《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

1、《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字。

　　２、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、识字

　　１、预习出题：

　　指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

　　⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。

　　⑵ 认字方面，可以出词语连线搭配的题：

　　阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

　　妈妈 售货 抢着 说

　　小兵 买药 拉着 光芒

　　⑶ 根据字形，可以出猜字谜的题：

　　总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。

　　２、交换做题：

　　出好题后，分成小组交换做题。

　　３、互评互改：

　　做完后，互相批改，再作出评价。

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、读中感悟

　　学生分成四大组，进行合作学习：

　　１、初读感悟：

　　分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。

　　２、听读感悟：

　　学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的'是什么。

　　３、质疑讨论：

　　小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。

　　⑴ 玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

　　⑵ 售货员阿姨是个怎样的人？

　　⑶ 说说读了课文你想到了什么？

　　三、积累运用

　　１、词语积累：

　　药品 礼物 柜台 玩具

　　富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒

　　２、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

　　四、实践活动

　　你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

2、《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　教学时以学生自读自悟为主,学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学目标】

　　１、会认１１个字。

　　２、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学重点】

　　在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【信息资料】

　　字词卡片、课文插图。

　　【教学流程】

　　一、谈话揭题

　　启发谈话：

　　同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的'玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。

　　二、初读课文

　　１、组织学生默读课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多读几遍。

　　２、小组读,一人读生字,一人读文中的词语,一人读带有这个词的句子,一人再用这个生字组词或说句子。

　　３、小黑板出示认读，指名读，开火车读。

　　４、同桌互读互评，培养合作精神。

　　（读正确、流利）

　　５、你喜欢文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。

　　三、精读课文

　　１、质疑讨论：

　　说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。

　　⑴ 男孩的懂事：

　　感悟句子一：

　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　① 从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

　　② 理解“富裕”。说说它的反义词。

　　③ “什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

　　（玩具、衣服、足球）

　　④ 小男孩他为什么要这样做啊？

　　⑤ 用“心疼”练习说话。

　　⑥ 情境对白：

　　师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？

　　生：……

　　师：孩子，你看，这辆汽车多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆吧？

　　生：……

　　⑦ 多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

　　为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

　　⑧ 生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。

　　⑵ 感悟句子二：

　　柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　① 默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。

　　② 特别从那些词看出来的？

　　③ 用“目不转睛”练习说句子。

　　④ 做一做动作，读一读。

　　⑤ 用喜欢的语气读一读。

　　⑥ 他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么？

　　⑦ 学到这里，你有什么想对小男孩说吗？

　　⑶ 感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。

　　２、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？

　　五、积累运用

　　１、词语积累：

　　药品 礼物 柜台 玩具

　　富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒

　　２、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

　　３、读《黄香温席》。

　　六、实践活动

　　你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

　　【板书设计】

　　玩具柜台前的孩子

　　？

　　小男孩：非常喜欢玩具──不买

　　懂事

　　关心父母

　　？

　　售货员阿姨、小女孩：送、找、盼──小男孩

　　关爱他人

3、《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　第一课时

　　一、 预习出题

　　１、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如：

　　⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的'题目。

　　⑵ 认字方面，可以出给生字连线搭配的题：

　　阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手

　　妈妈 售货 抢着 说

　　小宾 买药 拉着 光芒

　　⑶ 根据字行，可以出猜字谜的题：

　　总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。

　　２、交换做题：

　　出好题后，分成小组交换做题。

　　３、互评互改：

　　做完后，互相批改，进行评价。

　　二、默读课文

　　你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。

　　第二课时

　　一 读通课文，加深感悟

　　１、朗读感悟第８～１３段：

　　自由读，找你最感动的段落，读给大家听。

　　指名朗读，随机出示句子。

　　分角色读好８～１３段。

　　２、朗读感悟第１～７段：

　　过渡：

　　课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？

　　引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。

　　找出相关的句子。

　　采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。

　　看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。

　　分角色朗读第１～７段。

　　３、朗读感悟最后两段：

　　指名朗读。

　　交流：

　　读了这两段，你想说什么？

　　二 默读课文，升华情感

　　请同学默读课文，读后说说你想到什么？

　　学生交流，老师总结。

　　三 课后作业

　　１、把小兵的故事将给身边的人听。

　　２、平时做孝敬父母的事。

4、《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　【教学目标】

　　１、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　２、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认１１个生字。

