《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

1、《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　教学目标 ：

　　1.学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”.

　　2.理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情.

　　3.有感情地朗读课文.

　　4.了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质.

　　教学重点难点：

　　重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

　　难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文.

　　教具准备：

　　易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件.

　　教学过程 ：

　　第一课时：熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事.（略）

　　一. 复习巩固易错字：

　　1. 出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形.

　　2. 出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同.

　　3. 出示“侮辱”，巩固正确读音.

　　点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学.对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练.进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力.

　　二． 齐读课题，激发情趣：

　　1. 谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书）

　　2. 齐读课题：意大利的爱国少年.

　　三.初读课文，整体感知：

　　1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？

　　2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来.（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类.）

　　3.教师板书： 同情敬佩

　　点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人， 体现学生的主体性.自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识..

　　4.自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号.

　　5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出.

　　点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）.尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高.分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情.

　　6.再次质疑，老师板书学生问题：

　　（1） 少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

　　（2） 那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

　　四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句.

　　1. 导入 ，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱.

　　2. 投影：少年（ ）需要钱. 问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）.

　　3. 你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句.

　　4. 指名读自己所画出的语句，谈感受.有感情地读出来.

　　点评：以读为本.自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中.教师在学生读的`过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上进行朗读训练.提高学生的朗读能力.

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　（1） 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义.激发情感.

　　问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

　　（2） 课件出示文字： 他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱.：

　　问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的心情.

　　（3） 课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺

　　负，重活，实在，终于，搭）使其变色.指导学生朗读.

　　（4） 课件出示第四自然段文字（略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么？还有什么不懂？

　　（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）

　　引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情.（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）

　　（6）板书：扔

　　愿意读读吗？

　　（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？

　　（8）板书： 钱

　　（9）有了钱就可以怎样？

　　五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受.

　　1. 导入 ：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？

　　2. 板书：扔

　　3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

　　4. 课件出示：虽然（），但是（），所以（）.

　　5. 引导学生用关联词语回答问题.也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——.）[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力.

　　6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读.画出有关词语.

　　7. 自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报.（谈看法，抓词语，朗读，表演等.）

　　点评：自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦.

　　8. 引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的热爱.）

　　点评：引发争论，促进思维，尊重个性.教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异.

　　6再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情.此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画，你准备怎样画？

　　课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象.

　　7.总结升华：爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢.面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

　　8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等.（可以自愿组合，也可独自完成）

　　点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展.

　　9．自己给自己留作业 .

2、《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1。学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。

　　2。理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

　　3。有感情地朗读课文。

　　4。了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

　　教学重点难点：

　　重点是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”

　　难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　易错生字，新词卡片；课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件二：第四自然段的文字课件；课件三：最后两个自然段的文字课件。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。（略）

　　一。复习巩固易错字：

　　1。出示卡片：“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。

　　2。出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。

　　3。出示“侮辱”，巩固正确读音。

　　点评：此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

　　二．齐读课题，激发情趣：

　　1。谈话：课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是：（指板书）

　　2。齐读课题：意大利的爱国少年。

　　三。初读课文，整体感知：

　　1。由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？

　　2。自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。）

　　3。教师板书：

　　同情敬佩

　　点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人，

　　体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。。

　　4。自由读课文，边读边思考：有什么不懂的问题？画上问号。

　　5。利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

　　点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

　　6。再次质疑，老师板书学生问题：

　　（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

　　（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

　　四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。

　　1。导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

　　2。投影：少年（）需要钱。

　　问：他不仅需要，而且是怎样的需要？（极为）（特别）（万分）。

　　3。你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

　　4。指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。

　　点评：以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

　　教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

　　（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。

　　问：看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？

　　（2）课件出示文字：

　　他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。：

　　问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说：真可怜！真不容易！）读出你的.心情。

　　（3）课件第二自然段文字（略）：学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语（打，骂，欺负，重活，实在，终于，搭）使其变色。指导学生朗读。

