四个太阳优秀教案一等奖设计

　　四个太阳优秀教案一等奖设计

1、四个太阳优秀教案一等奖设计

　　教学目标

　　1．认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

　　4．培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点

　　1．识字、写字。

　　2．正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、揭题质疑，引发思考

　　1．板画一个太阳，师生同写太阳

　　2．补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。

　　3．学生读课题，质疑。

　　4．课件出示问题。

　　（1）天上应该有几个太阳?

　　（2）课题为什么叫四个太阳?

　　（3）四个太阳是什么颜色的?

　　（4）每个太阳都有什么作用?

　　师：大家认真读了课文，就明白了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

　　2．合作学习，认读生字。

　　3．全班交流。

　　（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

　　（2）教师正音：翘舌音熟、尝，前鼻音伴、甜、脸、团。

　　（3）去掉拼音，再读生字。

　　（4）学生交流识记方法

　　①比较法：热熟

　　②熟字加偏旁：伴、伙

　　③换部件法：团因常尝孩该

　　4．生字组词。

　　5．小组开火车读生字词，评出识字大王。

　　6．指导书写，重点指导园、因、脸三个字。

　　园·因：写完元、大，再封口。

　　脸：右边半不要漏写人下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。

　　7．说说我画的四个太阳分别是什么颜色的。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟文意

　　1．指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。

　　（1）指名读第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指导读，你能把感受到的用朗读告诉大家吗?（清凉要读出舒服的感觉来）

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　2．自学喜欢的段落，读给同组小朋友听，然后读给大家听。让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　A．读第二自然段。

　　（1）理解金黄色的落叶与邀请两个词语。

　　师：老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义）

　　（2）理解金黄色的落叶忙着邀请小伙伴一句，可重点理解小伙伴指的`是谁？想象落叶与小伙伴在一起的情景。

　　（3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

　　B．朗读第三自然段，引导学生说说我冬天想画什么样的太阳。

　　C．朗读第四自然段，引导学生用因为所以说话。如：因为春天是个多彩的季节，所以应该给春天画个五颜六色的太阳。

　　3．齐读课文。

　　4．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　5．引导背诵。

　　课件显示四季图片，学生交流背诵方法，自由背诵。

　　二、总结全文，朗读全文（分组读、比赛读、齐读）

　　三、扩展思维，进一步体会美好的情感

　　1．小组合作学习，说一说你最喜欢的太阳，你最喜欢的季节。

　　2．自由画太阳。

　　你想画一个太阳吗?利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐《种太阳》。

　　课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　3．展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　四、作业设计

　　1．下课后和好朋友交流自己的画。

　　2．背诵课文。

　　内容概括：这篇介绍了关于四个太阳教学设计A案，希望对你有帮助！

2、四个太阳优秀教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重点】

　　1、认识13个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学课时】

　　分两课时进行。

　　【导学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么?

　　二、引导学生学习生字

　　1、组织学生自读课文，标出自然段。

　　2、听老师读课文说说你有什么感受?

　　3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?

　　4、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。

　　5、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

　　6、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

　　7、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁?

　　8、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的'什么是香甜的?读课文中的句子。

　　9、出示：温，温暖，什么是温暖的?让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。

　　10、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

　　三、指导写字

　　1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

　　2、强调：因字是先里头后封口。

　　3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳?板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的

　　2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

　　二、朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么?

　　3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿?

　　4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

　　5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会到外一片清凉在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

　　6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　二、背诵课文

　　1、背自已喜欢的太阳的段。

　　2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

　　三、指导写字

　　1、出示田字格写好的生字：为、脸、阳、光让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

　　2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳的左耳高且小，日字写中央。

　　3、学生自已练习写。

　　四、实践活动

　　1、想象画：太阳与未来世界的关系。

　　2、交流作品。

3、四个太阳优秀教案一等奖设计

　　一．概述

　　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　　本课所需课时为2课时。

　　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　　二、教学目标分析

　　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的.中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　　三、学习者特征分析

