小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　小学自然《我们做游戏》教案一等奖

1、小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　一、教学目标。

　　1、让学生感受传统游戏的魅力，吸引学生参与游戏。

　　2、学会玩“石头剪子布”和“踢脚绊绊”两个游戏。

　　3、学习按规则进行游戏，逐渐建立规则意识，从游戏中学习交往。

　　二、教学过程。

　　1、学习“石头剪子布”游戏。

　　（1）我们玩过哪些游戏？哪个游戏给你留下的印象最深刻？

　　（2）讲解“石头剪子布”的游戏规则。

　　（3）两个人一组练习这个游戏，看看谁能获胜。

　　2、点将游戏。

　　（1）把全班分成4组，每组推选两个人，作为各自的“帅”，利用“石头剪子布”选出先后，分别进行点“将”。赢的人先挑选一个“将”，输的人后挑选，依次把一组的“将”挑完。

　　（2）按照挑选的顺序，进行“将”对“将”的比赛，也用“石头剪子布”的形式，赢的则把输的.一方的“将”俘虏过去，这样依次往下比赛，直到结束。

　　（3）统计哪一队的“将”多，最后“将”多的那队获胜。

　　3、玩“踢脚绊伴”的游戏。

　　（1）给每组准备一根小棒，讲解游戏规则。踢脚绊绊： 四五人坐于一排，各伸双脚。推一人边数同伴脚尖，边念儿歌。歌曰：“踢脚绊绊，绊过南山，南山北斗，鲤鱼开口。新伴上任，旧伴请进。”凡数至“进”字，被数者即将脚伸进。谁双脚最早伸进为胜，反之为负。

　　（2）演示这个游戏，让学生有大致的了解。

　　（3）背诵“踢脚绊绊”的童谣。

　　（4）分组进行游戏，教师到各组进行指导。

2、小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　教材：自编教材

　　适用年级：2-3年级

　　课时安排：一课时大自然的肌肤

　　教学目标：

　　体验与发现：欣赏体验肌理的感觉大自然的肌肤。

　　实践与创造：运用各种材质及方法表现肌理。大自然的肌肤

　　欣赏与评议：结合实际美化生活。

　　教学准备：

　　教师各组配置材料、工具（若干）

　　学生自备——剪刀、双面胶、油画棒。

　　教 学 过 程

　　一、 课前组织教学。

　　教师巡视准备工作。

　　二、 新授。

　　导入——感受

　　师：老师平时留心搜集了些东西，就在你们的桌面上，大家可以用手去感受它们。

　　之后问：谁来描述一下你的感觉？大自然的肌肤

　　生：羽毛很柔软、贝壳凹凸不平、布糙、卵石光滑、玉米……

　　师：你觉得还有哪些与它类似的。

　　生列举。大自然的肌肤

　　师小结：是啊，大自然的事物也像人类一样拥有自己的'肌肤（揭题：大自然的肌肤）刚才我们通过手体验部分事物的肌肤，你能用眼睛去捕捉它们么？

　　三、 欣赏。

　　a、 cai出示若干事物

　　师：这都是谁的肌肤？选择一种说说你的感受？

　　生：仙人掌很刺、卵石光滑……

　　b、 cai出示玉米、菠萝等等

　　生：树干粗糙……

　　c、 cai出示砖石、大理石、树叶、蜘蛛网、蝴蝶。

　　生：叶脉很粗糙、其余部分光滑……

　　师小结：因老师精力有限只搜集了一部分，因而向你们推荐几种来描绘自然界事物的肌肤的常见的肌理。

　　四、 常见的肌理。

　　（1、）cai课件出示4种肌理

　　师：你认识这些肌理吗？

　　电脑提示。

　　生：省略。

　　（2、）游戏。

　　师：这些肌理方法就表现在每位同学的卡片上，下面我们就来做个“找朋友”的游戏……

　　（3、）对比归纳。

　　师：四组成立，你观察卡片上的肌理与以往的画有什么不同？

　　生：随意、直接……

　　师：说出了它的特点——随意性（板书）

　　师小结：它是一种随意创造所产生的特殊画面效果。

　　五、 教师示范——实物转向仪演示。

　　师：老师就来做个演示，例如：揉纸法……

　　师：或者把纸有意识地揉成花形，上色后压印在纸上。

　　生：像……

　　师：牙刷干什么呢？

　　生：喷刷法。

　　师：先在牙刷上色……，发现还融入什么技法？

　　生：省略。

　　师：结合也很漂亮。

　　六、 第一次练习——单做肌理效果。

　　师；现在每组马上动手来做指定的肌理，看哪组做得又快又好。

　　生操作师巡视。

　　七、 第二次练习——结合实际 美化生活。

　　师：刚才我们用不同的材料不同的工具创造出五彩缤纷的肌理画，那么你有否把它联想到如何去美化装扮我们的家园呢？老师也将肌理运用到装饰品中，你们瞧……师：不用羡慕老师，你也行，下面各组分别制作……看谁马上制作完成后放到各组展示台……

