两个铁球同是着地的教案一等奖

　　两个铁球同是着地的教案一等奖

1、两个铁球同是着地的教案一等奖

　　教学目标：

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字及其组成的常用词语。

　　2．理解课文内容，了解段与段之间的联系。

　　3． 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　4． 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　教学重点、难点

　　学会含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　第一课时

　　一、课前谈话：

　　1、自由朗读单元提示：

　　2、交流：这一单元的主题是：认准目标》不懈努力，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中的这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈的追求的精神。

　　3、先让我们走进这一单元的打头课文《两个铁球同时着地》，课文中介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）

　　伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。

　　亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中最博学的人物。）

　　4、两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？（存疑）

　　二、初读课文，自学生字词

　　1．提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

　　2．同桌间互相听读课文，并正音。

　　3．指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

　　三、默读课文，初步感知人物

　　1．默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

　　2．小组内初步交流。

　　四、自主读书，诱导感悟

　　1．同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

　　2．把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

　　五、巩固生字词

　　1．指名读生字，自主记忆字形。

　　2．指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）

　　3．抄写生词、课堂练习的1、2小题。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，把握主题。

　　1．一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　2、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

　　二、自由读课文

　　1、 学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　2、 加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　过渡：谁对谁错呢？

　　三、质疑讨论，精讲研究。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1、再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　2、是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　3、 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

　　信奉是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　责备在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　4、 读反问句，读出责备的语气。

　　你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

　　伽利略是怎样想的？用-画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　并指明若干个同学读，要求字字清楚，声声入耳。

　　师：同一个事实指的是什么？

　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1、课文中从哪儿到哪儿写他做试验的`过程?实验分几步?

　　（1、自己试验2、公开试验)

　　2、学习伽利略自己做试验部分。

　　体会伽利略对试验认真的科学态度。

　　3、学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　（1）比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于斜而不塌名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　（2） 公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　（3）小练笔：看了结论后，人们又会怎样议论？并交流。

　　（4）随机修改亚历士多德的原理： 两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，他们必定同是着地

　　（5）出示课文中的最后一句：

　　师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来呢？（个性化阅读）

　　师：这句话对你有什么启发？

　　（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　师：你们学了这篇课文，又有什么疑问呢？（质疑）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷信）

　　五、总结全文，深化主题。

　　总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

2、两个铁球同是着地的教案一等奖

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3.学生在充分理解课文基础上回答思考．练习中1、2、3的问题。

　　6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔。

　　1.高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯。有没有人怀疑过这句话？为什么？

　　2.引出亚里士多德的一句话。

　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　强调什么？（速度与重量有关）板书

　　二、简介人物，激趣生疑。

　　1.这句话是谁说的？

　　(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

　　2.书上是怎样介绍伽利略的？

　　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

　　三、整体感知，把握主题。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

　　2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　过渡：谁对谁错呢？

　　四、质疑讨论，精讲研究。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

　　信奉是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　责备在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

　　2伽利略是怎样想的？用---画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1提问：课文中从哪儿到哪儿写他做试验的`过程？实验分几步？

　　(a自己试验b公开试验)板书

　　2学习伽利略自己做试验部分。

　　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

　　②提问：

　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

　　b.从结果都、的确、总是三个词可以看出什么？

　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把速度与重量有关划掉。

　　④从这段中，你还知道什么？

　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于斜而不塌名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

　　④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

　　（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

　　⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

　　⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷信）

　　五、总结全文，深化主题。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

　　2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　c.得出结论：这句话应该改成--

　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

　　3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　　书籍是人类进步的阶梯。

　　总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　板书设计：

　　两个铁球同时着地

　　伽利略亚里士多德

　　试验一慢一快

　　自己试验公开试验速度与重量有关

　　打破迷信献身科学

　　教后记：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

3、两个铁球同是着地的教案一等奖

　　教学要求：

　　1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：教学插图、语段卡片

　　课时安排：第二课时

　　教学设计：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2．学生自主读书。

　　3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的两个铁球同时着地的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的'真理。现在你要说两个铁球同时着地，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3．学生分组合作学习。

　　4．进入情境，质疑研讨。

　　①（请位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

　　B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

　　C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违背人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执？

