《一朵云》优秀教案一等奖

　　《一朵云》优秀教案一等奖

1、《一朵云》优秀教案一等奖

　　教学目标：

　　1．读熟《一朵云》并成诵，感悟诗歌的音韵美。

　　2．运用多种学习方法识记生字8个。

　　3．掌握新笔画撇折，学习书写“云”字。

　　4．培养自主、合作、探究的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　培养对诗歌音韵美的感悟力和识字能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、声母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　前几天我们认识了许多声母朋友，你们还记得他们吗?当你见到他们时要用宏亮的声音读出来，发音要准确。

　　（出示声母卡片）

　　二、创设情境，观察板书，激发兴趣。

　　导：蓝蓝的天空中飘浮着许多洁白的云朵，他们有的互相追逐着，有的正在听太阳公公讲故事。可是有一朵云，却躲在角落里发呆。

　　画：一朵云彩的简笔画。

　　问：你们猜猜它在想什么呢?（要求讲一句完整的话）

　　过渡：下面，我们就一起到诗歌中去看看这朵云在想什么。

　　板书：一朵云

　　三、初读诗歌，认识八个生字，培养识字能力。

　　（一）指名优秀学生读题目，再指名反复读课题，巩固对“朵”字读音的记忆。

　　你怎么认识“朵”字的?

　　遇到不认识的字怎么办呢?（利用拼音；向老师、同学请教。）

　　（二）自读课文，在不认识的字下面画点。

　　（三）运用自己喜欢的方法识字。

　　（点评：培养学生独立思考、采取对自己有效的方法记忆字形。）

　　（四）能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指指读课文，注意听生字的读音。

　　（五）尝试指读课文，鼓励学生大声读。

　　（六）同桌合作，检查课文。

　　1．同桌轮流读课文，订正读不准的字。

　　2．同桌齐读课文，检查课文读得是否正确。

　　3．同桌练习合作读课文。（接读、齐读、轮流读等形式。）

　　（点评：从学习的起步阶段就注意培养合作学习的意识，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪两个同学合作的'好。

　　四、有针对性地识字。

　　1．四人小组读生字表，选代表带读生字拼音。

　　2．课件出示本课生字，自己读一遍，读一读认识的字，不认识的字想办法解决。（给学生足够的时间识字、记字）

　　3．指名读生字，说说又记住了哪个字，怎么记住的?

　　4．用生字组词。（出示字卡）（接龙游戏）

　　5．游戏：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，认一认背面的字，然后当小老师带读手中的生字。

　　五、熟读成诵，感受诗歌的节奏美，巩固识字。

　　1．熟读诗歌，尝试用手打拍节读诗歌。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　4．鼓励学生加上动作表演诗歌。

　　（点评：采用打拍节、加动作表演，使学生感受诗歌的音韵美，教学方式生动、活泼。）

　　六、指导“云”字的书写。

　　1．课件出示：

　　明确笔顺：“云”字真神奇，一笔横，二笔横，三笔撇折，四笔点，四笔写成“云”。

　　2．引导学生观察、交流:

　　在书写“云”字的时候要注意什么?

　　3．边书空“云”字边说说笔顺。

　　4．在田字格中练习书写。

　　七、评价

　　同学评议这节课的表现，老师总结（表扬、鼓励为主）

　　八、作业

　　你想给自己留一项什么作业？

2、《一朵云》优秀教案一等奖

　　教学设计思想

　　这篇诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整齐，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分别写了云变成雨以后的景象。

　　教学这首小诗重在朗读，在读中体会诗意，不进行过多讲解分析。教学时，根据学生的年龄特点，通过创设愉悦的'学习情境和组织游戏激发学生学习兴趣。读文识字时先引导学生自主尝试，并通过在小组内互相认读、评议，教师适时进行指导评价，在主动有趣的自学活动中达到识字、熟文的目的，在学习过程中锻练思维能力，掌握学习方法。

　　教学过程

　　教学程序

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、根据老师谜语，猜猜是什么？

　　2、想象说话，了解云的知识？(颜色形状等)

