“改变”则是强调了改换、变更。

　　通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的兴趣。

　　4、指导朗读，读出个人的体会。

　　学习三、四自然段

　　1、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”？

　　2、小组讨论，交流。提出不理解的问题。

　　3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会？神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领？“愿望、幻想”是什么意思？猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想？

　　4、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说明什么问题。（引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句，说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化，以及那份意想不到的惊喜。）

　　6、第四自然段引导学生结合书中的例子，选择自己熟知的、感兴趣的一例，向同学们介绍现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷。

　　学习第五自然段

　　1、朗读第五自然段。

　　2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。

　　朗读课文的最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样？

　　小结：正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学，爱科学，让未来在我们手中变得更美好。

　　作业：搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。

　　以“科技伴我成长”为题进行小练笔。

　　板书设计

　　呼风唤雨的世纪

　　改观 改变

　　发现 发明

　　现代科学技术 人类生活

5、四年级《呼风唤雨的世纪》第一课时教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　2、通过分析语句，体会内在含义。

　　3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中含义较深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、发散思维，导入新课：

　　1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。

　　2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。

　　2、分小组分自然段读课文。

　　3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。

　　4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。

　　课件出示辅助练习，全班交流完成：

　　①________是一个________的世纪。

　　②（谁）靠（什么）呼风唤雨。

　　③20世纪的成就，真可以用（一句诗）来形容。

　　④20世纪人类的科技成就（用一词），改变了人类的生活。

　　⑤是（什么）创造了人类的美好生活。

　　三、细读课文，理解内容：

　　1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。

　　3、全班朗读汇报交流：

　　①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨。

　　②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：过去用千里眼顺风耳寄托愿望。

　　③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……

　　⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　四、畅谈收获，总结提高：

　　1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。

　　2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。

　　3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　五、作业：

　　1、小练笔：《畅想未来》

　　2、手抄报：《科技时代》

6、《呼风唤雨的世纪》四年级教学反思

　　早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。

　　课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的.乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０世纪的我们还拥有一些什么。

　　在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

7、四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　这节课的教学比较仓促，没有太充分地思考，对教材的把握似乎还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简单思考写下来，以资借鉴。

　　如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教学过程中主要是采取分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。第二自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发现”、“发明”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随机指导学生辨析“发现”、“发明”，主要采取造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简单说说二者的区别，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比如：列文虎克发明了显微镜，通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动壶盖，经过思考实践，他发明了蒸气机。另外，在提到“改观”时，和“改变”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。

　　第三自然段则采取分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达，人们依赖自然生活，在神话中寄托美好愿望。其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄托”这个词不大好懂，我采用了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄托”说话，如：古时候，人们用“千里眼”寄托了想看到千里之外发生的事情的美好愿望；人们用“顺风耳”寄托自己想听到远处声音的美好愿望……在运用中学生不但可以体会到寄托的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来迅速、巨大的变化。通过分层，学生很容易发现这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的迅速、巨大的变化，是理解的难点，我采取了老师讲解诗意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解能力，实际教学中学生可以非常好的.抓住“忽如”体会迅速、出人意料，能够抓住“千树万树”体会变化之巨大，通过“一夜”体会变化之快。

　　第四自然段比较简单，可以通过最后一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来变化，顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。

　　最后一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联系前面对段意的概括，结合这段的最后两句话，用“不但……而且”连接，完整地概括文章的主要内容。

　　大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好，交流充分，训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应该归到哪一类？这篇文章不同于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的需要在哪里？这类课文是否应该以训练为主呢？这些问题一直困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标直接产生影响，教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要原因吧？

8、四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的'飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。

9、四年级语文《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　【情景说明】

　　本文主要介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过３、４自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和２０世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　【片段一】

　　师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……。

　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

　　……

　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　课件出示：

　　卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　生：我知道２０世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：２０世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：２０世纪有很多新的'科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

　　生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果８千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

　　【反思】

　　早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

　　【片段二】

　　师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

　　生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

　　生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

　　生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

　　师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

　　生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

　　生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

　　生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

　　【反思】

　　“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

　　【专家点评】

　　正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍２０世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

　　本片断最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

10、四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

　　由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的`这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　首先激趣导入，让学生充分感受神奇的力量，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。

　　在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。可想而知，收获定是不少的。

　　当然，在本次的教学的过程中，也出现了很多不尽如人意的遗憾。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外知识涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的判断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和注意的方面。

11、四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的.PPT都没用。

　　我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。

　　教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

12、小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学反思

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练知识点是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。

　　课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语文的习惯：静心思考问题，解决问题。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。

　　第二自然段中的小泡泡中“‘发现 和‘发明 有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　这堂课的不足之处也有很多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。