　　（4）课件出示第四自然段文字（略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么？还有什么不懂？

　　（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）

　　引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）

　　（6）板书：扔愿意读读吗？

　　（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？

　　（8）板书：钱

　　（9）有了钱就可以怎样？

　　五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。

　　1。导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？

　　2。板书：扔

　　3。文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

　　4。课件出示：虽然（），但是（），所以（）。

　　5。引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

　　6。你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

　　7。自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，表演等。）

　　点评：自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦。

　　8。引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。）

　　点评：引发争论，促进思维，尊重个性。教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异。

　　6再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画，你准备怎样画？

　　课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

　　7。总结升华：爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

　　8．引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）

　　点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。

　　9．自己给自己留作业。

3、《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　教学要求：

　　1、学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　2、要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　3、学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：

　　学习上下文理解课文

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1、读课文

　　2、提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

　　恶读wu

　　侮wu

　　卖 要与“买”字区分开。

　　肮 与“抗”区分开。

　　三 学生抄写生字

　　四 思考交流

　　要结合热那亚少年的动作 语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住：

　　（1）这是个怎样的少年？

　　（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

4、《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　教学要求：

　　1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

　　2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

　　3 学习联系上下文理解课文。

　　教学重难点：学习上下文理解课文

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、检查学生预习情况

　　预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

　　二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

　　3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

　　5~9自然段是重点段，也是全文的`高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

　　学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容

　　1 读课文

　　2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

　　二、学习生字

　　指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

　　恶读wu

　　侮wu

　　卖 要与“买”字区分开。

　　肮 与“抗”区分开。

　　三 学生抄写生字

　　四 思考交流

　　要结合热那亚少年的动作 语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

　　教学后记：

　　这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

　　（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

5、《意大利的爱国少年》第二课时教案一等奖设计

　　设计理念:

　　《意大利里的爱国爱过少年》是北师大版教材三年级上册中的一篇课文.本文节选自意大利作家阿米琪思的《爱的教育》文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去.

　　在第一次看到这篇文章的时候.我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动.平时, 我们经常教育孩子要热爱自己的祖国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚.而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体. 能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间.因此,在准备讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词品句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜.同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,.第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国愤怒地把一把硬币扔到这些人的头上,肩上.在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的.词语,抓住一把,突然,劈头盖脸,砸,等词语进行感悟,想象少年当时的愤怒心情并有感情的朗读课文.在学习课文时,让学生以读为本,在读中感悟,在读中得到情感的升华.首先,通过自由读课文,对课文进行整体感知,然后结合课文说说你对少年有了哪些了解

　　接着通过自己读,指名读,齐读,引接读等各种形式地读,在读中,对重点的词语,句子进行理解.从而引导学生理解这个孩子非常需要钱但又把钱扔掉的原因,懂得应时刻把祖国的尊严放在第一位.培养孩子从小爱祖国的思想感情.

　　详细教案:

　　教学目标:

　　1.了解意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘祖国尊严的爱国注意精神.懂得时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位.

　　2,练习上下文理解课文.

　　3,在理解意大利少年当时的处境的基础上有感情地朗读课文.

　　教学重点难点:

　　重点:理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去

　　难点:感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.

　　教具准备:课件

　　教学过程:

　　一.谈话引入:

　　今天我们继续学习课文《意大利的爱国少年》

　　二,学习课文,

　　1,自由读课文:边读边想,你对少年有了那些了解

　　请你结合课文 说一说.

　　点评:从整体感知课文,理清脉络.

　　预设:

　　可怜:

　　两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外.

　　师:是啊,这么年幼的一个孩子,被拐卖到异国他乡,没有了家人的关心,得不到父母的疼爱,真令人——同情啊

　　请你读一读

　　(如果学生读的不到位:谁还觉得他可怜,再读一读)

　　师:就是这样一个孩子,他举目无亲啊,那些拐卖他的人是怎么对待这个可怜的孩子的 (请你在文中找一找,谈谈你的看法)

　　他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭.

　　生:他们对他十分不好,让他干重活,从来不让他吃饱饭,我觉得他非常可怜.

