《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　《我为你骄傲》教案一等奖实录

1、《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　一、我们一起读读吧

　　师：一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们去看看吧！（出示词语：玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑）咦！在哪儿呢？动人的故事总是藏在优美的词句中，赶快自由读读。

　　（生自由读）

　　师：谁愿把它读准确，读响亮。

　　（抽生读，纠正）

　　师：我读可以吗？我是你们的学习伙伴。

　　（师读）

　　师：读准确，美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语，早点到美丽的地方。

　　（生读）

　　师：你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书：我为你骄傲。

　　（生读）

　　二、我们一起划划吧

　　１、师：这就是老奶奶家的小院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文，拿起笔用自身喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

　　（生读课文）

　　２、师：生汇报。

　　（板书：开心、害怕、轻松）

　　师：小朋友们有了边读边勾划的读书习惯，我为你们骄傲。刚才，你们向大家作了汇报，现在，我也来汇报汇报吧！

　　⑴ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，觉得很害怕，很不自在。

　　⑵ 我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

　　⑶ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。

　　⑷ 我吃完了老奶奶送的饼干，读完她写给我的便条，我为你骄傲，我心里顿时感到一阵激动。

　　师：小朋友们仔细瞧瞧，我勾的句子和你们一样吗？

　　生：不一样。

　　师：哪种心情是你们没划到的？

　　（板书：激动）

　　师：是的.，我把自身的理解放到句子中去了。读课文，就是要一边读，一边划，一边考虑，一边体会，这样才会有收获。

　　师：请小朋友赶快读读我的这几点体会吧！

　　（生读）

　　师：小朋友们读得真投入。

　　师：聪明的小朋友，你们找一找，我的这些体会分别从哪些自然段中得到的？

　　师：细心的小朋友，你们发现没有，这几点体会没按课文顺序写出来，愿意帮帮我吗？赶快读读课文，然后按课文顺序排出来。

　　师：来吧！哪是第1句……

　　师：现在男女生竞赛。谁先读，来，男小孩读第一句（声音洪亮！）女小孩来（声音真好听！）相信我们小小男子汉也不甘示弱！来吧！女小孩们要挑战吗？

　　师：哎呀！二年级三班的小朋友都能干！我真为你们骄傲。

　　三、我们一起体会吧

　　１、师：课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的，你最喜欢描写哪种心情的段落，把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情，遇到不理解的词找伙伴商量商量。

　　（生自读）

　　２、汇报：

　　⑴ 师：哪些小朋友喜欢开心心情的段落，一起读读１自然段。

　　（生读）

　　师：你们读得真流利，要是读出开心，有趣会更好。谁愿读这句话。

　　（出示句子）

　　生读 生评价

　　师：你这个句子读得多好呀！小朋友们像他这样一起读这句话。

　　师：听了你们的朗读，我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

　　⑵ 学习２、３自然段：

　　师：学习这局部内容的小朋友们，谁有信心把2、3自然段读好（生读）

　　师：你读得真棒！大家从他的朗读中体会到什么？

　　① 体会到惊慌、害怕、不自在。

　　从哪儿体会的。

　　⑶ 汇报４、５自然段：

　　师：小朋友们学了4、5自然段，一定有许多话想说吧！那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

　　（出示：实话实说：可爱的小男孩。）

　　生１：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话实说演播现场，今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起？钱是哪儿来的？ 你们猜便条上会写什么呢？

　　生２：各位老师、各位朋友，实话实说又和你们见面了，今天我们的话题还是：可爱的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎样？他为什么轻松？

　　师：实话实说的节目主持得真精彩。是呀！在人的生长过程中，不知要遇到多少过失，关键在于我们应勇于承当，敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

