《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

1、《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

　　2、 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

　　3、 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

　　过程与方法

　　1、 经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　2、 用简图画出蜗牛的外形。

　　3、 按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

　　情感、态度、价值观

　　发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　【教学重点】

　　经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

　　【教学难点】

　　学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

　　【教学准备】

　　1、 分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

　　2、 与学生相同的但大一号的材料。

　　【教学过程】

　　一、课前布置学生捉蜗牛

　　1、 教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、 关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、 设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蜗牛的身体。

　　1、 组织讨论观察蜗牛的.身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、 学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、 关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、 设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

　　三、观察蜗牛的运动和反应。

　　1、 组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、 学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、 设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

　　（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

　　四、饲养蜗牛

　　1、 教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

　　2、 学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

　　3、 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

　　4、 设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

2、《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　【活动目标】

　　1、了解蜗牛的外形特征，用流畅的线条和简单的图案大胆地装饰。

　　2、喜欢黑白线描画，能表现出自己的特点。

　　【活动准备】

　　1、卡片：划线——蜗牛（每人一张）

　　2、水彩笔人手一盒。

　　【活动过程】

　　一、采用看图猜谜的形式引出主题。

　　1、谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）

　　2、出示蜗牛图片

　　请小朋友看一看，这是什么？让小朋友划线说说蜗牛长的什么样？

　　二、引导幼儿回忆在花丛里寻找小蜗牛的情景

　　1、教师：上次下雨后小朋友找到了许多小蜗牛，想一想你说怎样和小蜗牛玩的，小蜗牛的身体是什么形状的？

　　2、请幼儿互相交流怎样画小蜗牛。

　　三、观察线描画：蜗牛

　　1、引导幼儿观察、欣赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，

　　引导幼儿参照装饰的手法，自主的进行装饰画的活动。

　　2、教师：今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？

　　3、一起欣赏图片，然后作比较。

　　（1）引导幼儿发现，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。

　　（2）教师：我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。

　　四、装饰蜗牛

　　1、现在我们要用黑白两种颜色来装饰小蜗牛。

　　2、依照虚线，从中间开始，正确的画圆线。

　　五、提出装饰要求

　　装饰的时候一定要细心，沿虚线正确的划线。可以添画一些漂亮的花草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。

　　六、幼儿操作

　　师在幼儿操作过程中，给予适当的语言指导和帮助，提高幼儿作画的水平。

3、《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　【教学目标】

　　科学概念

　　蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　过程与方法

　　尝试用不同的'方法解决遇到的不同问题。

　　情感、态度、价值观

　　体会细致观察对获得信息的重要性。

　　【教学重点】

　　经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

　　【教学难点】

　　学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

　　【教学准备】

　　分组：2—3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

　　【教学过程】

　　一、交流饲养蜗牛的经验和发现

　　1、复习上节课学习的内容。

　　2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

　　3、教师板书学生汇报的内容。

　　4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

　　5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

　　二、观察蜗牛吃食

　　1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

　　2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

　　3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

　　4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

　　5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

　　6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

　　三、观察蜗牛排泄和呼吸

　　1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

　　2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

　　3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

　　4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

　　四、继续观察蜗牛

　　1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

　　2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

　　3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

　　4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

4、《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　教材说明：

　　本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。

　　教学目的：

　　1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。

　　教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。

　　教学难点：画出蜗牛的不同动态。

　　教具准备：

　　1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。

　　教学方法：

　　讲述法、演示法、练习法。

　　教学过程：

　　1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。

　　2、板书课题：蜗牛

　　3、新授：

　　（1）讲解怎样画蜗牛。演示画法（边演示边讲解）。画法步骤（用彩色粉笔画）：

　　请同学们练习两遍画法。

　　（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）

　　（3）教师总结蜗牛动态画法规律。强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。

　　（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。）教师：请同学们看示范画，画面上的蜗牛是在干什么？上：天空上有什么？（乌云）是什么颜色？下：草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么颜色？

