《气候的威力》教案一等奖设计

　　《气候的威力》教案一等奖设计

1、《气候的威力》教案一等奖设计

　　教学目的

　　1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

　　２．一学习和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

　　３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学重点

　　１．理清文章结构层次。

　　２分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学设想

　　选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练习，巩固说明方法的运用。

　　媒体设计

　　准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

　　教学时数２课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、设置情景，导语引入（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（ｌ）通读课文，掌握并积累词语（２）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　２具体研习第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（２）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的特点，列出“32。6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的'特点，列出“－88．3 C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研习，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研习第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

　　（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练习二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研习，落实两个教学重点。）

　　二、研习第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、平白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

2、《气候的威力》教案一等奖设计

　　教学目的

　　1．了解南极气候的特点及其对全球气候的影响，积累科普知识。

　　２．一学习和掌握文中运用的说明顺序——逻辑顺序。

　　３．了解分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学重点

　　１．理清文章结构层次。

　　２分类别、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。

　　教学设想

　　选取有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片断导入课文；熟读课文，弄清写作思路，体会文章的内在联系；通过练习，巩固说明方法的运用。

　　媒体设计

　　准备有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片、南极气候的录像片以及全球海洋和大气循环系统的知识影像资料。

　　教学时数２课时

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、设置情景，导语引入（播放一段有关气候给人类生活带来巨大破坏的影视片）刚才，大家从影片中看到了大自然那暴戾恣难的肆意破坏，感受到了气候的威力。那么，冰雪世界的南极的气候又是怎样的呢？它对全球的气候又有着怎样的影响呢？

　　二、研习课文

　　1．整体把握，理清思路。

　　（ｌ）通读课文，掌握并积累词语（２）解读课文，梳理结构。

　　第一部分（第1一６段）介绍南极气候的特点及其巨大的威力。

　　第Ｈ部分（第６～１５段）分析南极对全球气候的影响。

　　第三部分（第１６、１７段）设想南极冰盖融化给人类带来的灭顶之灾。

　　２具体研习第一部分，落实重点。

　　（1）本文是怎样展开话题的？

　　明确：从人类的发展与大自然的关系谈起，引出“气候的威力”，并进而引出南极气候的特点。

　　（２）南极气候的特点有哪些？

　　作者是怎样安排这几个特点的说明顺序的？

　　明确：南极气候的特点是风大、酷寒、多变。作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，思维层层深入，按着逻辑顺序进行。

　　（３）为说明南极气候的特点，文中运用了哪些说明方法？

　　①举例子。ａ．为说明风大的特点，举了日本考察队员福岛被风席卷而去的例子；ｂ．为说明酷寒的特点，举了原苏联、新西兰、挪威等国观测的最低温度为例；Ｃ．为说明多变的特点，举了美国运输机突然被暴风毁损的例子。

　　②列数字。a．为说明风大的'特点，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小时”等数字；b．为说明酷寒的特点，列出“－88．3 C”“一89．6℃”“，94．5℃”等数字。

　　③作比较。拿南极的风速与世界上其他地方的风速进行比较，强调了南极的风速之大。④打比方。把南极比作“暴风雪之家”“风极”，具体形象地说明了风大的特点。

　　从说明顺序、说明方法两个方面对第一部分的内容加以研习，实现两个教学重点的落实。）

　　三、布置作业

　　复习本节课的学习要点，按照课文第一部分的学习思路，预习第二部分。

　　第二课时

　　一、检查作业，研习第二部分

　　1．第7段在全文的结构上有什么作用？

　　明确：承上启下。

　　2．气象学家为什么对南极的恶劣气候喜出望外？

　　明确：因为南极对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有很大的控制作用。

　　3．南极有哪些影响全球气候变化的因素？

　　明确：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的；南极冰盖的存在和季节性胀缩对全球气候变化有制约；南极对全球的海洋和大气循环系统间的热交换有影响。