　　3、板书课题，读题。

　　根据学生的年龄特点，利用谜语引起学生学习兴趣，营造愉悦的氛围。

　　二、指导初读

　　正音识字

　　1、问：遇到不认识的字怎么办？

　　学生尝试自读课文，找出生字。

　　2、检查读文，学生当小老师领读，师生评价。

　　3、同桌互读，小组内检查。

　　4、利用投影检查，利用生字卡片开火车检查。

　　5、交流识字方法。

　　引导学生自主尝试初读课文，初步学习生字，整体感知。

　　三、熟读美读

　　感悟想象

　　1、自由读文

　　①借生字读通顺、流利。

　　②读文中把生字记住。

　　2、师检查指名读，师生评价。

　　3、自主尝试，在教师指导下读出感情。

　　4、创设情境，启发想象。

　　注重朗读，让学生自读自悟，培养语感，激发学生的想象，注重从小培养学生的思维能力、说话能力。

　　四、课下实践

　　加深理解

　　1、对云的变化有哪些了解？

　　2、观察绘画。

　　开阔眼界，激发学生求知欲。

3、《一朵云》优秀教案一等奖

　　教学目标：

　　1、 认识10个生字，学写6个生字。

　　2、 培养学生朗读的能力和运用多种方法识字的.能力。

　　3、 了解有关的自然科学知识，激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　1、 字词卡片

　　2、 学生搜集的有关“云、雨”等自然现象的资料。

　　教学流程：

　　一、 导入

　　1、 讲故事

　　2、 猜谜语。

　　二、 初读课文

　　1、 自读课文，指读。标出不认识的字。

　　2、 找出你喜欢的句子或词语多读几遍。

　　三、 识字

　　1、 指名读课文。师生评价。

　　2、 超级小升初官。同桌互相考考看。

　　3、 找朋友。

　　4、 读字卡，快速抢答。

　　四、 诵读课文

　　1、 这首诗是什么意思呢？听老师读。

　　2、 生评价师读。适时点拨这首诗的节拍，指导学生朗读。

　　3、 小组练读，指名读、评读。

　　4、 伴着音乐再自身读一读。

　　五、 扮演

　　小朋友们读得真好，你们都变成了一朵云了。哪一朵云愿意上来呢？（发头饰）

　　那就请愿意扮演的小朋友们站起来扮演，愿意读的站起来读。

　　六、 写字

　　1、 指名读，说说你有什么方法记住这几个字？

　　2、 指导书写

　　认识新笔画撇折。

　　七、 练习

　　1、 看拼音写词语

　　2、 朗读课文给伙伴听

4、《一朵云》优秀教案一等奖

　　一、教材分析

　　《一朵云》是新世纪（版）课标实验教材第一册中的一首诗歌，全诗用形象、生动的语言描绘了自然界中云化成雨的现象，诗歌语言优美，节奏很强，适于朗读、背诵。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感觉诗歌音韵美，激发学生热爱大自然的情感。

　　2、利用听读、拼音等多种途径，认识生字10个，正确书写生字6个。

　　3、初步养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　三、教学重难点

　　识记本课生字、有感情地朗读课文。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学过程

　　（一）说云、初步感受云

　　师：小朋友们，你们留心观察过天空吗？天空中有些什么？

　　生：太阳、月亮、星星、白云。

　　师：你们见到的云是怎么样的呢？

　　生：像狮子、怪兽、棉花。

　　师：你们见到的云都有些什么颜色？

　　生：白云、乌云、彩云。

　　师：愿意把你们见到的云画下来吗？老师也想和你们一起画。

　　（二）画云，进一步感受云

　　1、师生作画（师版画）。

　　2、（投影）展示部分学生作品。

　　3、能把你的画讲给大家听吗？

　　4、学生讲述自己的作品。

　　（三）读云，有感情地赞美云

　　1、今天，我们要认识一朵非常可爱的云（出示课文插图），她有一个美好的愿望，小朋友你们知道她的`愿望是什么吗？对了，她呀，想到地上来玩，想听山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你们能替她想个办法吗？（学生思考片刻纷纷举手）