　　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　　五、学习资源

　　多媒体网络资源；

　　课文----《四个太阳》

　　自制多媒体课件

　　六、教学过程环节

　　1、创设情境，趣味揭题

　　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　　2、自读课文，快乐识字

　　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　　3．合作探究，朗读感悟

　　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　　4．浏览网站，扩展阅读

　　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　　5．质疑问难，展示成果

　　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　　教学过程流程图：

　　提供网络资源，指导学习

　　播放动画

　　学生自由朗读

　　朗读感悟

　　留言版

　　画心中的太阳

　　写读书感受

　　屏幕投影

　　打出描写春夏秋冬的词语

　　学生自主识字

　　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　　师生游戏：

　　教师组织学生做猜字游戏

　　生生游戏：

　　看谁摘的“苹果”多

　　开始

　　播放歌曲

　　情境导入

　　学生欣赏课文

　　借助拼音扩展阅读

　　提供展示平台

　　质疑问难交流收获

　　投影学生作品

　　结束

　　七．教学评价

　　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

4、四个太阳优秀教案一等奖设计

　　教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

　　设计理念

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　　学习目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

　　2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　　3．教师制作多媒体课件

　　教学重点

　　认识这13个生字；感情朗读课文。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　欣赏音乐，育情导学

　　1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　　2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　　3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　　（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　初读课文，整体感知

　　1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　　3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　　（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的.小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　　（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　　5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。

　　（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

　　品读想象，感受奇妙

　　1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　　2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　3．全班交流，评议补充：

　　A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　　B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　　（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

　　美读感悟，升华情感

　　1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　　2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　　3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　　4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　　（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

　　创新实践，积淀美感

　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

5、四个太阳优秀教案一等奖设计

　　教材简介

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　学习目标

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习重点

　　．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

　　．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　学习准备

　　教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

　　学生：学生用生字卡片

　　学习时间

　　两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

　　．出示词卡太阳，指导读准字音。

　　．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

　　．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

　　二、初读课文，认记生字

　　．出示课件：带拼音生字，指名带读。

　　．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

　　．游戏：我说你找喊名字。

　　．指导识记生字方法。

　　．巩固游戏：我把生字送回家。

　　三、动画演示，指导写字

　　．猜谜引入：大口框里有个大

　　．出示课件：因书写笔顺规则

　　看了动画，你知道了什么？

　　．出示课件：园

　　园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

　　．师范写园因，讲解书写要领。

　　．生自由练写，师巡回指导。

　　．集体评价。

　　四、感悟理解，感情朗读

　　．生再读课文后指名分自然段接读课文。

　　．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的`太阳吗？用──在文中划出。

　　．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

　　同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

　　．指名朗读，感悟理解

　　春天──多彩的太阳

　　．指名读

　　．指名再读，喜欢的齐读

　　．你们看到的春天的色彩都有哪些？

　　．师生合作读

　　夏天──绿绿的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

　　指导朗读该句

　　．男女生比读

　　秋天──金黄的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　指导读通，读好该句

　　．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

　　出示课件：水果图

　　．齐读该段

　　冬天──红红的太阳

　　．指名读

　　．出示课件：冬天图片及风声

　　你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

　　．出示课件：红红的太阳升起

　　现在是什么感觉？

　　．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

　　生自由练读，师学读

　　五、背诵表演，拓展延伸

　　．指导背诵表演最喜欢的段落

　　．指名背诵表演，集体评价

　　．出示课件：四季图片及种太阳音乐

　　描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

6、《四个太阳》优秀教学反思

　　这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

　　课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

　　课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

　　优点：

　　通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习兴趣。

　　分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。

　　通过拓展，引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。

　　缺点：

　　指导朗读方面不够到位，没有给学生进行范读。

　　朗读的方式太单一。

　　改进措施：

　　采用多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。

7、《四个太阳》优秀教学反思

　　《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的'心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路：

　　一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　　二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像

　　教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

　　循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

8、《四个太阳》优秀教学反思

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想象！

　　这，是课堂丰富了学生们的情感！

9、《四个太阳》优秀教学反思

　　今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。在一节课中，我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人，但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历，那是一种理性的审视，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经历这样的过程，自己的教学一定会变得逐步走向成熟。感谢那些默默帮助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。

　　通过这次执教，我觉得还有很多想法需要与大家一起分享，一起探讨。

　　一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说，我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看，说明自己的判断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说，应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法，学会表达不正是语文学习的最高目标吗？因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。

　　二、读时别”雾里看花“。第一次教学时，我总是怕示范，怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知，一节课下来孩子们的朗读根本没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不知道老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的能力了，一年级的孩子需要的是具体的、细小之处的点拨。后面的教学中我用心确定了朗读指导的重点，在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习，并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读，从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。

　　三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显，比较容易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的，穿透文字，看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上，通过各种对应的画面把文字动起来，让文字活起来，通过情境的创设让语言生活化、形象化，在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园，带进寒冷的冬天，带进多彩的春天，让语言变得更加丰满，更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话，孩子们只能停留在文字的表面。