　　4作者是怎样安排这些因素来说明顺序的？

　　明确：由表及里、由次到主、层层深入的逻辑顺序。

　　5．举例说明第二部分用了哪些说明方法？

　　明确：（1）从“首先”“另外”“还有”可以看出，是运用分类别的说明方法来说明南极对全球性气候变化的影响的。

　　（2）“如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸五五皿千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，因而引起全球的气候发生灾难性的变化。”这是运用列数字的说明方法来说明南极冰盖对太阳辐射能量变化的敏感。

　　（3）“冰对来自太阳的能量的反射率大约是水的5一历培。而在冬天，冰盖的面积是夏天时的5倍，最大时覆盖了整个南半球面积的8%……”这是运用作比较的说明方法来说明南极冰盖季节性胀缩对太阳辐射能量的反射的变化，从而影响全球性的气候变化。（举南极、北极在海洋和大气循环系统间热交换的不同作用的例子亦可）

　　（4）“中国的气候变化似乎就证明了这一点。”这是运用举例子的说明方法来说明南极对全球气候变化的影响。

　　（5）“南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反射镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。”这是运用打比方的说明方法来说明南极冰盖的反射作用。（举课后练习二的第3、4句亦可）（由第一课时布置的作业过渡到第二部分内容的学习，1、2旨在体会说明文过波段的作用；3、4与5则继续从说明顺序、说明方法两个方面对课文内容加以研习，落实两个教学重点。）

　　二、研习第三部分第三部分运用了什么说明方法来说明一个怎样的内容？运用了举例子的说明方法来说明南极冰盖如果融化将会给人类带来的灭顶之灾。

　　三、课堂小结

　　1．依据第一、二部分的内部结构层次以及两部分的关系，综观全文，思考本文的说明顺序是怎样的？

　　明确：第一部分，作者先写风大的特点，接着写大风的直接后果——酷寒，然后再写气候的多变，层层深入；第二部分，作者由表及里、从次到主，逐层分析南极对全球气候变化的影响。从全篇看，作者由南极自身的气候特点和威力说到其对全球气候变化的影响，也是按照逐层深入的逻辑顺序加以说明的。