　　师:你能用书上的词语来说一说,这就叫做什么 (生:虐待)

　　点评:通过朗读,理解少年的悲惨身世,并用树上的词语加以概括,使学生更深刻的理解虐待的含义,比起单纯的查阅字典背诵字义更容易让学生接受.

　　师:少年年龄那么小,在异国他乡,孤苦无依,他们就是这样对待他的,(接读:他们打他,骂他,欺负他逼他干重活,还不让他吃饱饭.

6、《意大利的爱国少年》的教学反思

　　今天教学了《意大利的爱国少年》一课，这是第三单元《祖国在我心中选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学时，我根据学生的年龄特点及认知特点，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。课堂上，我以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读中教，通过学生的'朗读，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。

　　为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈。师在认真倾听的基础上相机的抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生一起再次走入文本，体味其中的感情。让感情得以升华，又实现了教师、学生、文本三方面的充分对话。

7、《少年王冕》第一课时教学反思

　　2011年10月13日，我进行了《少年王冕》的教学。在教学的过程中，我注重引导学生在读文中学习生字，生词，在用中落实字词的教学目标（如选择自己喜欢的一个词语说一句话），引导学生在读中整体感知文本，力争上出语文课浓浓的语文味儿。教学之后，与同事进行了研讨交流，我进行了深刻的反思，我觉得自己在以下几方面需改进：

　　一、课堂上，我作为教学的引导者，组织者，我还不够沉稳、大气。在面对五年级的学生，我在注重自身亲和力的同时，应加强沉稳，这需要我在平时的教学活动中多锻炼！

　　二、驾驭课堂的能力有待提高。当有学生用“牵挂”说话时，说出了“我很牵挂在外打工的父母”时，我没有抓住这个生成点，这个感情点，引起学生与文本的`深刻共鸣，引起学生与王冕的内心共鸣，与这个生成失之交臂，我感觉很遗憾，这也提醒我在平时应加强自身素养，提高自我驾驭课堂的能力！！

　　三、“语文姓语，小语姓小”，课堂除了上出语文味儿，我还更应该关注细节！！

　　教无定法，我想在语文教学上我还需要不断的学习，探索，相信用心、用情，一定会让我的语文课堂成为学生最留恋的动感地带！！！

8、《特殊的葬礼》第二课时教学设计反思

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　教学过程：

　　一、复习回忆

　　1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发现）

　　2．组织讨论：为什么是特殊的葬礼？特殊表现在哪些方面？

　　3、整理、小结（适当采用多媒体课件提示引导）

　　特殊一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；

　　特殊二：主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；

　　特殊三：参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　4．为什么为它主持这次特殊的葬礼呢？（这是老师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。）

　　学生交流提问。

　　5、整理问题：过去的`瀑布什么样？现在的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。

　　二、精读感悟

　　（一）自己默读课文，解决问题？

　　1．你解决了哪些问题？

　　2．学生小组交流，汇报。

　　3、教师整理、小结。（根据学情：1、用文中的词语表述。2、用自己的话总结。学生会按第一种方式解答）

　　（1、昔日的瀑布雄伟壮观。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很认真。

　　5、再读课文，看看还能读懂些什么？发现些什么？想积累些什么？（根据学生实际情况，学生会回答第三个问题）

　　学生交流：积累词语、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。）

　　教师小结：大家积累的这些词语、句子都很好。为什么去积累它们，好在哪里？

　　6、学生畅所欲言：

　　雄伟壮观、奄奄一息是一对反义词，所以我想积累。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明昔日瀑布的雄伟壮观，所以我喜欢。真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。这样的句子生动、具体所以想积累。……

　　7、指导朗读。（放视频。昔日的瀑布）

　　（一）（1）面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　（2）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）

　　（3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）感知如今的大瀑布。

　　1．昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　2．谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？

　　3．看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　4．同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？

　　5．从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）

　　6．塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了……

　　7．让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布。

　　过渡：真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　三、寻找课时答案，震撼心灵

　　1．科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

　　2．当你看到大瀑布的变化，知道其中的原因时，你有什么感受，会做些什么？

　　3．此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　4．人们和你一样感到震惊和痛心，他们宣传保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。这也是老师的问题。（齐读6、7段）