　　4、课堂练习。

　　教师：同学们，如果你是一只蜗牛，会喜欢什么样的活动呢？

　　教师：如默默地爬行，与另一只蜗牛亲热地说话等。

　　教师：请两名同学说出自己要画的场面。

　　作业要求：在草地上画出不同姿态的小蜗牛（最少五只）。

　　注意事项：

　　①抓住蜗牛圆壳和肉体的画法特点。

　　②注意圆壳和肉体的比例关系。

　　③色彩要活泼鲜艳。

　　（教师巡视指导，发现问题及时纠正。）

　　5、课外作业：在生活中观察各种蜗牛的动态并写生蜗牛。

　　板书设计：

　　课题（板书）

　　演示画蜗牛的步骤

　　蜗牛动态变化分析图

5、《蜗牛》三年级上册科学教案一等奖

　　活动目标

　　1、学习用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

　　2、鼓励幼儿大胆作画，并能丰富画面。

　　3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿的欣赏能力。

　　活动准备

　　1、图片：蜗牛。

　　2、幼儿用画纸，蜡笔。

　　活动过程

　　1、出示蜗牛图片，引起幼儿兴趣。

　　教师：老师给小朋友带来一张很有趣的图片，上面有小朋友最喜欢的小动物，你没看！

　　图片上的小动物是什么

　　仔细看看蜗牛的身子是什么样子的？

　　引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

　　2、理解“螺旋线”

　　教师边讲边做动作：蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

　　教师：你们说蜗牛的身子是怎样长大的呢？

　　引导幼儿做书空练习。

　　3、幼儿绘画，教师辅导。

　　教师：可爱的小蜗牛画好以后，再给小蜗牛布置一个漂亮的家好不好？

　　想一想，怎样才能把小蜗牛的家布置的漂亮一些呢？

　　启发幼儿可添上些花、草。

　　绘画要求

　　用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

　　引导幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

　　4、展示幼儿作品，集体欣赏。

6、三年级科学上册《蚂蚁》教学反思

　　为了让同学们深入了解蚂蚁的生活习性和身体结构，我们准备了工具和材料，走出教室，来到操场，上了一节具有特殊意义的课——这是同学们学习科学之后的第一次实地观察动物活动。

　　课堂上，我首先向同学们讲解了观察的目的、方法及需要注意的事项，然后和同学们一起来到操场上。小家伙们用从家里带来的甜点心、糖块、果皮和馒头等引来了蚂蚁，然后便用我分发的放大镜开始观察，这项活动比较简单，一会儿功夫，每个同学便将蚂蚁的身体结构观察得清清楚楚。同学们对于此项活动的兴致很高意犹未尽，这完全是我意料之中的。我索性按计划让他们继续各自的观察活动，并再次强调在观察时要仔细认真。同时，作为奖励，我将事先准备的樟脑球分发给他们，并指导他们使用：在蚂蚁经过的地方画一条线，或者画一个圆圈将一只蚂蚁圈起来，再观察蚂蚁的行动发生哪些变化……最终，活动取得了圆满结果。

　　回顾这次观察活动，我认为在组织学生观察小动物时，应当做好以下几方面的工作：

　　一、观察活动要深入

　　1、要尽可能在自然状态下进行观察，这也是观察生物的基本要求。当我发现有的同学急于知道蚂蚁遇到食物后的表现，便将食物直接放在了蚂蚁面前，便马上提醒他们应该将食物放在离蚂蚁稍远一点的地方。同时，让他们思考其中的'道理，进而引导他们查找资料了解到蚂蚁头部触角的作用。

　　2、要鼓励学生做到一边观察一边思考。通过观察，我们发现蚂蚁遇到小块食物时，便独自将食物搬回巢穴，而且不改变原来的行进方向，显得比较轻松；如果遇到稍微大一点的食物，只靠一只蚂蚁搬运起来比较吃力时，它便会将食物拖回巢穴，这时如果再有一只蚂蚁赶过来帮忙，两只蚂蚁又会侧着身子来搬运；如果遇到比较大的食物，最先发现食物的蚂蚁，总是在食物上前后左右地考察一番，然后便赶回巢去搬来救兵，而且令人感到惊奇的是，搬来的救兵总是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，这么多蚂蚁竟然可以同时用力。

　　3、观察活动要有时间上的保证。限于课堂教学实际，不可能有充足的时间进行观察，但是许多时候为了获得一个准确的结果，必须对事物进行长时间观察。《昆虫记》的作者法布尔便是这方面的典型代表，为了观察昆虫的活动，他常常要用上半天甚至用上一天的时间，正是由于他的勤奋观察，才成就了《昆虫记》这一世界名著。

　　4、要注意做到反复观察。以观察蚂蚁为例，要注意观察不同环境、不同种类蚂蚁的生活习性与身体结构，这样才能对蚂蚁有一个全面而准确的认识。另外，能够做到反复观察也从侧面反映出一个人顽强坚忍的行事毅力和严谨认真的科学素养。