　　2结合文中所用的打比方的说明方法的作用，分析课后练习二中比喻句的表达效果，体会本文的语言特点。

　　明确：通过比喻，用读者熟悉的、具体可感的事物来准确地、形象地描摹所要说明事物某一方面的特征，避免了科学术语的抽象、难懂、平白，使人容易明白，印象深刻。

　　3多种说明方法的运用及其作用。（略）

　　（解说：总结两节课的学习内容，整体把握本文的说明顺序、说明方法、说明语言等方面的特点，起到加深印象、巩固知识的作用。）

　　四、布置作业从人类破坏环境从而导致大自然用它的威力来报复人类的角度，搜集材料，写一篇说明文。

　　结束。

3、《气候的威力》教案一等奖设计

　　素质教育目标

　　(一)知识训练点

　　1．了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

　　2．理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。

　　3．弄清文章运用的说明方法及其作用。

　　4．体会说明文语言的严谨、周密。

　　(二)能力训练点

　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　(三)德育渗透点

　　1．关注生存环境，做地球的主人。

　　2．树立热爱科学、献身科学的志向。

　　(四)德育渗透点

　　领略大自然的神秘，感受作者为极地事业奋斗不止的精神美。

　　学法引导

　　1．理清本文的说明层次。

　　2．结合课后练习，引导学生体会本文比喻句的说理作用。

　　3．总结本文的说明方法。

　　4．运用学过的地理知识理解南极影响全球气候变化。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：

　　1．本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

　　2．本文最突出的说明方法——数字说明及其作用。

　　难点：

　　有关海洋和大气循环的科学知识。

　　解决办法：

　　寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。

　　课时安排

　　2课时

　　教具学具准备

　　投影仪，多媒体，有关南极的资料片。

　　师生互动活动设计

　　1．开展“我当小老师”的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地给大家讲解。

　　2．搜集有关南极的资料。

　　教学步骤

　　第一课时

　　导人新课

　　先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

　　{一)明确目标

　　1．熟读课文，掌握表意凝练的词语。

　　2．把握课文说明的科学知识。

　　3．理清本课的说明层次。

　　(二)整体感知

　　1．默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。

　　掌握下列词语：

　　变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

　　旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

　　防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

　　谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

　　漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

　　蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

　　忧心忡忡：忧愁的样子。

　　息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

　　灭顶之灾：指致命的灾祸。

　　2．逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

　　(三)教学过程

　　1。学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出每个语段的内容。

　　第1段概括为：人类文明史是在与自身、与大自然的反复较量中发展起来的。

　　第2段中心句：人类在与大自然的较量中，最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候。

　　第3段中心句：人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力。

　　第4段中心句：人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。

　　第5段中心句：大风的直接后果是导致了南极极度的寒冷。

　　第6段中心句：南极的气候变幻莫测。

　　第7段中心句：南极的气候令气象学家们喜出望外。

　　第8段中心句：气象学家们来到南极后，发现这里很可能蕴藏着全球性气候变化的关键性因素。

　　第9段内容：南极大陆对影响全球性气候变化的三个关键性因素都有着很大的控制作用。

　　第10段中心句：南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。

　　第11段中心句：南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。

　　第12段中心句：南极冰盖的存在和胀缩对全球性的气候变化影响大。

　　第13段介绍全球性的海洋和大气循环系统的形成。

　　第14段说明在全球性的海洋和大气循环系统中，南极的控制作用要比北极大得多。

　　第15段中心句：南极对于全球性气候变化的影响并不是以赤道为界的。

　　第16段是个过渡段，承接上文，“它不仅掌握着控制全球性风云变幻的‘钥匙 ，”开启下文，“而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器 !”

　　第17段说明如果南极冰盖完全融化，人类将遭受灭顶之灾。

　　2．在理解文意的基础上，学生讨论本文的层次结构：

　　讨论明确：

　　第一部分(第1-2自然段)：说明人类在与自身和大自然的较量中发展，而与大自然最直接、最经常的对手是变幻莫测的气候，引起下文。

　　第二部分(第3～6自然段)：说明南极恶劣的气候在狂风、严寒和变幻莫测上的表现。

　　第三部分(第7-15自然段)：说明南极气候恶劣的原因及其对全球气候产生巨大影响的三个因素。

　　第四部分(第16—17自然段)：说明南极冰川对人类生存暗含着的危机——一旦完全融化，人类将陷入没有耕地、工厂淹没的灭顶之灾。

　　(四)总结、扩展

　　教师在大家已有的概括经验和概括能力的基础上，和学生一起研讨概括的方法。

　　概括是提炼、综合的过程。把阅读理解的内容用扼要的语言表述、确定下来，这就是概括。

　　抽象说明和综合归纳是阅读中常用的两种概括方法。

　　1．抽象说明。

　　抽象说明，一般是自行组织语言对有关内容的性质、特点从高一个层次或某个既定角度所作的揭示。

　　正确使用抽象说明的概括方法，关键在于正确理解有关内容的本质。

　　辨明事物本质的简单方法，就是判断一下有关语句谈的是哪方面的问题。能弄清楚这一点，对事物本质就有了一定的理解。

　　2。综合归纳。

　　对于比较复杂内容的概括，或是在较大范围里完成概括，往往运用综合归纳的方法，即把若干要点合并或把共同之处归纳起来加以说明。平时所说的“提取中心句”，所进行的常常是这类概括。