　　三、观察体验，交流评价

　　1．观察体验伽利略的两个铁球同时着地试验。

　　2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的？

　　3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

4、两个铁球同是着地的教案一等奖

　　【教材分析】

　　这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔，用事实证明了真理，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

　　【教学目标】

　　1、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，追求执著的精神。

　　2、认识3个字会写12个字。

　　3、正确流利有感情地朗读课文。

　　4、结合理解课文，学习作者通过典型事例，表现人物品质的方法。

　　【教学重点、难点】

　　理解伽利略试验的过程与结论，并受启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

　　【设计思路】

　　1、以课外收集的资料来认识亚里士多德，伽利略。从倍受人们推崇的希腊先哲到年轻的伽利略。他们都对人类作出了巨大贡献。在人物介绍中，不要扬此抑彼，各有各的杰出之处。让学生通过自己收集的资料来互相映证。

　　2、教师稍作补充当时社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。16世纪时，布鲁诺因坚持日心说被教皇活活烧死在罗马广场的资料。伽利略质疑权威不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。这样学生才能进一步体会伽利略勇于为科学献身的伟大精神。

　　【教学准备】

　　1、伽利略的生平图像。

　　2、伽利略的故事。

　　3、两个铁球同时着地实验，电影片断。

　　4、生字词练习卡片。

　　5、记者所用的道具如摄影马甲，玩具摄像机。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　展示伽利略的图像，今天我们来认识一位伟大的科学家，他是17世纪意大利的物理学家，天文学家。

　　我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

　　学生展示自己的课前预习情况。

　　二、同学们收集的资料很丰富，除此之外，哪位有心的同学收集有亚里士多德的故事给大家讲一讲

　　学生会争先恐后，因为亚里士多德的故事在民间流传的很广。

　　三、激发完兴趣后，学生自学生字词

　　1、提出读书要求：

　　⑴ 自己小声读课文。

　　⑵ 想课文讲了一件什么事。

　　⑶ 画出生字词，借助字典，消化生字。

　　2、小组合作互相听读课文，并正音，做个好的倾听者。

　　3、小组自主合作分段朗读课文，老师分别巡视指导。

　　4、自由默读课文，划出自己感兴趣的句子，画出使自己深受启发的句子。在文章的空白处大胆，写一写自己的感觉。

　　四、全班读书交流

　　1、自己放声朗读课文，或与同桌互相读。

　　2、会开自己认为读得最好的段落。其它同学找其读得好的地方。

　　3、小组自由合作，推举一位读的好的同学，为大家范读。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1、听写本课的新词。

　　2、同桌互相检查正误并互相修改。

　　二、角色扮演(导演选演员)

　　1、每小组挑选一位同学来扮演比萨斜塔下的记者。

　　2、记者分两派：

　　左派记者，支持伽利略;右派记者，支持亚里士多德。

　　3、左派记者寻找支持伽利略的围观群众;右派记者寻找支持亚里士多德的围观群众。

　　三、为演员设计台词

　　记者和围观群众设计本队的台词，必须每人一句，主要记者，主要群众台词各有三句。

　　1、如：支持亚里士多德的记者和群众台词：

　　亚里士多德：古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。马克思、思格斯称他为古希腊哲学中最博学的人。他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学，他在生物学、生理学、医学等方面都有突出贡献。

　　2、如：支持伽利略的记者和群众为自己设计的台词：

　　⑴ 伽利略发明了液体静力天平引起学术界的注意，当时年仅25岁。

　　⑵ 研制了世界上第一架放大倍数为33倍的`天文望远镜。

　　⑶ 月球表面是不规则的凹凸起伏并非光滑。

　　⑷ 出版《星际使者》、《关于太阳黑子的通信》。

　　⑸ 伽利略被判处终身监禁，监外执行。他又完成一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。

　　⑹ 伽利略的斜塔实验动摇了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的同意断。触怒了地萨大学中的一些人，他被赶出了比萨大学。

　　⑺ 伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为辩论家伽利略通过严密的思考发现了疑点，说明他善于思考。

　　五、教师主持召开记者招待会，让两方记者对辩

　　教师适当点拨引导学生理解信奉二字双方记者总结发言：

　　左派记者：亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，他对人类所做出的贡献是永远不会被颠覆的。

　　右派记者：面对人们的怀疑，嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

　　老师适时提问，请双方记者回答。

　　10+1>10

　　自相矛盾

　　10+1<10

　　六、全班总结全文，谈体会，议写法

　　1、学了本文后，你最想说的话是什么?