　　（出示：配动画、音乐、朗读）

　　⑷ 汇报６、７自然段：

　　师：多懂事的小孩呀！老奶奶看后怎样？请学习描写激动心情的小朋友用自身的话说说图意。

　　师：文中是怎样描写的，小朋友们赶快读读６、７自然段，可以大声读、可以小声读，还可以默读，边读边考虑，老奶奶哪些举动是你没想到的？

　　（饼干、还７美元、写便条 ）

　　出示：我为你骄傲。

　　师：你在什么地方听说过骄傲一词吗？

　　（教育、夸奖）

　　师：为什么老奶奶为小男孩骄傲？

　　师：老奶奶为什么不直接对我说？

　　（怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要７美元）

　　师：多老实的小男孩！老奶奶怎么忍心责怪他呢？多宽容的老奶奶呀！小男孩怎能不激动呢？让我们带着激动的心情读最后一段。

　　四、我们一起写写吧

　　１、师：你们读得真有感情，你们是我的骄傲，相信你们的字也写得漂亮。

　　（出示：我们一起写写吧！）

　　你最想写哪个词，我听你们的（ ）谁来告诉大家写这个词语要注意些什么 一起写 评老师 赏学生。

　　师：你们的字写得可真漂亮！还愿竞赛吗？（想），这次不是写字，是写话罗！（ ）相信大家能行！

　　我们一起写：

　　……觉得很 ……很。

　　……顿时感到一阵。

　　师：小朋友们的话写得真精彩，此时此刻，我要对你们说：“我为你们骄傲。”

　　【板书】

　　我为你骄傲

　　开心 害怕 轻松 激动

2、《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　【学习目标】

　　１、会认“滑”等９个生字，会写“报”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　读课题，质凝：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？

　　二、带着问题，自由读课文

　　要求：

　　１、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　　２、再读全文，思考刚才提出的问题。

　　三、交流

　　１、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　２、请班上朗读最好的学习分段读课文，老师用“我为你们骄傲”我句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲“在文中的意思。

　　３、解决课题问题：

　　根据学生回板书：老奶奶“我”

　　送报的孩子“你”

　　四、默读课文，学习词句

　　１、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词；自己喜欢的句子。

　　２、同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　３、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

　　自由通读全文，要求读正确，读流利。

　　五、指导书写

　　１、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　２、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

　　“继”的笔顺是先写“幺”，再写“米”，最后写“”

　　３、练习书写四个字、四个词。

　　４、点评反馈。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、用多种方法认读生字、新词。

　　２、用投影出示一些句子，指名朗读。

　　二、自读感悟

　　自由读课文，思考：

　　１、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学习生有条理地说说事情的经过）

　　２、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　二、感情朗读，加深体会

　　１、分组练习有感情地朗读课文。

　　２、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。

　　三、练习书写

　　听写生字词。

　　四、积累语言

　　１、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

　　２、读读抄抄课后词语。

　　３、交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。

　　【教学后记】

　　这是一篇与学生生活经验紧密相关的课文，在教学时着重抵住体会“我”的心里变化，让学生借“我”的角色来抒自己的情感，学生感悟得全面又深刻，最后让学生对老奶奶的话提出质疑来感受“骄傲”一词在这儿的深远意义。

3、《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　【学习目标】

　　１、会认“滑”等９个生字，会写“报”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　３、学会承担责任，学会宽容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　读课题，质凝：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？

　　二、带着问题，自由读课文

　　要求：

　　１、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　　２、再读全文，思考刚才提出的问题。

　　三、交流

　　１、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

　　２、请班上朗读最好的学习分段读课文，老师用“我为你们骄傲”我句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲“在文中的意思。

　　３、解决课题问题：

　　根据学生回板书：老奶奶“我”

　　送报的孩子“你”

　　四、默读课文，学习词句

　　１、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词；自己喜欢的句子。

　　２、同桌互读互听自己画出的词语和句子。

　　３、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

　　自由通读全文，要求读正确，读流利。

　　五、指导书写

　　１、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

　　２、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

　　重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

　　“继”的笔顺是先写“幺”，再写“米”，最后写“”

　　３、练习书写四个字、四个词。

　　４、点评反馈。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、用多种方法认读生字、新词。

　　２、用投影出示一些句子，指名朗读。

　　二、自读感悟

　　自由读课文，思考：

　　１、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学习生有条理地说说事情的经过）

　　２、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

　　二、感情朗读，加深体会

　　１、分组练习有感情地朗读课文。

　　２、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。

　　三、练习书写

　　听写生字词。

　　四、积累语言

　　１、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

　　２、读读抄抄课后词语。

　　３、交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。

　　【教学后记】

　　这是一篇与学生生活经验紧密相关的课文，在教学时着重抵住体会“我”的心里变化，让学生借“我”的角色来抒自己的情感，学生感悟得全面又深刻，最后让学生对老奶奶的话提出质疑来感受“骄傲”一词在这儿的深远意义。