　　综合归纳的方法，是首先明确有关的若干要点，然后把它们综合起来。这种综合，可以是把几个要点罗列相加，但经常需要对其共同之处加以提炼。

　　阅读各种文章都离不开这种概括方法。全面概括作品内容，升入挖掘作者的思想观点，提炼主题，分析人物形象，把握社会背景，一般都需要反复综合归纳。

　　３．进行概括的注意事项。

　　首先注意对范围、层次的分辨；其次要注意用语确切。

　　布置作业

　　第二课时

　　导入新课

　　每天晚上坐在家里看天气预报节目，只短短几分钟就对全国各地的阴晴冷暖了如指掌 。这是我们常会叹服气象科学的发达，一改古人感喟的“天有不测风云”而为“天下风云可测”了。上节课读《气候的威力》，我们初步了解到南极气候对全球(包括我国)气候的巨大影响。本课继续研讨有关问题。

　　(一)明确目标

　　1．把握本文重点说明的内容：南极对全球气候形成影响的几个因素。

　　2．理清说明顺序，品味本文语言特色。

　　3．本文在说明的过程当中，列举了大量数字，有何作用。

　　(二)整体感知

　　请出6—8个学生，把自己对本文知识理解最准确、了解最多的地方，扩展整理后，讲述给大家听。请大家作评委，对他们讲述的准确性、条理性和运用说明方法、词句表达等多方面做出评判，评出优劣。

　　(三)教学过程

　　1．你认为本文重点说明的内容是什么?

　　讨论明确：

　　本文重点说明的是南极气候对全球气候变化的影响。这种影响有三个因素：一是南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。二是南极冰盖将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。三是南极对全球的海洋和大气循环系统控制作用极大。这与影响全球性气候变化的三个关键性因素有关，这三个因素分别是地球从太阳所吸收的能量的变化；从地球表面反射回太空的能量的多少；大气对流和海洋环流的相互作用。南极大陆对这三个关键性因素都有着很大的控制作用。

　　2．从本文的写作思路人手，研讨本文的说明顺序。

　　学生讨论明确：

　　本文从人类的文明史是在与人类自身、在与大自然的反复较量中发展起来的这一科学论断人手，告诉读者人类在与大自然的较量中最直接、最经常的对手是气候，而且南极的气候尤为突出。这就自然地引出对南极恶劣气候的介绍：风速常常可达55．6米／秒，有时甚至可达300多千米/小时!气温最低记录是—94。．5℃。有时暴风变幻莫测，常常出人意料，防不胜防。所以南极气候的威力令人谈虎色变。这就引起人们对南极气候成因和南极气候对全球气候影响的极大关注。接着说明影响全球性气候变化的三个关键性因素：一是地球从太阳所吸收的能量变化；二是从地球表面反射回太空的能量的多少；三是大气对流和海洋环流的交互作用。而南极大陆对这三个关键因素都有很大的控制作用。，其体现在：

　　首先，南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化是非常敏感的。列举科学家们通过大量观测结果估计的数字为证。其次，南极冰盖的存在就像是在地球的表面安装了一个巨大的反光镜，将太阳辐射到这一地区的能量的绝大部分都反射回去。而且南极冰盖季节性的胀缩又把上述的这种效应放大了。这是一种至关重要的制约因素。还有，南极还是全球性大气和海洋环流的中心，它对全球气候的影响并不是以赤道为界的，北半球夏季的环流形势以及中国夏季的降水多少和温度状况，都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相呼应的相关性。至此，将南极掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”的奥秘解开了。随后又提到南极巨大的固体冰盖对于人类的生存暗含着某种危机，使读者愈加关注南极的方方面面。

　　综上所述，本文从南极气候恶劣的`现象人手，分析说明其本质原因，这是一种逻辑顺序。

　　3．本文的说明方法，除了举例子、打比方、作比较，还列举了大量的数据。数据说明涉及到哪些方面的知识，起了什么作用?