　　2、这朵聪明的云研究用什么办法到地上来玩呢？你们读了课文就知道了。

　　3、学生自读课文（教师提示：不认识的字看拼音或问同学，也可根据上下文猜测）。

　　4、听课文朗读录音（学生指读）。

　　5、学生小声地跟着录音读（指读）。

　　6、哪位小朋友会像录音机里的阿姨那样读呢？指名读，全班评议。

　　7、男、女生朗读比赛。

　　8、全班齐读。

　　（四）演云，深入感悟云

　　师：现在你们知道这朵云是用什么办法到地上来玩的吗？

　　生：云请风儿帮忙，变成千万雨点。

　　师：雨点落在哪些地方呢？那些地方有哪些变化？

　　生：落到江河大海，随着浪花翻卷，落到田野高原，染绿大地群山（多媒体演示此情景）。

　　1、你们喜欢这朵云吗？为什么？（学生答）

　　2、你们这么喜欢这朵云，能不能带着高兴、喜欢的心情来表演一下这朵云呢？

　　（1）小组排练。

　　（2）指名上台表演读、全班评议。

　　（3）全班齐读、齐演。

　　（五）小组合作学习生字

　　1、现在又到了我们小组合作学习生字的时间了，你们想怎么学呢？（各组派代表说）

　　2、各小组按自己喜欢的方式学习生字。

　　3、反馈学习效果，你刚才学会了什么字？怎么学会的？

　　4、归纳识字法，识字有哪些办法呢？（学生：读拼音、问同学、听读、看图识字……）

　　5、（出示字卡）谁有办法帮大家记住这些字？（学生热烈发言）

　　（六）进行识字游戏

　　1、现在我们来做识字游戏

　　（1）开火车识字（比比哪列火车开得好）。

　　（2）小组自主游戏（翻牌、摆字卡，找朋友等）。

　　2、认识了这些生字，你们现在读课文一定能读得更棒（齐读课文）。

　　（七）指导书写：

　　云、听、雨、点、万、田

5、《一朵云》优秀教案一等奖

　　一、教材分析

　　《一朵云》是新世纪(版)课标实验教材第一册中的一首诗歌，全诗用形象、生动的语言描绘了自然界中云化成雨的现象，诗歌语言优美，节奏很强，适于朗读、背诵。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感觉诗歌音韵美，激发学生热爱大自然的情感。

　　2.利用听读、拼音等多种途径，认识生字10个，正确书写生字6个。

　　3.初步养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　三、教学重难点

　　识记本课生字、有感情地朗读课文。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学过程

　　（一）说云、初步感受云

　　师：小朋友们，你们留心观察过天空吗？天空中有些什么？

　　生：太阳、月亮、星星、白云

　　师：你们见到的云是怎么样的.呢？

　　生：像狮子、怪兽、棉花

　　师：你们见到的云都有些什么颜色？

　　生：白云、乌云、彩云

　　师：愿意把你们见到的云画下来吗？老师也想和你们一起画。

　　（二）画云，进一步感受云

　　1.师生作画（师版画）。

　　2.（投影）展示部分学生作品。

　　3.能把你的画讲给大家听吗？

　　4.学生讲述自己的作品。

　　（三）读云，有感情地赞美云

　　1.今天，我们要认识一朵非常可爱的云（出示课文插图），她有一个美好的愿望，小朋友你们知道她的愿望是什么吗？对了，她呀，想到地上来玩，想听山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你们能替她想个办法吗？（学生思考片刻纷纷举手）