　　八、 展评。

　　师：你认为什么地方比较好？

　　生评述略。

　　师：xx组通过集体齐心协力……

　　九、 总结。

　　师：这节课我们学到了什么？

　　生：省略。

　　师：大家认识肌理并能运用它来装饰美化周围，当然还有其他肌理……有兴趣可以到以下网址去搜寻五彩斑斓的肌理世界。classover，everybody。

　　十、 附板书。

　　课题：大自然的肌肤

　　投

　　影

　　仪 积分台

　　随意性 a b c d

　　范画1 范画2 范画3

3、小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　一、教学内容分析：

　　空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

　　二、教学目标：

　　1、科学概念：

　　空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　2、过程与方法：

　　对无法直接进行观察的`物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　3、情感、态度、价值观：

　　明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

　　三、教学重点和难点：

　　重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

　　难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

　　四、教学具准备：

　　教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。

　　教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

　　教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。

　　学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。

　　五、教学过程设计：

　　一、情境导入

　　1、导语：

　　同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？

　　请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。

　　2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。

　　师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……

　　3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。

　　方案A：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。

　　方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。

　　二、我们知道的空气

　　1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……）

　　2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。

　　→引导学生观察气泡之间的联系。

　　→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

　　三、空气存在吗

　　1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

　　2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。

　　→老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。

　　→请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

　　3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。

　　（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。）

　　四、比较空气和水

　　1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？

　　→回顾水的特点；

　　→相同的地方；

　　→比较不同。

　　2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。

　　3、探究空气比水轻

　　师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？

　　→请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。

　　（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。

　　4、空气的流动

　　①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？

　　（教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。

　　还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。

　　②动手画一画风。

　　③思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？

　　五、总结与延伸

　　1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。

　　2、还有哪些问题值得我们再去探究？

4、小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　教学目标：

　　通过体育游戏与球类运动相结合，提高运传抢球等篮球基本技术，发展团结协作的能力，培养团队协作和集体主义精神。

　　课的内容：

　　一、队长球

　　（一）游戏目标：提高学生移动传、接球的能力，培养学生传球的配合意识。

　　（二）准备工作：

　　1、篮球（或排球）若干个。

　　2、在场地上并排画几直径为50厘米的圆圈，彼此间隔2米，距圆圈4至6米处画一条横线。

　　（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的若干个队，每队推选一名队长站在圆圈内，其余的队员成纵队，面向队长站在横线后，排头手持一球。游戏开始，各队排头按规定的传球方法，将球传给队长后，迅速站到自己队的队尾。第2人立即上前去接队长的回传球，以此按顺序进行传、接球，最后以先传完的'队为胜。

　　（四）游戏规则：

　　1、传球时，不得出圈或过线。

　　2、传接球时误时，应由本人将球拾起，跑回线后方能再传球。

　　（五）教法建议：

　　1、此游戏可改变传球的方法或规定传球的次数进行比赛。

　　2、可轮流担任队长，即传球后迅速跑到圈内，接替队长去接下一人传来的球，被替换下来的队长，应迅速跑到队尾，连续进行替换、接球。

　　二、传球追触

　　（一）游戏目标：提高学生行进间的传、接球技术，增强其协同配合传球的意识。

　　（二）准备工作：篮球场地一块，篮球一个，红布带若干条。

　　（三）游戏的进行：全体学生分散站在篮球场内，教师指定3名学生为“追触者”（系上红带标志以示区别），其中一人手持篮球做好准备。游戏开始，3名追触者相互进行移动中的传、接球，并在传、接球过程中，用球触及其他同学，被触及者系上红带标志，参加到追触者行列进行游戏，追触者不断增加，直到剩下最后一名学生为止

　　（四）游戏规则：

　　1、“追触者”只准相互传球，不允许运球或走步违例（同篮球比蹇规则要求）。

　　2、追触人时，只能手持球触人，不允许用球掷击人。

　　3、被追触者如被逼出界时，按被触及论。

　　（五）教法建议：

　　1、如参加游戏的人数过多时，可再分为若干组，分别在两个场地进行游戏。

　　2、此游戏可改两队进行比赛，一队追触，另一队躲避，被触及者站到场外停止游戏，直至全队被触及后，两队交换进行游戏。

　　三、小手球

　　（一）游戏目标：提高传接球和运球技术水平，培养攻守配合意识；发展灵巧性及速度、力量等体能。

　　（二）准备工作：

　　1、排球或足球一个。

　　2、篮球场地一块，以投篮3米区（即以端线的中心点为圆心，以6、25米半径画弧，连接两侧端线）为球门区，在篮球场端线中心点两侧放置两根立柱（立柱间距3米）作为球门。

　　（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的两队，各队推选一名队长，一名守门员。两队队长猜拳挑边，决定攻守。游戏开始，各队队员别站在中线本半场的一侧，进攻队持球，防守队做好准备。当裁判员鸣笛后，进攻队利用互相传递球、运球，通过简单的战术配合，寻找机会射门。防守队则尽力组织防守，设法阻止对方攻门，并积极抢断球，从而控制球，转守为攻。最后以得分多的队为胜。