　　⑴ 我们尊敬知识渊博的人，但不盲从。

　　⑵ 任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。

　　⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科学和行为。

　　2、刚才记者会上，同学们的语言表情动作都演的很好，同学们互相评一评谁的动作语言表演的最符合人物身份。并体会一下对方记者的心理是怎么想的，同桌互议，小组共同讨论，找一个代表上来发言。

　　七、作业

　　1、课外阅读《艾得旺普斯的故事》。

　　2、设想试验结束后第二天的报纸会如何报道这件事，写一则新闻。

　　【板书设计】

　　两个铁球同时着地

　　左派记者 右派记者

　　↓支持 ↓支持

　　伽利略 亚里士多德

　　↑支持 ↑支持

　　围观群众 围观群众

　　【教学后记】

　　教师在布置预习作业时应先分好组，让支持伽利略的记者多收集有伽利略的资料，并专一准备充足对付另一派记者的台词;让支持亚里士多德的记者多收集有关亚里士多德的资料。为自己所支持的队多找材料。不要当堂再来分派别，准备不充分，临时上演有些慌张。而且还浪费了时间。

5、两个铁球同是着地的教案一等奖

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3.学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔。

　　1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

　　2.引出亚里士多德的一句话。

　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　强调什么？（速度与重量有关）板书

　　二、简介人物，激趣生疑。

　　1.这句话是谁说的？

　　(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

　　2.书上是怎样介绍伽利略的？

　　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

　　三、整体感知，把握主题。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

　　2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　过渡：谁对谁错呢？

　　四、质疑讨论，精讲研究。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　a这是亚里士多德说的`话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

　　2伽利略是怎样想的？用“---”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1提问：课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？

　　(a自己试验b公开试验)板书

　　2学习伽利略自己做试验部分。

　　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

　　②提问：

　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

　　b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　④从这段中，你还知道什么？

　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

　　④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

　　（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

　　⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

　　⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷信）

　　五、总结全文，深化主题。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

　　2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　c.得出结论：这句话应该改成--

　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

　　3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　　“书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

　　板书设计：

　　25.两个铁球同时着地

　　伽利略亚里士多德

　　试验一慢一快

　　自己试验公开试验速度与重量有关

　　打破迷信献身科学

　　教后记：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

6、课文两个铁球同时着地的教学反思

　　《两个铁球同时着地》这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我这节课教学设计的意图。

　　《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我以课文进行重组，即以喜欢谁（伽利略、亚里多德）作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的'善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。当我让学生谈谈你喜欢谁？为什么？时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈的自信姿态，那不说服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动。

　　当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的态度也由责备到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的态度改变了，那喜欢亚里多德的同学你们的态度改变了吗？有的同学这样说道：我还喜欢亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为学问之神，但我也喜欢伽利略。这不证明了课标指出的课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。

　　同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。

7、两个铁球同时着地的课后教学反思

　　自读自悟，释疑明理（教学接近尾声时，教师出示句子：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”）师：怎样才能把这句读懂，才能将其中所含的道理读出来 生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的'。”我读时强调“亚里士多德”，是因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。

　　生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我读时突出“大”和“全都”，是为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。

　　生：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”我还加一个“也”字，是为了表示大哲学家也有犯错误的时候，其他人更是如此，我们不能盲目崇拜某一个人

　　师：那么这句话对你有什么启示呢？

　　生：一个人无论知识多么渊博，我们也不要迷信他

　　生：任何人都不是十全十美的。

　　生：以前我很信奉学习参考书，有一次预习“辉”字时，有本参考书上说这个字用部首查字法应该先查“光”部，后来我在新华字典里根本找不到“光”这个部首，最后问老师才知是查“小”部，今天学了这一课，我更加认识到做任何事都要敢于提出疑问，有主见。

8、课文两个铁球同时着地的教学反思

　　《两个铁球同时着地》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

　　我觉得本科教学比较成功的地方是：一是把握要求，设计教法。学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出两个铁球同时着地这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的`特点，别出心裁地把习题训练法和情境提示法有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。二是激发兴趣，调动积极性。随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分

　　调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。