　　2.这朵聪明的云研究用什么办法到地上来玩呢？你们读了课文就知道了。

　　3.学生自读课文（教师提示：不认识的字看拼音或问同学，也可根据上下文猜测）。

　　4.听课文朗读录音（学生指读）。

　　5.学生小声地跟着录音读（指读）。

　　6.哪位小朋友会像录音机里的阿姨那样读呢？指名读，全班评议。

　　7.男、女生朗读比赛。

　　8.全班齐读。

　　（四）演云，深入感悟云

　　师：现在你们知道这朵云是用什么办法到地上来玩的吗？

　　生：云请风儿帮忙，变成千万雨点。

　　师：雨点落在哪些地方呢？那些地方有哪些变化？

　　生：落到江河大海，随着浪花翻卷，落到田野高原，染绿大地群山（多媒体演示此情景）。

　　1.你们喜欢这朵云吗？为什么？（学生答）

　　2.你们这么喜欢这朵云，能不能带着高兴、喜欢的心情来表演一下这朵云呢？

　　（1）小组排练。

　　（2）指名上台表演读、全班评议。

　　（3）全班齐读、齐演。

　　（五）小组合作学习生字

　　1.现在又到了我们小组合作学习生字的时间了，你们想怎么学呢？（各组派代表说）

　　2.各小组按自己喜欢的方式学习生字。

　　3.反馈学习效果，你刚才学会了什么字？怎么学会的？

　　4.归纳识字法，识字有哪些办法呢？(学生：读拼音、问同学、听读、看图识字)

　　5.（出示字卡）谁有办法帮大家记住这些字？（学生热烈发言）

　　（六）进行识字游戏

　　1.现在我们来做识字游戏

　　（1）开火车识字（比比哪列火车开得好）。

　　（2）小组自主游戏（翻牌、摆字卡，找朋友等）。

　　2.认识了这些生字，你们现在读课文一定能读得更棒（齐读课文）。

　　（七）指导书写：云、听、雨、点、万、田

6、《云房子》优秀教学反思

　　学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的.热情。

　　1、读

　　（1）创设童话情境，诱发读书兴趣

　　童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。

　　（2）注重个体体验

　　阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。

　　（3）关注年龄特点

　　爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书兴趣，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特别欢，课堂气氛达到了高潮。

　　2、说

　　语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，我们在课堂上应加强口语表达训练，帮助学生将书本语言内化为自己的语言。在《云房子》第二课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？”和“请小朋友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？”两个说话环节，引导学生充分展开想像，练习口头表达，学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得非常好。

　　3、画

　　绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，第二天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。

7、《一朵小花》教学反思

　　新课程强调关注每一个学生的发展，体现学生的主体作用和主人翁地位。这不仅仅要体现在观念上的转变，更要在实践中实现。

　　《一朵小花》是语文天地中的一篇短文，主要讲一位学生排练话剧时一直很紧张，老师请另一位同学代替她的角色，而让她去演一个小角色。这位学生很伤心，这时**的做法帮了她。妈妈故意要把院子里的野菊全换成玫瑰，这位学生不同意，她认为野菊和玫瑰都有各自的美丽。

　　妈妈抓住这一点告诉她，人和花一样，都有各自的美丽。不应该因不能演心中的角色而难过。我先请学生自读，然后指名学生分自然朗读，接着让学生谈读后的感受，孩子们都说得很有道理，有的说要相信自己，有的说每个人都有短处和长处，而有的说只要努力，就一定能成功等。最后我让学生说说自己类似的经历和当时的想法。第二节下课，我发现桌上多了张纸条。我拿起来一看，上面工整地写着：黄老师，学了《一朵小花》这课让我想起学校举行钢笔字比赛时，你本来决定让我去参加，后来又换成别的同学去，我那时也很难过。觉得自己写得差。现在我知道每个人都有长处和短处。不应该难过。

　　看到这，我心里一沉，再看署名，原来是班里的“小大人”月萍。我这才想起，上次让同学去参加钢笔字比赛时，有让萍来练习，本来打算让她去参加，后来与另一位同学经过比较，最后决定让另一位同学去参加。但当时，由于忙于指导，没有及时对她说清楚，没想到这样一个小小的举动竟对她的心造成了伤害，一时觉得异常惭愧。想想自己小时候，要能有机会参加比赛，那是多么自豪，多么高兴，如果后来老师又不让去了，那时心里也一定会很难过。说不定这件事会成为她一生难忘的记忆。由此，我也再一次深刻地体会到了“教师无小节，学生无小事。”这句话的`含义。