　　（四）游戏规则：

　　1、攻守双方均不得进入球门区进攻或防守，否则判由对方掷边线任意球（守门员除外）。

　　2、将球射入球门算得1分，然后由对方在中线发球继续比赛。

　　3、射门时，球必须在守门员头部以下部位射入球门，否则射中无效。

　　4、守门员触球出边界，由对方发球；如触球后出端线，则由守门员发球门球。

　　5、不准推人、拉人，如影响直接射门得分，则由对方在球门区外正中点处罚球；一般情况，由对方发边线球。

　　6、比赛分上下两半场，每半场10至15分钟，中间休息2分钟。下半场，两队交换场地和发球。

　　（五）教法建议：

　　1、每队参加游戏的人数7—9人为宜。各队按守门员、后卫、前锋等位置进行分工。

　　2、比赛时间可视具体情况增减。

　　3、比赛规则可参照正式手球比赛规则，也可有所调整。

5、小学自然《我们做游戏》教案一等奖

　　一、教材简介

　　本课是北师大版新课程标准实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。

　　二、教学构想：

　　二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充满好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过激发兴趣主动参与合作探究巩固深化拓展应用等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。

　　三、教学构想如下

　　1）教师在课堂教学过程 中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。

　　2）学生在教学过程 中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。

　　3）采用问题讨论式教学法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。

　　4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）欣赏课文

　　播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。

　　（二）朗读课文

　　1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想办法，运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自己喜欢的课文片段，互相评价。（此环节能充分调动学生的兴趣，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受成功的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）

　　2、自主学习课文

　　朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。

　　任意选择自己喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充分肯定鼓励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题讨论解答，能较好的体现以人为本的教学思想，充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的'个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）

　　3、学生交流本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创造一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和创造力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）

　　第二课时

　　（一）学习生字

　　1、认识生字朋友

　　找到13个生字朋友，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生按照自己喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。

　　2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜欢的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。生字小游戏能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到寓教寓乐的目的。）

　　（二）拓展延伸

　　1、读一读

　　学生从桌面上点开课后阅读，自读小诗《有趣的玩具》，感悟小诗的含义。

　　2、总结延伸

6、小学语文课文《大自然的语言》教学反思

　　核心提示：学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。我在预习课的时...

　　学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计如果脱离了学生，也只能是空中的'楼阁。因此，教师在备课过程中一定要深入研读学生。教师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行交流，上课时才能有效地引导。

　　我在预习课的时候，发现学生不大配合，尝试着交流了几次，都碰了壁。此时，我没有积极想办法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通交流的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。

　　今后，我还需要多学习如何与学生进行交流，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，鼓励各层次的学生参与到语文学习中来。

7、语文小学六年级《大自然的秘密》教学反思

　　核心提示：小学六年级语文《大自然的秘密》教学反思...

　　因为上汇报课，提前讲了第五单元的《大自然的秘密》，总体感觉是不在状态，学生不在，我也不在。

　　备课时，一直在考虑如何把课上得简单，但总是苦于找不到合适的切入点，总觉得“简简单单”几个字说起来容易做起来却很难。不能使自己的教学环节简单而又有创新，课堂教学中师生轻松而愉快，让我深感自己的基本功太差，没有教学的魅力。反思自己的本课教学，我认识到要想做到“简简单单”教语文 ，应该做到以下几点：

　　首先，教学学目标的预设要简单。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？这就要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的'完成。一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点。二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。

　　其次，对教材的理解要深刻而简单。《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。

　　第三，要关注学生的感受。学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。

8、小学四年级下册数学《天平游戏》的教学反思

　　1、鼓励学生用自己的方法解决问题，充分体现了解决问题策略的多样性，符合课程理念的基本要求的。

　　2、创造性地使用教材，也是这节课的一大特色和成功之处。

　　3、在学生互评的过程中，学生的主体作用得到了调动和发挥，课堂上迸发的是学生思维的`火花。当然这对教师的教学机智提出了更高的要求，教师必须能围绕关键问题进行适当的引导，有的问题要当机立断。不过教师的转变也是需要过程的，他将随着新课改的开展而不断提高，和新课程共同成长。

　　此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做；二是重新计算最后一步的计算结果；三是从头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。三种反应代表了三种学习品质。第一种学生显然不具备良好的学习习惯，面对问题采取回避的方式，怀着侥幸的心理去碰运气，如果做对了，就过去了，做不对，重新再来。这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。这种学生用这样消极、被动的心态面对学习，因而学习成绩不佳，问题多多。第二种学生虽然比第一种学生有进步，能够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说明学习态度存在偏差，因而导致学习效果差。第三种学生比较善于反思，能够从根本上注意解决问题，具备积极的学习态度。但在方法上还需要教师给予指导。面对这三种学习状况，身为教师应把握住契机，纠正错误的学习态度，教给正确的“反思”方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。