4、《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　教学学科

　　小学语文第四册

　　教学内容

　　22、我为你骄傲

　　教学时间

　　2课时

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　2、学会承担责任，学会宽容。

　　目标1．能正确认读生字新词。

　　2．正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

　　3．学会承担责任，学会宽容。

　　4．引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。

　　分课时目标

　　第一课时第二课时

　　1、熟读课文，理清课文脉络。

　　2、会认9个生字，会写12个生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、提出疑难问题。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、领会故事中的道理和感情。

　　3、理解疑难的字词句。

　　4、谈谈学故事后的感想。

　　5、摘抄好词好句。

　　教师引导活动学生学习活动

　　（一）理解“骄傲”，导入揭题

　　1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。）

　　2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题──我为你骄傲）

　　3．读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？

　　1、学生读词语。用“骄傲”说一句话，知道骄傲的两种意思。

　　2、指读、齐读课题。

　　3、学生提问：“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁？是谁为谁骄傲？……）

　　（二）学生自读，初步感知

　　大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？老师布置自学要求：学生按要求自读课文：自由地、小声地把课文读通顺；边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们。

　　（三）创设情景，学习新词

　　1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？

　　2．看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）

　　3．（课件演示：词语上拼音变成邮票）谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。

　　4．谁来读给大家听？（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）

　　5．邮递员来了，把信取出来了。（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

　　1、同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

　　2、指名学生读本课带拼音词语。

　　3、先同桌读一读吧。

　　4、指名学生读。

　　5、开火车读词语。

　　（四）激发兴趣，熟读课文

　　1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？

　　1、（各小组说说读课文方法）

　　2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

　　（五）、写字

　　1、本课要学写哪些字？

　　2、这些字有什么特点？

　　3、描一描，写字时有什么体会？

　　4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。

　　5、巡视，个别指导，评价。

　　1、认读9个字。用“玻璃、骄傲”等扩词。

　　2、观察字形特点：结构、田字格中的安排等。

　　3、描一描，交流写字时的经验体会。

　　4、请教老师，写好每个字。

　　5、写字练习，为自己写得好的字加上五星。

　　小学语文第四册第22课第二课时教学过程设计

　　教师引导活动学生学习活动

　　一、复习。

　　1、教师出示生字词语卡片。

　　2、出示骄傲一词。

　　3、朗读课文的展示。

　　1、指名学生读、开小火车读。

　　2、说说骄傲的两种不同的意思，组词也可。

　　3、读读自己觉得读得了不起的句子或段落。

　　二、入情入境，朗读感悟

　　1．课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？（课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：你看到了什么？

　　2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？谁愿来读一读？

　　3．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。

　　5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？你能换一个词语来说说吗？

　　4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

　　5．（课件出示以上两个比喻句）指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？

　　6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？

　　7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？

　　8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。

　　（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？谁来读一读？

　　师：饼干袋里还有什么？

　　（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？

　　1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。

　　2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。

　　3、全班齐读

　　4、介绍事情发生的起因、经过、结果。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

　　5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

　　6、（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）

　　7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。

　　8、默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

　　9、（分段读、男女读、）

　　10、

　　（1）、指名读、小组读（第六段）。

　　（2）指名读、说。

　　（3）（高兴、自豪）

　　9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？

　　（2）谁来读一读你找到的句子？（教师相机指导）

　　（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？

　　（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。

　　从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。11、到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下：读一读；