　　轮课虽然已经结束，但关于这篇课文的思考却未停止，怎样让课堂生动起来，怎样让朗读指导更简便易行，怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象，还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决，关于课堂教学的更多思考还仅仅是个开始。

10、《四个太阳》教学案例及反思优秀

　　教学内容：

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标：

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：

　　CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

　　生：（指名学生读）

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：（齐读课题）

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　……

　　二、初读课文，识字写字

　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

　　生：（自由读文）

　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

　　生：（练习读生字词）

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

　　生：（指名学生带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（齐读生词）

　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

　　生：（指名几个学生读词）

　　师：想读的都站起来读吧！

　　生：（绝大多数学生都站起来读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读词）

　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　生1：他们都是全包围结构的字。

　　生2：他们的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　师生共评学生写的字

　　三、读中感悟，放飞心灵

　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

　　生：课文里的`小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　1、学习绿绿的太阳一段

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

　　……

　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有什么不同？

　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　生：（齐读第一段）

　　2、学习金黄的太阳一段

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

　　生：（想读的站起来读）

　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？

　　生：（指名学生读）

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

　　生：（同桌互读）

　　师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

　　生1：我看见果园里果子都成熟了。

　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

　　生：（齐读第二段）

　　3、学习红红的太阳一段

　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

　　生：（自由读第三段）

　　师：谁来教我读？

　　生：（学生抢着说）老师我来！

　　一女生富有表情地为示范读第三段。

　　师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？

　　生自由评价老师的朗读

　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

　　生1：我觉得很冷。

　　生2：我的手和脸都冻僵了。

　　生3：我冷的全身发抖。

　　……

　　师：谁能做做冻僵的样子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？

　　生1：我觉得很温暖。

　　生2：我的手脚都能动了。

　　……

　　师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

　　生：（指名学生读）

　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

　　生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

　　生：（读得非常有感情）

　　师：这下你们感觉到了吧？

　　生：恩！我这回感觉到了

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

　　生：（齐读第三段）

　　4、学习多彩的太阳一段

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：（绝大多数学生站起来读）

　　师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看见地上的小草发芽了。

　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

　　……

　　师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

　　生：（自由练习）

　　进行朗读比赛。

　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

　　生：（齐读课文）

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

　　生：想！

　　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

　　……

　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

　　展示学生的画。

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

11、四个太阳教学设计及反思

　　教学内容：

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标：

　　1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：

　　CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

　　生：（指名学生读）

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：（齐读课题）

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　二、初读课文，识字写字

　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

　　生：（自由读文）

　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

　　生：（练习读生字词）

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

　　生：（指名学生带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（齐读生词）

　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

　　生：（指名几个学生读词）

　　师：想读的都站起来读吧！

　　生：（绝大多数学生都站起来读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读词）

　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　生1：他们都是全包围结构的字。

　　生2：他们的部首相同都是大口框。

　　生3：园里面是个元字，因里面是个大字。

　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　师生共评学生写的字

　　三、读中感悟，放飞心灵

　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　1、学习绿绿的太阳一段

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有什么不同？

　　生：第一句话比第二句话少了到处两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，到处怎么读？清凉怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　生：（齐读第一段）

　　2、学习金黄的太阳一段

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

　　生：（想读的站起来读）

　　师：（课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读）谁想试试？

　　生：（指名学生读）

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

　　生：（同桌互读）

　　师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

　　生1：我看见果园里果子都成熟了。

　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

　　生：（齐读第二段）

　　3、学习红红的太阳一段

　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

　　生：（自由读第三段）

　　师：谁来教我读？

　　生：（学生抢着说）老师我来！

　　一女生富有表情地为示范读第三段。

　　师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？

　　生自由评价老师的朗读

　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

　　生1：我觉得很冷。

　　生2：我的手和脸都冻僵了。

　　生3：我冷的'全身发抖。

　　师：谁能做做冻僵的样子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？

　　生1：我觉得很温暖。

　　生2：我的手脚都能动了。

　　师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

　　生：（指名学生读）

　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

　　生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

　　生：（读得非常有感情）

　　师：这下你们感觉到了吧？

　　生：恩！我这回感觉到了

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

　　生：（齐读第三段）

　　4、学习多彩的太阳一段

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：（绝大多数学生站起来读）

　　师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看见地上的小草发芽了。

　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

　　师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

　　生：（自由练习）

　　进行朗读比赛。

　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

　　生：（齐读课文）

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

　　生：想！

　　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

　　展示学生的画。

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。