　　３、过程方法：引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　【教学重、难点】

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　【教学方法】

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　１、ｃａｉ课件、生字卡、图片。

　　２、准备学生喜爱的玩具。

　　３、预习课文。

　　【本课教学特色】

　　创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　１、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。同学们都想去逛逛吗？现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　２、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　二、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形

　　１、学生自读课文，形式不限，能达到读准字音，把句子读通顺。

　　２、检查落实：

　　⑴出示卡片，开火车读生字。

　　⑵出示课件读词语。

　　３、自主选择段落读课文，生正音。

　　４、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读课文，自读自悟，解决生字词义

　　１、品读第一自然段：

　　⑴哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

　　⑵当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　⑶同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　⑷老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　２、品读课文对话部分：

　　⑴我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？又会怎么做呢？

　　⑵这个小男孩呢？赶快再默读课文。

　　⑶当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　⑷同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就分角色朗读课文８～１３自然段，看谁把自己的感受读出来了。

　　分四人小组，一人当售货员，一人当妈妈，一人当小男孩，导演读旁白。

　　⑸请小组到台上来展示，其他同学当评委，看他们把自己的感受读出来了没有？

　　⑹学生评议。

　　３、品读最后两个自然段：

　　⑴读到这儿，同学们如果你在场，你想对这位小男孩做些什么，说些什么呢？

　　⑵实际上售货员阿姨的女儿和大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。

　　四、赏读

　　通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。

　　五、感情升华

　　听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。回家后，同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。

　　【板书设计】

　　２４玩具柜台前的孩子

　　送（关心他人）

　　售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩

　　喜欢

　　心疼（体贴父母）

　　妈妈图

　　【收获与启示】

　　回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。

　　在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　有待改进的问题：

　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。

5、《玩具柜台前的孩子》的教学教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　教学准备：制作多媒体课件

　　课前谈话：你爱玩什么玩具，是怎么得到的？

　　一、导入

　　看课文插图，说说尼你看到了什么？

　　学习 玩具（给“具”找其他朋友） 柜台 售货员 小兵

　　出示课题，让我们一起读读这个课题。

　　二、初读

　　玩具柜台前的孩子讲了一个怎样的故事呢？

　　1、自由读课文，声音响亮，把生字所在的句子多读几遍。

　　学习生字 小兵 光芒 药品 咱们 富裕 抢

　　兵是后鼻音 咱是前鼻音

　　2、说说你记住了哪些生字？

　　给芒换个偏旁（忙） 怎么来记抢（枪）

　　裕左边是衣，右边是谷，一边是穿的，一边是吃的，表示衣食无忧，是古时候的有钱人家，它的反义词是什么？

　　3、玩具柜台前的孩子就是小兵，你觉得他是个怎样的孩子？

　　三、精读

　　默读课文，思考：小兵是个懂事的孩子，你从哪几句话感受到的，拿起笔画出有关的句子。

　　a、“不，我只看看 ，不要妈妈买。”

　　他不要妈妈买什么？是他不喜欢吗？画出写小男孩喜欢汽车的句子。

　　1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。

　　读句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　（1） 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？

　　预设：

　　a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。

　　师引：小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就——；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就——，（再来读读）他是多么——

　　b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

　　师：目不转睛是怎样的神情？（盯 眼睛一动也不动 指名再做动作演示）

　　他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，

　　（读）他是——

　　c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，

　　师：他看到什么兴奋？

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你的眼里也有过这样的光芒？（读这部分）

　　看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种——一种——，他多么——

　　（2）朗读句子。

　　师：看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？

　　（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）

　　2、学习不要买小汽车的原因

　　引导回读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员阿姨劝妈妈给他买小汽车时，他却抢着说，读——不，我只看看 ，不要妈妈买。

　　明明心里好喜欢，嘴上却说不要妈妈买，这真是“言不由衷”！

　　男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？

　　出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买。”

　　（1）自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。

　　（2）指名读。

　　点拨：什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？

　　师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为奖励，他会说： 。

　　小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：

　　六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——

　　师：小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀！你还能从文中的哪句话感受到男孩的懂事？

　　b、“不，谢谢，我不要。”