　　讨论明确：

　　(1)南极风狂，对人类的生存是一种严重威胁：“12级台风的风速不过是32．6米／秒”，南极“风速常常可达到55．6米／秒，有时甚至可达三百多千米/小时”——对比列举的数据足以让读者明白南极被称为“风极”的原因。

　　(2)“1960年8月24日……—88．3℃的极低温度”；

　　“1983年7月21日……—89．6℃的低温”；

　　“1967年……—94．5℃的最低气温”。

　　——南极的极度寒冷在一连串的数字面前显示得很清楚。

　　(3)“科学家们……估计，如果太阳辐射出来的能量减少1％，南极冰盖就会往外延伸1100千米，这将导致地球表面的温度下降5℃，……而如果太阳辐射出来的能量减少1．6％，则整个地球就将被冰层所覆盖，……——充分说明南极冰盖对于太阳辐射来的能量的变化敏感的程度。

　　(4)“南极大陆95％以上的面积都为冰川所覆盖，全球95％以上的永久性冰川都储存在南极，这些冰川占全球淡水总量的72％”——由“具有诱惑力的数字”说明南极冰盖对人类生存暗含的危机。

　　(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范围以内的地区。而在16个1000万人口以上的大城市中，有13个是沿海城市。因此，如果南极冰盖完全融化，地球的海平面将会上升60-70米，这将使全世界90％以上的大城市都被淹没，成为水下宫殿。”——清楚地说明了南极“储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的‘武器 !”

　　此外，还有举例说明中所兼有的数字说明。

　　经过归纳分析可知，数据本身缺乏形象性，但读者能从数据上去想像，能既科学又具体地感知被说明的事物。

　　(四)总结、扩展

　　1．课文开头说：“自从人类来到这个世界上，就一直面临着两种挑战，一是来自人类自身，一是来自大自然。”试联系你熟悉的人类破坏环境的事例，谈谈对这句话的理解。

　　2．研讨下列加重词语的作用，谈谈你从中意识到了什么。

　　(1)人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力!

　　(2)这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。

　　(3)在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁就可想而知了。

　　(4)它不仅掌握着控制全球性风云变幻的“钥匙”，而且还储存着足以使大部分人类陷入灭顶之灾的“武器”!

　　(5)如果南极冰盖完全融化，地球的海平面将会上升60-70米，这将使全世界90％以上的大城市都被淹没，成为水下宫殿。到那时，全球的陆地面积将会大大减少，耕地面积几乎为零，工厂淹没，那将是一种多么可怕的情景!

　　3．我国的气候变化受南极影响因素是什么?这说明了什么?

　　4．南极有如此恶劣的气候，科学家何以纷纷前去进行科学考察?你有什么看法?

　　提示：

　　1．人类本身：大气污染、滥砍乱伐、猎捕野生动物等。

　　2．这些词语带给读者很大震动，令读者结合文章所说明的事理，去思考人类赖以生存 的环境问题，进而探索科学知识，解开更多的疑团，关注自身在自然界中趋利避害的方法。

　　3．“中国气象学研究家研究发现，南极地区积雪量的多少，与中国长江流域的梅雨多少及东北地区夏季温度的高低有着明显的对应关系。”“中国夏季的降水多少和温度状况，都与前期南极大陆的温度状况存在着遥相呼应的相关性。”以中国气候受南极地区积雪量、南极大陆温度状况等因素的影响为例，说明南极对整个地球气候变化的影响是不以赤道为界的。

　　4．科学家对人类生存与发展的责任感，对事业的执着和不畏艰险的探索精神，正是我们这些青年学生应该学习和效仿的。

　　(五)布置作业

　　1．当堂完成课后练习第一题、第二题。

　　2．查阅资料，向人介绍你所知道的南极。

4、《气候的威力》教案一等奖设计

　　一、素质教育目标

　　1．学习文学性传记以历史事实为根据，采用形象化手法的文章特点。

　　2．体会描写对刻画人物的作用。

　　3．学习热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点、难点：

　　1． 描写刻画人物性格的办法。

　　2．文学性传记既生动形象又不脱离事实的特点。

　　解决办法：现在的中学生，大多生活在城市之中，受到父母亲人的呵护，很少经历自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐车，缆车索道，不会对徐霞客的生平经历、坚忍不拔的精神意志和热爱自然、不懈追求的豪情有什么深刻的体会。所以，解决本课的关键点，应该是引发共鸣，这样才能使学生感到书中所刻画的`徐霞客是那么的伟岸、高大， 《徐霞客游记》是多么的珍贵。