　　二、注重学生科学学习活动的体验

　　了解蚂蚁身体结构和生活习性的途径很多，可以查阅书籍资料，可以上网搜索，可以询问他人，但是相比而言，通过自己亲历亲为的客观观察而得到的知识无疑是最有说服力的，“百闻不如一见”，“绝知此事要躬行”等强调的都是这一点。

　　在实地观察的基础上，教师再指导学生就自己遇到的问题通过上网搜索或是查阅书籍资料寻求答案，往往能够得到非同寻常的结果。

　　三、要注意爱护小动物

　　在环保理念日益深入人心的当下，爱护动物对于每一位学生来说都并不陌生。在我看来，真正意义上的爱护动物是建立在学生与动物之间深厚情感的基础上，在科学学习活动中，也就意味着对于动物身体结构和生活习性的充分了解。当蚂蚁遇到用樟脑丸画出的横线马上回避，这种现象说明蚂蚁并不喜欢樟脑这样的气味，可是有的学生却用樟脑丸在蚂蚁巢穴洞口画上圆圈，甚至有的学生将樟脑丸放在了蚂蚁巢穴洞口上，这样的行为对于蚂蚁来说显然是过于残忍。这时候，教育学生要爱护小动物也就有了特别的意义，也会收到非同一般的效果。

　　当然，无论是对于作为教师的我来说，还是对于学生而言，这都是一节普通的科学课，这样的课堂既有课前的精心预设，更有师生共同参与观察活动过程中的灵动生成，而最终的目标一个，那就是为了学生主动健康全面的发展。也许，一次观察活动，一次说服教育，对于大多数学生来说不能改变什么，或者至少就眼前意义上于学生的知识增长来说作用不是很大，甚至在许多人看来，要让学生掌握相关的知识内容，只需要教师在黑板上写一写，或者让学生在书上划一划，记一记，背一背，就完事大吉。但是，我觉得，组织学生进行一次观察活动，至少可以让他们知道除了记忆背诵之外，还有这样一种学习方式；除了教室课桌之外，还有大自然这样一种学习场所；除了学习现成的知识之外，至少可以让他们树立一种敢于质疑勇于探索的科学态度……经历了这样的课堂，学生能够获得基本的观察方法，而且随着时间的推移，他们的观察能力和观察热情必将逐步提高，进而养成良好的观察习惯。

　　这让我回想起在《认识石头》一课时，当我由衷地对同学们采来的石头表示惊喜时，当我真诚地赞赏他们的采石行为时，当我同他们一起砸开石头时，当我们一起弄明白什么是真正的理石时，我想同学们的收获一定很多很多。所有这些都远远超出了观察蚂蚁这一活动本身，正如苏霍姆林斯基曾指出的：一个优秀的教师，在讲授自然科学课程时，应该好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口……这样看来，带领学生走出教室观察蚂蚁的意义，便显得十分重要了。

7、三年级科学上册《植物的叶》教学反思

　　科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，三年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物时间和兴趣。

　　《植物的叶》一课的教学目标要求：认识树叶的多样性，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄构成，叶有着自己的生命过程……我在教学中结合学生的实际，首先让学生拿出事先准备的树叶，观察树叶，探究树叶的特征，接着用统计法进行树叶数量，种类，形状等的统计梳理，根据学生捡拾到的树叶指导进行科学的分类，最后通过探究，让学生对树叶的构造进行认知，这样做使学生在观察中认识树叶，在探究中感知树叶的生命特征，在比较中体会树叶的个体差异性，体现了科学课程的学科特点，既培养了学生的观察分析能力，又培养了学生的学习科学，热爱生命的思想。

　　通过本课的教学，我认为：作为三年级的孩子尽管对植物的.叶有了初步的了解，知道一些叶子的种类，形状，甚至有个别同学知道叶子的结构特点，但却是非常的肤浅，这样就要求我们科学教师依靠观察、探究让学生掌握方法，我们教师要带领学生通过实地观察来认知树叶的种类、颜色、结构等特征，从而对植物的叶有充分的认识。总之，在科学教学中要紧紧抓住观察---探究----再观察---再探究---形成结论这个科学学习的过程，培养学生的动手能力，观察能力，分析和判断能力，做到传授知识于快乐的操作中。

8、三年级科学上册《有趣的不倒翁》教学反思

　　“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？

　　本课的教学中，我采用了如下措施：

　　一、根据学生年龄特点巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发现问题。

　　好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。

　　二、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。

　　三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。

　　三、探究为主，促进发展

　　教学过程中，我给学生提供了充分的科学探究机会，学生们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力．在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识，不断提高学生的'创新能力。也是我不断追求的课堂目标。

　　通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。