　　五、补充悼词，升华情理

　　假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　六、作业：

　　1．在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2．课后写一句有关环境保护的广告词。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　昔日雄伟壮观

　　今日奄奄一息

　　将来完全消失

　　教学反思

　　《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力，增强了环保意识。

　　一、情境创设，激发兴趣

　　我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特殊的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了强烈的求知欲望，就会主动地探索。利用课件引导学生解决问题。

　　二、图文结合，激发想象

　　课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的基础上，出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

　　三、结尾再质疑，升华情感。

　　学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增强了保护环境，爱护地球的意识.

9、《看电视》第二课时的教学设计与反思

　　1.知识与技能

　　（1）认识“全、奇”等生字，会写“爸、全”等生字。

　　（2）有感情地朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

　　（3）感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌。

　　2.过程与方法

　　（1）借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。

　　（2）借助插图及联系生活经历，了解诗句的意思。

　　（3）通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美。

　　3.情感、态度与价值观

　　感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

　　重、难点与关键

　　学习生字词，理解诗句的意思，体会家庭成员之间的亲情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.抽读生字卡片。

　　2.朗读词语。

　　全家 奇妙 精彩 关掉 球赛

　　音乐 写字 交换 完成 舞蹈

　　3.开火车读词语。

　　二、看图说话

　　1.出示挂图。

　　2.小组讨论：

　　（1）这是谁的家？

　　（2）他家有什么人？

　　（3）他们在干什么？

　　（4）你知道他们现在在看什么节目？

　　（5）你觉得他们开心吗？

　　三、朗读感悟

　　1.用自己喜欢的方式朗读课文。

　　“明明”和爸爸在看自己喜欢的电视节目，奶奶不看电视，一直笑眯眯地看着他们。这家人看电视的表现可真奇妙，这究竟是怎么回事呢？读读课文，看看谁先从课文中找到答案。

　　2.“奇妙”是什么意思？

　　“明明”家还有什么奇妙的事呢？

　　爸爸不看球赛让奶奶看京剧；我们把电视换成音乐和舞蹈，让妈妈放松。

　　3.文中是怎么说的？你能读给大家听听吗？

　　4.指导朗读第2~4节。

　　5.他们每个人都爱看电视，可大家都不看自己喜欢的电视节目，你知道这是为什么吗？

　　6.朗读第6节，想一想：每个人心中的小秘密是什么？

　　7.说话训练。

　　用上“因为······所以······”的句式来说说第2~4节的内容。

　　（1）因为爸爸孝顺奶奶，所以把自己爱看的球赛悄悄地换成奶奶喜欢的京剧。

　　（2）因为奶奶关心我们，想让我们高兴，所以把京剧换成我们爱看的球赛。

　　（3）因为我们都爱妈妈，想让妈妈放松，所以把球赛换成音乐和舞蹈。

　　“明明”一家看电视的'场面真让人感动，正是因为大家心中都藏着爱，所以才会发生正么多奇妙的事情。

　　8.你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？

　　9.朗读全文。

　　四、课堂小结

　　从看电视这件平凡的小事中，我们感受到了“明明”一家浓浓的亲情。学了课文，你们心中一定有很多话想说，回家和爸爸妈妈交流交流。

　　五、布置作业

　　1.把课文读给爸爸妈妈听，和他们谈谈你的学习体会。

　　教后反思

　　本课教学设计以猜谜语的方式导入新课，通过和学生交流平时看电视的一些情况，拉近学生和本课的距离。在学文过程中，紧扣“奇妙”一词，让学生结合插图品词品句，边读边思考，边读边想象，将文中的语言内化为自己的语言。最后，我还设计了一个开放性的问题：”你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？”让学生联系生活实际来谈一谈自己做的不足的方面。这一环节加深了学生对本文内容的理解，并引导学生学会在日常生活中关心家庭中的其他成员。