　　针对传记文体的特点，本文与前两文有明显的不同，可用比较法，把本文与前两文进行比较阅读。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．导游竞选。举行此活动一是为引发学生对自然风光的兴趣，产生与徐霞客的共鸣，同时又用一定的突发事件考验学生，使之感受到山野游历的艰难，从而理解地理资料搜集的珍贵。

　　2．课堂小习作。练习描写，体会如何用描写来体现人物特色。

　　3．讨论会。主要进行比较阅读，从而体会本课与其他传记不同的特点。

　　)今天我们来学一位中国古代

5、《气候的威力》教案一等奖设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

　　2．理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。

　　3．弄清文章运用的说明方法及其作用。

　　4．体会说明文语言的严谨、周密。

　　（二）能力训练点

　　训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　1．关注生存环境，做地球的主人。

　　2．树立热爱科学、献身科学的志向。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：

　　1．本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

　　2．本文最突出的说明方法——数字说明及其作用。

　　难点：

　　有关海洋和大气循环的`科学知识。

　　解决办法：

　　寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　开展“我当小老师”的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地给大家讲解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

　　（一）明确目标

　　1．熟读课文，掌握表意凝练的词语。

　　2．把握课文说明的科学知识。

　　3．理清本课的说明层次。

　　（二）整体感知

　　1．默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。

　　掌握下列词语：

　　变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

　　旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

　　防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

　　谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

　　喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

　　漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

　　蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

　　忧心忡忡：忧愁的样子。

　　息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

　　灭顶之灾：指致命的灾祸。

　　2．逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成的过程

　　1．学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出的每个语段的内容。

6、《气候的威力》教学反思

　　前两天教习课文《气候的威力》，本来一直认为知识面颇广的我受到了重创。

　　文章说的是南极的气候对全球气候的影响，因为是篇科普性说明文，虽然牵涉到许多地理知识，但以为点到为止，只要语法写法上清楚，能了解说明文的三要素就可以了。于是语文方面的知识准备充分，就兴致勃勃的来上课。

　　第一个问题问学生，地球是什么形状的，他是怎样公转自转的？多数人都知道。第二个，我国最北的城市是哪个？下面一片寂静。我来了兴致，开始滔滔不绝的卖弄起来。漠河是我国最北端的城市，又称北极村，那里的白天很长，据说在每年的四月左右可以看到美丽的极光，这些都是因为他的'纬度高，*近北极……

　　下面开始骚动，显然学生来了兴趣，问题接踵而至：老师你说下，泰坦尼克号沉没是在哪个圈里呢？北极和南极的冰山哪里多些啊，为什么只听过南极考察队呢？既然南极那么寒冷，生物*什么生存呢？还有书上说南极的光照充分，那为什么还这么冷呢？有光照就该有热量吸收呀！

　　我汗…，他们怎么会有这么多的问题，有些是课本上有的，正好可以指导他们解读课本，可有些纯地理知识我也拿不准呀。总不能蒙吧，一堂课上出了我自己的知识漏洞N多。所以说啊学无止境，看来我的知识储备库也该不断更新才对。语文也不是孤立的东西，想要一堂生动活泼的课还得多下点功夫才行。

7、《全球气候变化》教学设计及反思

　　一、课标要求

　　根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

　　二、教材分析

　　本节为人教版教材必修1《第二章第四节 全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。

　　三、学生分析

　　就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2015巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！

　　四、三维目标

　　（一）知识与技能

　　1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点；

　　2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理；

　　3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力；

　　4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　（二）过程与方法

　　1.以“2015巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的'组内合作探究、组间的相互交流，构建以学生为主体的教学，注重生成、重新开发课程；

　　2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料）

　　3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；（3）全球气候变化的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为；