　　因而，我赶紧找到月萍，告诉：“老师叫你来练习写字，是觉得你写得比一些同学好，老师最后请别的同学去却没有对你说清楚，这是老师做得不够好。其实没参加比赛并不是最重要的，重要的是经过这次练习，你比其它的许多同学的字更漂亮了。如果你更加认真地写，下次一定有机会参加的。”她听了，刚才还眉头紧锁的脸上露出了笑容，点了点头。我心里的一块石头才算落了地。

　　学生的心是一片纯净的草地，学生的心是一汪清澈的湖水，学生的心是一朵含苞的花，把心贴着学生，用心去看，用心去听，你会发现，你使草更绿了，水更清了，花更艳了。用心，可以浇灌出满园芳华。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

　　教学反思

　　一、《背影》

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　二、《甜甜的泥土》

　　1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

　　2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者的心灵。

　　3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

　　三、《父母的心》

　　1、转变学生学习方式

　　充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

　　而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

　　2、开发教育资源，激发课堂

　　本课在设计的时候，把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不陌生，也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解，已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

9、小学三年级品德与社会下册《我送老师一朵花》教学的反思

　　经过一个晚上的准备，终于将最终的备课稿与课件定了下来，其实本次比赛前我踌躇良久，因为最近手头上事情实在繁多，怕精力不够。但思来想去，还是不想失去这样一次锻炼自己的机会，于是在报名截止的那刻向石主任传去了我的报名表格。事实证明我的选择是明智的，如果没有这节课，我未必对自己的品德教学想得这样全面这样深入。

　　《我送老师一朵花》是三下第六课的内容，本课的目标是让学生体会老师为他们的成长付出的辛勤劳动，理解和尊重教师，学会体谅和关心教师，在师生交往中要有一种民主、平等的意识。我选择了第一课时，主要完成“让学生体会老师为他们的成长付出的辛勤劳动，理解和尊重教师，学会体谅和关心教师”这部分的目标即可。我围绕此目标设计了几个教学环节：1、我的老师2、我让老师笑一笑3、我把老师记心间4、我问你答5、我的无敌创意，通过这5个小版块，将老师与学生之间的关系自然而然地拉近，从平凡的故事与情节中感受老师对学生的爱，以及学生对老师的关心与尊重。

　　课前，我所预设的出彩的环节是“我的老师”这一部分，主要用所借班的老师工作的照片引起学生说话的欲望。在实际教学中，当孩子们看见方晓老师、尹主任的照片时，显得异常兴奋。这一个点的切入，打破了孩子们沉默的状态，投入到发表自己看法的行列中来。其实，教学材料的运用要合理，在教学光盘中以及教材中有关于老师工作的照片，但是要想让孩子们真正投入到思考与讨论中，贴近他们生活的材料会更加实在。也许，这与品德教学中“生活化”理念不谋而合。

　　在第一部分的教学中，我本来的设计是以一个长长的故事《世界上最美丽的笑容》来导入，目的是想利用别人与老师的感人故事引起孩子们情感的共鸣，但是这个故事一方面比较长，另一方面离孩子生活的距离较远，难以达成共识，所以在二次备课中被我果断的“cut”了。品德学科的教材有一个非常重要的特点：老师可以随实际状况对教材进行二次整合，也可以根据时代特点添加与删减部分环节，以达到最佳的教学效果。品德学科教材的部分内容也许有点滞后，我们不能也将思想停留在“旧”的阶段，跟着时代与时俱进，跟着实事整合教材，这样的品德课才能在“真实”中获得最佳的效果。