　　男孩真的不要小汽车吗？那又为什么拒绝售货员的好意呢？

　　采访：小兵，你为什么不接受阿姨送你小汽车呢？

　　小兵不轻易接受别人的东西，多么懂事啊！

　　3、望着小兵和妈离去的背影，你不想想说对小兵说什么 ？可以是赞美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。

　　交流

　　四、课堂作业 今天小朋友也很懂事，我们学会了边读书边思考的语文学习方法，现在老师检查一下，作业本第四题。

　　五、拓展升华

　　读着小兵的故事，不禁让我们想到了我国历史上一个个孝敬父母的好孩子。老师把三字经中的一句话送给大家：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

　　上完课，项老师给我的评价是“这是一堂08年的课”，我知道这评价是实在而中肯的。但一下子我还是不知其意。直到今天听了项老师《路边的橡树》，我才恍惚知道她所谓何意。主要表现在以下两点：

　　1、对语言运用的训练不到位

　　虽然课堂上也有让学生动笔写一写，可课堂上要写的句子，并没有用到这堂课学到的词语或者是句式，更谈不上写法指导了。低年级的同学要以字词的积累为主，在课堂环节的设计中没有强调也没有落实。

　　2、缺乏对学生学习方法的指导

　　课堂上我好似就课文讲内容，就词语讲意思，有照本宣科的倾向。忽视对学生学习方法的知道。在项老师的课上，看图理解词语意思，联系下文读懂句子，概括课文主要内容的方法，有条不紊地在课堂上一一落实。学生在这节课有着看得见的提高，给我很多启发。

6、《玩具柜台前的孩子》的教学反思

　　《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。

　　本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！

　　雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的`感动产生共鸣。

　　语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

　　1、一棵树摇动另一棵树。

　　教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。

　　2、一朵云推动另一朵云。

　　通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分——感动，激发了学生学习的兴趣。

　　教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子——小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

　　3、不足：

　　这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。

7、《玩具柜台前的孩子》的教学片段及反思

　　【教学片段】

　　师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧!”小男孩却说：“……”

　　(课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”)

　　(板书：只看看，不买)

　　生：个别读。

　　师：小男孩怎样说?抢着说怎么说?

　　生：通过朗读表现感悟抢。

　　(个别读感悟抢着说话是什么样子的!)

　　师：他抢在谁的前面说?

　　(读读上下文)和妈妈抢着说?

　　生：妈妈。

　　生：阿姨。

　　师：读读上下文。

　　生：抢在妈妈前面。

　　师：他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?

　　这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢，嘴上却说……

　　生：感悟朗读体悟。

　　师：为什么不让妈妈买?

　　生：孩子家里穷。

　　生：孩子他爸爸生病了。

　　师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“……”

　　(出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”)

　　师：小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思?

　　生：贫困、生活困难。

　　生：常年是指每年每月。

　　师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢?

　　看练习，回答问题。

　　这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他(玩具 )，他不让妈妈买。

　　小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买(生日蛋糕 )，他不让妈妈买。

　　(小兵运动会上获得50米跑步第一名 )，妈妈想给他买(故事书)，他不让妈妈买。

　　师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会“叹”

　　总结：

　　小男孩的`爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。

　　师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢?

　　生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧!等等

　　师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的──

　　生：孝敬、理解、关爱。

　　师：小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?

　　生：不要。

　　师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。”

　　(把握语速快，语气坚决)

　　生：感悟朗读。

　　【反思】

　　聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他( )，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。( )，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊!此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!

　　细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。

8、二年级语文《玩具柜台前的孩子》的教学反思

　　这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，教师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车！教师顺势引导学生找到文中相关的语句，给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜欢的语气。教师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。

　　师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车？生读

　　师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜欢，还不是特别喜欢？再让生读。

　　通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。

　　我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度出发，充分考虑学生的最需要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的问题。

　　还有一个环节设计的非常巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后，有引导学生联系课文后面的.内容，知道最后小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期待：为什么没有买？这样的设计有以下好处

　　1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强烈，学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。

　　2、这样的处理，思路很清晰。便于学生在课堂上有目标的解决问题。

　　3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。