　　2.树立全球环境观和国际合作的意识。

　　五、教学重点

　　全球气候变化可能的影响及其应对措施

　　六、教学难点

　　1.全球气候变暖可能的主要人为原因；

　　2.全球变暖的可能影响及原理分析。

　　七、教学方法

　　启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法

　　八、教具准备

　　多媒体设备、课件、空白纸、全球气候变化的有关资料

　　九、教学过程

　　【导入】 欢迎来到巴黎！在华沙《联合国气候变化框架公约》第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为2015第21次缔约方会议的主办国（2015巴黎气候大会）。大会将于今年11月30日至12月11日在法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明了什么？今年据报道称是个暖冬，这与气候变化有关吗？

　　为了弄清这些问题，我们今天在美丽“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨《第四节 全球气候变化》。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！

　　【新课】

　　探究活动一：全球气候变化是什么？（议题1）

　　过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们需要向本国民众简要普及下什么是全国气候变化、特点和成因？让民众对气候变化基本认识，更多地参与全球气候变化的行动中来。

　　要求：阅读P46-47内容，请各组在空白纸上建构知识系统，用1分钟左右的时间说明什么是气候变化、成因及特点。

　　各组学生汇报向民众普及的气候变化相关知识。

　　教师加以总结、整理：（PPT：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应）

　　补充知识：天气与气候。

　　板书：

　　探究活动二：全球气候变化可能的影响是什么？（议题2）

　　过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候变化的事实存在，特别是近现代全球气候变化。了解了近现代全球气候变化的总体趋势、特点及原因。接下来，我们谈到的全球气候变化特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成《联合气候气候变化框架公约》、1997年签订《京都议定书》、2009年起草《哥本哈根协议》。从2009年开始每年都召开世界气候大会，说明气候变化的不利影响已经特别严重，那么对人类活动而言，到底全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频《全球气候变化可能的影响》，结合自己所代表的国家和地区，说说气候变化的影响。（课内翻转）

　　要求：观看视频3-5分钟，解决任务单相关问题；结合资料，就自己所代表的国家或地区谈谈气候变化可能的影响？

　　请各代表团同学结合材料学习、讨论、总结，用自己的语言说明气候对代表的国家和地区的影响。（除任务单问题外，开放式表达，注重学生的生成。）

　　教师总结、整理，帮助学生建立知识体系。

　　探究活动三：应对气候变化的措施是什么？（议题3）

　　过渡：通过以上全球气候变化可能影响的介绍，可以看出全球变暖长远而巨大的，既有有利影响、也有不利影响，就目前而言，不利影响比较突出。联合国气候大会致力于对达成一个具有约束力协议，来延缓气候变化，减轻气候变化的危害。那么，采取什么措施积极应对呢？也请代表团就应对气候变化的措施达成共识。

　　要求：查阅联合国气候会议的主要内容和材料，来谈我们应当采取的措施。（思考角度：从气候变暖的根源、国际合作、国家和个人等方面入手考虑。）

　　各代表团整理表达本代表观点，并于其他代表团合作探究达成“共识”，发布关于应对气候变化的措施的“共同宣言”。

　　教师总结：

　　1.控制温室气体的排放；（如多使用清洁能源；减少废弃物排放；尽可能使用公共交通工具等）

　　2.增加温室气体的吸收；（如植树造林；防止森林火灾等）

　　3.适应气候变化；（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，建设海岸堤坝等）

　　4.政府可以采取政策等手段、发展绿色经济；（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）

　　5.努力加强国际合作；（如世界气候大会等）

　　6.倡导绿色生活方式等

　　【课堂小结】本次大会各项议题已经完成。通过各代表团的努力向各自国家或地区普及了气候变化的有关知识，加深了民众对全球气候变化的认识，鼓舞了更多民众参与到应对全球气候变化中来；通过各代表的认真学习和讨论，弄清了一些气候变化的可能影响并就应对全球气候变暖达成共识，各代表团一致表示采取措施延缓气候变化，减轻气候变化的危害！