　　（1）学生自读交流。

　　（2）指名学生读、齐读课文第4．5自然段。

　　（3）学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。

　　（4）体会“─阵轻松”。

　　（5）体会句子：

　　心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。

　　三、延伸拓展，领悟真情

　　1．读到这，你想对小男孩说些什么？

　　2．大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

　　3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

　　1、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……

　　2、齐读课文最后一句话

　　3、自由说说

　　四、作业。

　　1、抄写自己认为有用的好词佳句。

　　2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。

　　1、抄写自己认为有用的好词佳句。

　　2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。

5、《我为你骄傲》教案一等奖实录

　　教学目标：

　　1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；

　　2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；

　　3、学会概括课文主要内容；

　　4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。

　　教学重难点：

　　1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；

　　2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；

　　一、教学“骄傲”，以词导题

　　1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读

　　2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义

　　师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

　　3、完成《课堂作业本》第3题，并校对

　　4、揭示课题

　　师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。

　　这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。

　　二、初读课文，整体认知

　　1、自由读课文

　　自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段

　　B边读边想，课文讲了一件什么事？

　　2、师检查生字自学情况

　　师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？

　　A、出示词卡

　　光滑 顿时 玻璃

　　B、出示轻声词

　　（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。

　　出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）

　　C、摆一摆，了解关系

　　便条 信封 信箱 （指名读---齐读）

　　师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。

　　师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？

　　（请生上来摆一摆，再说一说）

　　师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。

　　3、根据提示，概括课文内容

　　A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？

　　出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）

　　B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）

　　总结：说着说着，我们都把课文的主要内容概括出来了，真了不起！

　　三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化

　　1、出示第一段

　　师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）

　　A、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）

　　师：刚才你看到石头像——

　　生读：石头像子弹一样射出

　　师：又像——

　　生1读：流星一样从天而降

　　师：你也看到——

　　生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降

　　师：你们大家都看到——

　　生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降

　　师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）

　　指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）

　　预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头

　　指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）

　　（指导朗读，变化心情曲线）--齐读

　　预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！

　　B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）

　　总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

　　C、师：怎么回事啊？

　　这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）

　　2、出示第3段

　　A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。

　　师：此时的心情是----生接，变化心情线。

　　师：那天晚上，我一想到……

　　（出示第3段，师引读第一句话）

　　B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）

　　指导朗读，变化心情线

　　预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）

　　预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）

　　师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

　　看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———

　　（指导读课文第2段。）

　　师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）

　　预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！

　　四、再读便条，回顾生字

　　师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）

　　师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）

　　五、指导写字“玻璃”

　　师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）

　　（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）

　　指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。

　　师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——

　　生：我为你骄傲。

　　师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！

　　板书设计：（略）

6、《我为你骄傲》教学反思

　　谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。

　　可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。

　　这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。

　　老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。

　　同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。

　　小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。

　　“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！

　　既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。

　　“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”

　　“我再给他点时间，他一定悔改错的`。”

　　“我对他充满希望！”

　　在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。

　　课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。

　　看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。

7、《我为你骄傲》教学反思

　　《我为你骄傲》第一课时识字课，对于这节公开课，我不是很满意，老师和学生都没有发挥得好。恰逢校长提出活力课堂标准试用版，根据这个标准及自己备课上课的实际，我有以下几点想法。

　　首先说说自己的教学设计。从教二年级两年了，对于重头戏------识字课，我试过许多的教学方法，但都不尽如人意。这个学期，在校长的肯定和鼓励下，结合学习其他老师经验，我决定采用从句到词再到字这样的方式呈现生字，通过设计不同形式的读和游戏，一步步让学生达到认读目标。当然这样的设计方式考虑最多的是学生的实际。因为我们的识字课，不可能像走过场一样半节课全部过关，必须在课堂上有扎实的训练才能完成目标。而传统的方法，显然已经很难激起学生的学习兴趣。

　　针对我班学生的特点，所以我在识字课中设计了多样的朗读方式，这些朗读方式很多是从经典教育课例偷学来的。不过在这节课中没有很好体现，比如读过一遍词语之后是挑战读，用开小火车的形式检查孩子们的掌握情况，如果他们能顺利过关，我就直接学习生字，如果不能，就要加多一些朗读形式，比如计时读生字，我们班的孩子在平日课堂表现得可积极。这节课很遗憾漏了这个环节。小组比赛读是校长给我的建议，孩子们在这里表现还是不错的。

　　结合活力课堂五种策略，我是这么看我这节课的。导入环节的设疑，请不同学生读“骄傲”两字，再用它说话，再从学生的话中揭开它的两层意思，达到让学生理解“骄傲”一词的目的。这里，我用米字格打出“骄傲”一词是考虑到它们是四会字。导入这一环节，学生的表现还是不错的，积极主动，而且说的句子非常好。不过在最后一个选字组词造句环节，我安排的`导学材料，本来是想通过送苹果激发孩子的兴趣，却适得其反，让孩子们一下子难以是从，不知所云，所以课堂学生主动性差，也影响课堂紧凑性。这节课的探究不多，主要是同桌合作，本来希望在最后一个环节让孩子在四人小组中交流，但是从实际看来，他们显得比较乱，这完全脱离了探究的意义，这是我非常不满意之处。评价上，这节课，我采用了师生评价、生生评价的方式，孩子们也乐于评价，乐于补充自己的建议。其实，我认为，这些都是平时课堂的反映，学生养成善于评价别人的习惯和掌握一定的评价方法，对于培养倾听能力、激发学习兴趣都有好处。我班的孩子在评价语言上还是有待改进。在知识的生成和应用上，识字课，可能体现得没这么明显。组词、识字生字都可以生成一些预想不到的课堂资源，而造句就是最好的应用。其实这依赖于教师准确的设疑材料和语言，才能诱发学生学习兴趣，才有生成和应用。