　　以上思考其实并不是本节课中我得到的最大的启发，本课是一节情感类型的课，以前选课也是这样，倾向于选择那种“动情”的课，也许我本身就是个非常感性的人吧，觉得这样的课才能上出自己的感觉。当我初选这个课的时候，脑袋中就出现了这一课的简单雏形，因为徐书记在我曾经上《父母的疼爱》这一课时说：“这种课，要是把人上哭了，你的目标就达成了……”我想他所讲的就是那种叫“情感共鸣”的奇妙东西吧。如果能够像神仙一样，把孩子们带入那个真实而又虚幻的世界，他们一定会感受到卖火柴的小女孩儿在雪夜里孤独的感觉，体会到走失的儿童被送到父母身边那份喜极而泣的感动。本课中，有一个让孩子体会老师对他们的爱的环节，孩子们说了很多老师关心、帮助自己的小故事，这时的他们心中肯定已经浮现了很多个令人感动的画面，为了升华这种情感，我播放了两组5.12地震中为救孩子而牺牲的老师——21岁的项倩和51岁的谭千秋，配上那首在央视地震救援现场报道中放过无数遍的女生哼唱歌曲，再加上我声情并茂的文字介绍，当我将这两个故事讲完后，我发现整个班级都沉默了，有一种沉默的让人害怕的感觉。接下来，在音乐声中我让孩子们谈谈自己听后的感受，词语也好，句子也好，当许心怡颤颤巍巍举起手来的时候，我发现她的眼睛是湿润的，她弱弱的声音“我很感动”的背后其实藏着一种说不出的感觉，当她再次嗫嚅着说出“老师是最伟大的人”时，她已经难以控制自己的情感，眼泪便夺眶而出。当我看见她的眼泪流出来的那一刻，自己竟然哽咽地说不出话来，当坐在台下的孩子们用泪眼期待着老师说点什么的时候，我却不争气地抹起了眼角的泪水。我所感动的不仅是项倩与谭千秋在危急时刻用生命诠释着对学生的爱的故事，还有孩子们那最纯真的'心，那柔软地让人心疼的心，那一尘不染、洗尽铅华的心，我一下子觉得自己的责任有多么的重大，也一下子感觉到品德课的意义有多么的重要。也许，我现在担当的角色是一个雕塑家，用灵巧的双手塑造出一颗颗“柔软”、“美丽”、“简单”的心，我不敢肯定在这一过程中起决定作用，但我敢肯定自己一定在过程中起到了必不可少的作用。起码，我在当天下午三（3）班的品社课上，让坐在第一排的男孩子听故事时毫不避讳地哇哇大哭起来，他哭的那样简单，却又那么真实，也起码让蒋泽东流着眼泪哽咽地对我说：“老师其实都是为我好”的话，即使他是一个让任何老师都头疼的孩子，但不可否认在那一刻，他体会到了老师那份在他眼里曾让人厌烦的“特殊的爱”。

　　可是上午在三（2）班上的课，在本环节的设计上有一点遗憾的地方，当孩子们的情感被我调动起来的时候，却戛然而止，孩子们谈谈感受的机会太少了，也许我再稍微引导一下，本环节的效果会更加显著。在下午三（3）班的品社课上，我弥补了这一遗憾，让孩子们充分表达心中的感受，完全将自己的情感释放出来，相比之下效果要好一点。

　　如果，让我再上一次这节课，我一定会综合两个班的经验，结合自己的反思进行优化处理。希望自己能够从本次活动中获得新的启发，让品德教学中留下自己思考的轨迹，让孩子的成长中留下我存在的影子，在孩子们心底柔软的地方留下我触碰的痕迹。

10、寓言《掩耳盗铃》《守株待兔》优秀教学反思

　　这篇课文由《掩耳盗铃》和《守株待兔》两则寓言组成。篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进行教学。

　　一、示范朗读，加强指导。这是学生初次接触文言文，所以学生读起来有一定的困难，因而老师先示范，再从停顿、重音、语气和节奏方面给予指导，让学生反复练习，吧句子读正确，读流利，为理解句意打下基础。

　　二、联系注释，理解句意。这两则寓言语言浅显易懂，加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟悉，只要能利用注释，完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的.方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中，一方面使学生理解了句意和故事，另一方面让学生觉得学习古文并不难，保持兴趣。最重要的是掌握的学习古文的方法，不仅得到“鱼”，也得到“渔”。

　　三、注意拓展，扩大视野。学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣，因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事，如《郑人买履》《掩耳盗铃》《守株待兔》等，让学生按照本文的学习方法阅读、品味、感悟，那么学生的视野从课内拓展到课外，真正实现了课堂内外的结合。