　　希望同学们放眼国际、胸怀国家，从自己做起，为保护地球家园而做出自己的贡献！

　　【作业布置】

　　1.请同学们组织访问敬老院，看望老人，听听当地老人们对气候的感受，并与他们交流所学知识；（全球气候变化的事实存在）

　　2. 据专家称，今年冬季受厄尔尼诺现象影响，是暖冬，它的成因与全球气候变暖有关吗？（全球气候变化可能的影响）

　　3.请关注11月30日开幕的“2015巴黎气候大会”，关注各国首脑到底谈了些什么？（应对全球气候变化的措施

　　十、板书设计

　　第四节 全球气候变化

　　十一、教学反思

　　本课以学生为中心，以教师为主导。先学后教、先学后问，共同探讨建构知识系统。充分体现学生的主体性，在学生学习的基础上，教师给予引导和帮助。基础知识学习扎实、课堂高效，充分留时间给学生讨论学习。学生既培养了自主学习能力，又锻炼了团队合作。通过小组合作探究学习，体现了解决全球气候问题的合作精神，又聚焦个人行为，从实际出发，让学生相互教育、相互影响。

8、天气与气候《降水和降水的分布》的教学反思

　　本人这节课选自“义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第三章天气和气候第三节降水和降水的分布”。“降水与降水的分布”，按照教学的目标要求，分为2课时。本堂课为本节的第2课时，主要有以下两大教学目标：

　　1、知识和技能：通过自学、讨论、读图、绘图等活动设计，增强学生的观察、操作、实践能力，并学会从不同的角度思考解决问题。

　　2、情感态度和价值观：

　　（1）通过讨论降水变化对人类生产、生活的影响，让感受生活中有用的地理，对地理学科产生强烈的兴趣。

　　（2）通过探究性问题的设置，激发学生的好奇心，培养学生勇于探索科学的精神。

　　（3）通过自学、讨论等课堂活动，培养学生团结合作的团队精神。

　　为实现教学目标，本人从复习巩固知识入手，通过绘图、读图引入新课，从现象开始到原因分析，引导学生一步步探索知识，解决问题，最后联系生产生活，使知识得以拓展延伸，运用知识的能力得以增强。

　　上完这堂课，感觉还是比较成功，学生的表现很好，对知识的掌握也不错，教学目标得以实现。其中，最大优点我想就是对学生的“亲和力”，一直以来，本人坚持走近学生，观察学生，用眼神与学生交流，感觉他们的知识的掌握程度，以便更好地组织教学。还有就是，对学生装及时的表扬与肯定，树立学生的'信心，激发他们的学习热情。

　　但是，上完这堂课，也感觉到有些需要提高的地方。首先是本人在课堂教学中的语言的表达，觉得有些地方还可以再锤炼锤炼，更精准一些。其次是练习题的设置方面，可以不仅局限于课本，而是有一些重点题型的分析会更好，比如增加一道“地形雨”的相关课堂练习，那就更完美了！

　　我的听课一点体会

　　今天听了卓老师一节地理公开课《降水和降水的分布》，她独特的教学风格给了我很多启发，在这里谈谈我从卓老师那里学到的一些心得体会。

　　上课一开始，卓老师通过让学生绘制中山市的降水量柱状图，就将本节课和上节课的主要内容进行了衔接，不仅锻炼了学生实际动手操作的能力，还对上节课的主要知识点进行了简单的回顾。我感觉这个设计很巧妙，一举两得。接着，利用学生身边的实际事例，如中山市的降水情况，引出世界各地降水量分布图，以特殊事例推及全球各地，这种过渡显得很自然。在讲授主要知识点的时侯，还加大对学生探究能力的培养。如通过课外知识“咸潮”和“雨极”引出影响降水分布的因素，这样可以让学生感觉到地理不是背出来的，也是有逻辑推理的。整节课上下来，让学生感到很轻松，很愉悦，改变了传统地理教学的枯燥和单纯讲授，让学生真正成为了学习的主体。之后对主要知识点进行了归纳总结，使得一节课有收有放，相得益彰。