　　这节课学生的表现没有我想象中的好，感觉他们太过拘谨，这与我也是有一定关系的，因为我的紧张，一些细小的环节漏掉了。当然最重要的是我没有做一个很好的引导者，甚至犯了严重的错误，批评了纪律不好的学生。其实我们班的学生对知识的掌握都不错，只是如何让他们乐于学，把自己懂的与大家一起分享，构建活力课堂，还需努力。

8、《我为你骄傲》教学反思

　　教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先说说骄傲的含义，再让学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的`不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。

　　一学生说：我为寿星骄傲，他在百科知识竞赛中获得了一等奖，在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。

　　一学生说：我为徐毅哲骄傲，他在运动会上跑步比赛中为班级争光。

　　另一学生说：我为大树骄傲，因为大树能够吸收二氧化碳，吐出大量的氧气，给人们送上清新的空气。……

　　他们都说得挺不错的，达到了预期的目标，我心里美滋滋的。

　　反思：

　　这一环节的设计抓住了语言文字的生长点，结合生活实际展开说话训练，给学生充分的自主，展示自我体验的机会。并且，教师能及时根据课堂上学生的需要，调整自己的教学，极大地鼓舞了学生，激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动，尽情释放童真童趣，有效地培养了学生的发散性思维，创新精神，同时更是为作文教学奠定了坚实的基础，长此以往，展望未来，将是一个缤纷眩目的瑰丽世界！

9、《我为你骄傲》教学反思

　　今天上午第一、二节课，我执教了《我为你骄傲》完整一课。这一课是鲁教版二年级下册，第六单元的一篇讲读课文。主要讲述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攒了7美元，写了一张便条，装在信封里，还给老奶奶。老奶奶没有收钱，还给孩子写下“我为你骄傲”。教育孩子，当我们犯错误时要勇于担当，当别人犯错时要宽容对待。

　　我在熟读文本后，设定了两课时的教学目标。第一课时，我设定的教学目标有三个，第一，学会认读生字，用多种方法识字；第二，学写“滑”“碎”“傲”等10个生字；第三，初读课文，了解大意。第二课时，我设定的教学目标有四个。第一，抓住体现小男孩的心理变化的词语，品读课文语句；第二，通过补写便条的方式，指导孩子复述故事主要内容。第三，指导孩子说写自己在生活中犯错后做法的事例。第四，引导孩子阅读课外有关“诚信”的故事，积累赞美“诚实”品质的词语。

　　为了更好地完成教学目标，我在第一课时以检查学生预习情况为主线。先检查学生读课文情况，指导学生读准字音，读通句子。重点指导学生读准“攒”和“顿时”，重点读好文中的比喻句。接着我检查了文中要求“我会认”和“我会写”的生字。在这个环节中，我采用了读读，记记，说说，写写，评评的五步环节，学生的学习积极性较高，学习效果良好。

　　在第二课时中，我主要安排了以下四个教学环节。第一，复习（字词，课文内容）；第二，理清小男孩的心理变化；第三，复述故事内容；拓展写作。在教学过程中，我采用读、画、说、写评的教学形式，注重培养孩子的阅读、思考、写作能力。孩子在老师的指导下，吸收内化产生自己独特的感受想法，并付诸笔端，真正做到学以致用。

　　本课的教学，有精彩的瞬间，更有改进的地方。第一，生字教学要重点，对本课中的“滑、碎、傲”可重点指导；其它生字可让学生利用学过的方法进行识记书写。第二，课文的教学要多读。在学习课文的过程中，要注重文章的整体把握，不要过多的分析。

　　以上是我在教学《我为你骄傲》这一后，自己的点滴想法。希望自己在以后教学过程中查漏补缺，更上一层楼。